5,503 matches
-
SĂRURILE MINERALE ȘI DE A SINTETIZA: GLUCIDELE, LIPIDELE, PROTEINELE ȘI CELELALTE SUBSTANȚE INDISPENSABILE VIEȚII. Plantele utilizează cele patru elemente determinante ale vieții pe pământ: Focul (Soarele), Aerul, Apa și Pământul. Circuitul natural al acestora continuă în plante. Plantele utilizează substanțele sintetizate pentru creșterea lor și pentru formarea și coacerea semințelor și fructelor proprii. Conform programului prestabilit pentru desfășurarea vieții pe pământ, plantele constituie hrana pentru celelalte ființe vii, pentru animale și pentru oameni. Circuitul natural al elementelor componente ale pământului continuă
APOCALIPSA ESTE ÎN DERULARE by NARIH IVONE () [Corola-publishinghouse/Science/810_a_1736]
-
Islam și reflect] eforturile de a reconcilia valori derivate din religie și scripturi cu fundamentele etice având baze intelectuale și morale. Tradiția filosofic] musulman] are dubl] semnificație: deoarece conținu] și dezvolt] filosofia clasic] greac] și pentru c] se angajeaz] s] sintetizeze Islamul și gândirea filosofic]. Al-Farabi (m. 950 d.Hr.) susținea armonia dintre idealurile religiei virtuoase și scopurile unui stat adev]rât. Cu ajutorul filosofiei, un individ poate înțelege modul de atingere a fericirii umane, dar recurgerea propriu-zis] la virtuțile și la
[Corola-publishinghouse/Science/2264_a_3589]
-
valorile și practicile etice din tradițiile locale, ilustrând, astfel, universalitatea perspectivelor musulmane sufiste cu privire la unicitatea dimensiunii interioare din credințe diferite. Al-Ghazăli, juristul și teologul sunit amintit mai devreme, a devenit un susțin]tor al gândirii sufiste, dar a încercat s] sintetizeze perspectivele morale din Shari’a prin noțiunea de pietate interioar] dezvoltat] de sufism. El consideră obligațiile poruncite de divinitate drept un punct de plecare pentru cultivarea unei personalit]ți morale, cu condiția ca acestea s] conduc], în mod natural, la
[Corola-publishinghouse/Science/2264_a_3589]
-
noi și transform]ri ale celor mai vechi. Discuția despre aceast] perioad] va duce la o examinare a principalelor elemente ale etici Renașterii, care poate fi împ]rțit] în dou] tradiții: cea a vechii scolastici, care a elaborat și a sintetizat produsele geniilor n]scute în secolul al XIII-lea, și cea a umaniștilor care au ținut cont de Antichitatea clasic] și au privit înainte înspre un viitor politic de natur] laic]. îi. De la p]rinții bisericii la scolastic] Primele origini
[Corola-publishinghouse/Science/2264_a_3589]
-
c] Toma din Aquino este cel mai mare dintre scolastici și, poate, dintre toți filosofii n]scuti între Aristotel și Descartes. Geniul tomistic rezid] în capacitatea de a vedea modul în care gândirea greac] și doctrina catolic] ar putea fi sintetizate într-o filosofie creștin]. Atâta vreme cât aceast] viziune a implicat și etică, aceasta a fost sub forma demostr]rii c] diferențele mai sus menționate, sesizate între ideile de vitute provenind din filosofia Antichit]ții clasice și cele recurente în gândirea creștin
[Corola-publishinghouse/Science/2264_a_3589]
-
Călin), Documentele postume ale clubului Pickwick (transpus de Ion Pas și Neculai Popescu), Casa umbrelor (traducere de Costache Popa). Din monografia despre Charles Dickens se desprinde atât imaginea timpului în care a trăit acesta, cât și profilul unui autor complex, sintetizând orientări contradictorii, dar adesea receptat pe o unică dimensiune. SCRIERI: Opera lui Charles Dickens în România, București, 1982; Charles Dickens, București, 1984; A Course in Nineteenth Century and Early Twentieth Century English Literature and Civilization, partea I: The Novel, partea
VERES. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290492_a_291821]
-
ale acestuia. De asemenea, printre principiile de organizare a educației permanente, se mai adaugă și necesitatea de a asigura accesul egal și echitabil la educație calitativă și relevantă tuturor indivizilor, fără nici o discriminare de gen, etnică, de nivel socioprofesional etc. Sintetizând, educația extensivă, de-a lungul întregii vieți (lifelong-lifewide education), poate fi reprezentată ca în figura de mai jos (după „Report of the Eurotask Force on Measuring Lifelong Learning”, 2001, EC, p. 10). Ceea ce numim educație inițială a copiilor și tinerilor
