527 matches
-
cursul depolarizării membranare, ca urmare a incapacității de răspuns la un nou stimul a canalelor de Na+ total deschise în timpul depolarizării, perioada refractară relativă are loc în timpul repolarizării și restabilirii excitabilității odată cu ieșirea ionilor de K+. Perioada refractară asigură propagarea unidirecțională a potențialului de acțiune și limitează frecvența acestora. La rândul său, mielinizarea, impermeabilizând discontinuu membrana axonală crește viteza de conducere a potențialului de acțiune și conservă energia necesară procesului de conducere saltatorie a undei de excitație de la o ștrangulație (nodul
Sistemul nervos vegetativ Anatomie, fiziologie, fiziopatologie by I. HAULICĂ () [Corola-publishinghouse/Science/100988_a_102280]
-
DE SINAPSE ELECTRICE Sinapsele electrice întâlnite foarte rar pot fi axo-somatice, axo-dendritice, axo-axonice, dendro-dendritice și somato-somatice; ele dețin un rol decisiv în cuplarea directă a celulelor, mediind astfel sincronizarea. Sinapsele electrice prezintă simetrie morfologică, în contrast cu asimetria sinapselor chimice, cu transmisie unidirecțională. De fapt, în majoritatea sinapselor electrice, curentul se transmite în ambele direcții. De aici, termenul de pre- și postsinaptic nu-și mai are rostul, cele două componente fiind echivalente. Au fost descrise, totuși, sinapse electrice care rectifică, care operează unidirecțional
Sistemul nervos vegetativ Anatomie, fiziologie, fiziopatologie by I. HAULICĂ () [Corola-publishinghouse/Science/100988_a_102280]
-
unidirecțională. De fapt, în majoritatea sinapselor electrice, curentul se transmite în ambele direcții. De aici, termenul de pre- și postsinaptic nu-și mai are rostul, cele două componente fiind echivalente. Au fost descrise, totuși, sinapse electrice care rectifică, care operează unidirecțional. În aceste sinapse rectificatoare curentul de depolarizare trece mai ușor în direcția ortodromică, în schimb el trece mai greu în sens invers, spre membrana presinaptică. Diferența de transmisie se datorește unei mai mari rezistențe a porțiunii postsinaptice, deci sinapsa rectificatoare
Sistemul nervos vegetativ Anatomie, fiziologie, fiziopatologie by I. HAULICĂ () [Corola-publishinghouse/Science/100988_a_102280]
-
din domeniul serviciilor educaționale evidențiază, ca și în alte domenii, cel puțin trei mari categorii de tipuri de conducere, devenite deja tradiționale: tipul autoritar - aparține concepției tradiționale, se bazează pe o structură ierarhică fixă în care căile de comunicare sunt unidirecționale, de sus în jos. Acest tip de conducere pleacă de la premisa necesității și utilității măsurilor de constrăngere pentru motivarea subordonaților implicați într-o activitate. Astfel se ajunge la stări de frustrare, stagnare și rezistență din partea membrilor organizației; consecința directă constă
Leadershipul în unitățile de învățământ preuniversitar by Albu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1615_a_3090]
-
concretă de formare. Trebuie evitată atât distanțarea afectivă de elevi sau de colegi, printr-o formalizare excesivă a comunicării cât și transformarea lecției într-o ,,șuetă amicală’’ al cărui subiect nu contează prea mult. În ceea ce privește relația emițător-receptor, comunicarea poate fi: unidirecțională (cu ,,sens unic”), atunci când emițătorul și receptorul au poziții fixe; bi/multidirecțională (cu ,,dublu/multiplu sens”), atunci când emițătorul (emițătorii) și receptorul (receptorii) își schimbă, succesiv, rolurile. Comunicarea educațională nu poate fi, în nici o situație, unidirecțională: relația de formare trebuie să
Managementul, marketingul educationl by Gheorghe Spiridon, Ana Mioara Spiridon () [Corola-publishinghouse/Science/1641_a_2943]
-
relația emițător-receptor, comunicarea poate fi: unidirecțională (cu ,,sens unic”), atunci când emițătorul și receptorul au poziții fixe; bi/multidirecțională (cu ,,dublu/multiplu sens”), atunci când emițătorul (emițătorii) și receptorul (receptorii) își schimbă, succesiv, rolurile. Comunicarea educațională nu poate fi, în nici o situație, unidirecțională: relația de formare trebuie să se bazeze pe valorizarea reciprocă de tip partenerial și să se centreze pe maximizarea efectelor de dezvoltare și optimizare la nivelul educabililor. În acest sens, tranzacția, ca mod stabil de reglare satisfăcător atât pentru ,,sine
