81,338 matches
-
prea interesau tainele naturii, de altfel nici nu prea credea sau nu înțelegea bine. În aproape 60 de ani de existență nu se petrecuse nici o minune, zi-noapte-iarnă-primăvara-vara-toamnă, atât și nimic mai mult, se sfârșea un an, începea altul în ce consta miracolul? În următoarea zi, când a sosit Ovidiu, s-a bucurat să-l revadă. Deja își luase porția de seninătate, lucrurile se repetau cu exactitate, nu avea nici o carte de citit și totul începea să semene a monotonie. Pe Ovidiu
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1497_a_2795]
-
total nepregătită, ar fi însemnat o umilire ori ea nu era obișnuită să piardă, rareori se avânta în situații ce prezentau un deznodământ îndoielnic și de aceea prefera să se scalde în vorbe, își cunoștea puterea, era conștientă, forța ei consta în dialog, dar încă nu-și găsise suflul, nu se simțea în apele ei. Carmina, să știi, atâta vreme cât am fost rude, eu am simțit că relația noastră pierde în profunzime, poate de vină era maman pe care o bănuiam foarte
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1497_a_2795]
-
să aștepți, nu mai sunteți la vârsta când acceptați să vi se dea plasă și apoi nu văd, chiar nu văd nimic imoral în această scurtă întâlnire de suflet. Nu știam că vă faceți atâtea probleme. De fapt, în asta consta zbuciumul meu permanent care m-a terminat, efectiv m-a terminat, vă spun adevărat, uitați-vă cum arat, zbuciumul constă din faptul că nu las nimic să treacă pe lângă mine ca și cum aș fi un amănunt minor ce poate fi ignorat
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1497_a_2795]
-
văd nimic imoral în această scurtă întâlnire de suflet. Nu știam că vă faceți atâtea probleme. De fapt, în asta consta zbuciumul meu permanent care m-a terminat, efectiv m-a terminat, vă spun adevărat, uitați-vă cum arat, zbuciumul constă din faptul că nu las nimic să treacă pe lângă mine ca și cum aș fi un amănunt minor ce poate fi ignorat. Oameni ca mine își complică singuri viața și se sting repede. Când flacăra este prea puternică, arderea devine totală. Un
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1497_a_2795]
-
românesc expresiile crudul adevăr sau adevărul incomod. Zona pitoreasca de dealuri, cu o îndelungată tradiție în creșterea oilor, situată în comitatul Sussex din sudul Angliei. Artist plastic britanic (n. 1965), pictor și sculptor celebru pentru exponatele sale ieșite din comun, constând în animale moarte introduse în paralelipipede de sticlă sau acvarii cu formol. Premiul Academiei Britanice de Film și Teatru. Cuvânt german adoptat că neologism în limba engleză în deceniul al optulea al secolului XX, desemnând idea de bucurie răutăcioasa. Aluzie
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1918_a_3243]
-
propoziții și să le scrie apoi, trecându-se ușor de la propoziții simple la propoziții dezvoltate. Indiferent de modalitatea de elaborare a tematicii, obiectivele finale vor trebui să se concretizeze într-o variată și complexă gamă de exemple orale sau scrise, constând în redarea unui conținut de idei pe baza unei teme, cu scopul de a contribui la dezvoltarea gândirii logice și creatoare, a imaginației, a deprinderilor de exprimare corectă și expresivă și a cultivării simțului artistic. Nu se va omite niciodată
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
ETAPELE ALCĂTUIRII UNEI COMPOZIȚII Instrumente de neînlocuit pentru o structură solidă și armonioasă a minții, pentru formarea unui creier capabil să prelucreze creator cunoștințele și experiența umană, compozițiile școlare sunt mijloace eficiente în formarea deprinderilor de a comunica. Funcționalitatea acestora constă în faptul că ele urmăresc prioritar dezvoltarea posibilităților creatoare, cultivarea capacității de expresie și, nicidecum, memorizarea cunoștințelor predate. Îmbrățișând aproape toate disciplinele de învățământ, compozițiile dezvoltă spiritul de observație al elevilor și cultivă acestora deprinderea de a gândi. Pentru acest
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
din cauza înțelegerii superficiale a acesteia, de multe ori procesul de elaborare a unei compoziții alunecă pe piste greșite, atrăgând după sine observații de genul: ,,abatere de la subiect”, ,,subiect netratat”, ,,subiect confundat”. 2. Documentarea reprezintă etapa căutării elementelor indisponibile tratării. Ea constă în căutarea ideilor care au la bază fapte, acestea fiind transmise într-o anumită viziune. Reținem însă că nu este întotdeauna obligatoriu ca la baza acestor idei să stea fapte concrete, multe compoziții, de altfel foarte reușite, având la bază
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
pentru realizarea diferitelor tipuri de compoziții. În cadrul acestei etape, elevii învață se selecteze diferite modele de introducere, de tratare și de încheiere a lucrărilor sau, din contră, să dezaprobe compozițiile deficitare. 8. Evaluarea compozițiilor. Activitatea de evaluare a compozițiilor școlare constă în verificarea, corectarea și aprecierea acestora, etapă finală deosebit de importantă în procesul de formare și dezvoltare a exprimării elevilor. Pentru reușita deplină, este necesar ca aceste activități să se desfășoare cu regularitate și nu periodic, deoarece înlăturarea greșelilor și prevenirea