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
adulților ca o investiție, și nu ca un indicator de consum social. Sunt necesare politici inclusive, care să ia măsuri concrete și să aloce resursele adecvate pentru sprijinirea accesului la educație a persoanelor cu nevoi speciale, din grupuri marginalizate social. Sintetizând, este necesar ca direcțiile de politică educațională la nivel european să stimuleze participarea la educație, acționând, în acest sens, pe cel puțin patru paliere/niveluri (Nuissl, 1999): - al cererii: sprijinirea învățării autodirijate, conștientizarea nevoii de educație, prin dezvoltarea capacității (auto
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
încercat o trecere în revistă a celor mai des invocate teorii explicative în educația adulților, fără pretenție de exhaustivitate sau de ierarhizare a lor. Această descriere vine în completarea celor făcute de noi (Sava, 2005, subcapitolul 1.2), unde sunt sintetizate și alte perspective teoretice (de exemplu, H. Siebert operează cu o tipologizare având o tentă socială mai evidentă, făcând diferență între teoria cunoașterii științifice, teoria socială, antropologie, teoria educației și a învățării, analizate din perspectiva abordărilor tehnologică, identitară, integrativă, socioecologică
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
și materiale ale învățării, alegerea și implementarea unor strategii de învățare adecvate, evaluarea rezultatelor învățării. Libertatea de opțiune și decizie a adultului privind activitățile de învățare și formarea profesională conferă învățării autodirijate un specific propriu. Horst Siebert (2001b, pp. 54-69) sintetizează specificul învățării autodirijate în câteva teze esențiale, și anume: 1. Conceperea învățării autodirijate este diferită de cea a pedagogiei normative În procesul învățării, „adulții învață să ia hotărâri și să răspundă pentru hotărârea luată”. Instructorii, formatorii care lucrează cu adulții
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
o predominanță a discuțiilor și dezbaterilorîntre lector și cursanți, pe baza unui material, fiind o modalitate eficientă destimulare a învățării și de împărtășire a ideilor și experiențelor. Lectorul trebuie să păstreze „controlul” asupra discuțiilor grupului, să asigure participarea tuturor, să sintetizeze ideile principale desprinse și să acorde o atenție sporită mai degrabă modelării anumitor atitudini decât transmiterii de cunoștințe noi (Armstrong, 2005). 3. Studiile de caz solicită angajatului, pornind de la o situație reală sau ipotetică, utilizarea abilităților sale analitice și a
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
ale acestuia. De asemenea, printre principiile de organizare a educației permanente, se mai adaugă și necesitatea de a asigura accesul egal și echitabil la educație calitativă și relevantă tuturor indivizilor, fără nici o discriminare de gen, etnică, de nivel socioprofesional etc. Sintetizând, educația extensivă, de-a lungul întregii vieți (lifelong-lifewide education), poate fi reprezentată ca în figura de mai jos (după „Report of the Eurotask Force on Measuring Lifelong Learning”, 2001, EC, p. 10). Ceea ce numim educație inițială a copiilor și tinerilor
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
adulților ca o investiție, și nu ca un indicator de consum social. Sunt necesare politici inclusive, care să ia măsuri concrete și să aloce resursele adecvate pentru sprijinirea accesului la educație a persoanelor cu nevoi speciale, din grupuri marginalizate social. Sintetizând, este necesar ca direcțiile de politică educațională la nivel european să stimuleze participarea la educație, acționând, în acest sens, pe cel puțin patru paliere/niveluri (Nuissl, 1999): - al cererii: sprijinirea învățării autodirijate, conștientizarea nevoii de educație, prin dezvoltarea capacității (auto