Managementul, marketingul educationl by Gheorghe Spiridon, Ana Mioara Spiridon () [Corola-publishinghouse/Science/1641_a_2943]
-
întreruperea activității de producție, iar uneori pot veni în conflict cu experiența de la locul de muncă. 1. Utilizate mai degrabă pentru transmiterea de cunoștințe și mai puțin pentru formarea de deprinderi, prelegerile oferă posibilitatea adresării unei populații numeroase. Comunicarea este unidirecțională, șansele dialogului, întrebărilor sau discuțiilor asupra problemelor individuale și intereselor specifice fiind limitate. Cu cât audiența este mai diversă, cu atât mai general va fi conținutul transmis (Muchinsky, 2000). 2. Spre deosebire de prelegeri, conferințele permit o comunicare biunivocă, fiind mai eficiente
[Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
pentru exercitarea rolului educativ cât mai aproape de așteptările școlii, alături de sprijinul material și financiar. Din perspectiva organizațională, Henripin (1976, apud. E. Stănciulescu, 1997 ) distinge patru modalități de percepție a familiei de către administrația școlară: familia client, percepție care dezvoltă o comunicare unidirecțională dinspre școală înspre familie, limitată la probleme marginale ale organizației; familia garant, consultată în scopul obținerii unor informații de feed-back; familie-grup de presiune care reacționează la revendicările formulate de părinți; familia partener la luarea deciziilor în cadrul organizațiilor școlare. În același
by Ţăranu Adela-Mihaela [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
pe această temă se poate consulta în Israel et al., 1996). Modelul cauzal (denumit și ingineresc sau cibernetic) conceptualizează stresul ca pe o funcție a stimulilor stresanți (definiți drept input-uri sau operaționalizați ca variabile independente) în relație unilaterală și unidirecțională cu reacțiile la stres (definite ca output-uri sau operaționalizate ca variabile dependente). În ultimii ani - în special în țările occidentale - s-au înmulțit considerabil studiile privind costurile, respectiv impactul S.O. asupra individului/organizației (boli profesionale relaționate muncii) și
[Corola-publishinghouse/Science/2156_a_3481]
-
lua decizii, inițiativa, comunicarea eficientă, capacitatea de a rezolva probleme complexe, capacitatea de auto-direcționare dar și abilități de realizare și punere În practică a cunoștințelor teoretice. Desfășurarea proiectelor necesită o schimbare a rolului profesorului; aceasta presupune renunțarea la un control unidirecțional permițându-le elevilor să lucreze În direcții multiple, la activități diferite În același timp. Profesorii care doresc să folosească metoda proiectului la clasă sunt nevoiți să adopte noi strategii de instruire pentru a avea rezultate. Învățarea bazată pe proiecte este
Creativitate şi modernitate în şcoala românească by Domnica BEJAN, Florentina POSTÎRNAC () [Corola-publishinghouse/Science/91778_a_93106]
-
tot mai mari de fluxuri informaționale abundente, ce provin și de la ceilalți utilizatori. Relația exclusivă și aproape permanentă a unui client cu o singură Întreprindere sau cu un singur furnizor de servicii a dispărut, ca și comunicarea persuasivă, directă și unidirecțională a publicității tradiționale. Prin forme noi de interacțiune cu clienții lor, Întreprinderile descoperă anumite calități ale produselor acestora pe care nu le cunoșteau. Aceste opinii și comentarii exterioare nu trebuie neglijate. Libertatea cuvântului informatic se extinde la nivelul Întreagii planete
[Corola-publishinghouse/Science/2271_a_3596]
-
prezentate (n.tr.). Super Skill Transfer se vrea a fi un slogan care să sune ca Super-Sonic Transport! Universitatea Hitotsubashi, Tokyo, 2005. De exemplu, gigantul farmaceutic Pfizer. Putem opune acest model strategiilor tradiționale ale vulgarizării științifice, care consideră necesară difuzarea unidirecțională a conținuturilor, convingerea publicului de caracterul lor inevitabil, ba chiar eradicarea falselor reprezentări ale acestuia, pentru a le Înlocui cu adevărata știință... În legătură cu acest concept de armonie operațională, vezi definiția lui John Boyd din cartea lui David Fadok La Paralysie
[Corola-publishinghouse/Science/2271_a_3596]
-