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
lecturilor studiate, în clasele următoare, pe măsură ce cunoștințele despre opera literară, imaginea artistică, stil și figuri de stil, modul de expunere sporesc, comentariul literar devine un adevărat edificiu între lecturi cu numeroase variante și valori dublate de elemente estetice. Eficiența acestuia constă în faptul că reia și aprofundează de fiecare dată noțiunile studiate, redescoperindu-le diversitatea nuanțelor și expresivitatea și introducându-le treptat în terminologia de specialitate. Se spune: Cultura este ceea ce rămâne după ce ai uitat tot, dar se constată că numai
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
parte, ,,Neamul Șoimăreștilor poate fi considerat și un roman de dragoste. Ideea de bază desprinsă din roman rămâne tragismul luptei, dragostea față de pământul străbun, precum și justețea cauzei răzeșilor. 1.6. PARALELA SAU COMPOZIȚIA ,,COMPARAȚIE ȘI CONTRAST” Acest gen de compoziție constă în prezentarea a două sau mai multe subiecte înrudite între ele, în scopul obținerii unui anumit efect în mintea cititorului prin sublinierea superiorității unuia dintre subiecte, prin clarificarea identității proprii a fiecăruia dintre ele sau chiar înțelegerea unui subiect mai
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
mult mai numeroase, în timp ce tratarea separată se poate utiliza cu succes în abordarea unor subiecte simple care oferă mai puține trăsături comparației și contrastului. Pentru o mai judicioasă argumentare a ideilor, se poate recurge la analogie, tehnică de lucru care constă în apelarea la un subiect familiar, în vederea unui subiect mai dificil. Analogia îl ajută pe cititor săși reprezinte idei abstracte cu ajutorul unor modele, oferindu-i o sferă largă de reprezentări. A realiza o paralelă între două opere literare implică de la
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
citite sau auzite, nu s-ar putea nicidecum vorbi de o activitate creatoare. În studiile de specialitate, asemenea activități sunt denumite expuneri, pentru a le deosebi de compozițiile propriu-zise. În ceea ce ne privește, considerăm că deosebirea dintre cele două activități constă în faptul că, în cadrul expunerii, elevului i se oferă un model de exprimare și efortul lui creator este mai redus, pe când în cadrul compoziției propriu-zise i se solicită mai mult creativitatea. Pentru compozițiile orale, se folosesc cu precădere texte narative, a
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
întâmplare mai deosebită înviorează povestirea. Într-o zi, domnu’ Trandafir este vizitat de către doi orășeni care vor să vadă școala, copiii și o lecție, ,,așa, de curiozitate”. Este, de fapt, o inspecție, la care participă însuși ,,ministrul școalelor”. Farmecul evenimentului constă în faptul că învățătorul, bun gospodar ca orice om de la țară și, prins la descărcatul unui car cu fân, nu bănuiește nimic, întâmpinându-i pe cei doi domni în chipul cel mai firesc, ca p-e niște oameni osteniți de pe
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
a descoperi sensul suprem al existenței. Dar tinerețea, ca vârstă a lumii e făcută din ,,revoltă și reverie”. Mai târziu, când vine o clipă de tăcere, ca un gând între două valuri ce se apropie 174 grăbit de țărm, atunci constați că a citi înseamnă de fapt a fi om, a vorbi înseamnă de fapt a te manifesta ca om, iar a scrie înseamnă de fapt A FI. Proverbul reprezintă un fel de concluzie a unei înde-lungate experiențe de viață. Având
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
greșit, pleonasme, repetiții. 2. Extrageți forme incorecte sub aspect morfologic. 3. Îndreptați greșelile de ortografie. 4. Depistați erori în construcția propozițiilor, lipsa de acord între subiect și predicat. 5. Încercați să reformulați corect măcar două fraze și observați în ce constau greșelile domnișoarei Coca. 16.2 FELICITAREA Felicitarea este tot o compoziție cu caracter epistolar. Ca și în cazul scrisorii, tehnica elaborării unei astfel de compoziții se însușește de către elevi începând din clasa a IV-a. Felicitarea se transmite cu ocazia
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
înalt competitive, capabilă să funcționeze eficient în societatea actuală și viitoare. (Este necesară eliminarea acestui alineat, întrucât o lege nu-și poate asuma o misiune, restul textului fiind irelevant din punct de vedere normativ. (3 Idealul educațional al școlii românești constă în dezvoltarea liberă, integrală și armonioasă a individualității umane, în formarea personalității autonome și în asumarea unui sistem de valori care sunt necesare pentru împlinirea și dezvoltarea personală, pentru dezvoltarea spiritului antreprenorial, pentru participarea cetățenească activă în societate, pentru incluziune
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
