3,085 matches
-
de specialitate din Ministerul Internelor și Reformei Administrative în vederea stabilirii necesarului de resurse umane cu competență decizională strategică, conform dinamicii fenomenelor sociale, identificării și punerii în aplicare a mutațiilor ce fac obiectul adoptării planurilor de învățământ la specificul domeniul programelor formative și de perfecționare. ... (3) Colegiul colaborează cu celelalte instituții similare de perfecționare în domeniul strategic în vederea efectuării schimburilor de programe de pregătire. (4) Colegiul cooperează cu celelalte structuri din componența Academiei de Poliție "Alexandru Ioan Cuza" în vederea exploatării științifice a
REGULAMENT din 16 decembrie 2008 de organizare şi funcţionare al Colegiului Naţional de Afaceri Interne. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/206226_a_207555]
-
propune împreună cu Academia de Poliție "Alexandru Ioan Cuza" Direcției generale management resurse umane cifra de școlarizare pentru fiecare curs; 5. propune Senatului universitar criteriile de selecție pentru admiterea în Colegiu; 6. stabilește standardele pregătirii pe baza cărora se organizează procesul formativ; 7. stabilește și dezvoltă cooperarea în domeniul afacerilor interne, cu parteneri români și străini, sens în care poate încheia, prin Academia de Poliție "Alexandru Ioan Cuza", acorduri și protocoale de colaborare; 8. stabilește strategia de marketing a Colegiului; 9. organizează
REGULAMENT din 16 decembrie 2008 de organizare şi funcţionare al Colegiului Naţional de Afaceri Interne. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/206226_a_207555]
-
cooperarea în domeniul afacerilor interne, cu parteneri români și străini, sens în care poate încheia, prin Academia de Poliție "Alexandru Ioan Cuza", acorduri și protocoale de colaborare; 8. stabilește strategia de marketing a Colegiului; 9. organizează și desfășoară alte activități formative potrivit prevederilor legale. Capitolul IV Conducerea Colegiului Articolul 14 (1) Conducerea Colegiului se asigură de către un director, ajutat de un director adjunct. ... (2) Directorul conduce întreaga activitate a Colegiului și îl reprezintă în relațiile cu celelalte unități ale Ministerului Internelor
REGULAMENT din 16 decembrie 2008 de organizare şi funcţionare al Colegiului Naţional de Afaceri Interne. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/206226_a_207555]
-
a personalului care își desfășoară activitatea în domeniul Schengen. (82) Concepția integrată de pregătire a personalului instituțiilor/structurilor implicate în procesul de aderare a României la spațiul Schengen se bazează pe următoarele principii: ... a) unitatea conceptuală; ... b) descentralizarea gestiunii acțiunilor formative; ... c) complementaritatea acțiunilor formative; ... d) parteneriatul instituțional și susținerea reciprocă în domeniul formării profesionale inițiale și continue a personalului; ... e) responsabilitatea față de formarea profesională a personalului propriu; ... f) continuitatea activităților formative; ... g) specializarea formării în funcție de atribuțiile și misiunilor autorităților și
STRATEGIA NAŢIONALĂ din 25 noiembrie 2008 privind aderarea la spaţiul Schengen pentru perioada 2008-2011. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/205585_a_206914]
-
desfășoară activitatea în domeniul Schengen. (82) Concepția integrată de pregătire a personalului instituțiilor/structurilor implicate în procesul de aderare a României la spațiul Schengen se bazează pe următoarele principii: ... a) unitatea conceptuală; ... b) descentralizarea gestiunii acțiunilor formative; ... c) complementaritatea acțiunilor formative; ... d) parteneriatul instituțional și susținerea reciprocă în domeniul formării profesionale inițiale și continue a personalului; ... e) responsabilitatea față de formarea profesională a personalului propriu; ... f) continuitatea activităților formative; ... g) specializarea formării în funcție de atribuțiile și misiunilor autorităților și instituțiilor cu responsabilități în
STRATEGIA NAŢIONALĂ din 25 noiembrie 2008 privind aderarea la spaţiul Schengen pentru perioada 2008-2011. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/205585_a_206914]
-
următoarele principii: ... a) unitatea conceptuală; ... b) descentralizarea gestiunii acțiunilor formative; ... c) complementaritatea acțiunilor formative; ... d) parteneriatul instituțional și susținerea reciprocă în domeniul formării profesionale inițiale și continue a personalului; ... e) responsabilitatea față de formarea profesională a personalului propriu; ... f) continuitatea activităților formative; ... g) specializarea formării în funcție de atribuțiile și misiunilor autorităților și instituțiilor cu responsabilități în domeniu; ... h) independența funcțională în domeniul pregătirii a autorităților și instituțiilor cu responsabilități în domeniu. ... (83) Pregătirea profesională în domeniul Schengen se desfășoară pe două coordonate: ... a
