4,821 matches
-
Alexandrescu, Împarte lumeaideilor românești din perioada interbelică În 6 „blocuri―: liberal, agrarian, tradiționalist, „antimodern―, extremist și avangarda (Alexandrescu 2008: 134-150). Figuri marcante ale câtorva două dintre acestea au fost activ implicate În treburile urbei și În elaborarea Planului Director de Sistematizare. „Blocul liberal― ce conducea o politică de modernizare rapidă a țării. Liberalii reușesc o modernizare economică, politică și socială conform doctrinei liberale caracterizată de: „individualismul corectat de priorități ale statului precum ideea națională, ideea democratică, ordine, proges și armonie socială
Polarităţile arhitecturi by Andreea Daniela Radu (Udrea) () [Corola-publishinghouse/Science/91808_a_92983]
-
care datează din 1969) pentru evaluarea libertății. În acei ani, democrațiile erau concentrate în Europa occidentală, mai precis într-o arie în care democrația consensuală predomină, judecând pe baza definiției cuprinzătoare oferite de Lijphart. În al treilea rând: în decursul sistematizării celor două modele ale democrației, Lijphart se referă la două dimensiuni de bază, cea guvern-partid și cea federal-unitară (v. Lijphart, 1999: 3-4). Cea de-a doua dimensiune se poate traduce prin gradul de centralizare sau descentralizare, prin unicameralism sau bicameralism
Democrație și democratizări by Leonardo Morlino () [Corola-publishinghouse/Science/84945_a_85730]
-
de parcuri și zone verzi. În sprijinul studenților tipărește, în 1957, primul Curs de Arhitectură peisagistică. Concomitent cu activitatea didactică, Vsevlad CarmazinuCacovschi a fost arhitect șef la Harkov, Odessa, Kiev, Ialta, Caransebeș, Lugoj, Constanța, Craiova și Iași, realizând proiecte de sistematizare a peisajelor forestiere din zona Dunării, a Litoralului Mării Negre, a Grădinii Botanice din Iași, a Parcului Craiovița de la Craiova, precum și amenajarea litoralului mediteranean francez (1975). Ca arhitect șef al orașului Iași, a elaborat proiecte pentru organizarea spațiilor verzi de pe lângă
personalitați universitare ieșene din basarabia by vlad bejan, ionel maftei () [Corola-publishinghouse/Science/91489_a_92360]
-
de specialitate (mașini- unelteă care a servit pentru lucrările practice și pentru cercetarea științifică la Facultatea de mecanică aparținând Institutului Politehnic din Iași. În sprijinul procesului de învățământ, a publicat un Curs de mașini-unelte (1969), cu substanțiale contribuții originale de sistematizare și tratare. Profesor bine pregătit profesional, cu o vastă experiență didactică, Gheorghe Cașler și-a desfășurat activitatea numai în domeniul mașinilorunelte, ceea ce i-a permis aprofundarea și sistematizarea problemelor de bază ale disciplinei respective. Teza de doctorat, susținută cu succes
personalitați universitare ieșene din basarabia by vlad bejan, ionel maftei () [Corola-publishinghouse/Science/91489_a_92360]
-
a publicat un Curs de mașini-unelte (1969), cu substanțiale contribuții originale de sistematizare și tratare. Profesor bine pregătit profesional, cu o vastă experiență didactică, Gheorghe Cașler și-a desfășurat activitatea numai în domeniul mașinilorunelte, ceea ce i-a permis aprofundarea și sistematizarea problemelor de bază ale disciplinei respective. Teza de doctorat, susținută cu succes în 1972, a constituit o sinteză a cercetărilor sale în domeniul dinamicii așchierii metalelor. Concomitent cu munca didactică, a îndeplinit sarcini de conducere de mare răspundere, cum a
personalitați universitare ieșene din basarabia by vlad bejan, ionel maftei () [Corola-publishinghouse/Science/91489_a_92360]
-
fost nevoie. La final, am realizat o evaluare individuală a elevilor, prin completarea unui ciorchine cu trăsăturile fizico-geografice ale Franței (așezare geografică, vecini, relief, climă, vegetație, faună, ape). Ciorchinele s-a dovedit a fi și un excelent mijloc de recapitulare, sistematizare și consolidare a cunoștințelor învățate de elevi în cadrul lecției. Chiar și cei mai puțin motivați au participat activ la completarea schemei. Metoda ciorchinelui facilitează dezvoltarea unor capacități mentale (analiză, evaluare, comparare, sistematizare, exemplificare, argumentare) și stimulează formarea unor atitudini și
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Nicolae IRIMIA () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93143]
