3,103 matches
-
privind „Realizarea spațiului european ca un spațiu al învățării permanente” („Making European area of lifelong learning a reality”, 2001), este necesară, totodată, asigurarea oportunităților pentru fiecare de a dobândi deprinderile de bază (computeriale, de cunoaștere a limbilor străine, sociale și antreprenoriale)1. Pentru aceasta, sunt necesare: - investiții mai susținute în resursele umane; - eforturi în pregătirea și abilitarea cadrelor didactice cu folosirea unor metode active care să facă învățarea mai atractivă; - dezvoltarea infrastructurii instituționale de servicii și de comunicare, pentru a face
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
a zonei respective. Mobilitatea ocupațională este posibilă dacă indivizii posedă competențele de bază necesare în economia fundamentată pe cunoaștere: cele de comunicare, de muncă în echipă, de rezolvare a problemelor, computeriale, de (auto)conducere, de inițiativă, de asumare a responsabilităților, antreprenoriale, dar și de comunicare în alte limbi și de adaptare la diverse contexte socioculturale etc., necesare indiferent de pregătirea de specialitate sau de nivelul acesteia. Asigurarea deprinderilor de bază transferabile în orice context de muncă, dublată de o mai bună
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
pentru a supraviețui în societate. Dacă, în accepțiunea tradițională, deprinderile de bază vizau cititul, scrisul și numerația, în societatea actuală bazată pe cunoaștere, acestea sunt mult mai complexe și vizează: deprinderile computeriale, cultura tehnologică, limbile străine, deprinderile sociale și competențele antreprenoriale (vezi „Memorandumul privind învățarea permanentă”, mesajul-cheie nr. 1, 2000). La nivel terminologic, tendința actuală este de a înlocui sintagma deprinderi de bază cu competențe-cheie, deoarece se consideră că prima este mai restrictivă, vizându-le doar pe cele tradiționale, iar termenul
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
să-l demonstreze pentru a participa eficient și constructiv la viața socială și pentru a rezolva conflicte, dacă este cazul. Deprinderile interpersonale sunt necesare pentru a interacționa direct sau în grup, atât în spațiu public, cât și în cel privat; - antreprenoriale - au o componentă pasivă și activă deopotrivă: cuprind atâtînclinația individului de a induce schimbări, cât și de a le accepta, adapta și sprijini pe cele venite din exterior. Presupun ca individul să-și asume responsabilitatea pentru propriile acțiuni, pozitive sau
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
diferite motive, nu au finalizat învățământul obligatoriu; pregătirea profesională a adulților în sistemul formării profesionale inițiale și continue și al reconversiei profesionale; pregătirea adulților în sistemul educației permanente în domenii de interes, precum tehnologia informației, limbile străine, educația economică și antreprenorială, educația pentru o cetățenie democratică, educația pentru sănătate, management, educația părinților și altele. Programele de educație a adulților pot fi realizate și în cooperare cu alte instituții abilitate, ele fiind deschise pentru toate persoanele care au depășit vârsta legală de
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
în lucrări de dezvoltare locală, dând șanse persoanelor aflate în șomaj de lungă durată să se reintegreze pe piața muncii, chiar și pentru o perioadă de timp determinată; - acordarea de credite cu dobândă avantajoasă, acest fapt conducând la dezvoltarea spiritului antreprenorial, la reducerea discrepanțelor regionale și la dezvoltarea IMM-urilor și, implicit, la crearea de noi locuri de muncă durabile, având ca rezultat dezvoltarea economică. • Codul Muncii (adoptat prin Legea nr. 53 din 24 ianuarie 2003) include o serie de prevederi
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