Sunt autori care fac o distincție interesantă între evaluare și control (Ardoino, 2000) și care se dovedește deosebit de relevantă în contextul discuției noastre. Evaluarea se face în perspectiva valorilor și a unui înțeles care transcende realitatea curentă, pe când controlul este unidirecțional și este supus unui conformism conjunctural; evaluarea este deschisă și chiar improbabilă, iar controlul se axează pe coerență și omogenitate; evaluarea este un proces și comportă și zone de opacitate, în timp ce controlul are la bază dispozitive construite și transparente; evaluarea
[Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
două categorii de sensuri: sensul lexical + sensuri lexico-gramaticale. Planul semantic al cuvântului-ân-text, reprezentat de unitatea dintre constantă și variabilă (rădăcină/temă lexicală + flectiv), cuprinde mai multe straturi semantice, dezvoltând între ele mai ales raporturi de interdependență dar și de dependență unidirecțională: • sensul lexical, care reprezintă nucleul semantic central; • sensuri lexico-gramaticale de gradul I: ‘verbalitate’, ‘substantivitate’ etc.; • sensuri lexico-gramaticale de gradul II: ‘tranzitivitate’, la verbe, ‘gen masculin’ etc., la substantive etc.; • sensuri gramaticale, de tip categorial: ‘nominativ’, la substantive, ‘prezent’, la verbe
[Corola-publishinghouse/Science/2319_a_3644]
-
RELAȚII DE DUBLĂ DEPENDENȚĂTC "RELA}II DE DUBL| DEPENDEN}|" În constituirea planului semantic global al enunțului sintactic - obiect/rezultat al actului de comunicare lingvistică, prin dinamica specifică a raportului lexic-sintaxă, unitățile lexicale (sau sintactice: propozițiile) pot intra în relații sintactice unidirecționale, simple: începutul ¬ primăverii sfârșitul ¬ primăverii Vreau ¬ să plec Trebuie ¬ să plec sau pluridirecționale începutul și sfârșitul ¬ primăverii Vreau și trebuie ¬ să plec Fiecare din direcțiile de desfășurare a relațiilor sintactice, potrivit naturii sale și exigențelor constituirii câmpului semantico-sintactic al termenului
[Corola-publishinghouse/Science/2319_a_3644]
-
capilare sunt identice și elaborate în aceeași cantitate, reprezentând fiecare aproximativ 10 % din volumul intracranian. RESORBȚIA LICHIDULUI CEREBRO-SPINAL Resorbția lichidului cefalo-rahidian se produce în proporție de până la 60-80% la nivelul sinusurilor venoase durale prin intermediul vilozităților arahnoidiene printr-un mecanism valvular unidirecțional și prin transport transcelular mediat de vezicule. Resorbția LCS depinde de diferența presională între spațiul subarahnoidian și sângele venos din sinusul longitudinal superior. Obișnuit rata de resorbție este de 0,35-0,375 ml/minut. Resorbția lichidului cefalo-rahidian are loc și
Tratat de chirurgie vol. IV. Neurochirurgie by Ion Poeată () [Corola-publishinghouse/Science/92118_a_92613]
-
sfârșește cu marketingul și desfacerea noului produs inovativ sau a noului proces inovativ care sunt „împinse” pe piață. În această abordare, se consideră deci că procesul de inovare este constituit din faze secvențiale, distincte conceptual și temporal, caracterizate prin relații unidirecționale fără feedbackuri (figura 2.5). Acest model al procesului de inovare este util pentru înțelegerea inovărilor radicale. Inovarea, în această abordare, presupune că un efort sporit în cercetaredezvoltare se va concretiza într-un spor al noilor produse obținute. Principala limită
Managementul inovarii by Jeanina Biliana CIUREA () [Corola-publishinghouse/Science/192_a_430]
-
care explică totul prin învățare - acceptă date înnăscute. Ei recunosc însă doar câteva, centrală fiind disponibilitatea de a învăța. Disponibilitățile sunt genetice, dar conținutul axiologic este primordial sociocultural. De altfel, raportul de determinare biologic (genetic) - valoric trebuie înțeles nu numai unidirecțional, de la primul înspre al doilea, ci și invers. Iată, spre pildă, cum. Fondul genetic al unei populații și, în consecință, fenotipurile sunt modificate atât de presiunile mediului natural înconjurător, cât și de cele ale culturalului. O dată instaurate niște standarde culturale
[Corola-publishinghouse/Science/2283_a_3608]
-
