30,306 matches
-
de victorie. Aceasta este foarte ușor vizibilă la copii, stimulentul victoriei fiind prezent chiar înaintea începerii jocului, manifestările lor fiind vii și sugestive. Din acest punct de vedere, noi recomandăm la nivelul elevilor din clasele I-IV unele cerințe mai reduse, organizarea jocurilor prin limitarea unor sarcini în așa măsură încât dominanta principală să o constituie caracterul ludic al jocului coroborat cu dobândirea cât mai multor deprinderi specifice jocului de fotbal (și pe cât posibil corecte). În concluzie, între 8-10 ani, copiii
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
joc bilateral de minifotbal, liber consimțit cu reguli simplificate, pe teren redus pentru educarea spiritului de echipă și de întrecere, în funcție de un sistem de reguli acceptate. Pentru o mai bună înțelegere a ceea ce înseamnă jocul bilateral de minifotbal, pe teren redus și cu reguli simplificate, vă propunem un model propriu de regulament, adaptat pentru elevii claselor I-II: a) dimensiunile terenului: Lungime: 20-30 metri; Lățime: 10 20 metri; Suprafața de poartă 6 metri; Lovitura de pedeapsă: 5 metri; Poarta: lățime: 3
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
Materiale: teren de minifotbal (handbal), 10 mingi de fotbal nr.3 (alte mingi ușoare: de volei, etc). Umane: elevii scutiți medical vor ajuta la pregătirea jocurilor de mișcare și a ștafetelor; Regulament: regulamentul de minifotbal (regulamentul de fotbal pe teren redus, cu efectiv redus și reguli simplificate). Strategia didactică: Metode: demonstrația și explicația, exersarea, componenta ludică: jocuri didactice; Materiale: teren de minifotbal, 10 mingi ușoare, fluier; Mijloace: jocuri de mișcare, ștafete, joc de minifotbal. Proiect operațional pentru clasa a II-a
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
Materiale: teren de minifotbal (handbal), 10 mingi de fotbal nr.3 (alte mingi ușoare: de volei, etc). Umane: elevii scutiți medical vor ajuta la pregătirea jocurilor de mișcare și a ștafetelor; Regulament: regulamentul de minifotbal (regulamentul de fotbal pe teren redus, cu efectiv redus și reguli simplificate). Strategia didactică: Metode: demonstrația și explicația, exersarea, componenta ludică: jocuri didactice; Materiale: teren minifotbal, 10 mingi ușoare, 10 jaloane, fluier; Mijloace: jocuri de mișcare, jocuri de întrecere, ștafete, joc de minifotbal. Programa de educație
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
piciorului; 4. Dribling multiplu din deplasare. Întreceri sau jocuri pentru clasele III-IV Având în vedere faptul că în clasele anterioare elevii și-au însușit minimum de cunoștințe practice pentru a se putea integra într-un joc de minifotbal pe teren redus și cu regulament simplificat, recomandăm introducerea întregului colectiv al clasei în cele două echipe ce joacă minifotbal la sfârșitul lecției. În același timp, recomandăm ca în lecția de educație fizică cu conținut din jocul de fotbal să nu lipsească organizarea
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
joc bilateral de minifotbal, liber consimțit cu reguli simplificate, pe teren redus pentru educarea spiritului de echipă și de întrecere, în funcție de un sistem de reguli acceptate. Pentru o mai bună înțelegere a ceea ce înseamnă jocul bilateral de minifotbal, pe teren redus și cu reguli simplificate, vă propunem un model propriu de regulament, adaptat pentru elevii claselor III-IV: a) dimensiunile terenului: Lungime: 20-40 metri; Lățime: 10-20 metri; Suprafața de poartă 9 metri; Lovitura de pedeapsă: 7 metri; Poarta: lățime: 3 metri, înălțime
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
