354 matches
-
transmite mesaje care reduc din povara agenților de vânzări și a celor de la marketing. Π Pentru a părea special, prezentați-vă ca atare. De ce se luptă din greu centrele de copieretc "De ce se luptă din greu centrele de copiere" Un trainer al unei corporații se oprește la RapitPrinting în centrul orașului Pittsburgh și face douăsprezece copii dintr-o prezentare pe care urma să o țină. O lună mai târziu, în noaptea de dinaintea prezentării, își dă seama că mai are nevoie de
Ce Doresc Clienții Noștri. Ghid pentru dezvoltarea afacerii by Harry Beckwith [Corola-publishinghouse/Science/1896_a_3221]
-
personal aflat la secretariatul școlii. Copiile după documentele menționate vor purta inscripția ” Conform cu originalul și semnat de titular” (se face precizarea că orice fals în acte publice se supune legilor în vigoare) 6. Perfecționarea științifică prin publicații proprii, colective; metodist, trainer atestat, formator etc 7. Activitatea de consilier școlar/diriginte: documente, planificări, proiecte etc. PORTOFOLIUL PROFESORULUI DIRIGINTE 1. Atribuțiile profesor - diriginte, derivate din documentele școlare și legislația orizontală 2. Structura anului școlar 3. Orarul clasei 4. Consiliul clasei 5. Planificare anuală
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
deci o curbă de învățare abruptă și instruirea managerilor și a utilizatorilor finali, care se derulează pe o perioadă mai lungă de timp, în etape, având o curbă a învățării mai lină; - instructorii - se vor forma două categorii de instructori (traineri în limbajul proiectelor IT): consultanții furnizorulu i și acei membri ai proiectului care, după ce parcurg anumite faze de instruire, devin ei înșiși instructori pentru ceilalți utilizatori; - cine - se desemnează audiența, urmărind, pe lângă nominalizare, și descrierea lor: care este nivelul lor
Platforme integrate pentru afaceri ERP by Luminiţa HURBEAN, Doina FOTACHE, Vasile-Daniel PĂVĂLOAIA, Octavian DOSPINESCU () [Corola-publishinghouse/Science/195_a_219]
-
și despre care crede că este oportună în anumite contexte. Planificarea activității anualetc "Planificarea activității anuale" Instituția: Anul: Planificarea detaliată a cursuluitc "Planificarea detaliată a cursului" Instituția: Durata cursului: Propunător: Locația desfășurării cursului: Număr optim de cursanți: Ehipa de formatori (traineri): Proiectul orientativ al activitățiitc "Proiectul orientativ al activității" Instituția: Propunător: Titlul cursului: Durata activității: Număr de participanți: Obiectivele concrete practice: Strategiile folosite: Resurse necesare formatorilor și cursanților: Echipamente necesare: Surse bibliografice: Plan de activitate (vezi Stewart, 1993)tc "Plan de
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
mod periculos spre zona negativului, a disfuncțiilor, în multe dintre actele comunicative curente din aria educației adulților. De aceea, am considerat necesar să-i avertizăm pe toți cei care activează în ceea ce denumim generic „educația adulților” (și în special pe traineri/formatori) asupra unui potențial fenomen de genul „bun eșuând în... rău”, când se bazează, a priori și mult prea încrezători, pe avantaje ale vârstelor adulte, implicate plenar, dar, uneori, insidios și bivalent în comunicarea educațională specifică, cum ar fi cele
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
putea crea adulților ocaziile de a se dezvolta. O strategie de dezvoltare a resurselor umane din instituțiile de educație a adulților trebuie să cuprindă următoarele elemente: - identificarea nevoilor de formare profesională a resurselor umane (în mare parte, cadre didactice, formatori, traineri); - planificarea dezvoltării și învățării chiar de către resursele umane, întrucât pregătirea profesională continuă este, în primul rând, o responsabilitate individuală, așa cum am precizat deja; - suportul organizațional în procesul perfecționării continue sub formă de mentorat, consiliere, îndrumare, centre de resurse de învățare
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
