594 matches
-
trebuie să li se ofere posibilitatea de a pune întrebări, ei manifestându-și, astfel curiozitatea, nedumerirea, interesul, urmând să fie conduși, în măsura posibilităților, să descopere singuri răspunsurile. Profesorul trebuie să înțeleagă ce semnificație are pentru fiecare elev învățarea conținuturilor vehiculate, ce dificultăți trebuie învinse pentru ca un concept să fie bine însușit, ce sarcini de activitate liberă, fără amenințarea notei, sunt necesare pentru a completa pregătirea. Deschis interacțiunii cu elevii, el trebuie să îi asculte și să le accepte judecățile, criticile
COMUNICAREA PROFESOR, ELEV, FAMILIE ÎN CONTEXTUL SOCIAL ACTUAL by IOANA PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/657_a_1272]
-
utilizarea unor modalități de comunicare precise și relativ neutre contribuie la reducerea comportamentelor negative din partea elevilor. Practica educațională continuă să fie dominată de autoritatea excesivă a dascălului care menține monopolul asupra situațiilor de vorbire, care controlează în mod exagerat conținuturile vehiculate. În această situație este explicabilă lipsa de implicare a elevilor în dialogul școlar deși știu că au libertate de exprimare și manifestare. Pentru a evita acestă situație Cornelius H. și Faire Shoshana recomandă ascultarea activă, adică "...acordarea temporară a propriului
COMUNICAREA PROFESOR, ELEV, FAMILIE ÎN CONTEXTUL SOCIAL ACTUAL by IOANA PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/657_a_1272]
-
cărțile antume ce poartă semnătura scriitorului: Istoria lui Sofronim și a Haritei cei frumoase, fiicei lui Aristef, mai marelui din Milet (1821). Stilul e mai evoluat acum, versul fluent, pretextul povestirii rămânând de căutat într-o nuvelă, Sophronyme de Florian, vehiculată și la noi către sfârșitul veacului al XVIII-lea, în variantă neogreacă. Împrumutând din aerul „exotic” al cărților așa-numite populare, Istoria... consacră aventura, lăsând, apoi, să treacă lumina sapienței în prim-plan. Iubirea e providențială și dramatică. Pentru a
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/285139_a_286468]
-
volum se adresează pregătirii unei categorii speciale de cadre didactice, atât din învățământul superior (profesorii de la Facultățile de Drept, Administrație Publică, Științe Politice, Economie), cât și din învățământul preuniversitar, care predau discipline cu caracter juridic, este importantă depășirea preconcepției intens vehiculate că informația și măiestria practică și științifică (în domeniile administrativ, politic, istoric, juridic etc.) sunt suficiente pentru a defini indicatorii și condițiile de performanță a unui profesor în această direcție de studiu. Este însă primejdios să se pună un semn
[Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
interes. M. Baldwin scrie că prin dezvoltarea interesului se înțelege selecția, aranjamentul și controlul programului de elemente conținute în conștiință, selecție și aranjare și controlul care permite obținerea în timpul dorit a obiectului pe care interesul îl reclamă. Noțiunea cea mai vehiculată în relațiile internaționale este cea de interes național. Pornind de la Hans Morgenthau, care afirma că în politica externă nu există decât un singur imperativ categoric, un singur criteriu de raționare, un singur principiu de acțiune: interesul național, la Alexander Wendt
Euroarmata şi apărarea României. Analiză de epistemologie constructivistă privind politica de securitate şi apărare comună a Uniunii Europene by Constantin Manolache [Corola-publishinghouse/Administrative/1432_a_2674]
-
facilitând accesul elevului la informații mai ample, mai logic organizate, structurate variat, prezentate în modalități diferite de vizualizare. De fapt, nu calculatorul în sine ca obiect fizic, înglobând chiar configurație multimedia, produce efecte pedagogice imediate, ci calitatea programelor create și vehiculate corespunzător, a produselor informatice, integrate după criterii de eficiență metodică în activitățile de instruire. Modernizarea pedagogică implică deci, existentă echipamentelor hardware (calculator), a software-lui (programelor) și a capacității de adaptare a lor, de receptare și valorificare în mediul instrucțional. Tehnologia