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
încercat o trecere în revistă a celor mai des invocate teorii explicative în educația adulților, fără pretenție de exhaustivitate sau de ierarhizare a lor. Această descriere vine în completarea celor făcute de noi (Sava, 2005, subcapitolul 1.2), unde sunt sintetizate și alte perspective teoretice (de exemplu, H. Siebert operează cu o tipologizare având o tentă socială mai evidentă, făcând diferență între teoria cunoașterii științifice, teoria socială, antropologie, teoria educației și a învățării, analizate din perspectiva abordărilor tehnologică, identitară, integrativă, socioecologică
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
și materiale ale învățării, alegerea și implementarea unor strategii de învățare adecvate, evaluarea rezultatelor învățării. Libertatea de opțiune și decizie a adultului privind activitățile de învățare și formarea profesională conferă învățării autodirijate un specific propriu. Horst Siebert (2001b, pp. 54-69) sintetizează specificul învățării autodirijate în câteva teze esențiale, și anume: 1. Conceperea învățării autodirijate este diferită de cea a pedagogiei normative În procesul învățării, „adulții învață să ia hotărâri și să răspundă pentru hotărârea luată”. Instructorii, formatorii care lucrează cu adulții
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
o predominanță a discuțiilor și dezbaterilorîntre lector și cursanți, pe baza unui material, fiind o modalitate eficientă destimulare a învățării și de împărtășire a ideilor și experiențelor. Lectorul trebuie să păstreze „controlul” asupra discuțiilor grupului, să asigure participarea tuturor, să sintetizeze ideile principale desprinse și să acorde o atenție sporită mai degrabă modelării anumitor atitudini decât transmiterii de cunoștințe noi (Armstrong, 2005). 3. Studiile de caz solicită angajatului, pornind de la o situație reală sau ipotetică, utilizarea abilităților sale analitice și a
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
producă în mod conștient (elevii trebuie să poată exprima eventualele semnificații ale conținuturilor pe care le redau); * să vizeze căpătarea și redarea de către elev a propriilor deprinderi pentru integrarea lor în comportamente complexe; * să fie solicitată capacitatea elevului de a sintetiza deprinderile; * experiențele selectate să fie relevante în raport cu obiectivele de evaluat; * cerințele sarcinii să fie elaborate cu precizie și calitate; * echipamentele și aparatura necesară să fie stabilite din timp; * să fie întocmite criterii / norme de evaluare. Funcțiile îndeplinite de metodele tradiționale
Autoevaluarea : o treaptă spre progres by Adriana Apostol, Vergina Șerban () [Corola-publishinghouse/Science/295_a_1372]
-
Am descoperit că... 4. Am folosit metoda...deoarece... 5. În realizarea acestei sarcini am întâmpinat următoarele dificultăți... Grilele de autoevaluare permit elevilor să-și determine, în condiții de autonomie, eficiența activităților realizate. Valențele formative ale activităților de autoevaluare pot fi sintetizate astfel: ajută elevul să se implice în procesul evaluării și în felul acesta să conștientizeze criteriile specifice de evaluare, ceea ce îl face să înțeleagă și să aprecieze eforturile necesare pentru atingerea obiectivelor, să înțeleagă semnificația calificativelor acordate de învățător; încurajează
Autoevaluarea : o treaptă spre progres by Adriana Apostol, Vergina Șerban () [Corola-publishinghouse/Science/295_a_1372]
-
3. Identifică operații de transformare a amestecurilor de cauciuc în semifabricate 4. Recunoaște articole obținute din cauciuc 5. Aplică normele de securitate și sănătate în muncă specifice utilajelor pentru procesarea elastomerilor Jurnalul de practică Jurnalul de practică este instrumentul care sintetizează activitățile desfășurate de către elev. Vor fi prezentate activitățile specifice compențelor ce alcătuiesc unitatea de competență cheie “Securitatea și sănatatea în muncă” și unitatea de competență tehnică specializată ”Procesarea elastomerilor”. Toate aceste activități vor fi consemnate într-un mod cât mai
