4,948 matches
-
substantivelor, sunete precum "ummm-hmm". S-a constatat că numărul substantivelor spuse la plural de către subiect a crescut foarte mult ca urmare a acestei întăriri fără ca ei să își dea seama. Stabilirea unei condiționări instrumentale depinde de motivație și de starea trebuințelor în care se găsește subiectul (animalele sunt subalimentate într-un experiment la care întărirea constituie hrana). 3. Învățarea perceptivă Sub numele de învățare perceptivă cuprindem modificările discriminative cu un caracter sistematic, în condițiile repetării identice a stimulilor. Se are în
Metode și tehnici experimentale. Suport de curs by MIHAELA ŞERBAN [Corola-publishinghouse/Science/1002_a_2510]
-
exeperimentale. Bibliografie recomandată: 1. Aniței, Mihai, Psihologie experimentală, Ed. Polirom, Iași, 2007. 2. Roșca, Alexandru, Metodologie și tehnici experimentale, Ed. Științifică, București, 1971. Capitolul V Motivația Obiectiv: Însușirea aspectelor ce privesc abordarea experimentală a motivației. 1. Motivație și învățare 2. Trebuința de stimulare, explorare și performanță 2.1. Trebuința de stimulare 2.2. Interesele 2.3. Trebuința de performanță 3. Motivația și scopul activității 3.1. Nivelul de aspirație 3.2. Cunoașterea rezultatului ca motivație 4. Frustrare, agresiune, conflict Motivele sunt
Metode și tehnici experimentale. Suport de curs by MIHAELA ŞERBAN [Corola-publishinghouse/Science/1002_a_2510]
-
Ed. Polirom, Iași, 2007. 2. Roșca, Alexandru, Metodologie și tehnici experimentale, Ed. Științifică, București, 1971. Capitolul V Motivația Obiectiv: Însușirea aspectelor ce privesc abordarea experimentală a motivației. 1. Motivație și învățare 2. Trebuința de stimulare, explorare și performanță 2.1. Trebuința de stimulare 2.2. Interesele 2.3. Trebuința de performanță 3. Motivația și scopul activității 3.1. Nivelul de aspirație 3.2. Cunoașterea rezultatului ca motivație 4. Frustrare, agresiune, conflict Motivele sunt imbolduri interne care activează organismul, îl incită la
Metode și tehnici experimentale. Suport de curs by MIHAELA ŞERBAN [Corola-publishinghouse/Science/1002_a_2510]
-
și tehnici experimentale, Ed. Științifică, București, 1971. Capitolul V Motivația Obiectiv: Însușirea aspectelor ce privesc abordarea experimentală a motivației. 1. Motivație și învățare 2. Trebuința de stimulare, explorare și performanță 2.1. Trebuința de stimulare 2.2. Interesele 2.3. Trebuința de performanță 3. Motivația și scopul activității 3.1. Nivelul de aspirație 3.2. Cunoașterea rezultatului ca motivație 4. Frustrare, agresiune, conflict Motivele sunt imbolduri interne care activează organismul, îl incită la acțiune îl susține și îi orientează conduita. În cadrul
Metode și tehnici experimentale. Suport de curs by MIHAELA ŞERBAN [Corola-publishinghouse/Science/1002_a_2510]
-
cu cât intervalul care le desparte de ultima etapă este mai scurtă; Hull numește această variație de eficacitate "gradientul de scop". Hrana ingerată nu modifică imediat compoziția sângelui până nu intervine digestia, deci, ea nu poate reduce pulsiunea cât timp trebuința nu s-a modificat, acest mecanism anticipativ este dobândit prin condiționare. Se știe că alimentele ajung în stomac trecând prin esofag; se secționează esofagul unui câine iar cel două părți (cea care vine de la gât și cea care merge la
Metode și tehnici experimentale. Suport de curs by MIHAELA ŞERBAN [Corola-publishinghouse/Science/1002_a_2510]
-
înlănțuiri de comportamente realizate prin întăriri secundare pot oferi modele, desigur simplificate în explicarea activităților motivate la om. De exemplu, putem formula ipoteza suportului lui Freud: prezența mamei constituie un stimul necondiționat secundar deoarece această prezență a fost asociată unor trebuințe primare cum este foamea. N.E.Miller a propus explicarea întăririi printro reducere a pulsiunii. Pentru el orice stimul suficient de intens devine sursa unei pulsiuni, orice reducere a intensității stimulului generând un efect de întărire. În explicarea acestei concepții trebuie
Metode și tehnici experimentale. Suport de curs by MIHAELA ŞERBAN [Corola-publishinghouse/Science/1002_a_2510]
-