și competențelor necesare participării susținute și responsabile la societatea cunoașterii. Aceste noi competențe de bază trebuie să acopere domeniile principale și se referă la: abilități în domeniul tehnologiei informației și al comunicării, cunoașterea unor limbi străine, cultură tehnologică și spirit antreprenorial, competențe sociale (încrederea în sine, autoorientarea, toleranța și acțiunea în parteneriat etc.) și abilități privind metaînvățarea (a învăța cum să învețe). 2. Realizarea unor investiții superioare în resursele umane. Aceasta presupune creșterea vizibilă a nivelului investițiilor în resursele umane, în
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
Smith, Payne și Thornton, 1999). Cele mai cunoscute astfel de programe, dependente de oferta și de parteneriatul angajatorilor din cadrul comunității locale, pot fi regăsite sub forma uceniciei,astagiilor de practică, a „spionării unui post”, a educației prin cooperare, a experiențelor antreprenoriale etc. (Smith, Payne și Thornton, 1999). 1. Ucenicia (apprenticeship) se desfășoară pe baza unui curriculum ce integrează experiențele academice cu cele ocupaționale, învățarea fiind puternic legată de locul de muncă și impunând reajustări ale curriculumului, consecutive colaborării instituției educaționale cu
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
dezvoltarea planului său de pregătire (ținând cont de ceea ce trebuie să învețe acesta pe post) și face vizite periodice de supervizare la locul de muncă. Cel care evaluează performanța este angajatorul, care se consultă și cu profesorul îndrumător. 5. Experiențele antreprenoriale reprezintă o formă de învățare prin care se asigură studentului suportul necesar formării competențelor de dezvoltare și conducere a unei afaceri. Combinarea tuturor acestor variabile (aplicarea în practică a celor învățate la clasă, experimentarea lor în lumea reală a organizațiilor
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
să-și focalizeze atenția pe găsirea de soluții și alternative; - ajutorul acordat persoanelor cu nevoi speciale, aflate într-o situație de risc ridicat (persoanele cu diverse tipuri de handicap, cele cu nivel scăzut de educație, necalificații, minoritarii, femeile etc.); - educația antreprenorială; - consilierea adulților pentru a face față unor probleme personale; - însușirea unor metode și tehnici de marketing personal. Pe scurt, consilierea carierei adulților are ca obiectiv fundamental dezvoltarea capacității fiecărei persoane de a decide traseul de urmat privind evoluția ei socioprofesională
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
este unul de facto, non-competitiv. Pentru a clarifica această problemă, vom porni de la caracteristicile funcționării unei firme și vom evalua diferențele relevante În ceea ce privește o organizație publică. Orice firmă promovează interesele membrilor săi prin Împărțirea unui profit rezultat dintr-o activitate antreprenorială prin care firma Încearcă să satisfacă preferințele cumpărătorilor, astfel Încât aceștia să decidă să schimbe unitățile de resurse de care dispun pentru unități din produsul oferit (Coase, 1937)1. În timp ce primele două caracteristici sunt comune oricărei organizații voluntare 2, cheia Înțelegerii
[Corola-publishinghouse/Science/2346_a_3671]
-
sisteme descentralizate care să imprime principalilor și agenților motivațiile necesare urmării corespunzătoare a scopurilor. În cazul unor sisteme complexe care furnizează un volum mare de bunuri publice, singura posibilitate de a Încerca atingerea alinierii funcționale a intereselor este inducerea competiției antreprenoriale Între furnizorii de bunuri publice. Noțiunea de antreprenoriat public (public entreprenenurship) este centrală acestui model. Ea depășește oarecum distincția de roluri dintre antreprenoriatul politic și administrație, deschizând piața de furnizare a bunurilor publice oricăror indivizi sau entități. Serviciile de antreprenoriat
[Corola-publishinghouse/Science/2346_a_3671]
-
aliniere a intereselor este limitată. Structura instituțională pe care se bazează modelul formal agravează incidența relației principal - agent În cele două relații. Poziția de monopol pe care o ocupă statul ca furnizor al unor bunuri publice orientează strategiile și energiile antreprenoriale ale actorilor În direcția extragerii de rentă. Nu numai că nu există nici un fel de garanție sau Încurajare că „va fi luată cea mai bună decizie”, ci, dimpotrivă, există toate motivele să credem că deciziile luate În sistemul public vor