și despre care crede că este oportună în anumite contexte. Planificarea activității anualetc "Planificarea activității anuale" Instituția: Anul: Planificarea detaliată a cursuluitc "Planificarea detaliată a cursului" Instituția: Durata cursului: Propunător: Locația desfășurării cursului: Număr optim de cursanți: Ehipa de formatori (traineri): Proiectul orientativ al activitățiitc "Proiectul orientativ al activității" Instituția: Propunător: Titlul cursului: Durata activității: Număr de participanți: Obiectivele concrete practice: Strategiile folosite: Resurse necesare formatorilor și cursanților: Echipamente necesare: Surse bibliografice: Plan de activitate (vezi Stewart, 1993)tc "Plan de
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
mod periculos spre zona negativului, a disfuncțiilor, în multe dintre actele comunicative curente din aria educației adulților. De aceea, am considerat necesar să-i avertizăm pe toți cei care activează în ceea ce denumim generic „educația adulților” (și în special pe traineri/formatori) asupra unui potențial fenomen de genul „bun eșuând în... rău”, când se bazează, a priori și mult prea încrezători, pe avantaje ale vârstelor adulte, implicate plenar, dar, uneori, insidios și bivalent în comunicarea educațională specifică, cum ar fi cele
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
putea crea adulților ocaziile de a se dezvolta. O strategie de dezvoltare a resurselor umane din instituțiile de educație a adulților trebuie să cuprindă următoarele elemente: - identificarea nevoilor de formare profesională a resurselor umane (în mare parte, cadre didactice, formatori, traineri); - planificarea dezvoltării și învățării chiar de către resursele umane, întrucât pregătirea profesională continuă este, în primul rând, o responsabilitate individuală, așa cum am precizat deja; - suportul organizațional în procesul perfecționării continue sub formă de mentorat, consiliere, îndrumare, centre de resurse de învățare
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
diferit le-am modelat și conștientizat mai ales, în urma călătoriilor pe care am avut ocazia să le efectuez atât pe plan profesional, în calitate de coordonatoare de programe pentru elevi în Statele Unite în 2003, cât și în stagiile de formare continuă cu traineri profesioniști și foarte motivați, ca de exemplu, workshopul de o săptămână din iulie 2012, la Varna, Bulgaria, "Practici teatrale în cadrul predării limbilor străine" sub coordonarea regizoarei Catherine Eger, care mi-a revelat noi potențialități. Fiecare întâlnire profesională m-a marcat
Masculin: povestiri de carieră-viață () [Corola-publishinghouse/Science/84956_a_85741]
-
accesibile unei comunități științifice, ci de a contribui prin ceva la îmbunătățirea vieții noastre. În ceea ce privește evoluția mea profesională, identific această miză și pe traseul pe care îl parcurg, de câțiva ani, dinspre statutul de profesor (cadru didactic) spre cel de trainer și coach, traseu pe care coabitează, relativ amiabil, condiția de intelectuală cu cea de implicare socială, precum și statutul de angajată cu cel de întreprinzător independent, conectat la procesul continuu al dezvoltării personale. Scriind acest text, la un moment dat, m-
Masculin: povestiri de carieră-viață () [Corola-publishinghouse/Science/84956_a_85741]
-
și a familiei (2004); coautoare și coordonatoare Condiția femeii în societatea modernă (2004); Gen, muncă, familie și schimbare (2013); Gen și diferențe de gen în studii empirice (2014) ș.a. Cristina RĂDOI este doctor în Științe Politice, expertă de gen și trainer în cadrul organizațiilor pentru drepturile femeilor și pentru promovarea democrației participative din România: FRONT, PLURAL, Pro-Democrația, CPE-Centrul Parteneriat pentru Egalitate. Dintre studiile și articolele publicate menționăm: A Gendered Perspective On Romanian Civil-Military Relations Female Engagement Teams-A Bridge Between Traditionaland Cosmopolitan Militaries
Masculin: povestiri de carieră-viață () [Corola-publishinghouse/Science/84956_a_85741]
-
ce pot apărea în timpul deplasării în diversele puncte caracteristice. 18. REPERE METODICE PENTRU INSTRUCTORI Instructorul auto are rolul cheie în procesul învățării conducerii autovehiculului, fiind cel care formează cursantul din punctul de vedere a deprinderilor și atitudinilor. Rolul de formator (trainer) este unul complex, ce îmbină pe acela de profesor - persoana ce transmite cunoștinte noi în mod structurat, clar, adaptat particularitaților cognitive ale fiecăruia - cu acela de instructor/antrenor - persoana ce explică, demonstrează și exersează tehnicile de conducere în scopul formării
