3,819 matches
-
identificării îmbunătățirilor apărute în activitatea umană și în condițile de lucru. Auditul este realizat în trei etape (faze): a. identificarea exactă numai a acelor proceduri care au impact asupra bunei activități generale a angajaților b. obținerea cu necesitate a unui feedback din partea angajaților dacă respectivele politici și proceduri sunt într-adevăr adecvate, au efectele dorite, asupra lucrătorilor și condițiilor lor de muncă. c. revizuirea respectivelor programe, în cazul în care se constată abateri între ceea ce s-a propus și ceea ce este
ABORDAREA GESTIUNII STRESS-ULUI ÎN MEDIUL MICROECONOMIC by Alexandru TRIFU, Carmen Raluca IONESCU () [Corola-publishinghouse/Science/83167_a_84492]
-
influențează activitatea; - încurajarea cadrelor de conducere de la nivelele superioare în a adopta stiluri participative de conducere; - încurajarea spiritului de echipă; - înlesnirea comunicării între departamente-sectoare, precum și pe verticală, și mai ales oblic, de-a lungul lanțului ierarhic managerial, precum și asigurarea unui feedback constructiv către fiecare individ (privind rezultatele muncii, evaluarea de personal etc.); - delegarea autorității de decizie în așa fel încât la fiecare nivel al organizației oamenii să poată lua parte la deciziile care le inf1uențează munca și posibilitățile de promovare; - dezvoltarea
ABORDAREA GESTIUNII STRESS-ULUI ÎN MEDIUL MICROECONOMIC by Alexandru TRIFU, Carmen Raluca IONESCU () [Corola-publishinghouse/Science/83167_a_84492]
-
nimic mai practic decât o teorie bună”, orice teorie care se respectă și dorește să rămână în istorie are nevoie de aplicarea în practică, de validarea de către viața reală. Dar, mai mult decât atât, se impune a se realiza un feedback eficient, în sensul că practica vine să valideze sau nu teoria aferentă. În acest sens, pornind de la un număr de chestionare, constituite în anexe la prezenta lucrare, cu participarea managerilor și deopotrivă a angajaților de la mai multe societăți comerciale ieșene
ABORDAREA GESTIUNII STRESS-ULUI ÎN MEDIUL MICROECONOMIC by Alexandru TRIFU, Carmen Raluca IONESCU () [Corola-publishinghouse/Science/83167_a_84492]
-
dezvoltarea limbajului verbal, iar cel nonverbal este limitat sau absent. Copiii pot vorbi, dar fără să comunice: ei pot repeta cuvinte, fără să știe ce înseamnă, fără să înțeleagă ce spun (un copil poate sa zică „apa-apa-apa” pentru că îi place feedbackul auditiv pe care îl primește prin pronunțarea acestor sunete, ceea ce nu înseamnă că le și asociază cu lichidul incolor care îi potolește setea). Există de asemenea anomalii ale ritmului și intonației limbajului; se observă adesea prezența ecolaliei (când este întrebat
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
inventivitate; * Identificarea nevoilor,analizarea opțiunilor,selectarea programelor; * Identificarea criteriilor de alocare a resurselor și a întăritorilor; * Stabilirea sistemului de suport și managementul personalului; * Implementarea strategiilor operaționale de obținere a performanțelor maxime în atingerea obiectivelor. * Monitorizarea rezultatelor și evaluarea performanțelor; * Obținerea feedbackului și acționarea în consecință; Un management performant presupune coerență între ceea ce spui și ceea ce faci,coerență între decizii,coerență între obiective și resurse. Evaluarea detaliată a cazului este făcută de managerul de caz împreună cu membrii echipei de lucru cu participarea
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
reprezintă procesul de transmitere a mesajului educațional, de la profesor la elev, cu scopul de a produce influențe și schimbări asupra comportamentului elevului din perspectiva obiectivelor pedagogice. Ea constituie baza procesului de predareînvățare evaluare. Comunicarea pedagogică presupune o interacțiune de tip feedback, privind atât informațiile explicite, cât și cele adiacente (intenționate sau formate în chiar cursul comunicării). Studiile din domeniul educațional au arătat că deprinderile sociale insuficient dezvoltate sunt asociate cu performanțe academice scăzute, probleme comportamentale și emoționale, dificultăți de adaptare socială
COMUNICAREA PROFESOR, ELEV, FAMILIE ÎN CONTEXTUL SOCIAL ACTUAL by IOANA PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/657_a_1272]
-