INSTRUMENTE DE LUCRU FOLOSITE DE ELEVI LA INSTRUIREA PRACTICĂ. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Coşbuc Ersilia, Cantea Valentina () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_890]
-
și apropierea de perspectiva teoretică a studiilor de morfologie a culturii, aflate, de asemenea, În căutarea trăsăturilor stilistice proprii anumitor forme de sensibilitate individualizate istoric. 5.3. Plecând, În general, de la aceleași surse ca și literatura comparată și istoria mentalităților, sintetizând În mod interdisciplinar metodele și perspectivele teoretice ale acestor discipline, istoria culturală Își propune să studieze sistemele de valori și tiparele de sensibilitate, normele de comportament și atitudinile dominante, producțiile culturale și expresia artistică, formele materiale de civilizație, În fond
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]
-
evită chiar termenul de istorie a mentalităților, preferându-l pe cel de istorie culturală (subliniind astfel apropierea lor de perspectiva antropologiei culturale), În timp ce Geoffrey Lloyd a publicat chiar În Franța, În anul 1993, traducerea lucrării sale Demystifying Mentalities, În care sintetizează criticile la adresa acestei direcții de studiu. Nu cred că putem insista asupra modului În care se reflectă această criză a istoriei mentalităților În contextul atât de diferit al istoriografiei românești, marcat prea puțin de dispute teoretice și metodologice semnificative. Totuși
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]
-
nu pentru că autorul ei s-ar dovedi neapărat un slab profesionist, ci pentru că aceasta reflectă punctul de vedere „eronat”, „neștiințific”, al unei istoriografii rivale. Întrebarea ar fi dacă este posibilă și dezirabilă o istorie transetnică a acestei provincii, care să sintetizeze trecutul tuturor comunităților care trăiesc În ea? Și aceasta nu din dorința de a făuri un melting-pot istoriografic, imaginar, ci pentru că oamenii despre al căror trecut este vorba - și care, Întâmplător, sunt chiar străbunii noștri - au conviețuit cu adevărat laolaltă
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]
-
fiind una de totală neutralitate. Totodată, se poate afirma că această atitudine a personajelor respective este proprie și autorilor (performerilor) și ascultătorilor piesei, reflectând poziția acestora, deoarece, Într-o asemenea baladă, simpatia publicului se Îndreaptă spre eroii Încercărilor, care le sintetizează propriile aspirații. Din aceste constatări se deduce că, În mentalitatea tradițională, turcii și frâncii reprezintă În egală măsură două entități străine, față de care se manifestă același grad de rezervă, datorat alterității care le definește. La prima vedere, imaginea turcilor ar
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]
-
XE "Teleki" sau generalul Klapka XE "Klapka" . În această situație, revoluționarul italian era nevoit să penduleze mereu Între cele două poziții atât de greu de conciliat, Încercând să reorienteze eforturile ambelor tabere Împotriva inamicului austriac. Propunerile adresate românilor vor fi sintetizate Într-un manifest tradus În românește, imprimat la Paris, În iunie 1851, și semnat de Comitato Centrale Democratico Europeo. Principiile de la care se pleacă sunt cele ale dreptului fiecărui popor la o existență națională liberă: „naționalitatea este libertatea populilor”. Pentru
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]
-
ascuns, metaforele: "Așazà, Doamne, lumea cum am vrut!/ Veacul se duce, vremea e tîrzie;/ la tine-n ceruri, cineva mai știe/ pàmînturile noastre peste Prut?/ .../ că sà màrturisim cà te-am vàzut!/ AȘAzà, Doamne, lumea cum am vrut!" (Ronsetul 23). Sintetizînd nivelul tematic cu acela al experimentului formal, vom spune cà "ne aflàm, indiscutabil, în prelungirea unei tradiții a poeziei orfice în literatura românà" (L. Petrescu), dar, am adàuga, a unui orfism conceput ambiguu, ca forțà a poeziei nu doar de
[Corola-publishinghouse/Science/85096_a_85883]