STRATEGIA NAŢIONALĂ din 25 noiembrie 2008 privind aderarea la spaţiul Schengen pentru perioada 2008-2011. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/205585_a_206914]
-
îndeplinirea acestor obiective specifice, prin constituirea unui sistem de pregătire compatibil și interoperabil care să asigure pregătirea profesională a personalului cu competențe Schengen, la nivel național, autoritățile și instituțiile cu responsabilități în domeniu își vor dezvolta, cu sprijinul MIRA, modele formative adaptate, după caz, nevoilor proprii de instruire sau ale unităților din subordinea ori de sub autoritatea acestora, ca părți componente ale sistemelor de pregătire profesională pe care le dețin. ... (89) În acest context, oferirea unui cadru educativ propice în vederea pregătirii personalului
STRATEGIA NAŢIONALĂ din 25 noiembrie 2008 privind aderarea la spaţiul Schengen pentru perioada 2008-2011. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/205585_a_206914]
-
a personalului care își desfășoară activitatea în domeniul Schengen. (82) Concepția integrată de pregătire a personalului instituțiilor/structurilor implicate în procesul de aderare a României la spațiul Schengen se bazează pe următoarele principii: ... a) unitatea conceptuală; ... b) descentralizarea gestiunii acțiunilor formative; ... c) complementaritatea acțiunilor formative; ... d) parteneriatul instituțional și susținerea reciprocă în domeniul formării profesionale inițiale și continue a personalului; ... e) responsabilitatea față de formarea profesională a personalului propriu; ... f) continuitatea activităților formative; ... g) specializarea formării în funcție de atribuțiile și misiunilor autorităților și
HOTĂRÂRE nr. 1.540 din 25 noiembrie 2008 pentru aprobarea Strategiei naţionale privind aderarea la spaţiul Schengen pentru perioada 2008-2011. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/205584_a_206913]
-
desfășoară activitatea în domeniul Schengen. (82) Concepția integrată de pregătire a personalului instituțiilor/structurilor implicate în procesul de aderare a României la spațiul Schengen se bazează pe următoarele principii: ... a) unitatea conceptuală; ... b) descentralizarea gestiunii acțiunilor formative; ... c) complementaritatea acțiunilor formative; ... d) parteneriatul instituțional și susținerea reciprocă în domeniul formării profesionale inițiale și continue a personalului; ... e) responsabilitatea față de formarea profesională a personalului propriu; ... f) continuitatea activităților formative; ... g) specializarea formării în funcție de atribuțiile și misiunilor autorităților și instituțiilor cu responsabilități în
HOTĂRÂRE nr. 1.540 din 25 noiembrie 2008 pentru aprobarea Strategiei naţionale privind aderarea la spaţiul Schengen pentru perioada 2008-2011. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/205584_a_206913]
-
următoarele principii: ... a) unitatea conceptuală; ... b) descentralizarea gestiunii acțiunilor formative; ... c) complementaritatea acțiunilor formative; ... d) parteneriatul instituțional și susținerea reciprocă în domeniul formării profesionale inițiale și continue a personalului; ... e) responsabilitatea față de formarea profesională a personalului propriu; ... f) continuitatea activităților formative; ... g) specializarea formării în funcție de atribuțiile și misiunilor autorităților și instituțiilor cu responsabilități în domeniu; ... h) independența funcțională în domeniul pregătirii a autorităților și instituțiilor cu responsabilități în domeniu. ... (83) Pregătirea profesională în domeniul Schengen se desfășoară pe două coordonate: ... a
HOTĂRÂRE nr. 1.540 din 25 noiembrie 2008 pentru aprobarea Strategiei naţionale privind aderarea la spaţiul Schengen pentru perioada 2008-2011. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/205584_a_206913]
-
îndeplinirea acestor obiective specifice, prin constituirea unui sistem de pregătire compatibil și interoperabil care să asigure pregătirea profesională a personalului cu competențe Schengen, la nivel național, autoritățile și instituțiile cu responsabilități în domeniu își vor dezvolta, cu sprijinul MIRA, modele formative adaptate, după caz, nevoilor proprii de instruire sau ale unităților din subordinea ori de sub autoritatea acestora, ca părți componente ale sistemelor de pregătire profesională pe care le dețin. ... (89) În acest context, oferirea unui cadru educativ propice în vederea pregătirii personalului