sau potrivit lui De Vito, „comunicarea se referă la acțiunea, cu una sau mai multe persoane, de trimitere și receptare a unor mesaje care pot fi deformate de zgomote, are loc într-un context, presupune anumite efecte și furnizează oportunități de feedback”. În opinia lui JeanClaude Abric, „ comunicarea reprezintă ansamblul proceselor prin care se efectuează schimburi de informații și de semnificații între persoane aflate într-o situație socială dată”. Totodată: <citation author=”Pânișoară, I. O.” >„Comunicarea...constă... în atribuirea unui sens semnelor
COMUNICAREA PROFESOR, ELEV, FAMILIE ÎN CONTEXTUL SOCIAL ACTUAL by IOANA PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/657_a_1272]
-
complex, multifazial și prin mai multe canale ale informațiilor între două entități (indivizi sau grupuri) ce-și asumă simultan sau succesiv rolurile de emițători sau receptori, semnificând conținuturi dezirabile în contextul procesului instructiv-educativ. Comunicarea pedagogică presupune o interacțiune de tip feedback, privind atât informațiile explicite, cât și cele adiacente (intenționate sau formate în chiar cursul comunicării). Comunicarea educațională sau pedagogică mijlocește realizarea fenomenului educațional în ansamblul său, indiferent de conținuturile, nivelurile, formele sau partenerii implicați. Comunicarea didactică apare ca formă particulară
COMUNICAREA PROFESOR, ELEV, FAMILIE ÎN CONTEXTUL SOCIAL ACTUAL by IOANA PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/657_a_1272]
-
chiar și deplasări de statut comunicațional. Chiar și atunci când comunicarea pare unidirecțională, de la profesor la elevde pildă ea nu este univocă întrucât, simultan cu fluxul comunicațional principal, va lua naștere un flux adiacent, important prin funcționalitate și consecințe, cel al feedback-urilor care reglează comunicarea. Această retroacțiune este atât de importantă încât, uneori, dacă nu se ține cont de ea, întregul releu informațional se poate bloca. Dacă profesorul nu decriptează la timp reacțiile elevilor săi și nu și reglează la timp
COMUNICAREA PROFESOR, ELEV, FAMILIE ÎN CONTEXTUL SOCIAL ACTUAL by IOANA PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/657_a_1272]
-
comunicare a cadrului didactic cu elevii și influențează climatul educațional al clasei, generând diverse tipuri de climat: climat închis caracterizat prin: rutină, control înalt, relații tensionate, frustrante între profesor și elevi; comunicare necorespunzătoare: dirijare excesivă, ordine, critică, ascultare reactivă/pasivă, feedback fals. Climat deschis caracterizat prin: dinamism, grad înalt de angajare a profesorului și elevilor, relații deschise, cooperare, respect și sprijin reciproc; comunicare eficientă: ascultare activă, informare personalizată, atitudine pozitivă față de elevi, feedback pozitiv Climat angajat caracterizat prin: control strict, nivel
COMUNICAREA PROFESOR, ELEV, FAMILIE ÎN CONTEXTUL SOCIAL ACTUAL by IOANA PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/657_a_1272]
-
necorespunzătoare: dirijare excesivă, ordine, critică, ascultare reactivă/pasivă, feedback fals. Climat deschis caracterizat prin: dinamism, grad înalt de angajare a profesorului și elevilor, relații deschise, cooperare, respect și sprijin reciproc; comunicare eficientă: ascultare activă, informare personalizată, atitudine pozitivă față de elevi, feedback pozitiv Climat angajat caracterizat prin: control strict, nivel ridicat de profesionalism și de cerințe din partea cadrului didactic; comunicare deficitară profesor-elevi, centrată pe sarcini/conținut, ignorarea personalității elevului, relație rece/distantă profesor-elevi, însă cooperare și respect între elevi Climat neangajat caracterizat
COMUNICAREA PROFESOR, ELEV, FAMILIE ÎN CONTEXTUL SOCIAL ACTUAL by IOANA PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/657_a_1272]
-
vizuale, copilul va învăța mult mai repede și va reține informațiile, deoarece el învață mult mai ușor pe bază de demonstrație și cu suport concret-intuitiv. Laurențiu s-a arătat foarte interesat de programele electronice de învățare, mai ales că primește feedback imediat după fiecare încercare reușită sau este încurajat să mai încerce dacă nu a reușit. În momentul preluării în vederea realizării terapiei, sunetele deficitare, de integrare în cuvânt și de pronunțare corectă erau ,,r”, ,,s”, ,,b”, ,,p”. În acest sens s-
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