-
a fi și un excelent mijloc de recapitulare, sistematizare și consolidare a cunoștințelor învățate de elevi în cadrul lecției. Chiar și cei mai puțin motivați au participat activ la completarea schemei. Metoda ciorchinelui facilitează dezvoltarea unor capacități mentale (analiză, evaluare, comparare, sistematizare, exemplificare, argumentare) și stimulează formarea unor atitudini și capacități pozitive la elevi (spiritul critic, curajul de a comunica ideile proprii etc.). Revenind la metoda mozaicului, utilizarea acesteia în cadrul lecției a prezentat multe avantaje. Elevii și-au asumat responsabilitatea sarcinilor de
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Nicolae IRIMIA () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93143]
-
totul se bazează pe gândire, gândirea care este în esență un proces psihic specific uman, de reflectare a însușirilor și fenomenelor realității obiective, precum și a relațiilor esențiale între ele. Gândirea se realizează prin analiză, sinteză, comparație, abstractizare, generalizare, concretizare, clasificare, sistematizare. Acestea nu se desfășoară izolat și se influențează reciproc, se întrepătrund fiind momente dialectice ale unui proces unitar. Canalizând toate aceste însușiri spre obiectul matematică se ajunge la nevoia cunoașterii logice prin definirea noțiunii, a judecății, a raționamentului. Toate acestea
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Mariana TOTH () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93148]
-
și discutăm pe marginea celor obținute. Este apreciat mai înalt acel grup, ce a dat dovadă de mai multă agerime, istețime, spirit creativ, curiozitate, inteligență. IV. Clustering - este o modalitate de organizare grafică a informației, foarte eficientă pentru acumularea și sistematizarea cunoștințelor, dar care permite, totodată, o abordare nouă a subiectului. Prin acumularea și prezentarea grafică a informației, se oferă posibilitatea de a crea asociații noi, se stimulează procesul de gândire, elevul formându-și o viziune de ansamblu asupra unor cunoștințe
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Valentina CEBAN () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93133]
-
mprumuturi din stiluri diferite. �n primul caz, se ob?ine o varia?ie pe o tem? unic?; �n al doilea, se constituie un stil hibrid, �nchis asupra operei c?reia i-a dat via??, f?r? o posibilitate real? de sistematizare. Acest refuz al unui dogmatism stilistic ?i compozi?ional este fundamental pentru eclectism. Aceste dou? practici, r?m�-n�nd mimetice, au deci �n comun evitarea f?r? excep?ie a strictei copieri a unei opere unice. No?iunile de
Arhitectura în Europa: din Evul Mediu pînă în secolul al XX-lea by Gilbert Luigi () [Corola-publishinghouse/Science/892_a_2400]
-
devenind simbolul anatomiei macroscopice (Viorel Ranga); cuvântul compus de anatomie derivă de la “ana' de origine latină și de la “temnein” de origine greacă ambele având aceeași semnificație: a tăia, a diseca. Pe măsură ce datele din disecții au fost acumulate s-a impus sistematizarea lor, ceea ce a făcut posibilă punerea bazelor anatomiei descriptive sau sistematice. Aceasta se ocupă cu descrierea analitică a organelor, pe care le grupează în sisteme și aparate. în același timp, necesitatea înțelegerii modului în care părțile componente ale aparatelor și
ANATOMIA APARATULUI LOCOMOTOR by PAULA DROSESCU () [Corola-publishinghouse/Science/91482_a_92848]
-
cercetare științifică, neglijată însă pe linia tenisului de masă. În continuare vom face o succintă trecere în revistă a următoarelor principii ale antrenamentului jucătorilor de tenis de masă: - principiul participării conștiente și active; - principiul intuiției; - principiul continuității în pregătire; - principiul sistematizării și succesiunii; - principiul accesibilității; - principiul individualizării; - principiul creșterii progresive a eforturilor și tendința lor spre valori maximale. 6.1.1. Principiul participării conștiente și active Pe tot parcursul pregătirilor, de la inițiere și până la măiestrie sportivă jucătorul trebuie să participe în
Tenis de masă : curs pentru studenții facultăților de educație fizică by Nicolae Ochiană () [Corola-publishinghouse/Science/91614_a_92361]
-