HOTĂRÂRE nr. 1.540 din 25 noiembrie 2008 pentru aprobarea Strategiei naţionale privind aderarea la spaţiul Schengen pentru perioada 2008-2011. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/205584_a_206913]
-
componentă aflată la decizia școlii. ... (2) Planurile-cadru de învătământ cuprind disciplinele obligatorii, opționale și facultative, precum și numărul minim și maxim de ore aferent fiecăreia dintre acestea. ... (3) Programele școlare stabilesc pentru fiecare disciplină din planul de învătământ obiectivele instructiv-educative și formative ale disciplinei și evidențiază conținuturile fundamentale de ordin teoretic, experimental și aplicativ, oferind orientări metodologice generale pentru realizarea acestora. ... Articolul 128 (1) Planurile-cadru de învățământ și programele școlare pentru învățământul preuniversitar se elaborează de comisiile naționale de specialitate, fiind coordonate
LEGE nr. 84 din 24 iulie 1995 (**republicată**)(*actualizată*) Legea învăţământului. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/205547_a_206876]
-
CADRU 1. Dezvoltarea structurilor și conduitelor perceptiv-motrice de organizare și Anexa 14 PROGRAMĂ ȘCOLARĂ "EDUCAȚIE MUZICALĂ" Nivelele IV - VI (Cls. I - X) Învățământ special București, 2008 NOTĂ DE PREZENTARE Educația muzicală, componentă de bază a educației artistice, dispune de valențe formative multiple, vizând toate resorturile personalității umane, atât pe cele afective, cât și pe cele psihomotrice și intelectuale. Scopul educației muzicale constă în dezvoltarea sensibilității estetice a elevilor, a capacităților de receptare și exprimare muzicală, prin activități practice vocale și instrumentale
ANEXE din 1 septembrie 2008 privind curriculumul pentru grupele de învăţământ special pedagogie curativă, care integrează elevi/tineri cu deficienţe severe, profunde sau asociate*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/206960_a_208289]
-
de practică - activitatea desfășurată de studenți și masteranzi, în conformitate cu planul de învățământ, care are drept scop verificarea aplicabilității cunoștințelor teoretice însușite de aceștia în cadrul programului de instruire. ... b) Organizator de practică - instituția de învățământ superior care desfășoară activități instructiv-educative și formative, potrivit legislației române în vigoare. ... c) Partener de practică - instituția centrală ori locală sau orice altă persoană juridică din România, dintr-o țară participantă la programul "Învățare pe tot parcursul vieții", într-un proiect finanțat din Fondul Social European sau
CADRUL GENERAL DE ORGANIZARE din 9 mai 2008 a stagiilor de practică în cadrul programelor de studii universitare de licenţă şi de masterat. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/199488_a_200817]
-
componentă aflată la decizia școlii. ... (2) Planurile-cadru de învătământ cuprind disciplinele obligatorii, opționale și facultative, precum și numărul minim și maxim de ore aferent fiecăreia dintre acestea. ... (3) Programele școlare stabilesc pentru fiecare disciplină din planul de învătământ obiectivele instructiv-educative și formative ale disciplinei și evidențiază conținuturile fundamentale de ordin teoretic, experimental și aplicativ, oferind orientări metodologice generale pentru realizarea acestora. ... Articolul 128 (1) Planurile-cadru de învățământ și programele școlare pentru învățământul preuniversitar se elaborează de comisiile naționale de specialitate, fiind coordonate
LEGE nr. 84 din 24 iulie 1995 (**republicată**)(*actualizată*) Legea învăţământului. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/213211_a_214540]
-
Roșie, Vulpea și pisica - Emil Gârleanu - Fricosul, Căprioara, Când stăpânul nu-i acasă - Călin Gruia - Ciuboțelele ogarului Bibliografie: 1. Cândroveanu, Hristu: Literatura română pentru copii. Scriitori contemporani, București, Editura Albatros, 1988. 2. Goia, Vistian: Literatura pentru copii și tineret. Modele formative, Napoca Star, Cluj-Napoca, 2000; Literatura pentru copii și tineret - pentru institutori, învățători și educatoare, Dacia Educațional, Cluj-Napoca, 2003. 3. Negrilă, Iulian: Literatura pentru copii, Editura Multimedia, Arad, 1996. Concepte operaționale: acțiune, autor, basm popular/cult, momentele subiectului, final, gen literar
