7,605 matches
-
obsesional; b. Nivelul relațional cuprinde copiii: • indiferenți; • intorși spre sine (introvertiți); • izolați; • opozanți; • dependenți; • revendicativi (afectivitate); c. Nivelul social cuprinzând copiii: • cu manifestări delincvente; • fugari. Tulburările comportamentale, (din punctul de vedere al managementului clasei de elevi acceptate ca fiind abateri comportamentale), nu pot fi înțelese decât prin raportarea la dezvoltarea bio-psiho-socială a copilului. Totodată ele nu pot fi izolate de mediul socio-familial de viață al copilului și de evaluarea psihopatologică. Cu relevanță majoră sunt variabilele socio-familiale, ce fac trimitere la: - istoria
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
sunt variabilele socio-familiale, ce fac trimitere la: - istoria grupului familial; - istoria relației parinți - copii; - istoria cuplului parental; - istoria frăției; - cultura familială. Primul pas pe care trebuie să-l întreprindă cadrul didactic în momentul deciziei de intervenție este diagnoza și prognoza comportamentală. Ele nu sunt ușor de realizat și de stabilit, deoarece există probleme practice ale examinarii ce țin de: • tipul informației; • complexitatea situației; • modelul de colectare a datelor (ședinte individuale, întrevederi cu familia); • relația cadrului didactic cu anturajul copilului; • modalitățile de
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
a replicilor cadrului didactic sau ale unor colegi. Ascultarea activă presupune o comunicare mai eficientă, bazată pe o ascultare atentă, comprehensibilă în voință și în fapt, la nivelul clasei de elevi. Din perspectiva managerială, maniera de reprezentare grafică a abaterii comportamentale poate cunoaște următoarea formă: Schema anterioară aparține lui Freeman Joane, Pour une éducation de base de qualité (UNESCO, Paris, 1993) și relevă pașii pe care-i poate urma cadrul didactic de la identificarea comportamentului „deviant” până la decizia de intervenție. O altă
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
să învețe cum să abordeze exigențele și solicitările situației-problemă respective în scopul soluționării acesteia; 3. Secvența terapeutico-recuperatorie îmbină deopotrivă elementele de consiliere și cele de psihoterapie; ambele au drept scop sprijinirea unei persoane aflate într-o situație critică. Majoritatea abaterilor comportamentale în clasă nu sunt datorate unor patologii psihologice, cât mai ales unor tulburări adaptative și de comportament. Efectele posibile ale tulburărilor sau abaterilor comportamentale ale elevilor în clasă sunt eșecurile privind adaptarea și integrarea școlară, precum și delincvența juvenilă. Copiii cu
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
de psihoterapie; ambele au drept scop sprijinirea unei persoane aflate într-o situație critică. Majoritatea abaterilor comportamentale în clasă nu sunt datorate unor patologii psihologice, cât mai ales unor tulburări adaptative și de comportament. Efectele posibile ale tulburărilor sau abaterilor comportamentale ale elevilor în clasă sunt eșecurile privind adaptarea și integrarea școlară, precum și delincvența juvenilă. Copiii cu probleme de integrare școlară se caracterizează prin: - insubordonare în raport cu regulile și normele școlare; - lipsa de interes față de cerințele și obligațiile școlare; - absenteismul, repetenția, conduita
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
amintit, probleme „de tip abatere”, în care, plecându-se de la o situație inițială A către ținta B, datorită unei cauze (mai multor cauze) are loc o perturbare, o deviere de traiectorie, spre puctul B1, abatând sistemul de la parcursul preconizat. Abaterea comportamentală reprezintă deci această deviere a unui elev de la normele comportamentale stabilite în clasă, deviere soldată cu efecte în planul adaptării și integrării social-școlare a elevului respectiv. În funcție de criteriile amintite în paragrafele preliminare ale acestui subcapitol, abaterile liniare (cele mai simple
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
o situație inițială A către ținta B, datorită unei cauze (mai multor cauze) are loc o perturbare, o deviere de traiectorie, spre puctul B1, abatând sistemul de la parcursul preconizat. Abaterea comportamentală reprezintă deci această deviere a unui elev de la normele comportamentale stabilite în clasă, deviere soldată cu efecte în planul adaptării și integrării social-școlare a elevului respectiv. În funcție de criteriile amintite în paragrafele preliminare ale acestui subcapitol, abaterile liniare (cele mai simple ca anvergură și consecințe în planul dezvoltării personalității) îmbracă frecvent
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
didactic bun nu-și poate permite luxul de a-l rata. (vezi Heiland Helmut, Schulpraktische Studien, Klinkhardt, Regensburg, 1993) Într-o sinteză personală, principalele stadii de analiză și de intervenție a cadrului didactic într-o situație de criză educațională (abatere comportamentală) sunt următoarele: 1. Prezentarea problemei: • reprezentarea de către elev; • reprezentarea de către cadrul didactic; • prezentarea problemei în sistemul relațional al copilului (grup de prieteni, familie, etc.). În urma investigațiilor este formulată problema principală definindu-se situația de criză educațională. 2. Evaluarea problemei: • istoria