indiferent de nivelul lor. În vederea asigurării unei perfecte continuități, întreruperea totală a pregătirii se întâlnește doar la jucătorii cu un grad avansat de uzură fizică și nervoasă și nu depășește, nici în aceste cazuri, 3-4 săptămâni. 6.1.4. Principiul sistematizării și succesiunii Acest principiu presupune un anumit sistem de instruire și educație impunând, pe de o parte respectarea unei anumite succesiuni raționale în învățarea elementelor și procedeelor tehnice, iar pe de altă parte alcătuirea planurilor anuale, de etapă și a
Tenis de masă : curs pentru studenții facultăților de educație fizică by Nicolae Ochiană () [Corola-publishinghouse/Science/91614_a_92361]
-
sau extrașcolare reclamă noi modalități de proiectare și desfășurare a lor în relație directă cu posibilitățile reale ale elevilor, astfel încât să poată veni în întâmpinarea cerințelor pe care elevii respectivi le resimt în raport cu actul educațional (acest proces presupune, pe lângă continuitate, sistematizare, coerență, rigoare și accesibilizare a conținuturilor, un anumit grad de înțelegere, conștientizare, participare, interiorizare și evoluție în planul cunoașterii din partea elevilor). Cu alte cuvinte, cerințele educaționale speciale solicită abordarea actului educațional de pe poziția capacității elevului deficient sau aflat în dificultate
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
spațial, social, ideologic). 3. Studii de caz și paralele cu exemplele internaționale (marile orașe + marile proiecte). 4. Actorii principali implicați (institutele de proiectare, UAR etc.). Principalele ipoteze și direcții de acțiune ale cercetării (propunere) - Originile procesului de regândire urbană, de sistematizare a teritoriului național, atât În contextul național cât și internațional. - Modalitățile prin care partidul a utilizat arhitectura și urbanismul pentru implementarea noii gândiri socialiste. Intervenția totală a politicului În 1952, prin hotărârile CC al PCR, prin care s-a decis
Polarităţile arhitecturi by Alexandru Mihai Robitu () [Corola-publishinghouse/Science/91808_a_92984]
-
comisiei, după care, timp de 20 minute, va susține proba clinică. Expunerea cazului Pentru pregătire, candidatul are la dispoziție 20 minute, timp în care va fixa diag osticul si se va pregăti planul de expunere. Acestea depind de capacitatea de sistematizare a ca prin n ndidatului, redactarea unui plan de expunere concis, cu numai repere si concepte cipale, frazarea lor urmând liber în timpul expunerii. Exemplificăm prezentarea unui caz oncologic: Am examinat bolnava .....de.......ani, cu domiciliul în ........, internată în clinică ........, la
Radio-oncologia cancerului genital feminin by Bild E. () [Corola-publishinghouse/Science/91719_a_92366]
-
o dogmă comună a crezului neoclasic. Dar dacă vom căuta în critica neoclasică o definiție a noțiunii de gen sau o metodă pentru a distinge un gen de altul, nu vom găsi aproape nici o consecvență și nici măcar conștiința necesității .unei sistematizări. 304 Canonul lui Boueau, de exemplu, include pastorala, elegia, oda, epigrama, satira, tragedia, comedia și epopeea ; totuși, Boileau nu definește baza acestei tipologii (poate pentru motivul că el consideră că tipologia este un dat istoric, nu o construcție raționalistă). Nu
[Corola-publishinghouse/Science/85059_a_85846]
-
mai precis încadrate (în funcție de modul în care precumpănește fie factorul fizic, fie factorul psihic)21. Evaluarea acestei clasificări o voi face în alt loc. Pe moment, mă mulțumesc să remarc doar că efortul lui Hașdeu în direcția coerentei și a sistematizării unitare este unul admirabil chiar și astăzi. 3.2.3. După cum s-a observat deja, Hașdeu l-a indicat pe Michel Bréal ca punct de plecare pentru determinarea obiectului noematologiei. În consecință, este absolut necesar să vedem ce a spus
Studii de ştiinţa limbii by Bogdan Petriceicu Hasdeu () [Corola-publishinghouse/Science/896_a_2404]
-
în anul 1988, a fost definitivat în februarie 2001, fiind completat în aprilie 2003. Acesta a demarat din necesitatea de a coordona activitatea unor echipe numeroase și complexe de geneticieni în vederea realizării unui ansamblu de prelucrări extrem de fine și de sistematizare a tuturor informațiilor privind ADN-ul uman. Scopul primar al PGU a fost acela de a secvenția genomul uman în întregime, până în anul 2005, fiind bine stabilite direcțiile de acțiune și durata lor: planul inițial de 5 ani, finalizând în