ORDIN nr. 5.908 din 12 noiembrie 2008 privind aprobarea Programei la disciplina Limba şi literatura română şi universală pentru copii şi metodica predării activităţilor de limba română - educatoare în grădiniţele de copii cu predare în limbile minorităţilor, pentru Concursul naţional unic pentru ocuparea posturilor didactice declarate vacante în învăţământul preuniversitar, şi a Programei la disciplina Limba şi literatura română şi universală pentru copii şi metodica predării limbii şi literaturii române la clasele cu predare în limbile minorităţilor - institutori/învăţători, pentru Concursul naţional unic pentru ocuparea posturilor didactice declarate vacante în învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/205432_a_206761]
-
subiectelor propuse) Metodica predării activităților de limba română 1. Clasificarea și structura activităților de joc didactic 2. Povestirile copiilor (repovestirile și povestirile create de copii). Metodica desfășurării lor 3. Memorizările. Clasificare. Structură 4. Structura activității de lectură după imagini. Valori formative 5. Convorbirea. Tematică. Structură 6. Jocuri de creație, cu subiecte din povești și basme, din spectacole sau emisiuni televizate Bibliografie: 1. Dumitrana, Magdalena: Educarea limbajului în învățământul preșcolar, vol. I și II, Editura Compania, București, 1999, 2001. 2. Mitu, Florica
ORDIN nr. 5.908 din 12 noiembrie 2008 privind aprobarea Programei la disciplina Limba şi literatura română şi universală pentru copii şi metodica predării activităţilor de limba română - educatoare în grădiniţele de copii cu predare în limbile minorităţilor, pentru Concursul naţional unic pentru ocuparea posturilor didactice declarate vacante în învăţământul preuniversitar, şi a Programei la disciplina Limba şi literatura română şi universală pentru copii şi metodica predării limbii şi literaturii române la clasele cu predare în limbile minorităţilor - institutori/învăţători, pentru Concursul naţional unic pentru ocuparea posturilor didactice declarate vacante în învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/205432_a_206761]
-
celor care nu cuvântă - Mihail Sadoveanu - Stigletele, Dumbrava minunată, La Mestecănei - Marin Sorescu - Unde fugim de-acasă? Bibliografie 1. Cândroveanu, Hristu: Literatura română pentru copii. Scriitori contemporani, București, Editura Albatros, 1988. 2. Goia, Vistian: Literatura pentru copii și tineret. Modele formative, Napoca Star, Cluj-Napoca, 2000; Literatura pentru copii și tineret - pentru institutori, învățători și educatoare, Dacia Educațional, Cluj-Napoca, 2003. 3. Negrilă, Iulian: Literatura pentru copii, Editura Multimedia, Arad, 1996. Concepte operaționale: acțiune, antiteză, autor, basm popular/cult, comparație, ficțiune, final, gen
ORDIN nr. 5.908 din 12 noiembrie 2008 privind aprobarea Programei la disciplina Limba şi literatura română şi universală pentru copii şi metodica predării activităţilor de limba română - educatoare în grădiniţele de copii cu predare în limbile minorităţilor, pentru Concursul naţional unic pentru ocuparea posturilor didactice declarate vacante în învăţământul preuniversitar, şi a Programei la disciplina Limba şi literatura română şi universală pentru copii şi metodica predării limbii şi literaturii române la clasele cu predare în limbile minorităţilor - institutori/învăţători, pentru Concursul naţional unic pentru ocuparea posturilor didactice declarate vacante în învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/205432_a_206761]
-
componentă aflată la decizia școlii. ... (2) Planurile-cadru de învătământ cuprind disciplinele obligatorii, opționale și facultative, precum și numărul minim și maxim de ore aferent fiecăreia dintre acestea. ... (3) Programele școlare stabilesc pentru fiecare disciplină din planul de învătământ obiectivele instructiv-educative și formative ale disciplinei și evidențiază conținuturile fundamentale de ordin teoretic, experimental și aplicativ, oferind orientări metodologice generale pentru realizarea acestora. ... Articolul 128 (1) Planurile-cadru de învățământ și programele școlare pentru învățământul preuniversitar se elaborează de comisiile naționale de specialitate, fiind coordonate
LEGE nr. 84 din 24 iulie 1995 (**republicată**)(*actualizată*) Legea învăţământului. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/212088_a_213417]
-
privind identificarea, descrierea, estimarea, prevenirea, controlul, revizuirea și monitorizarea periodică a factorilor de risc și a practicilor profesionale ce generează sau pot favoriza manifestarea corupției în rândul personalului și structurilor M.A.I.; ... d) elaborează ghiduri, precizări și documente cu caracter formativ, destinate să eficientizeze activitățile desfășurate în contextul identificării, evaluării și stabilirii măsurilor de prevenire/control pentru riscurile de corupție; ... e) realizează, la solicitarea conducerii, analiza și diagnoza parametrilor psihosociali și de performanță ai unor componente structurale și/sau procesuale ale