și, în genere, cu succesul evolutiv al acestui tip uman. Datele acumulate în ultimele decenii tind, însă, să disipeze întrucâtva misterul Neaderthalian, moderând, în primul rând, semnificația acestui „succes” adaptativ. Astfel, orientarea economiei de subzistență musteriană către surse productive, cu feedback caloric înalt, dar totodată susceptibile de epuizare rapidă, sugerează implicit necesitatea conservării unei demografii foarte scăzute în plan regional, o mobilitate rezidențială cvasi-permanentă (Stiner & Kuhn 2009; Macdonald et al. 2009)<footnote Dimensiunile restrânse ale grupurilor de subzistență sunt, de altfel
CEI UITAŢI: FEMEILE ŞI COPIII ÎN CERCETAREA EPOCII PALEOLITICE. In: Arta antropomorfă feminină în preistoria spațiului carpato-nistrean by Mircea Anghelinu, Loredana Niţă () [Corola-publishinghouse/Science/303_a_645]
-
lizibil și să respecte regulile ortografiei. La scriere se recomandă utilizarea diacriticelor pentru a nu se produce confuzii în citirea și interpretarea unor cuvinte. Greșelile dintr-un mesaj scris necesită un efort substanțial pentru a fi corectate datorită lipsei de feedback imediat și de recreare a mesajului. Comunicarea orală are lor prin asigurarea unui mediu în care sunetele sunt receptate în timp real. Acest tip de comunicare este dinamic, participativ, rapid și poate primi feedback-ul imediat. Limbajul de comunicare oral
AUDITUL CALITĂŢII by SILVIA MIRONEASA () [Corola-publishinghouse/Science/342_a_756]
-
a fi corectate datorită lipsei de feedback imediat și de recreare a mesajului. Comunicarea orală are lor prin asigurarea unui mediu în care sunetele sunt receptate în timp real. Acest tip de comunicare este dinamic, participativ, rapid și poate primi feedback-ul imediat. Limbajul de comunicare oral direct, față în față, este dat de semnalele sonore și semnalele vizuale. Comunicarea paraverbală însoțește și sprijină comunicare orală și se manifestă prin viteza vorbirii, dicției, ritm (pauze, repetiții), tonalitate vocală, inflexiunea rostirii, sublinieri
AUDITUL CALITĂŢII by SILVIA MIRONEASA () [Corola-publishinghouse/Science/342_a_756]
-
spațiul personal, gesturi, mimica feței și contact fizic. Comunicarea nonverbală poate fi exprimată controlat, în mod intenționat, sau se poate datora unor tipare psihologico comportamentale care sunt neintenționate. Comunicarea ca proces este completă dacă în timpul desfășurării participanții emit și recepționează feedback. Oferirea feedback-ului de către auditor se manifestă prin: mesaje care se referă la situații concrete, argumente aduse sprijinite pe dovezi incontestabile, la transmiterea mesajului nu se folosește critica, formularea mesajului se realizează în termeni neutri, situațiile întâlnite sunt descrise în
AUDITUL CALITĂŢII by SILVIA MIRONEASA () [Corola-publishinghouse/Science/342_a_756]
-
gesturi, mimica feței și contact fizic. Comunicarea nonverbală poate fi exprimată controlat, în mod intenționat, sau se poate datora unor tipare psihologico comportamentale care sunt neintenționate. Comunicarea ca proces este completă dacă în timpul desfășurării participanții emit și recepționează feedback. Oferirea feedback-ului de către auditor se manifestă prin: mesaje care se referă la situații concrete, argumente aduse sprijinite pe dovezi incontestabile, la transmiterea mesajului nu se folosește critica, formularea mesajului se realizează în termeni neutri, situațiile întâlnite sunt descrise în termeni clari
AUDITUL CALITĂŢII by SILVIA MIRONEASA () [Corola-publishinghouse/Science/342_a_756]
-
și nu pune presiune pe vorbitor prin utilizarea unui ritm alert în timpul interviului; folosește parafrază și rezumă; pune întrebări și cere detalii dacă nu înțelege sensul mesajului; verifică acuratețea ascultării prin clarificarea nelămuririlor imediat ce apar; verifică impresiile și concluziile; asigură feedback; sprijină vorbitorul în exprimarea ideilor prin încurajări verbale, gesturi și prin privire; ia notițe sau înregistrează audio pentru fixarea ideilor și pentru a dau un semnal că se acordă atenție celor spuse; stopează intervențiile inoportune ale altor persoane participante la
AUDITUL CALITĂŢII by SILVIA MIRONEASA () [Corola-publishinghouse/Science/342_a_756]
-