este foamea. J.Nuttin propune pentru studiul motivației o teorie care se bazează pe o concepție despre personalitate. Personalitatea se formează prin inserția în mediul înconjurător; contactele, interrelațiile cu mediul constituie însăși esența personalității și a modului său de manifestare. Trebuințele sunt pentru Nuttin "acele tipuri de interacțiune care se dovedesc indispensabile în funcționarea organismului și a personalității", trebuințe care nu sunt dobândite. La Nuttin trebuința include o tendință de acțiune după un model, o schemă de acțiune. Dar situațiile cerințele
Metode și tehnici experimentale. Suport de curs by MIHAELA ŞERBAN [Corola-publishinghouse/Science/1002_a_2510]
-
Personalitatea se formează prin inserția în mediul înconjurător; contactele, interrelațiile cu mediul constituie însăși esența personalității și a modului său de manifestare. Trebuințele sunt pentru Nuttin "acele tipuri de interacțiune care se dovedesc indispensabile în funcționarea organismului și a personalității", trebuințe care nu sunt dobândite. La Nuttin trebuința include o tendință de acțiune după un model, o schemă de acțiune. Dar situațiile cerințele mediului, relațiile de acțiune ale individului nu permit totdeauna o formă de acțiune conform schemei, aici intervenind învățarea
Metode și tehnici experimentale. Suport de curs by MIHAELA ŞERBAN [Corola-publishinghouse/Science/1002_a_2510]
-
înconjurător; contactele, interrelațiile cu mediul constituie însăși esența personalității și a modului său de manifestare. Trebuințele sunt pentru Nuttin "acele tipuri de interacțiune care se dovedesc indispensabile în funcționarea organismului și a personalității", trebuințe care nu sunt dobândite. La Nuttin trebuința include o tendință de acțiune după un model, o schemă de acțiune. Dar situațiile cerințele mediului, relațiile de acțiune ale individului nu permit totdeauna o formă de acțiune conform schemei, aici intervenind învățarea care permite realizarea trebuinței în mediu în
Metode și tehnici experimentale. Suport de curs by MIHAELA ŞERBAN [Corola-publishinghouse/Science/1002_a_2510]
-
dobândite. La Nuttin trebuința include o tendință de acțiune după un model, o schemă de acțiune. Dar situațiile cerințele mediului, relațiile de acțiune ale individului nu permit totdeauna o formă de acțiune conform schemei, aici intervenind învățarea care permite realizarea trebuinței în mediu în două moduri. Pe de o parte ea include în sistemul trebuințelor subiectului toate experiențele anterioare cu obiectele, cu datele cognitive adunate despre aceste obiecte, iar pe de altă parte concentrează trebuințele spre relațiile comportamnetale care au reușit
Metode și tehnici experimentale. Suport de curs by MIHAELA ŞERBAN [Corola-publishinghouse/Science/1002_a_2510]
-
de acțiune. Dar situațiile cerințele mediului, relațiile de acțiune ale individului nu permit totdeauna o formă de acțiune conform schemei, aici intervenind învățarea care permite realizarea trebuinței în mediu în două moduri. Pe de o parte ea include în sistemul trebuințelor subiectului toate experiențele anterioare cu obiectele, cu datele cognitive adunate despre aceste obiecte, iar pe de altă parte concentrează trebuințele spre relațiile comportamnetale care au reușit în trecut-schemele acestor relații reușite devenind formele trebuințelor. 2. Trebuința de stimulare, explorare și
Metode și tehnici experimentale. Suport de curs by MIHAELA ŞERBAN [Corola-publishinghouse/Science/1002_a_2510]
-
aici intervenind învățarea care permite realizarea trebuinței în mediu în două moduri. Pe de o parte ea include în sistemul trebuințelor subiectului toate experiențele anterioare cu obiectele, cu datele cognitive adunate despre aceste obiecte, iar pe de altă parte concentrează trebuințele spre relațiile comportamnetale care au reușit în trecut-schemele acestor relații reușite devenind formele trebuințelor. 2. Trebuința de stimulare, explorare și performanță 2.1. Trebuința de stimulare Cercetarea acestei trebuințe s-a făcut mai frecvent prin izolarea subiecților și privarea lor
Metode și tehnici experimentale. Suport de curs by MIHAELA ŞERBAN [Corola-publishinghouse/Science/1002_a_2510]
