8,255 matches
-
de „Psihologie generală”, 1989 1. PROBA PENTRU CUNOAȘTEREA CARACTERISTICILOR GÂNDIRII ȘI IMAGINAȚIEI CREATOARE MATERIAL: jetoane pe care sunt înscrise literele a, b, c, d 4 monede diferite DESFĂȘURARE: Se dau elevilor cele patru jetoane și li se cere șă le aranjeze în diverse combinații; timpul de lucru este de 1 minut. Li se spune: „Iată patru jetoane pe care sunt înscrise literele a, b, c, d”. Elevii vor trebui să le aranjeze în toate modurile posibile, în așa fel încât fiecare
CERCETARE APLICATIVĂ PRIVIND CUNOAŞTEREA ŞI DEZVOLTAREA POTENŢIALULUI CREATIV AL ELEVILOR by LUPAŞCU ANDREEA MILENA, NEAGU NICOLETA () [Corola-publishinghouse/Science/407_a_744]
-
cele patru jetoane și li se cere șă le aranjeze în diverse combinații; timpul de lucru este de 1 minut. Li se spune: „Iată patru jetoane pe care sunt înscrise literele a, b, c, d”. Elevii vor trebui să le aranjeze în toate modurile posibile, în așa fel încât fiecare literă să fie prezentă în fiecare aranjament. Nu trebuie să se repete un aranjament. INTERPRETARE: numărul total de permutări posibile este de 23 (nu se indică elevului acest număr). Ed. Claparède
CERCETARE APLICATIVĂ PRIVIND CUNOAŞTEREA ŞI DEZVOLTAREA POTENŢIALULUI CREATIV AL ELEVILOR by LUPAŞCU ANDREEA MILENA, NEAGU NICOLETA () [Corola-publishinghouse/Science/407_a_744]
-
repete un aranjament. INTERPRETARE: numărul total de permutări posibile este de 23 (nu se indică elevului acest număr). Ed. Claparède oferă următoarele rezultate în procente (apud. C. Dumitriu, 2004) Dacă unii elevi nu au înțeles vom da un exemplu concret aranjând în fața lor 4 monede diferite (pregătite în prealabil) spunându-le să facă și ei același lucru cu literele. 2. PROBA DE ORIGINALITATE Această probă presupune încheierea în cât mai multe feluri a unei întâmplări (imaginarea sfârșitului unei povești începute dar
CERCETARE APLICATIVĂ PRIVIND CUNOAŞTEREA ŞI DEZVOLTAREA POTENŢIALULUI CREATIV AL ELEVILOR by LUPAŞCU ANDREEA MILENA, NEAGU NICOLETA () [Corola-publishinghouse/Science/407_a_744]
-
în lista Color se alege culoarea modelului. Rezultatul este vizibil în zona Preview. Renunțarea la fundalul creat pentru un paragraf se efectuează prin reformatarea cu utilizarea opțiunilor Fil = None, Style = Clear. VII. TABELE Un tabel este un ansamblu de celule aranjate în linii și coloane. Fiecare celulă poate să conțină text și grafică. 1. Crearea tabelelor 1.1. Transformarea unui text în tabel Pentru transformarea unui text într-un tabel se în vedere următorii pași: se scriu informațiile în paragrafe, urmărind
Microsoft Word. Lecţii de editare by ARIADNA - CRISTINA MAXIMIUC () [Corola-publishinghouse/Science/386_a_574]
-
unitate floppy, mouse, tastatură, placa de sunet și despre sistemul de operare instalat. Scrieți informațiile în fișierul text creat. Salvați modificările din fișier. Aplicația 16 a) Efectuați setările necesare pentru a putea muta pictogramele prin glisare oriunde pe ecran. b) Aranjați pictogramele pe ecran după nume apoi realizați o captură de ecran și salvați fișierul cu numele fis16 1.jpg. c) Aranjați pictogramele pe ecran după dimensiune apoi realizați o captură de ecran și salvați fișierul cu numele fis16 2.jpg. d) Aranjați
APLICAŢII PENTRU EXAMENUL DE BACALAUREAT EVALUAREA COMPETENŢELOR DIGITALE by PAULA MAXIM () [Corola-publishinghouse/Science/324_a_604]
-
modificările din fișier. Aplicația 16 a) Efectuați setările necesare pentru a putea muta pictogramele prin glisare oriunde pe ecran. b) Aranjați pictogramele pe ecran după nume apoi realizați o captură de ecran și salvați fișierul cu numele fis16 1.jpg. c) Aranjați pictogramele pe ecran după dimensiune apoi realizați o captură de ecran și salvați fișierul cu numele fis16 2.jpg. d) Aranjați pictogramele pe ecran după tip apoi realizați o captură de ecran și salvați fișierul cu numele fis16 3.jpg. e) Aranjați