ale desfășurării procesului. În același timp, managementul urmărește și perturbațiile care apar înainte și în timpul desfășurării procesului. Ieșirea din proces se evaluează din punct de vedere al performanțelor iar continuarea sau nu a proceselor este dată de două bucle de feedback. Buclele de feedback sunt divizate pentru a putea îmbunătăți procesul - feedbeck-ul pozitiv și pentru a opri procesul - feedback-ul negativ . Procesele funcționează rar în mod singular; ele sunt interconectate în arhitecturi de tip sistem în care valorile furnizate reprezintă date
AUDITUL CALITĂŢII by SILVIA MIRONEASA () [Corola-publishinghouse/Science/342_a_756]
-
În același timp, managementul urmărește și perturbațiile care apar înainte și în timpul desfășurării procesului. Ieșirea din proces se evaluează din punct de vedere al performanțelor iar continuarea sau nu a proceselor este dată de două bucle de feedback. Buclele de feedback sunt divizate pentru a putea îmbunătăți procesul - feedbeck-ul pozitiv și pentru a opri procesul - feedback-ul negativ . Procesele funcționează rar în mod singular; ele sunt interconectate în arhitecturi de tip sistem în care valorile furnizate reprezintă date de intrare pentru
AUDITUL CALITĂŢII by SILVIA MIRONEASA () [Corola-publishinghouse/Science/342_a_756]
-
din proces se evaluează din punct de vedere al performanțelor iar continuarea sau nu a proceselor este dată de două bucle de feedback. Buclele de feedback sunt divizate pentru a putea îmbunătăți procesul - feedbeck-ul pozitiv și pentru a opri procesul - feedback-ul negativ . Procesele funcționează rar în mod singular; ele sunt interconectate în arhitecturi de tip sistem în care valorile furnizate reprezintă date de intrare pentru procesele din aval. Legăturile dintre procese sunt afectate de mediul în care se desfășoară. Acesta
AUDITUL CALITĂŢII by SILVIA MIRONEASA () [Corola-publishinghouse/Science/342_a_756]
-
Abordarea procesuală trebuie să se mute din viziunea plană a desfășurării proceselor într-una spațială cu patru direcții. Construcția spațială de tip dublu piramidal presupune păstrarea celor patru piloni de bază care sunt: intrările, desfășurarea transformărilor din cadrul procesului, ieșirile și feedback-ul la care se adaugă vârfurile constituite din perturbații și management. Perturbațiile pot apărea pe fiecare din cei patru piloni. Apariția perturbațiilor poate modifica în totalitate valoare furnizată clienților, cantitativ sau calitativ. Din această cauză este necesar să se răspundă
AUDITUL CALITĂŢII by SILVIA MIRONEASA () [Corola-publishinghouse/Science/342_a_756]
-
considerate procese de sprijin. Auditarea entităților organizatorice se realizează printr-o îmbinare a modalităților de auditare a unui sistem cu maniera de auditare a unui proces. Se urmăresc interacțiunile dintre procese dar și elementele specifice procesului (intrări, transformări, ieșiri și feedback). 2.3. Auditul principiilor de management Managementul organizațiilor se realizează în mod profesionist prin aplicarea unor principii general recunoscute. Aceste principii sunt validate de către practica managerială prin aplicarea lor în organizație. Prin auditarea sistemelor de management, auditorul urmărește modul în
AUDITUL CALITĂŢII by SILVIA MIRONEASA () [Corola-publishinghouse/Science/342_a_756]
-
depozit de informații și un mijloc de vehiculare a unor idei. În timpul interviului se utilizează tehnicile de comunicare ce constau în purtarea unei conversații: se pun întrebări sau se lansează propuneri de prezentare / discurs și se oferă sau se așteaptă feedback. Datorită flexibilității de care dispune, interviul dă posibilitatea de a remodela succesiunea întrebărilor în funcție de mediul și conjunctura de desfășurare. Interviul este una dintre cele mai bune oportunități de a forma interacțiuni și de a obține informații. Interviul individual creează conexiuni
AUDITUL CALITĂŢII by SILVIA MIRONEASA () [Corola-publishinghouse/Science/342_a_756]
-
prezentării procesului dar și stabilirea legăturilor psihologic. Întrebările legate de procese sunt întrebări tehnice care sunt formulate pe baza cerințelor ce trebuie respectate. Răspunsurile așteptate la acest tip de întrebări dau lămuriri asupra modului de desfășurare procesual (intrări - transformări - ieșiri - feedback). Întrebările de tip psihologic ajută la stabilirea conexiunii și verificarea stabilității conexiunii emoționale. Răspunsurile la aceste întrebări, chiar dacă nu ajută la obținerea unor informații tehnice, sunt necesare stabilirii unor căi de comunicare deschise. Semnalul de realizare a conexiunii este dat
AUDITUL CALITĂŢII by SILVIA MIRONEASA () [Corola-publishinghouse/Science/342_a_756]