[Corola-publishinghouse/Science/2346_a_3671]
-
înțelegerea conceptului în cadrul teoretic propus de Sztompka (1993) prin teoria devenirii sociale. Astfel, alegerea pe care o facem nu ne distanțează de teoriile pe care le utilizăm în lucrare în înțelegerea identității. Așadar optimismul / pesimismul (ca și încrederea sau spiritul antreprenorial) vor fi privite ca resurse intangibile de nivel atât agențial cât și structural, ce determină tăria potențialului de acțiune. Definiția de lucru va fi: optimismul / pesimismul este o atitudine bazată pe o evaluare inerentă a trecutului și prezentului personal și
by Horaţiu Rusu [Corola-publishinghouse/Science/1049_a_2557]
-
de producție și de servicii al microîntreprinderilor și întreprinderilor mici, prin instruirea personalului lor cu funcții de decizie și/sau de execuție și facilitarea accesului acestora la servicii de consultanță, pentru integrarea cu succes în Uniunea Europeană. Programul urmărește: - dezvoltarea aptitudinilor antreprenoriale bazate pe cunoașterea și gestionarea optimă a resurselor, în vederea adaptării rapide la rigorile determinate de globalizarea piețelor și integrarea României în Uniunea Europeană; - îmbunătățirea performanțelor economice și tehnice ale întreprinderilor, prin creșterea gradului de pregătire a personalului acestora și utilizarea serviciilor
EUR-Lex () [Corola-website/Law/180396_a_181725]
-
activității de comerț la exigențele UE și asigurarea unor servicii de calitate consumatorilor. 1.2. Programul urmărește: a) îmbunătățirea performanțelor economice și tehnice ale comercianților, creșterea gradului de pregătire a personalului, prin utilizarea serviciilor specializate de instruire; ... b) dezvoltarea aptitudinilor antreprenoriale bazate pe cunoașterea și gestionarea optimă a resurselor, în vederea adaptării rapide la rigorile determinate de globalizarea piețelor și integrarea României în Uniunea Europeană; ... c) promovarea investițiilor în comerț și servicii prin creșterea potențialului de utilizare a mijloacelor moderne de evidență a
EUR-Lex () [Corola-website/Law/180476_a_181805]
-
MONITORUL OFICIAL nr. 543 din 23 iunie 2006 1. Obiectivul Programului Obiectivul Programului pentru dezvoltarea abilităților antreprenoriale în rândul tinerilor și facilitarea accesului acestora la finanțare - START, denumit în continuare Program, îl constituie promovarea unui sistem formativ care să faciliteze mobilitatea tinerilor între sistemul de învățământ și piața forței de muncă, precum și dezvoltarea aptitudinilor antreprenoriale ale tinerilor
EUR-Lex () [Corola-website/Law/178529_a_179858]
-
dezvoltarea abilităților antreprenoriale în rândul tinerilor și facilitarea accesului acestora la finanțare - START, denumit în continuare Program, îl constituie promovarea unui sistem formativ care să faciliteze mobilitatea tinerilor între sistemul de învățământ și piața forței de muncă, precum și dezvoltarea aptitudinilor antreprenoriale ale tinerilor în scopul implicării acestora în structuri economice private. Programul urmărește: * dezvoltarea aptitudinilor antreprenoriale bazate pe cunoașterea și gestionarea optimă a resurselor, în vederea adaptării rapide la rigorile determinate de globalizarea piețelor și integrarea României în Uniunea Europeană; * sprijinirea demarării și
EUR-Lex () [Corola-website/Law/178529_a_179858]
-
continuare Program, îl constituie promovarea unui sistem formativ care să faciliteze mobilitatea tinerilor între sistemul de învățământ și piața forței de muncă, precum și dezvoltarea aptitudinilor antreprenoriale ale tinerilor în scopul implicării acestora în structuri economice private. Programul urmărește: * dezvoltarea aptitudinilor antreprenoriale bazate pe cunoașterea și gestionarea optimă a resurselor, în vederea adaptării rapide la rigorile determinate de globalizarea piețelor și integrarea României în Uniunea Europeană; * sprijinirea demarării și dezvoltării firmelor nou-înființate (start-up-uri) prin facilitarea accesului acestora la finanțare; * stimularea înființării de noi microîntreprinderi
