28,738 matches
-
educaționale ale așezămintelor culturale acoperă întregul domeniu al educației adulților, fiind cu precădere orientate spre educația generală. Ele se pot structura pe domenii de activitate astfel: societate-politică-democrație, cultură-civilizație-spiritualitate, educație pentru sănătate, omul și mediul înconjurător, limbi străine, informatică, cursuri vocaționale (inițiere și perfecționare, dezvoltare personală, pentru timpul liber etc.) (Sava, Matache, 2003, p. 35). Alte așezăminte culturale: • Școala populară de arte și meserii este o instituție publică, cu profil de învățământ artistic și de însușire a meșteșugurilor tradiționale, organizată în fiecare
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
muncii, oferind șomerilor posibilitatea de adaptare și acces mai ușor la un loc de muncă, iar angajatorilor posibilitatea de a încadra forță de muncă pregătită profesional; - acordarea gratuită de servicii de consultanță și asistență pentru începerea unei activități independente sau inițierea unei afaceri, în scopul creșterii gradului de ocupare prin înființarea propriei afaceri; - acordarea de stimulente angajatorilor pentru încadrarea persoanelor peste 45 de ani, întreținători unici de familie, părinți unici susținători ai familiilor monoparentale, sau pentru încadrarea persoanelor care mai au
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
eficiențe și eficacități mai mari (asigurarea calității și eliminarea factorilor redundanți, precum: planurile de acțiune inițiale, personalul insuficient, lipsa factorului movațional etc.). În vederea unui real progres, parteneriatele/comunicarea în rețea trebuie să îndeplinească câteva condiții fundamentale. Acestea se referă la inițierea, menținerea și dezvoltarea unei comunicări în rețea/unui parteneriat și sunt prezentate în cele ce urmează. a) Identitate și obiective clare Orice rețea, pentru a putea supraviețui, are nevoie de o identitate bine conturată. Cu alte cuvinte, trebuie să existe
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
să existe obiective cât mai clare și mai concret definite cu privire la existența rețelei, la serviciile oferite sau la interesele asumate de învățare ce aduc partenerii în rețea. Obiectivele stabilite trebuie să fie tangibile și practice. b) Suport în faza de inițiere și dezvoltare Această fază este esențială, deoarece încă de la început, se stabilesc căile de comunicare și de vehiculare a informațiilor, alături de structurile decizionale, obiectivele operaționale și modalitățile de învățare. Faza de inițiere și dezvoltare trebuie privită ca un spațiu de
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
tangibile și practice. b) Suport în faza de inițiere și dezvoltare Această fază este esențială, deoarece încă de la început, se stabilesc căile de comunicare și de vehiculare a informațiilor, alături de structurile decizionale, obiectivele operaționale și modalitățile de învățare. Faza de inițiere și dezvoltare trebuie privită ca un spațiu de învățare oferit membrilor rețelei, în care aceștia vor descoperi împreună ce este aceea o rețea, cum funcționează și care ar fi rolul lor ca indivizi și ca reprezentanți de organizații. c) Atragerea
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
Criteriile obligatorii pentru autorizarea programelor de formare se referă la asigurarea calității acestora și presupun: - respectarea metodologiei-cadru pentru proiectarea programei de pregătire; - specificarea datelor de identificare ale furnizorului; - specificarea datelor de identificare ale programului de formare profesională:tipul programului (calificare, inițiere, perfecționare, specializare, recalificare), denumirea ocupației, codul ocupației, domeniul ocupațional; - precizarea condițiilor de acces în cazul în care acestea sunt necesare (de exemplu, pregătirea generală minimă pentru înscrierea la program, competențele, abilitățile specifice cerute etc.); - precizarea duratei programului de formare exprimată
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
profesionale, consultanță, publicații de specialitate, transfer de personal etc.), prin care-și procură informații, idei, resurse și personal. De asemenea, se poate învăța și din experiența altor companii, prin transfer de cunoaștere, de tehnologie, de proceduri de operare sau prin inițierea unor diverse studii și cercetări. Pentru ca învățarea să se poată produce, este nevoie de un echilibru între nou și vechi, între schimbare și stabilitate. Însă, în situații de criză, organizația este obligată să învețe pentru a supraviețui, dar, în aceste
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
Nu vom putea concepe, de exemplu, programe ameliorative de dezvoltare comunitară și individuală pentru adulții din mediul rural, adaptate specificului comunității respective, fără a ne raporta la aceste aspecte de ordin antropologic, la creșterea și ritmurile vieții, la ritualurile de inițiere și de trecere de la un ciclu al vieții la altul din comunitatea respectivă. Programele oferite pentru petrecerea timpului liber trebuie și ele să țină seama de aceste „sisteme de viață”. De asemenea, antropologii au evidențiat impactul calității vieții asupra atitudinii
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