CONDUCEREA AUTOTURISMELOR by CRISTINEL MIHĂIŢĂ () [Corola-publishinghouse/Science/666_a_1316]
-
profesională * Valorile profesionale vizate * Interesele profesionale * Abilitățile * Aspectele de personalitate Următorul pas din partea clientului ar fi identificarea resurselor de informare pentru completarea acestei liste: * Propria persoană (probabil cea mai valoroasă resursă) * Familia * Prietenii * Colegii de la fostele locuri de muncă * Profesori, traineri * Consilier Cele mai folosite tehnici de autoevaluare sunt: autobiografia, interviuri/chestionare autoadministrate (check-lists), instrumente psihologice formale și informale. În cele ce urmează, ne vom referi la fiecare sector de analiză în parte, accentuând faptul că activitățile de autoevaluare trebuie să
Manualul consultantului în carieră by ANDREEA SZILAGYI [Corola-publishinghouse/Science/994_a_2502]
-
actuale. O altă premisă este că un comportament actual dezirabil va fi probabil cerut și în viitor de acea companie sau de piața muncii. Accentul cade în general pe individul care învață și care este mai mult pasiv; relația cu trainerul considerat expert este una în general inflexibilă, cu roluri fixe. Modelul învățării se situează, oarecum, la polul opus în ceea ce privește concepția privind posibilitatea de predicție a comportamentelor dezirabile care vor fi cerute în viitor de o organizație. Modelul este cel al
Manualul consultantului în carieră by ANDREEA SZILAGYI [Corola-publishinghouse/Science/994_a_2502]
-
organizației care învață" împreună cu angajații, în vederea confruntării cu un viitor incert și dinamic. Accentul nu se pune pe achizițiile informaționale, ci pe dezvoltarea abilităților de învățare permanentă, de lucru în echipă, de creație, într-un cadru flexibil, dinamic, în care trainerul își asumă rolul de agent de schimbare și de facilitator al situațiilor de învățare autentică. Modelul strategic presupune alinierea obiectivelor fiecărui departament la obiectivele generale ale companiei într-un cadru sinergic și face apel la un proces decizional complex. Practic
Manualul consultantului în carieră by ANDREEA SZILAGYI [Corola-publishinghouse/Science/994_a_2502]
-
rolul de facilitator în cadrul acestui proces, nu de "profesor" în stil tradițional, academic. * Adulții au acumulat experiență de viață și cunoștințe care includ activități legate de munca pe care o prestează, responsabilitățile familiale și educația precedentă. Astfel, este indicat ca trainerul să găsească metode creative de a lega procesul de învățare de aceste cunoștințe și experiențe. * Adulții sunt orientați spre atingerea unor obiective specifice. Astfel, aceștia apreciază programele educaționale care sunt bine organizate și care au elemente bine definite. Din acest
Manualul consultantului în carieră by ANDREEA SZILAGYI [Corola-publishinghouse/Science/994_a_2502]
-
sesiune de training la care ați participat și care a fost eficientă. Descrieți elementele eficiente în spațiul din tabelul de mai jos și încercați să oferiți sugestii de îmbunățire. Elemente eficiente Sugestiile voastre Există mai multe stiluri pe care un trainer le poate adopta în variate circumstanțe, în scopul adaptării la situații, participanți, resurse sau restricții de timp. Ceea ce trebuie spus este că nu există un stil "perfect", universal valabil. Recomandarea este ca trainerul consilier să fie foarte flexibil, deschis schimbărilor
Manualul consultantului în carieră by ANDREEA SZILAGYI [Corola-publishinghouse/Science/994_a_2502]
-
pe participanți de la esența mesajului. În plus, fiți atenți ca glumele să nu îi ofenseze în nici un fel pe cursanți. 6. Controlul factorilor perturbatori: temperatura nepotrivită a camerei, zgomote, indivizi sau grupuri mici care au alte preocupări etc. Este responsabilitatea trainerului să identifice și să corecteze orice element care ar putea afecta experiența de învățare a participanților. 7. Menținerea contactului vizual. Utilizați și mențineți contactul vizual pentru a le arăta cursanților că sunteți interesat. 8. Faceți referire la alte situații cunoscute