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Vasiliu Violeta Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_904]
-
se află în același timp și între discipline, și înlăuntrul diverselor discipline, și dincolo de orice disciplină . Finaliatea ei este înțelegerea lumii prezente , unul din imperativele sale fiind unitatea cunoașterii . Am fost mirată atunci când am citit o recenzie a acestei teme vehiculată foarte mult și în discursurile academice. Recenzia se referea la o lucrare colectivă a unei rețele tematice avansate în studiile de femei europene , numită rețeaua ATHENA 2 (”Travelling Concepts in Feminist Pedagogy: European Perspectives “ ). De ce mirată ? Deoarece au descoperit un
FENOMENE FIZICE tranziții de fază și corelații interdisciplinare by Liliana Tatiana Nicolae () [Corola-publishinghouse/Science/1164_a_2233]
-
și nici economia nu este "bună" sau "rea". Numai mitul neutralității banilor și a perfecțiunii înghețate a lumii din jurul nostru ne poate duce cu gândul la neutralitatea banilor ca principiu fundamental de existență a lor. Un concept diferit și mult vehiculat este acela al stabilității monetare. Da, în raport cu funcțiile lor, este dezirabilă o stabilitate a banilor. Aceasta deoarece numai o stabilitate a banilor îi poate apropia cât mai corect de valoare. Stabilitatea banilor este însă, spre deosebire de neutralitate, un concept care poate
Feţele monedei: o dezbatere despre universalitatea banului by Dorel Dumitru Chiriţescu [Corola-publishinghouse/Administrative/1442_a_2684]
-
literatura cultă, de la „zaraful Imergold” al lui Alecsandri și „Goldman de la Credit” al lui Topîrceanu, până la „jidovul cămătar Ascher” al lui Alexandru Pelimon și bancherul Simon al lui Gala Galaction sau bancherul Leopold Goldstein al lui Liviu Rebreanu. O părere vehiculată nu doar de scriitorași de duzină, precum un oarecare A. Kălimănescu, În 1865 („educația și natura evreului Îl fac așa Încât inima lui nu bate decât la sunetul aurului, restul este mut pentru el” ; <endnote id="cf. 417, p. 12"/>), dar
Imaginea evreului În cultura română. Studiu de imagologie În context est-central-european by Andrei Oişteanu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/835_a_1546]
-
faptul că le-a acordat dreptul de a Întemeia o cetate În strâmtorile Valahiei transalpine confirmă În tot cazul părerea obștească” (333, p. 540). În ceea ce privește „legăturile pe care le-a avut Decebal cu evreii”, este vorba de o altă legendă - vehiculată chiar și de evreii transilvăneni (334, p. 12) -, la care m-am referit În capitolul „Lașitatea evreului”, În subcapitolul „Evreul real la războiul real”. 333. Călători străini despre Țările Române, volum Îngrijit de Maria Holban et alii, vol. IX, Editura
Imaginea evreului În cultura română. Studiu de imagologie În context est-central-european by Andrei Oişteanu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/835_a_1546]
-
formarea unor viziuni Înguste, trunchiate, parcelate asupra existenței, pot fi eliminate construcții „schizofrenice” ale personalității, prin centrări unidirecționale sau Înrădăcinări În fundamente echivoce, distante, contradictorii și antinomice. Predarea trebuie să se desfășoare Într-un mod multireferențial, interdisciplinar, polivalent În privința conținuturilor vehiculate sau a metodelor de realizare. Două ar fi consecințele acestui principiu: 1. profesorul dispune și activează la lecție o cultură bogată, multidisciplinară (ceea ce obligă la o competență culturală pe măsură), inclusiv extrareligioasă, care excede câmpul teologic propriu-zis; 2. la nivelul
[Corola-publishinghouse/Administrative/1951_a_3276]
-
plastice, o pasiune care m-a atras foarte mult În perioada liceului și apoi a facultății. Ideile libere, universaliste, autentice au privilegiul să se insinueze chiar și În regimurile cele mai autoritare. Atâta doar că ele nu pot fi declamate, vehiculate, cultivate În mod deschis, limpede. În perioada respectivă, Facultatea de Filosofie Îngloba un mănunchi de specialități ce displăceau regimului, desființase prin decrete de partid și de stat (sociologia, psihologia, pedagogia, științele politice etc.) și care puteau fi mai ușor „urmărite
[Corola-publishinghouse/Administrative/1951_a_3276]
-