lipsei de decizie sau neimplicării, dar nu răul (sau „mai răul”Ă. Nu este iubire de aproape. Dimpotrivă, tolerezi ceea ce nu-ti este aproape. Iubirea, ca și responsabilitatea, de altfel, se bazează pe o relație asimetrică; iubirea confiscă, este tiranică, unidirecțională. Toleranța nu este asimetrică, numai dinspre mine spre celălalt. Dacă iubirea este necondiționată, toleranța presupune reciprocitate: „Te accept În măsura În care mă accepți și tu”. Iubirea este irațională, mistică, non-reciprocă ca determinare. Nu are importanță dacă cel iubit Îmi Întoarce sentimentul, este
Peripatethice by Sorin-Tudor Maxim () [Corola-publishinghouse/Science/1800_a_3164]
-
arhetip al conducătorului, al șefului sau al tatălui, care se va impune cu obligativitate celorlalți. Statutele și rolurile sociale vor depinde de această nouă configurație a separației rolurilor: șeful și subordonații sau liderul și masa. Comunicare este, În cazul acesta, unidirecțională: de la lider la masa de indivizi, subordonați În totalitate voinței acestuia. În felul acesta ia naștere autocrația, dictatura personală și totalitarismul puterii, aspecte care sunt direct corelate și explicate În sfera Psihologiei Morale. Interesant este faptul că, din punct de
[Corola-publishinghouse/Science/2265_a_3590]
-
nu se soldează cu succes recurge la tactici tot mai dure, până când fie scopul său este atins, fie valoarea costurilor sale devine mai mare decât valoarea scopului de atins, și atunci renunță. Așadar acest model postulează existența unei secvențe cauzale unidirecțională, în sensul că apărătorul doar reacționează (întotdeauna) la comportamentul agresorului (vezi figura 16.7). Aceasta este, de altfel, limita modelului. SHAPE \* MERGEFORMAT Figura 16.7 − Modelul agresor-apărător Valoarea lui derivă din faptul că explică numai anumite cazuri de escaladare a
[Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]
-
fi nepotrivite pentru a face față constrângerilor mediului. Importante sunt și consecințele metodologice ce decurg dintr-o asemenea concepție. Dacă în paradigma interacțională a stresului constructele utilizabile sunt entități detașabile, capabile de a fi descrise independent și corelate liniar și unidirecțional, în paradigma tranzacțională a stresului fiecare construct este definit relațional și inseparabil unul de altul, relația dintre persoană și mediu fiind reciprocă, bilaterală. În cartea lor din 1984, Lazarus și Folkman fac o trecere în revistă a diferitelor tipuri de
[Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]
-
unor instrumente de diagnoză a stresului. Din păcate, modelul recurge la o diagramă simplificată, secvențială a stresului care, deși intuiește corect natura variabilelor avute în vedere (obiective și subiective), precum și semnificația lor (independente, dependente, moderatoare), rămâne tributară unei diviziuni cauzal unidirecționale. El este mai degrabă o tentativă de combinare a diferitelor categorii conceptuale decât o încercare de teoretizare a stresului organizațional. I se reproșează, de asemenea, că nu există suficiente dovezi convingătoare de validare empirică a lui. Modelul „cerere-control” A fost
[Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]
-
mult prea evidente pentru a insista asupra lor. Trecerea de la un model la altul presupune înmulțirea numărului variabilelor avute în vedere, precizarea mai exactă a semnificației lor (variabile dependente, independente, moderatoare), intuirea sensului relației dintre ele. Chiar dacă predominante sunt relațiile unidirecționale, unicauzale, în subtext apare și ideea interinfluențării variabilelor. Elementul comun pentru toate modelele îl reprezintă accentuarea rolului caracteristicilor muncii, acestea din urmă fiind interpretate ca potențiali sau reali agenți stresori, deci ca surse de stres. Faptul acesta are o dublă
[Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]
-
serie de variabile, precum gradul didactic, ciclul de învățămînt, mediul de rezidență, genul și funcția deținută de către cadrele didactice în instituția de învățămînt”. În continuare, vom urmări să formulăm ipotezele de cercetare. Acestea pot fi de două tipuri: (a) ipoteze unidirecționale, unilaterale (one tailed) și (b) ipoteze bidirecționale, bilaterale (two-tailed). O ipoteză unidirecțională specifică exact direcția relației dintre două variabile. S. luăm cîteva exemple: 1. ? Există o corelație pozitivă între timpul alocat studiului și performanța școlară”; 2. „Femeile au o inteligență
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1743]