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
în legatură directă cu problemele psihosociale sau didactice; • inocularea speranței care este un ingredient psiho-afectiv, absolut necesar oricărui debut de activitate intraclasă; • universalitatea presupune conștientizarea faptului că nici o problemă nu este unică și personală; • altruismul; • reluarea și corectarea unor obișnuințe comportamentale; • dezvoltarea tehnicilor de socializare: învățarea socială, dezvoltarea competențelor interacționale; • coeziunea grupului: - intensificarea comunicării între membrii grupului; - niveluri înalte ale încrederii; - asumarea normelor de grup; - stabilirea rolurilor; • Catharsis-ul individual și de grup; • includerea factorului existențial. 4. Plan de intervenție: a
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
la nivelul managementului clasei de elevi: integrarea, ca principiu organizatoric preluat și acceptat necondiționat și în pedagogia generală. Cei mai mulți copii cu probleme de învățare și de comportament prezintă și puncte fierbinți la nivel social-relațional. În universul vieții lor cotidiene, regulile comportamentale, modalitățile de definire ale informațiilor și situațiilor, precum și decodificarea modelelor, au o altă semnificație statuată prin jocul regulilor și al normelor stabilite de comunitatea școlară și de educator. Rămâne deschisă întrebarea: cu ce drept acordă unii pedagogi eticheta de „handicapat
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
clasă: în această formă sunt acceptați cel puțin doi elevi cu nevoi speciale de instrucție. Frecvența școlară este de aproximativ 21 de copii. Printre aceștia se găsesc și cei în studiu supunându-se aceluiași regim de sarcini instructive, acelorași modele comportamentale, acelorași obiective luptând în această manieră pentru câștigarea unui statut egal cu al celorlalți colegi; 2. integrarea individuală: pentru copiii ce prezintă cazuri demne de a fi investigate separat, izolat, și forme profunde de retard, cel mai adesea este utilizată
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
cronologică și școlară. Toate observațiile și aserțiunile anterioare și-au găsit temelia în rezultatele investigațiilor științifice pe această temă, desăvârșite în studii de sinteză cu aplicabilitate largă: „împreună , învătare și viață în clasă”. 7.2.2. Intervenția în cazul abaterilor comportamentale gravetc " 7.2.2. Intervenția în cazul abaterilor comportamentale grave" După cum am mai arătat deja, din punctul de vedere al analizei noastre, situațiile de criză educațională cu gradul cel mai mare de risc și care presupun consumuri de efort și
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
au găsit temelia în rezultatele investigațiilor științifice pe această temă, desăvârșite în studii de sinteză cu aplicabilitate largă: „împreună , învătare și viață în clasă”. 7.2.2. Intervenția în cazul abaterilor comportamentale gravetc " 7.2.2. Intervenția în cazul abaterilor comportamentale grave" După cum am mai arătat deja, din punctul de vedere al analizei noastre, situațiile de criză educațională cu gradul cel mai mare de risc și care presupun consumuri de efort și de energie semnificative sunt abaterile comportamentale grave, printre care
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
în cazul abaterilor comportamentale grave" După cum am mai arătat deja, din punctul de vedere al analizei noastre, situațiile de criză educațională cu gradul cel mai mare de risc și care presupun consumuri de efort și de energie semnificative sunt abaterile comportamentale grave, printre care am amintit violența, manifestată în plan juridic sub forma delincvenței. Abaterea comportamentală gravă poate fi definită ca o atitudine antisocială care poate ajunge până la încălcarea regulilor și a legilor de drept, sancționabilă, de cele mai multe ori, pe cale judiciara
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
analizei noastre, situațiile de criză educațională cu gradul cel mai mare de risc și care presupun consumuri de efort și de energie semnificative sunt abaterile comportamentale grave, printre care am amintit violența, manifestată în plan juridic sub forma delincvenței. Abaterea comportamentală gravă poate fi definită ca o atitudine antisocială care poate ajunge până la încălcarea regulilor și a legilor de drept, sancționabilă, de cele mai multe ori, pe cale judiciara. Sunt deci încălcate și violate, de către unii elevi, legile și regulile de conduită socială și
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
promtă atât a factorilor educativi, dar, de cele mai multe ori, și a celor de ordine publică. După opinia specialistului Liviu Stoica („Delincvența juvenilă”, în Aurora Toea și Anca Butucă coord., Ghidul directorului, Editura Bălgrad, Alba Iulia, 1997), criteriile simptomatice ale deficiențelor comportamentale sunt: A. Repetarea și persistența formelor de comportament: a. Agresiune față de oameni și animale: - intimidarea celor din jur; - inițierea frecventă a bătăilor și vătămărilor corporale; - folosirea mijloacelor de vătămare ce pot crea daune integrității corporale a colegilor (ciomag, piatră, sticlă
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