Caleidoscop by Maria-Cristina Doroftei () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93516]
-
devine canalul principal de recepție a vorbirii, prin intermediul labiolecturii și cititului ajutat de canalul vibrotactil. Deci la surzi autoreglarea pronunției se realizează prin palparea organelor fonatorii. b. Particularități psihice: COPILUL AUZITOR COPILUL DEFICIENT AUDITIV La vârsta intrarii în grădiniță, conform sistematizării stadiale pe care o face Piaget, dezvoltarea intelectului copilului se află în etapa desăvârșirii inteligenței senzorio-motorii. Cunoașterea la această vârstă se realizează figurativ și operativ. Aceasta înseamnă că pe plan mental copilul dispune de anumite scheme de acțiune și ca
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
întrebări și răspunsuri, la finele cărora să rezulte ca o concluzie noutatea pentru copiii surzi. Ea este condiționată de experiența copilului cu deficiență de auz. Conversația educator -copil are ca funcții:funcția euristică (de acoperire) și formativă;funcția de clasificare, sistematizare și aprofundare a cunoștințelor; - funcția de consolidare și sistematizare a cunoștințelor; - funcția de verificare sau control a performanțelor. Observația: constă în urmărirea sistematică de către copii a obiectelor și fenomenelor ce constituie conținutul învățării în scopul surprinderii însușirilor semnificative ale acestora
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
o concluzie noutatea pentru copiii surzi. Ea este condiționată de experiența copilului cu deficiență de auz. Conversația educator -copil are ca funcții:funcția euristică (de acoperire) și formativă;funcția de clasificare, sistematizare și aprofundare a cunoștințelor; - funcția de consolidare și sistematizare a cunoștințelor; - funcția de verificare sau control a performanțelor. Observația: constă în urmărirea sistematică de către copii a obiectelor și fenomenelor ce constituie conținutul învățării în scopul surprinderii însușirilor semnificative ale acestora. Funcția ei nu este una informativă, ci mai mult
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
apar structurate diferit, funcție de scop și forma de evaluare. După scopul didactic, tipologia activităților matematice se prezintă astfel: - activitate matematică de dobândire de noi cunostințe; - activitate matematică de consolidare și formare a unor noi priceperi și deprinderi; - activitate matematică de sistematizare și verificare. După forma de evaluare: - activități formative, activitățile matematice de dobândire de noi cunoștințe și de consolidare, caracterizate prin evaluarea continuă a obiectivelor operaționale ale unei unități instrucționale;- activități cumulative de sistematizare și verificare la încheierea unei unități de
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
noi priceperi și deprinderi; - activitate matematică de sistematizare și verificare. După forma de evaluare: - activități formative, activitățile matematice de dobândire de noi cunoștințe și de consolidare, caracterizate prin evaluarea continuă a obiectivelor operaționale ale unei unități instrucționale;- activități cumulative de sistematizare și verificare la încheierea unei unități de conținut, finalizate prin evaluarea sumativă. Încadrarea unei activități într-un anume tip nu presupune o structură secvențială unică, ci conturează cadrul general de desfășurare în forme variate. Astfel, în activitățile matematice de dobândire
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
efortul de a aplica în situații concrete cunoștințele dobândite;calitatea și volumul aplicațiilor din cadrul sistemului de exerciții; - nivelul de realizare a muncii independente; - gradul de participare a copiilor cu deficiență de auz la activitate. În activitățile matematice de consolidare și sistematizare, secvențele de reactualizare, dirijarea învățarii și obținerea performanței sunt dominate în raport cu celelalte (ca timp și densitate), iar prezentarea noului conținut apare sub forma unor situații problemă, în cadrul acestor secvențe. În acest tip de activități obținerea feed back-ului rezultă din aprecierea
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]