APLICAŢII PENTRU EXAMENUL DE BACALAUREAT EVALUAREA COMPETENŢELOR DIGITALE by PAULA MAXIM () [Corola-publishinghouse/Science/324_a_604]
-
Aranjați pictogramele pe ecran după nume apoi realizați o captură de ecran și salvați fișierul cu numele fis16 1.jpg. c) Aranjați pictogramele pe ecran după dimensiune apoi realizați o captură de ecran și salvați fișierul cu numele fis16 2.jpg. d) Aranjați pictogramele pe ecran după tip apoi realizați o captură de ecran și salvați fișierul cu numele fis16 3.jpg. e) Aranjați pictogramele pe ecran după data modificării apoi realizați o captură de ecran și salvați fișierul cu numele fis16 4.jpg. f
APLICAŢII PENTRU EXAMENUL DE BACALAUREAT EVALUAREA COMPETENŢELOR DIGITALE by PAULA MAXIM () [Corola-publishinghouse/Science/324_a_604]
-
și salvați fișierul cu numele fis17 4.jpg în directorul PRELUCRARE IMAGINI apoi restaurați fișierul șters. k) Copiați directorul PRELUCRARE IMAGINI în directorul FIȘIERE PRELUCRATE. l) Mutați directorul TEXT din directorul FIȘIERE PRELUCRATE în directorul APLICAȚII. Aplicația 18 Deschideți aplicațiile Notepad, Paint și Calculator. a) Aranjați ferestrele în cascadă apoi realizați o captură de ecran și salvați fișierul cu numele fis18 1.jpg. b) Aranjați ferestrele în mozaic orizontal apoi realizați o captură de ecran și salvați fișierul cu numele fis18 2.jpg. c) Aranjați ferestrele în mozaic
APLICAŢII PENTRU EXAMENUL DE BACALAUREAT EVALUAREA COMPETENŢELOR DIGITALE by PAULA MAXIM () [Corola-publishinghouse/Science/324_a_604]
-
în directorul FIȘIERE PRELUCRATE. l) Mutați directorul TEXT din directorul FIȘIERE PRELUCRATE în directorul APLICAȚII. Aplicația 18 Deschideți aplicațiile Notepad, Paint și Calculator. a) Aranjați ferestrele în cascadă apoi realizați o captură de ecran și salvați fișierul cu numele fis18 1.jpg. b) Aranjați ferestrele în mozaic orizontal apoi realizați o captură de ecran și salvați fișierul cu numele fis18 2.jpg. c) Aranjați ferestrele în mozaic vertical apoi realizați o captură de ecran și salvați fișierul cu numele fis18 3.jpg. Aplicația 19 Lansați în
APLICAŢII PENTRU EXAMENUL DE BACALAUREAT EVALUAREA COMPETENŢELOR DIGITALE by PAULA MAXIM () [Corola-publishinghouse/Science/324_a_604]
-
și Calculator. a) Aranjați ferestrele în cascadă apoi realizați o captură de ecran și salvați fișierul cu numele fis18 1.jpg. b) Aranjați ferestrele în mozaic orizontal apoi realizați o captură de ecran și salvați fișierul cu numele fis18 2.jpg. c) Aranjați ferestrele în mozaic vertical apoi realizați o captură de ecran și salvați fișierul cu numele fis18 3.jpg. Aplicația 19 Lansați în execuție aplicația Windows Explorer. a) Creați pe ecran următoarea structură de directoare. b) În directorul FOLDER 7 creați un
APLICAŢII PENTRU EXAMENUL DE BACALAUREAT EVALUAREA COMPETENŢELOR DIGITALE by PAULA MAXIM () [Corola-publishinghouse/Science/324_a_604]
-
conținutul dosarului FOLDER 7 detaliat. Realizați o captură de ecran și salvați fișierul cu numele fis19 5.jpg. f) Mutați fișierele din dosarul FOLDER 7 în dosarul FOLDER 2. g) Copiați fișierele din dosarul FOLDER 2 în dosarul FOLDER 3. h) Aranjați pictogramele din dosarul FOLDER 1 după data modificării. i) Ștergeți dosarul FOLDER 3. Afișați conținutul dosarului FOLDER 1 asfel încât toate dosarele din el să fie dezvoltate. Realizați o captură de ecran și salvați fișierul cu numele fis19 6.jpg. j
APLICAŢII PENTRU EXAMENUL DE BACALAUREAT EVALUAREA COMPETENŢELOR DIGITALE by PAULA MAXIM () [Corola-publishinghouse/Science/324_a_604]
-
își împărtășesc ideile, se ajută unii pe alții să înțeleagă și să găsească soluții. Stau unii lângă alții, explică celorlalți ceea ce știu, discută împreună fiecare aspect al temei pe care o au de rezolvat. Ideale sunt grupurile de patru copiii, aranjați de-o parte și de alta a fiecărei mese. Cadrul didactic stabilește criteriu de grupare, regulile de lucru (se vorbește pe rând; nu se atacă persoana, copiii se ascultă între ei, nu se monopolizează discuția, nu se rezolvă sarcina de