specifice elaborate de Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului. (2 Copiii și tinerii cu cerințe educaționale speciale, școlarizați în unitățile de învățământ special sau de masă, inclusiv cei școlarizați în alt județ decât cel de domiciliu, beneficiază de asistență socială constând în asigurarea alocației zilnice de hrană, a rechizitelor școlare, a cazarmamentului, a îmbrăcămintei și a încălțămintei în cuantum egal cu cel pentru copiii aflați în sistemul de protecție a copilului, precum și de găzduire gratuită în internate sau centrele de asistare
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
aprobate prin ordine ale ministrului educației, cercetării, tineretului și sportului. (2 Beneficiarii direcți cu cerințe educaționale speciale, școlarizați în unitățile de învățământ special sau de masă, inclusiv cei școlarizați în alt județ decât cel de domiciliu, beneficiază de asistență socială constând în asigurarea alocației zilnice de hrană, a rechizitelor școlare, a cazarmamentului, a îmbrăcămintei și a încălțămintei în cuantum egal cu cel pentru copiii aflați în sistemul de protecție a copilului, precum și de cazare gratuită în internate sau centrele de asistare
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
vor susține examenul național de bacalaureat. (3 Absolvenții învățământului liceal care susțin și promovează examenul național de bacalaureat dobândesc și diplomă de bacalaureat, care le dă dreptul de acces în învățământul superior, în condițiile legii. (4 Examenul național de bacalaureat constă în susținerea următoarelor probe: proba A de evaluare a competențelor lingvistice de comunicare orală în limba română; proba B de evaluare a competențelor lingvistice de comunicare orală în limba maternă, pentru elevii care au urmat studiile liceale într-o limbă
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
dreptul de susținere a examenului de bacalaureat. (2 Absolvenții nivelului liceal care susțin și promovează examenul național de bacalaureat primesc diploma de bacalaureat, care le dă dreptul de acces în învățământul superior, în condițiile legii. (3 Examenul național de bacalaureat constă în susținerea: Probei A - de evaluare a competențelor lingvistice de comunicare orală în limba română; Probei B - de evaluare a competențelor lingvistice de comunicare orală în limba maternă, pentru elevii care au urmat studiile liceale într-o limbă a minorităților
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
Art. 148 (1 Programele de studii universitare planifică și organizează volumul de muncă specific activităților de predare, învățare, aplicare practică și examinare în concordanță cu ECTS/SECT, exprimându-l în termenii creditelor de studii transferabile. Un credit de studiu transferabil constă în cantitatea de muncă intelectuală dirijată și independentă necesară pentru finalizarea individuală de către student a unei unități componente a unui curs din cadrul unui program de studii universitare, completată cu validarea rezultatelor învățării. (2 Munca intelectuală individuală a unui student nu
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
propunerea Ministerului Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului. (3 Universităților acreditate li se recunoaște perioada de funcționare legală. SECȚIUNEA 4: Patrimoniul instituțiilor de învățământ superior particulare și confesionale particulare Art. 229 (1 Patrimoniul instituțiilor de învățământ superior particulare și confesionale particulare constă în patrimoniul inițial al fondatorilor, la care se adaugă patrimoniul dobândit ulterior. (2 Instituțiile de învățământ superior particulare și confesionale particulare, pe durata existenței lor, dispun de patrimoniul pus la dispoziția lor, conform legii. 144 (3 Toate deciziile privind patrimoniul
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului, conform unei metodologii aprobate prin ordin al ministrului educației, cercetării, tineretului și sportului, și cuprinde: a etapa I, eliminatorie realizată de către inspectoratele școlare în perioada stagiului practic cu durata de un an școlar și constând în evaluarea activității profesionale la nivelul unității de învățământ, evaluarea portofoliului profesional personal și în susținerea a cel puțin două inspecții la clasă; Pentru o exprimare corectă, se impune înlocuirea exprimării „școlar și constând” cu „școlar, constând”. De asemenea, formularea
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
durata de un an școlar și constând în evaluarea activității profesionale la nivelul unității de învățământ, evaluarea portofoliului profesional personal și în susținerea a cel puțin două inspecții la clasă; Pentru o exprimare corectă, se impune înlocuirea exprimării „școlar și constând” cu „școlar, constând”. De asemenea, formularea „cel puțin două inspecții” lasă loc abuzurilor; corect ar fi stabilirea unui număr limitat de inspecții la clasă, respectiv două. b etapa a II-a, finală realizată la finalizarea stagiului practic cu durata de
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]