-
o parte ea include în sistemul trebuințelor subiectului toate experiențele anterioare cu obiectele, cu datele cognitive adunate despre aceste obiecte, iar pe de altă parte concentrează trebuințele spre relațiile comportamnetale care au reușit în trecut-schemele acestor relații reușite devenind formele trebuințelor. 2. Trebuința de stimulare, explorare și performanță 2.1. Trebuința de stimulare Cercetarea acestei trebuințe s-a făcut mai frecvent prin izolarea subiecților și privarea lor de stimulare senzorială. Într-unul din experimentale realizate subiecții care erau studenți au avut
Metode și tehnici experimentale. Suport de curs by MIHAELA ŞERBAN [Corola-publishinghouse/Science/1002_a_2510]
-
ea include în sistemul trebuințelor subiectului toate experiențele anterioare cu obiectele, cu datele cognitive adunate despre aceste obiecte, iar pe de altă parte concentrează trebuințele spre relațiile comportamnetale care au reușit în trecut-schemele acestor relații reușite devenind formele trebuințelor. 2. Trebuința de stimulare, explorare și performanță 2.1. Trebuința de stimulare Cercetarea acestei trebuințe s-a făcut mai frecvent prin izolarea subiecților și privarea lor de stimulare senzorială. Într-unul din experimentale realizate subiecții care erau studenți au avut ca sarcină
Metode și tehnici experimentale. Suport de curs by MIHAELA ŞERBAN [Corola-publishinghouse/Science/1002_a_2510]
-
anterioare cu obiectele, cu datele cognitive adunate despre aceste obiecte, iar pe de altă parte concentrează trebuințele spre relațiile comportamnetale care au reușit în trecut-schemele acestor relații reușite devenind formele trebuințelor. 2. Trebuința de stimulare, explorare și performanță 2.1. Trebuința de stimulare Cercetarea acestei trebuințe s-a făcut mai frecvent prin izolarea subiecților și privarea lor de stimulare senzorială. Într-unul din experimentale realizate subiecții care erau studenți au avut ca sarcină "să nu facă nimic", în schimbul sumei de 20
Metode și tehnici experimentale. Suport de curs by MIHAELA ŞERBAN [Corola-publishinghouse/Science/1002_a_2510]
-
cognitive adunate despre aceste obiecte, iar pe de altă parte concentrează trebuințele spre relațiile comportamnetale care au reușit în trecut-schemele acestor relații reușite devenind formele trebuințelor. 2. Trebuința de stimulare, explorare și performanță 2.1. Trebuința de stimulare Cercetarea acestei trebuințe s-a făcut mai frecvent prin izolarea subiecților și privarea lor de stimulare senzorială. Într-unul din experimentale realizate subiecții care erau studenți au avut ca sarcină "să nu facă nimic", în schimbul sumei de 20 dolari pe zi. Fiecare subiect
Metode și tehnici experimentale. Suport de curs by MIHAELA ŞERBAN [Corola-publishinghouse/Science/1002_a_2510]
-
deasupra apei el respirând printr-un tub care ieșea afară din apă. În cabină era întuneric, avea izolare fonică foarte bună, așa că subiectul își auzea respirația și unele sunete slabe pe care le făcea apa pe conductă. Ca efect al trebuinței de stimulare apăreau mișcări discrete de autostimulare (mișcări lente de înot, mișcarea degetelor, flexiuni ale membrelor etc.) precum și reverie și chiar halucinații. S-a observat, cu prilejul acestor experimente, o "foame de stimulare" și diferențe individuale destul de mari în ceea ce privește tolerarea
Metode și tehnici experimentale. Suport de curs by MIHAELA ŞERBAN [Corola-publishinghouse/Science/1002_a_2510]
-
conduita spre anumite obiecte, fenomene sau domenii de activitate. Această orientare are un caracter de durată și se formează pe baza activității individului a experienței sale personale și sub influențele mediului în special cele social-educative în strânsă dependență cu tendințele, trebuințele și intențiile individului. Cele mai multe cercetări asupra intereselor se bazează pe observație și chestionar. Unui număr de 25 subiecți (studenți) li s-au prezentat, la tachistoscop, 36 cuvinte, câte unul odată. Cuvintele erau scrise cu majuscule fiind alese să reprezinte cele
Metode și tehnici experimentale. Suport de curs by MIHAELA ŞERBAN [Corola-publishinghouse/Science/1002_a_2510]