Strategii educaţionale de abordare integrată a copilului cu / fără cerinţe educaţionale speciale. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Daniela Gurgu () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1155]
-
Vitezometrul (odometrul care măsoară distanța) mașinilor de astăzi utilizează același mecanism ca Pascalina pentru incremenatre. La câțiva ani după Pascal, germanul Gottfried Wilhelm Leibniz a construit un calculator cu 4 funcții (+,-,*,/) care în loc de rotițe avea tambururi cu caneluri (10 caneluri aranjate în circumferință într-o scară; sistem de numerație 10). Leibniz a murit sărac. În 1801, francezul Joseph Marie Jacquard a inventat un război de țesut cu urzeală bazat pe citirea automată a unui șablon din fișe de lemn perforat (“card
Arhitectura Calculatoarelor by Cristian Zet () [Corola-publishinghouse/Science/329_a_567]
-
care corespunde unor structuri plurale, ceea ce face din clasificarea nosologică a bolilor psihice un veritabil „pat al lui Procust”. Principii de clasificare Orice clasificare presupune compunerea unei „clase” sau a unui „ansamblu de clase” în care obiectele sau fenomenale sunt aranjate ordonat în conformitate cu niște „criterii” predeterminate (J.K. Wing). Este evident faptul că o clasificare validă este cea care se întemeiază pe criterii de „identificare” și de „diferenițiere” a obiectelor sau a fenomenelor pe care le are în vedere, Rezultă de aici
Tratat de psihopatologie (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
monografie-ghid” de psihopatologie cu rolul de „reper diagnostic”. 18. NOSOLOGIA PSIHIATRICĂ II (Evoluția concepțiilor nosologice în psihiatrie) Cadrul general al nosologiei A clasifica înseamnă a compune o clasă sau un ansamblu de clase în care obiectele sau fenomenele pot fi aranjate după criterii predeterminate. O clasificare este cu atât mai satisfăcătoare, cu cât criteriile de identificare sunt mai precise. O nosologie se definește, în mod obișnuit, ca fiind clasificarea sau „știința despre boli”. Ea reprezintă o clasificare a fenomenelor morbide în conformitate cu
Tratat de psihopatologie (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
extrem de puternică, directă și permanentă asupra maselor de indivizi, care vor fi dominați de ele. Întreaga viață socială și „felul de a fi”, de „a gândi”, de „a se comporta”, de „a vorbi”, de „a se îmbrăca”, de „a-și aranja înfățișarea” sunt imitații ale acestor modele formale. Imitația modelelor va da naștere unor pulsiuni de afirmare colectivă de factură imagistică, ce va lua aspecte demonstrative colective. Întreaga viață socială, conduitele umane, vor imita, după un plan unic, modelele, în maniera
Tratat de psihopatologie (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
tuturor comunităților de „frății boemiene”, la Leszno. Dorea unificarea tuturor într-o mare mișcare de eliberare națională și spirituală. Doar Comunitatea din Ungaria nu a trimis reprezentant. S-a decis să se ducă el în Ungaria. Prin intermediul lui Hartlib, a aranjat o invitație a principelui György Rákóczi al II-lea. Așa a ajuns în Transilvania, la Sárospatak, unde era director de școală János Tolnai, un prieten al lui Hartlib. A rămas acolo vreme de patru ani, la cererea insistentă a principelui
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
modern sau postmodern - trebuie considerat un „organism viu”, a doua „natură” a celui care se formează. De aceea o problemă majoră a dezvoltării curriculumului o constituie însăși organizarea experiențelor de învățare și a conținuturilor pregătirii în programe educaționale. Pot fi aranjate la întâmplare? Evident, nu. Dar atunci care sunt exigențele științifice și regulile unei bune organizări curriculare? 12.8.1. ABC-ul organizării curriculare modernetc "12.8.1. ABC‑ul organizării curriculare moderne" Literatura psihopedagogică anglo-saxonă a impus în ultimii ani
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