României, 38 de bănci comerciale), fiind folosită pentru ajustarea nivelului de lichiditate pe termen scurt sau pentru obținerea de fonduri pentru creditare. Acestea se creditează între ele, acordînd credite celor aflate în nevoie și obținînd credite pentru diverse scopuri. Sumele vehiculate sînt tranzacționate pe termene care pot fi "peste noapte" (overnight), "la cerere" sau pe perioade fixe de timp. O formă specială de (re)finanțare pe termen foarte scurt a operațiunilor zilnice (de exemplu, plăți) derulate de către băncile comerciale aflate în
Economie politică by Tiberiu Brăilean, Aurelian P. Plopeanu [Corola-publishinghouse/Administrative/1420_a_2662]
-
unor protocoale de observație asupra transformărilor sociale, politice, economice și culturale contemporane, se constată evidente asemănări de familie ce sugerează acuratețea intuițiilor și percepțiilor teoreticienilor abordați. Astfel, atât Burgin, cât și Bourriaud accentuează ideea autorizării artistului de a sustrage materialul vehiculat ori stocat în mediul său, devenind astfel un coordonator al diferitor forme. Cât privește acordul teoretic dintre observațiile lui Burgin și cele ale lui Manovich, acesta se regăsește în înțelegerea artei în termeni de comportament, fie el situațional ori informațional
Condiţia critică: studiile vizuale în critica culturală, critica de artă şi arta critică by Cătălin Gheorghe [Corola-publishinghouse/Science/926_a_2434]
-
o limbă înseamnă a asocia forme și conținuturi și a le organiza pe baza unor reguli sintactice, semantice și pragmatice validate de comunitate într-un anumit moment al existenței sale, înseamnă a împărtăși aceleași așteptări și predicții în prezența semnelor vehiculate. Când comunică prin intermediul limbii, oamenii folosesc cuvinte. Acestea au o formă sonoră (rezultată prin combinarea unor sunete) și un conținut, o semnificație (reprezintă concepte ale unor realități din univers, din lumea înconjurătoare). Asocierea dintre forma sonoră și conținut este, de
[Corola-publishinghouse/Science/1922_a_3247]
-
corespundă scopului curent al conversației. Comportamentele lor comunicative se raportează la un set de maxime ideale, maximele cooperării, care funcționează ca puncte de reper pentru interlocutori în deducerea semnificației contextuale a unui enunț. Presupoziții, implicații, implicaturi. O parte din informația vehiculată implicit în cadrul interacțiunii verbale este transmisă prin intermediul presupozițiilor, implicațiilor, implicaturilor. Presupozițiile sunt parte constitutivă a universului comun de discurs, reprezentând precondiții ale enunțării cu succes a unei propoziții: o întrebare cum ar fi Cine a plecat? se justifică doar în
[Corola-publishinghouse/Science/1922_a_3247]
-
explicit, direct) și prin aceasta generează implicaturi conversaționale care includ un reproș, o contestare la adresa interlocutorului sau o emoție negativă (iritarea de a fi fost întrerupt). Semnalele de recepție din română sunt extrem de variate sub aspectul structurii și al semnificației vehiculate: unele sunt vide semantic (îhm, aha, așa), altele sunt expresii concentrate ale unor emoții sau impulsuri voliționale (oo!, a..., a, vai!, La naiba!), altele sunt expresii ale atitudinii ascultătorului față de interlocutor (acord, empatizare cu acesta: firește!, bineînțeles!, sigur!). Semnalul de
[Corola-publishinghouse/Science/1922_a_3247]
-
împotriva înșelăciunii. Ne-am pierdut cel puțin inocența, dacă nu credința" (Van Gelder, apud Rheingold, 2000). De-a lungul evoluției comunităților virtuale în ultimele decenii, ideea existenței "impostorilor" a condus la o scădere dramatică a încrederii în relațiile și informațiile vehiculate, dar și la crearea unui "sistem imunitar colectiv împotriva prădării identității" (Rheingold, 2000). Expectanțele participanților au scăzut, iar deschiderea a fost dublată de o doză de scepticism. Cea de-a doua categorie a comunităților virtuale din perspectiva relației dintre identitatea
by Zenobia Niculiţă [Corola-publishinghouse/Science/1024_a_2532]
-
creează probleme majore legate de deformarea obiectului cercetării și naște probleme de natură deontologică. O altă dificultate pe care o pot întâmpina cercetătorii în studiul comunităților virtuale este aceea identificată de Jones (1997) legată de fluctuațiile care apar în informațiile vehiculate. Mesajele se pot schimba și pot dispărea rapid, ceea ce înseamnă că o parte a interacțiunilor nu mai sunt accesibile analizei. În plus, această situație ridică o serie de probleme de fidelitate și validitate a cercetării. De exemplu, webmaster-ul și moderatorii