minifotbal (handbal), 10 mingi de fotbal nr.3 (alte mingi ușoare: de volei, etc), jaloane, pioni, fluier. Umane: elevii scutiți medical vor ajuta la pregătirea jocurilor de mișcare și a ștafetelor; Regulament: regulamentul de minifotbal (regulamentul de fotbal pe teren redus, cu efectiv redus și reguli simplificate). Strategia didactică: Metode: demonstrația și explicația, exersarea, componenta ludică: jocuri didactice; Materiale: teren minifotbal, 10 mingi ușoare, 10 jaloane, fluier; Mijloace: jocuri de mișcare, jocuri de întrecere, ștafete, joc de minifotbal. Proiect operațional pentru
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
10 mingi de fotbal nr.4, jaloane, fluier, pioni, etc. Umane: elevii scutiți medical vor ajuta la pregătirea jocurilor de întrecere și a ștafetelor și pot fi adversari pasivi sau semiactivi; Regulament: regulamentul de minifotbal (regulamentul de fotbal pe teren redus, cu efectiv redus și reguli simplificate). Strategia didactică: Metode: demonstrația și explicația, exersarea, componenta ludică: jocuri didactice; Materiale: teren minifotbal, 10 mingi ușoare, 10 jaloane, fluier; Mijloace: jocuri de întrecere, ștafete, joc de minifotbal. Studiu individual Concepeți minim 5 jocuri
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
ani, când plămânii nu sunt rezistenți. Cordul depune eforturi pentru irigarea organelor și sistemelor, lucru datorat îngustimii lumenului vaselor de sânge, ceea ce generează de multe ori instalarea fenomenului de oboseală, amețeli, tulburări ale ritmului cardiac. Sistemul nervos prezintă o creștere redusă a volumului creierului dar se adâncesc circumvoluțiunile, se înmulțesc fibrele de asociație care sporesc conexiunile dintre zone. Celulele corticale se perfecționează și se diferențiază crescând baza funcțională a activității de prelucrare a informației. Tot în această perioadă se realizează diferențierea
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
Îmbunătățirea calităților mușchilor și mai ales a laturii funcționale care condiționează viteza, sporește capacitatea de forță în regim de viteză sub forma detentei, a vitezei în regim de rezistență și capacitatea de efort static moderat. Capacitatea de rezistență este mai redusă mai ales rezistența cardio-vasculară, fapt ce impune acționarea sistematică cu mijloace bine alese și dozate pentru dezvoltarea ei. Trebuie să se antreneze grupe musculare mari care să permită activitatea nestingherită a aparatului cardio respirator datorită și acționării asupra rezistenței în
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
și pe poziție viitoare lui A (2) și acesta mai departe lui C (3). Elevul C i-o transmite lui A. În același timp A ia locul lui C, apoi C locul lui B. 11.Exercițiul se desfășoară pe teren redus. Trei grupe de elevi (A,B,C) sunt așezate la o distanță de circa 6 m între ele, pe latura stângă a terenului. Începe acțiunea jucătorul A, care după un schimb rapid de pase cu B (1,2), pasează in
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
de minifotbal, liber consimțit cu reguli simplificate, pe teren redus pentru educarea spiritului de echipă și de întrecere, în funcție de un sistem de reguli învățate și acceptate. Pentru o mai bună înțelegere a ceea ce înseamnă jocul bilateral de minifotbal, pe teren redus și cu reguli simplificate, vă propunem un model propriu de regulament, adaptat pentru elevii claselor V-VI: a) dimensiunile terenului: Lungime: 40 metri; Lățime: 20 metri; Suprafața de poartă 9 metri; Suprafața de pedeapsă - 6 metri; Lovitura de pedeapsă: 7
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