Manualul consultantului în carieră by ANDREEA SZILAGYI [Corola-publishinghouse/Science/994_a_2502]
-
condiții trebuie să aibă loc comportamentul. * În temeiul căror criterii ajungem la concluzia că performanța este satisfăcătoare (Landscheere & Landscheere, 1979, pag. 203). Studiile arată că informarea referitoare la obiectivele învățării motivează pe cei care studiază, de aceea se recomandă ca trainerul să le comunice la începutul programului și chiar să le discute cu participanții. 3. Decizia referitoare la conținuturile de transmis prin programul de training. 4. Selecția auditoriului (acolo unde este posibil) în funcție de specificul programului, de publicul-țintă vizat, de tipul de
Manualul consultantului în carieră by ANDREEA SZILAGYI [Corola-publishinghouse/Science/994_a_2502]
-
participative și nu la cele pasive și statice care plictisesc pe adultul care învață. 6. Alegerea spațiului în care se va desfășura activitatea de training se face în funcție de dimensiunea auditoriului, de metodele și tehnicile utilizate etc. În situația în care trainerul nu are posibilitatea să decidă în acest sens, spațiul trebuie organizat, eventual rearanjat corespunzător. 7. Pregătirea unui plan de desfășurare a activității, cu elemente de încadrare strictă în timp. 8. Livrarea propriu-zisă a programului de training. 9. Evaluarea activității de
Manualul consultantului în carieră by ANDREEA SZILAGYI [Corola-publishinghouse/Science/994_a_2502]
-
de prezentare în cazul în care varianta inițial aleasă nu are rezultatele dorite. Unii prezentatori aleg să deseneze pe o foaie de hârtie structura prezentării, obținând astfel o imagine asupra modului în care se va desfășura aceasta. De asemenea, unii traineri preferă să anunțe structura generală și să o evidențieze în mod dinamic în timpul expunerii sau chiar să o prezinte utilizând un proiector, prezentând în mod gradual structura anunțată anterior. În acest fel, orice mică pauză care marchează trecerea de la o
Manualul consultantului în carieră by ANDREEA SZILAGYI [Corola-publishinghouse/Science/994_a_2502]
-
îmbunătățind șansele succesului prezentării. 3.2. Structura prezentării O prezentare de succes trebuie să fie armonioasă, fără pauze și cu momente bine definite, în scopul de obține o exprimare la maxim a ideilor. * Începutul, introducerea. La începutul fiecărei prezentări, orice trainer trebuie să aibă răspunsuri pentru următoarele întrebări: * De ce mă aflu în fața auditoriului? * Care este tema prezentării? * Cine m-a invitat, cine a organizat ședința? * Cât timp voi vorbi? * Care sunt secțiunile principale ale discursului? Odată cunoscute răspunsurile la aceste întrebări
Manualul consultantului în carieră by ANDREEA SZILAGYI [Corola-publishinghouse/Science/994_a_2502]
-
voi vorbi? * Care sunt secțiunile principale ale discursului? Odată cunoscute răspunsurile la aceste întrebări, există premisele creării primei legături între prezentator și auditoriu. Cunoașterea scopului prezentării este unul dintre elementele cele mai importante pentru obținerea atenției auditoriului. Unii prezentatori sau traineri folosesc glume, un citat sau povestesc un eveniment care are legătură cu tema prezentării. * Cât timp durează un discurs perfect? Un discurs eficient nu durează mai mult de 10 minute. O secvență de training conține și discursuri, dar și activități
Manualul consultantului în carieră by ANDREEA SZILAGYI [Corola-publishinghouse/Science/994_a_2502]
-
desfășurare * Întreruperile pot compromite discursul * Un text scris este transmis în mod oral (dezavantajele au fost menționate la prima metodă) * Stres permanent: Dacă am uitat ceva?" * Prezentarea spontană AVANTAJE DEZAVANTAJE * Spontaneitate, flexibilitate * Senzația de libertate * O metodă neconsumatoare de timp (trainerul nu trebuie să pregătească nimic în avans) * Poate genera auditoriului senzația de lipsă de coerență, lipsa de pregătire, haos * Controlul calității conținutului este imposibil * Prezentarea cu notițe Notițele reprezintă "memoria externă" a vorbitorului, o metodă sigură de a preveni orice
Manualul consultantului în carieră by ANDREEA SZILAGYI [Corola-publishinghouse/Science/994_a_2502]