by Zenobia Niculiţă [Corola-publishinghouse/Science/1024_a_2532]
-
transmite informații obiective, utilitare și neutre, dar sfârșesc prin a crea o comunitate, definită prin chiar faptul consumării mesajelor primite. Memoria unei colectivități nu este niciodată un întreg compact și static, ea depinzând continuu de selecția, transmisia și confirmarea informațiilor vehiculate. Fondul mnemonic al unei societăți este în permanență manipulat, valorizat, cenzurat, recuperat sau negat, într-un concert dizarmonic de tonuri și voci. Memoria creează și întreține emoții 40. Afectele au un rol major în aceste fluxuri sociale, influențând și codurile
Didactica apartenenţei : istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
continuare, de profesorul Almaș, până la schimbarea "programei de tranziție" și lansarea manualelor alternative de clasa a IV-a, în 1996. Remarcabila stabilitate a acestui manual, perpetuat timp de aproape trei decenii, a contribuit la o neegalată popularitate a reprezentărilor istorice vehiculate. Succesul s-a datorat, în primul rând, accesibilității atent construite a textului, prin adresare familiară, anecdotic facil, simplificări logice și cauzale, interpretări moralizatoare, trimiteri afective precise ș.a.m.d. Reperele cronologice, spațiale și conceptuale minimaliste prelungeau voit povestea, în detrimentul științificității
Didactica apartenenţei : istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
manual lecturi "suplimentare", fantezii sau confuzii paseiste, după cum vom vedea și din explicațiile dezinvolte ale elevilor. Coparticiparea la elaborarea mesajului este, de altfel, una din condițiile validării memoriei istorice, întreținând convingeri personale fără a dăuna, printr-o precizie excesivă, simbolurilor vehiculate. Un Ștefan pentru fiecare Urmărind textele ultimelor decenii, observăm că modificările de conținut nu au urmat imediat căderii regimului comunist, în decembrie 1989. Abia trecerea la manualele alternative din anii 1999-2000 a făcut diferența, marcând regândirea tematică și conceptuală a
Didactica apartenenţei : istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
nuanțe, alternative sau auto-interogări. Formule-standard precum "lansarea Războiului Rece în anii '40", "criza anilor '80" sau "revoltele anticomuniste" din Est de evidentă inspirație jurnalistică, dar administrate ca adevăruri istorice par să fie, până la urmă, partea cea mai accesibilă și mai vehiculată a povestirilor despre comunism. Mai ales încadrările în tipologia generală a fenomenului, de genul decupajelor cronologice, sunt cele mai expuse la simplificări consensuale. În toate narațiunile de uz didactic citate, tonul evocării perioadei comuniste este unul de blam, mergând de la
Didactica apartenenţei : istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
1497, Sfârșitul și însemnătatea domniei. Coincidența se explică prin fondul comun al monografiei romanțate semnate de Mihail Sadoveanu, care a influențat organizarea tuturor povestirilor amintite. Într-o altă lucrare de acest gen a fost inclus și un fragment mai puțin vehiculat, semnat de Petre Demetru Popescu, despre "steagurile neînvinse ale neatârnării" (vezi Cleopatra Mihăilescu, Tudora Pițilă, Istorie. Suport didactic. Clasa a IV-a, Editura Aramis, București, 2005, p. 57). Aceeași editură a publicat, de altfel, și un florilegiu de texte consacrate
Didactica apartenenţei : istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
străbătută de un curent puternic. Lumea s-a minunat de această uimitoare realizare (s.n. C.M.)" (Neagu Djuvara, Cum s-a născut poporul român?, p. 25). 252 Ibidem, p. 27. 253 Vezi, de exemplu, un "chip de țăran român", din Maramureș, vehiculat și în alte cărți de istorie, de exemplu la Liviu Burlec, Liviu Lazăr, Bogdan Teodorescu, Istoria românilor. Manual pentru clasa a IV-a, Editura ALL, București, 1997, p. 23. Desenul era însoțit în acest manual de următoarea explicație: "chipul țăranului
Didactica apartenenţei : istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]