sociale ale relansării economice și sociale în perspectivă au fost grav afectate. Costul tranziției, incluzând aici și erorile de politică economică și socială din trecut, va reprezenta și în continuare un handicap dacă nu va fi corectat cu prioritate. Capacitatea redusă a sistemului de asistență socială de a compensa efectele negative ale tranziției asupra segmentelor dezavantajate. Până la apariția legislației privind sistemul asistenței sociale din 2001, precum și a ordonanței privind sistemul serviciilor sociale din 2003, asistența socială pentru persoanele aflate în dificultate
[Corola-publishinghouse/Science/2161_a_3486]
-
resurselor financiare au fost alocate, mult timp, pe susținerea instituțiilor rezidențiale de asistență socială: instituții pentru copii abandonați, pentru copii cu dizabilități, pentru adulți cu handicap sever. Susținerea unor servicii de asistență socială în familie și comunitate a fost extrem de redusă. Variatele centre de asistență socială în comunitate, precum și cele foarte specializate (pentru dependenți de drog, violență domestică, abuzuri fizice, sexuale, emoționale asupra copilului, de exemplu) au rămas mai degrabă excepții, proiecte-pilot, subfinanțate sau cu o finanțare întreruptă. • Incompletitudine structurală în
[Corola-publishinghouse/Science/2161_a_3486]
-
prin Legea 416/2001 a îmbunătățit substanțial accesul la resurse financiare minimale de trai pentru cei aflați în sărăcie extremă. Deși există încă probleme legate de cofinanțarea programului de către autoritățile locale din comunitățile sărace (care au venituri din taxe locale reduse și, implicit, mulți beneficiari de VMG), noul sistem funcționează mult mai bine decât cel anterior și prevede stimulente pentru participarea pe piața muncii (72 de ore de muncă în folosul comunității) și previne supraincluziunea. Dezvoltarea sistemului de ajutoare sociale de
[Corola-publishinghouse/Science/2161_a_3486]
-
primară, deși procentual nu este însemnat, prin efectele lui grave reprezintă o problemă serioasă. La aceasta se adaugă și polarizarea beneficiilor învățământului pentru segmentul marginal al societății. Calitatea pregătirii școlare este înalt polarizată, iar analfabetismul funcțional, deși afectează un segment redus al populației de tineri, este de luat în considerare cu toată seriozitatea. Participarea școlară și abandonul: deși statisticile arată că rata de cuprindere în ciclul primar este ridicată (în jur de 99% la nivelul anilor 1999-2002), iar rata abandonului (cei
[Corola-publishinghouse/Science/2161_a_3486]
-
a absolvenților ciclului primar este de 86% în rural, față de 98% în urban, în anul 1999; - ponderea cadrelor didactice calificate este de 72% în rural, față de 88% în urban; - calitatea performanțelor elevilor din învățământul rural era în 2000 sensibil mai redusă decât a celor din urban, chiar și la nivelul învățământului primar; - doar 24% dintre elevii de liceu și 37,5% din cei de școală profesională provin de la sate. În aproximativ 20% din școlile rurale, ultima reparație capitală a avut loc
[Corola-publishinghouse/Science/2161_a_3486]
-
și la nivelul învățământului liceal, începând cu anul 2001 fiecare liceu oferind două locuri separate pentru elevii rromi care au promovat examenul de capacitate, evident în ordinea mediilor. Majoritatea locurilor nu au fost însă ocupate, numărul de solicitări fiind deocamdată redus. Programul „Educația - a doua șansă” a fost inițiat de Ministerul Educației și Cercetării și Centrul Educația 2000+ și este un proiect experimental de recuperare școlară în vederea combaterii marginalizării și excluderii sociale și profesionale ale tinerilor care nu au finalizat învățământul
[Corola-publishinghouse/Science/2161_a_3486]
-
nesănătoase de viață, deficit de cultură și educație sanitară. În ultimele decenii a crescut incidența bolilor generate de dezorganizare personală și deficit de cultură a unei vieți sănătoase: boli transmisibile sexual, boli generate de alcoolism, consum de droguri, tutun; - accesul redus la serviciile medicale al categoriilor defavorizate social, cauzat de politicile sociale din domeniul sănătății care au fost de cele mai multe ori incoerente și ineficiente, a dus la înrăutățirea stării de sănătate a acestora. Ca urmare a acestor factori combinați, România se