EUR-Lex () [Corola-website/Law/178529_a_179858]
-
celor existente, prin creșterea gradului de pregătire a personalului acestora; * creșterea potențialului de accesare a surselor de finanțare. 2. Bugetul Programului 2.1. Programul se va derula în două etape, respectiv: a) etapa I - organizarea și desfășurarea cursurilor de pregătire antreprenorială destinate beneficiarilor Programului; ... b) etapa a II-a - finanțarea celor mai bune planuri de afaceri prin alocație financiară nerambursabilă în limita bugetului prevăzut la subpunctul 2.2 lit. b) și prin credite acordate de banca selectată. ... 2.2. Pentru realizarea
EUR-Lex () [Corola-website/Law/178529_a_179858]
-
credite acordate de banca selectată. ... 2.2. Pentru realizarea Programului se alocă de la bugetul de stat pe anul 2006 suma de 1.350.000 lei (RON), defalcată astfel: a) 300.000 lei (RON) - pentru promovarea și finanțarea cursurilor de pregătire antreprenorială destinate beneficiarilor Programului (inclusiv cheltuielile aferente desfășurării acestora); ... b) 1.000.000 lei (RON) - pentru acordarea de alocații financiare nerambursabile pentru cofinanțarea câștigătorilor - autori ai planurilor de afaceri eligibile selectați dintre beneficiarii Programului; ... c) 50.000 lei (RON) - la dispoziția
EUR-Lex () [Corola-website/Law/178529_a_179858]
-
în contractul de intermediere financiară încheiat între ANIMMC și banca selectată. ... 4. Tipurile de ajutor financiar 4.1. Prin Program se organizează și finanțează în etapa I cursuri de pregătire destinate beneficiarilor eligibili în domenii de interes pentru dezvoltarea capacităților antreprenoriale, în scopul dobândirii cunoștințelor teoretice și cu aplicabilitate practică, necesare începerii și dezvoltării unei afaceri, conform tematicii prevăzute în anexa nr. 1 la prezenta procedură. 4.2. În vederea implementării primei etape a Programului, ANIMMC va încheia parteneriate cu instituții publice
EUR-Lex () [Corola-website/Law/178529_a_179858]
-
publice, în conformitate cu prevederile art. 26 alin. (3) din Legea nr. 346/2004 , și ajutor financiar nerambursabil (AFN) în limita a 20.000 lei (RON) de către ANIMMC, pentru finanțarea celor mai bune planuri de afaceri elaborate de beneficiarii cursurilor de pregătire antreprenorială. (2) Planurile de afaceri vor fi selectate de către o comisie de evaluare constituită din specialiști din cadrul băncii selectate, ai ANIMMC și Fondului Național de Garantare a Creditelor pentru Întreprinderile Mici și Mijlocii (FNGCIMM), care are ca scop evaluarea primară a
EUR-Lex () [Corola-website/Law/178529_a_179858]
-
a planurilor de afaceri depuse în cadrul programului. ... (3) Evaluarea primară a planurilor de afaceri reprezintă evaluarea din punct de vedere al criteriilor de eligibilitate specifice stabilite de banca selectată, ANIMMC și FNGCIMM. ... 5. Procedura de înscriere la cursurile de pregătire antreprenorială 5.1. Fiecare solicitant trebuie să completeze integral formularul de înscriere, prevăzut în anexa nr. 2 la prezenta procedură. 5.2. În cazul beneficiarilor persoane fizice, formularul de înscriere va fi însoțit în mod obligatoriu de următoarele documente justificative: a
EUR-Lex () [Corola-website/Law/178529_a_179858]
-
5.6. Perioada de înscriere și depunere a formularului de înscriere, însoțit de documentele justificative, va fi anunțată pe site-ul ANIMMC, www.animmc.ro, și în presă. 6. Procedura de înregistrare, evaluare și selecție a beneficiarilor cursurilor de pregătire antreprenorială 6.1. În vederea implementării corespunzătoare a Programului se va constitui Unitatea de Implementare a Programului (UIP)-START, în cadrul ANIMMC. Structura organizatorică, numărul de persoane, atribuțiile și responsabilitățile UIP-START vor fi stabilite prin ordin al președintelui ANIMMC. 6.2. Formularul de
EUR-Lex () [Corola-website/Law/178529_a_179858]