-
despre firul de mătase. S-a constatat că proporția celor care preferă povestirea cu conținut faptic scade continuu de la clasa I la clasa a IV-a, în schimb crește proporția celor care preferă povestirea despre firul de mătase. 2.3. Trebuința de performanță Această trebuință de performanță sau motivația de performanță am putea să o definim, ținând seamă de diferitele accepțiuni ale noțiunii, ca tendința de a efectua ceva, mai exact, de a face tot ceea ce stă în putință sau de
Metode și tehnici experimentale. Suport de curs by MIHAELA ŞERBAN [Corola-publishinghouse/Science/1002_a_2510]
-
S-a constatat că proporția celor care preferă povestirea cu conținut faptic scade continuu de la clasa I la clasa a IV-a, în schimb crește proporția celor care preferă povestirea despre firul de mătase. 2.3. Trebuința de performanță Această trebuință de performanță sau motivația de performanță am putea să o definim, ținând seamă de diferitele accepțiuni ale noțiunii, ca tendința de a efectua ceva, mai exact, de a face tot ceea ce stă în putință sau de a obține o performanță
Metode și tehnici experimentale. Suport de curs by MIHAELA ŞERBAN [Corola-publishinghouse/Science/1002_a_2510]
-
efectua ceva, mai exact, de a face tot ceea ce stă în putință sau de a obține o performanță cât mai bună. Experiențe mai numeroase în această direcție a făcut D. C. McClelland și grupul său; el pleacă de la presupunerea că trebuința de performanță dacă există și măsura în care există, se va manifesta în imaginația subiectului, determinată prin teste de proiecție. Pentru a realiza această trebuință autorii își propun să obțină un eșantion de gândire a subiecților scop în care li
Metode și tehnici experimentale. Suport de curs by MIHAELA ŞERBAN [Corola-publishinghouse/Science/1002_a_2510]
-
această direcție a făcut D. C. McClelland și grupul său; el pleacă de la presupunerea că trebuința de performanță dacă există și măsura în care există, se va manifesta în imaginația subiectului, determinată prin teste de proiecție. Pentru a realiza această trebuință autorii își propun să obțină un eșantion de gândire a subiecților scop în care li se prezintă 3 sau 4 imagini (unele din seria TAT a lui Murray), și li se cere ca, într-un timp limitat (cinci minute) să
Metode și tehnici experimentale. Suport de curs by MIHAELA ŞERBAN [Corola-publishinghouse/Science/1002_a_2510]
-
interes sau o atitudine ori apreciere afectivă privind persoanele din fiecare imagine. Pe baza tuturor acestor date se poate obține un index de performanță, subiecții în ale căror istorioare erau mai multe idei de acest fel fiind socotiți cu o trebuință ridicată de performanță, iar ceilalți cu o trebuință scăzută. Într-un experiment al lui Lowell, subiecților li s-a dat să rearanjeze, timp de 20 minute, anagrame, de exemplu din silaba fără sens WTSE se poate face cuvântul cu sens
Metode și tehnici experimentale. Suport de curs by MIHAELA ŞERBAN [Corola-publishinghouse/Science/1002_a_2510]
-
persoanele din fiecare imagine. Pe baza tuturor acestor date se poate obține un index de performanță, subiecții în ale căror istorioare erau mai multe idei de acest fel fiind socotiți cu o trebuință ridicată de performanță, iar ceilalți cu o trebuință scăzută. Într-un experiment al lui Lowell, subiecților li s-a dat să rearanjeze, timp de 20 minute, anagrame, de exemplu din silaba fără sens WTSE se poate face cuvântul cu sens: WEST. S-a constatat că subiecții cu o
Metode și tehnici experimentale. Suport de curs by MIHAELA ŞERBAN [Corola-publishinghouse/Science/1002_a_2510]
-
scăzută. Într-un experiment al lui Lowell, subiecților li s-a dat să rearanjeze, timp de 20 minute, anagrame, de exemplu din silaba fără sens WTSE se poate face cuvântul cu sens: WEST. S-a constatat că subiecții cu o trebuință de performanță mai ridicată (stabilită prin metoda lui McClelland) obțin, la această probă, o cotă mai ridicată, decât cei cu o trebuință de performanță scăzută, aceștia realizând un progres minim, pe parcursu 1 experimentului. 3. Motivația și scopul activității 3
Metode și tehnici experimentale. Suport de curs by MIHAELA ŞERBAN [Corola-publishinghouse/Science/1002_a_2510]