[Corola-publishinghouse/Science/2161_a_3486]
-
nu au asigurare de sănătate (copii, pensionari, șomeri, beneficiari de venit minim garantat) - țăranii care au în proprietate suprafețe mici de pământ, lucrătorii pe cont propriu, zilierii sunt persoane ce ar trebui să se asigure individual, dar, din cauza veniturilor relativ reduse, nu o fac și sunt foarte vulnerabile în situațiile de boală sau accident. • Accesul la anumite servicii de sănătate esențiale, precum cele de stomatologie, este condiționat - începând din 1997 prin Legea asigurărilor de sănătate - de coplata de către pacientul asigurat a
[Corola-publishinghouse/Science/2161_a_3486]
-
lista de medicamente gratuite a unui contraceptiv accesibil care să fie distribuit gratuit tuturor categoriilor cu risc de avort. În comparație cu țările membre ale Uniunii Europene, dar și cu celelalte țări în tranziție, sistemul sanitar din România oferă o acoperire mai redusă și servicii calitativ mai slabe. Tabelul 13. Indicatori privind accesul populației la resurse cu impact asupra sănătății publice Nr. crt. IDU* Țara Populație care utilizează facilități sanitare adecvate în anul 2000 (%) Populație care utilizează surse de apă potabilă îmbunătățite în
[Corola-publishinghouse/Science/2161_a_3486]
-
și fără a lua în calcul posibilitatea înscrierilor duble, constatăm că cca 500 000 de persoane (2,3%) se află în afara rețelei de asistență medicală, cvasimajoritatea lor fiind persoane care trăiesc în mediul rural. Satisfacția populației față de serviciile medicale este redusă. O serie de date din mai 2001 (Fundația pentru o Societate Deschisă - FSD - și Metro Media Transilvania - MMT -, Barometrul de Opinie Publică - mai 2003) arată că cca 46% dintre români sunt nemulțumiți de serviciile medicale din localitate, sistemul fiind perceput
[Corola-publishinghouse/Science/2161_a_3486]
-
la educație decât prezentul. Astfel, spre exemplu, dintre persoanele care urmau la data recensământului din 2002 cursurile unei instituții de învățământ superior, 53,8% erau femei. De altfel, la nici un nivel de învățământ nu se poate constata un acces mai redus al persoanelor de sex feminin: Tabel 19. Ponderea femeilor participante la educație (2002) Nivelul instituției de învățământ urmate Procent fete sau femei din total Primar 48,83 Gimnazial 48,70 Profesional și de ucenici 40,29 Liceal 53,17 Postliceal
[Corola-publishinghouse/Science/2161_a_3486]
-
femeilor în zone vizibile precum reprezentarea politică la nivel național/local și în funcții de conducere la nivelul diferitelor organizații. Paradoxal, reprezentarea femeilor în consiliile locale și în alte forme de reprezentare (mai ales în comunitățile locale) este încă foarte redusă. De exemplu, în anul 2000, doar 9,7% dintre parlamentari erau femei. Ponderea femeilor în personalul de conducere a organizațiilor din România era în anul 2000 doar de 28,3%. Cum se explică însă această discrepanță mare între accesul și
[Corola-publishinghouse/Science/2161_a_3486]
-
crescută femeilor la educație și ocupare, pe de o parte, și participarea lor redusă la luarea deciziilor, pe de altă parte? Într-o serie de studii recente, s-a constatat că participarea femeilor la nivel de reprezentare politică este foarte redusă încă de la bază, din comunitățile locale. În aceste condiții, este evident că nu pot fi selectate multe reprezentante femei pentru nivelurile județean și național, atât timp cât nu există o participare semnificativă a femeilor în organizațiile locale, în comunități și nu există
[Corola-publishinghouse/Science/2161_a_3486]