domiciliu; - fuga de la școală; B. Framântarea/neliniștea în comportament: - creează o deteriorare majoră a personalității elevului respectiv; C. Dacă elevul are vârsta mai mică de 18 ani: - se află sub incidența unor reglementări juridice speciale. Gradul de severitate al abaterilor comportamentale anterior menționate recomandă o atitudine rezervată a cadrului didactic, întrucât competențele acestuia în ceea ce privește intervenția sunt limitate. Este recomandabilă, în momentul identificării și diagnozei unui asemena tip de comportament, apelarea unei echipe interdisciplinare care poate soluționa, după gradul de severitate, problema
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
în raport cu școala și, indirect, cu clasa (vezi Geulen & Krappmann, 1994): a. Proșcoala - sistem de valori care nu este în dezacord cu valorile fundamentale ale școlii; b. Antișcoala - sistem de valori de tip nonconformist, deviant (cu abateri negative de la norme); manifestările comportamentale în cazuri ca acelea menționate sunt dependente de originea socială a elevilor și de sexul acestora. 2.5.1. Strategii de intervenție ale cadrului didactic Investigațiile moderne oferă spre selecție cadrelor didactice o serie de strategii de intervenție. Cele mai
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
tratament și intervenție în situații de abatere liniare, dar și grave. 6. Strategia de susținere morală pune pe prim plan funcția moralizatoare a discuției directe asociind reușita școlară a elevului cu reușita sa socială. 2.5.2. Conformare și complianță comportamentală în clasă Acțiunea de influență educațională desfășurată de cadrul didactic în scopul respectării normelor explicite de către elevi se soldează de cele mai multe ori cu fenomene de conformare acceptată (la singular) ca schimbare a comportamentului unei persoane în sensul aderării la anumite
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
din partea autorităților. Kalman (1961) prezintă stadiile influenței sociale (pe care o confundă în mod intenționat cu autoritatea normativă a grupului) ca fiind: a. complianța: preluarea unui comportament în scopul obținerii unei reacții favorabile din partea autorității; b. identificarea: preluarea anumitor norme comportamentale cu ajutorul autodefinirii prin relația cu cel de la care preia comportamentul; c. internalizarea: preluarea anumitor comportamente normative aflate în consonanță cu sistemul axiologic personal. 2.6. Dimensiunea inovatoaretc "2.6. Dimensiunea inovatoare" Jean Thomas lansează conceptul de educație în schimbare și
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
cu el un acord scris cu privire la comportamentul său. 83. În contractul sau în înțelegerea stabilită cu un elev, după o discuție personală cu el, se poate stabili un cod de semne pentru a fi folosit la focalizarea atenției asupra devierilor comportamentale. 84. În cazul în care simți că ești ineficient și că nu ai ajuns la nici un rezultat, consultă-te cu consilierul școlar și apoi cu directorul instituției de învățământ respective. 85. Nu discuta situația elevului cu alte persoane, confidențialitatea este
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
al XIX-lea de englezul Francis Galton care a fost preocupat, în cartea sa despre ereditatea geniilor, de retrasarea filiațiilor familiale ale geniilor, la fel cum procedăm cu pedigriul cailor de curse. Primul experiment de selecție animală pe baza caracteristicilor comportamentale a fost realizat (un pe cobai animal familiar laboratorului) de americanul Tryon din 1927 până în 1940. Selecția are la bază rapiditatea de a ieși dintr-un labirint complicat, cu 17 bifurcări. Fiecare animal este supus la 19 încercări, performanța sa
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
auxiliar, cerebelul ușurează astfel sarcina creierului principal, care poate reflecta la lucrurile pe care trebuie să le facă peste zi (lista de cumpărături etc.). Într-un fel, este pilotul nostru automat. Dar, fiind automatisme, acestea sunt supuse greșelii; dacă lanțul comportamental este anclanșat de un semnal, el se desfășoară până la capăt. Un prieten mi-a povestit următoarea întâmplare. Într-o dimineață, auzind ceasul, se spală, ia micul dejun, își ia mașina și pleacă la serviciu. Dar, ajuns în fața intrării în întreprinderea
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
fie cel care, în tratatul său Expresia emoțiilor la om și la animale (1872), va exprima cu claritate ideea, deja conținută în fabule (La Fontaine), a unei asemănări între emoțiile umane și cele animale, emoțiile fiind într-un fel derivate comportamentale, cu o finalitate în competiția vieții. Oare, de exemplu, mânia și probabil râsul batjocoritor sunt reacții de pregătire pentru luptă, iar tresărirea poate fi reminiscența unui salt înapoi? Carol Izard, unul dintre cercetătorii cei mai prolifici din acest domeniu, a
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
e fricos are toate șansele să fie vânat și să nu aibă posibilitatea să-și transmită genele. Fără îndoială că, din acest motiv, frica (sau forma sa cronică la om, angoasa, anxietatea) este un sistem foarte puternic, generând numeroase tulburări comportamentale sau mentale; în opinia psihologilor clinicieni, independent de orice școală sau teorie, angoasa pare să fie numitorul comun al bolilor mentale. În fine, al patrulea circuit este sistemul depresiei (al tristeței), care poate fi observat mai ales la maimuță și
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]