REGULAMENT din 20 decembrie 2010 de organizare şi funcţionare a Direcţiei Generale Anticorupţie. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/228847_a_230176]
-
Elementul de noutate se referă la exigențele reformei față de pregătirea profesorilor, potrivit standardelor societății contemporane de eficiență și de eficacitate a sistemului de învățământ. Dincolo de o solidă pregătire de specialitate, profesorului i se cere desfășurarea eficientă a unui demers didactic formativ referitor la deprinderi și abilități specifice disciplinei, precum și utilizarea metodelor moderne de învățare. Programa de concurs are ca puncte de plecare curriculum-ul național și programele școlare în vigoare din învățământul preuniversitar pentru limba elină. Examenul este orientat spre a
ORDIN nr. 5.620 din 11 noiembrie 2010 privind aprobarea programelor pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţăm��ntul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/228456_a_229785]
-
învățării. Studierea limbii grecești din perspectiva integratoare a culturii și civilizației antice greco-române. 2. Interdisciplinaritatea - obiectiv major în predarea limbii grecești; abordarea interdisciplinară a filosofiei, istoriei, mitologiei, religiei, geografiei, artei etc. 3. Corelarea conținuturilor disciplinare cu competențele vizate de efortul formativ al parcursului didactic de limbă greacă, având ca finalitate integrarea în viața socială și profesională. 4. Conexarea absolut necesară a segmentelor de proiectare, învățare și evaluare la toate palierele disciplinare: cunoașterea limbii, formarea reprezentărilor culturale și atitudinale, modele ale muncii
ORDIN nr. 5.620 din 11 noiembrie 2010 privind aprobarea programelor pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţăm��ntul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/228456_a_229785]
-
tehnica analizei stilistice a textului grecesc; b) cunoașterea lumii grecești (cunoștințe actualizate despre lumea greco-romană). ... 7. Folosirea mijloacelor audio-vizuale în lecția de limbă și literatură greacă. 8. Evaluarea (obiective ale evaluării, tipuri de evaluare, tehnici specializate: diagnoza, evaluarea continuă, evaluare formativă și sumativă). Bibliografie I. Pentru temele de limbă Graur, Alexandru; Balmuș, C. - Gramatica limbii grecești, Iași, 1935; Humbert, J. - Syntaxe grecque, Paris, ediția a III-a, 1960; Marinescu-Himu, Maria; Vanț Ștef, Felicia - Limba elină, București, 1965; Palmer, L. - The Greek
ORDIN nr. 5.620 din 11 noiembrie 2010 privind aprobarea programelor pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţăm��ntul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/228456_a_229785]
-
trunchi comun - CD - CDȘ. 3. Pedagogia diferențiată și centrarea pe elev ca principii fundamentale ale învățământului gimnazial și liceal; obiective minimale și de extensie în proiectare, învățare și evaluare. 4. Corelarea eficientă a conținuturilor disciplinare cu competențele vizate de efortul formativ al parcursului didactic de limba latină, având ca finalitate integrarea în viața socială și profesională. 5. Pragmatismul metodei în aplicarea curriculum-ului: statutul și semnificația conceptului de metodă în activitatea didactică, taxonomia metodelor de învățământ, eficiența metodelor de învățare în
ORDIN nr. 5.620 din 11 noiembrie 2010 privind aprobarea programelor pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţăm��ntul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/228456_a_229785]
-
personal); ... b) cunoștințe despre limbaj (etimologii, terminologii, mecanismul interior al limbii și evoluția sensurilor); ... c) lumea romană (cunoștințe actualizate despre lumea greco-romană, comparația și răspunsul personal). ... 9. Evaluarea (obiective ale evaluării, tipuri de evaluare, tehnici specializate: diagnoza, evaluarea continuă, evaluare formativă și sumativă). 10. Modelul disciplinei ca exercițiu de lectură, de reflecție și de transfer interdisciplinar, la nivelul proiectării, al învățării și al evaluării. 11. Evaluarea continuă a randamentului profesional în sistem; exigențe profesionale ale relației cu elevii, școala, comunitatea; manageriat
ORDIN nr. 5.620 din 11 noiembrie 2010 privind aprobarea programelor pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţăm��ntul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/228456_a_229785]