patru convingeri: a) orice schimbare este uniformă, incrementală și urmează o secvență liniară; b) pentru orice efect există o cauză apriorică și noi trăim într-un univers mecanic închis; c) timpul este cumulativ, liniar și secvențial; d) atomii individuali sunt aranjați în ordine liniară și formează blocuri mai mari. Aceste patru convingeri ar constitui baza „dreptei rațiuni” moderne și au fost folosite ca atare în teoria curriculumului. „Dreptei rațiuni moderne” i s-au supus Bobbitt și Tyler când au realizat modelele
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
modifice, să le optimizeze și să creeze noi modele; e) Gândește în termeni de design al mediilor de învățare și al experiențelor, și nu în termeni de alegere a strategiilor instrucționale! Metaforele sunt importante. Ce face designerul - „selectează” strategia sau „aranjează” experiența de învățare? Designerii postmoderni doresc mai mult o gândire instrucțională bazată și desfășurată în termeni interactivi și experiențiali decât o gândire în termeni de simple produse și reprezentări școlare; f) Gândește instruirea ca pe un instrument esențial al profesorilor
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
Cred că da, dar și ei au lucrări în mai multe volume.” Eu: „Aș dori câteva extrase, dacă crezi că are, din diferite domenii, ceva pluridisciplinar...” El: „Nu știu, să văd...” Eu: „Tu ce autori ai lua? Poate că ne aranjăm, putem să-i împărțim...” De acest joc de cuvinte îmi aduc aminte foarte bine, chiar și de nevoia resimțită atunci pentru a rafina contribuția personală la dialog. Euforia ludică ne stăpânise, tocmai citisem ceva despre peak experience și mi se
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
și încercau să-și amenajeze cum văzuseră acasă la ei. Am văzut la cineva că-și perforase placa de beton a blocului numai ca să-și facă el beciul lui în care să-și țină murăturile și țuica. Am văzut apartamente aranjate cu atâta prost gust, încât nu-ți venea să crezi. Am fost în vizită la șefa pieței, care își făcuse în sufragerie o peșteră. Pe plafon, în mijloc erau soarele și luna din bronz. Din tavan curgeau stalactite din ipsos
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
însă dreptul de a deține mai mult de o singură casă ori un apartament, pentru a nu deveni exploatatori prin închirierea celor suplimentare. Noi rămăseserăm, în acea casă din Calea Rahovei, chiar la sfârșitul anilor ’60, printre ultimii care nu «se aranjaseră» și suportam regimul cu «colocatari» veniți peste noi. Ni se propusese să cumpărăm propriul apartament, ceea ce - pe lângă că presupunea posedarea unei sume de bani pe care nu o aveam - ne păruse imoral, absurd (adică să cumpărăm, de la stat, care nu
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
din Scânteia ori alt ziar central sau local consacrat problematicii la zi. Pentru a diferi între ele, cât de cât, se începea cu paragraful de sfârșit și se termina cu începutul dintr-un alt ziar. Dacă era timp, se puteau aranja și alte permutări între paragrafe, pentru că ascultătorii acestui gen de emisiuni știau că te-au auzit, dar niciodată nu rețineau, nu-și propuneau să țină minte ce ai spus. După dispariția cenzurii specializate a apărut cenzura internă, a instituției de
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
a identifica povestea născocită ca fiind adevărată și pe cea reală ca fiind falsă. Comuniștii au priceput repede această „tendință” de a se aprecia coerența unei relatări ca fiind mai adevărată decât realitatea și ne-au bombardat permanent cu „scenarii” aranjate plauzibil. Am văzut recent filmul Filantropica și mesajul lui vizează exact acest fenomen: „povestea” determină credibilitatea și reacția empatică de solidarizare cu cel lovit de soartă. Metoda folosită e identică cu ceea ce spuneam mai înainte despre șperaclul care se potrivește
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]