-le în funcție de câteva dimensiuni semnificative: formarea profesională inițială și continuă, respectiv educația generală a adulților, educația pentru grupurile marginalizate social, educația pentru cetățenie democratică și alte inițiative civice, apoi activitatea de cercetare. Formarea profesională a adulților se organizează fie pentru inițiere, fie pentru calificare (mai ales în formarea inițială, dar și în cea continuă, dacă a părăsit școlaritatea fără o calificare), specializare, perfecționare sau recalificare (în formarea continuă). Pentru formarea profesională a adulților, responsabilitatea aparține Ministerului Muncii, Solidarității Sociale și Familiei
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
educaționale ale așezămintelor culturale acoperă întregul domeniu al educației adulților, fiind cu precădere orientate spre educația generală. Ele se pot structura pe domenii de activitate astfel: societate-politică-democrație, cultură-civilizație-spiritualitate, educație pentru sănătate, omul și mediul înconjurător, limbi străine, informatică, cursuri vocaționale (inițiere și perfecționare, dezvoltare personală, pentru timpul liber etc.) (Sava, Matache, 2003, p. 35). Alte așezăminte culturale: • Școala populară de arte și meserii este o instituție publică, cu profil de învățământ artistic și de însușire a meșteșugurilor tradiționale, organizată în fiecare
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
muncii, oferind șomerilor posibilitatea de adaptare și acces mai ușor la un loc de muncă, iar angajatorilor posibilitatea de a încadra forță de muncă pregătită profesional; - acordarea gratuită de servicii de consultanță și asistență pentru începerea unei activități independente sau inițierea unei afaceri, în scopul creșterii gradului de ocupare prin înființarea propriei afaceri; - acordarea de stimulente angajatorilor pentru încadrarea persoanelor peste 45 de ani, întreținători unici de familie, părinți unici susținători ai familiilor monoparentale, sau pentru încadrarea persoanelor care mai au
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
eficiențe și eficacități mai mari (asigurarea calității și eliminarea factorilor redundanți, precum: planurile de acțiune inițiale, personalul insuficient, lipsa factorului movațional etc.). În vederea unui real progres, parteneriatele/comunicarea în rețea trebuie să îndeplinească câteva condiții fundamentale. Acestea se referă la inițierea, menținerea și dezvoltarea unei comunicări în rețea/unui parteneriat și sunt prezentate în cele ce urmează. a) Identitate și obiective clare Orice rețea, pentru a putea supraviețui, are nevoie de o identitate bine conturată. Cu alte cuvinte, trebuie să existe
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
să existe obiective cât mai clare și mai concret definite cu privire la existența rețelei, la serviciile oferite sau la interesele asumate de învățare ce aduc partenerii în rețea. Obiectivele stabilite trebuie să fie tangibile și practice. b) Suport în faza de inițiere și dezvoltare Această fază este esențială, deoarece încă de la început, se stabilesc căile de comunicare și de vehiculare a informațiilor, alături de structurile decizionale, obiectivele operaționale și modalitățile de învățare. Faza de inițiere și dezvoltare trebuie privită ca un spațiu de
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
tangibile și practice. b) Suport în faza de inițiere și dezvoltare Această fază este esențială, deoarece încă de la început, se stabilesc căile de comunicare și de vehiculare a informațiilor, alături de structurile decizionale, obiectivele operaționale și modalitățile de învățare. Faza de inițiere și dezvoltare trebuie privită ca un spațiu de învățare oferit membrilor rețelei, în care aceștia vor descoperi împreună ce este aceea o rețea, cum funcționează și care ar fi rolul lor ca indivizi și ca reprezentanți de organizații. c) Atragerea
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
Criteriile obligatorii pentru autorizarea programelor de formare se referă la asigurarea calității acestora și presupun: - respectarea metodologiei-cadru pentru proiectarea programei de pregătire; - specificarea datelor de identificare ale furnizorului; - specificarea datelor de identificare ale programului de formare profesională:tipul programului (calificare, inițiere, perfecționare, specializare, recalificare), denumirea ocupației, codul ocupației, domeniul ocupațional; - precizarea condițiilor de acces în cazul în care acestea sunt necesare (de exemplu, pregătirea generală minimă pentru înscrierea la program, competențele, abilitățile specifice cerute etc.); - precizarea duratei programului de formare exprimată
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
profesionale, consultanță, publicații de specialitate, transfer de personal etc.), prin care-și procură informații, idei, resurse și personal. De asemenea, se poate învăța și din experiența altor companii, prin transfer de cunoaștere, de tehnologie, de proceduri de operare sau prin inițierea unor diverse studii și cercetări. Pentru ca învățarea să se poată produce, este nevoie de un echilibru între nou și vechi, între schimbare și stabilitate. Însă, în situații de criză, organizația este obligată să învețe pentru a supraviețui, dar, în aceste
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
foarte multe peripeții, dar dumnezeu ne-a hărăzit să trăim toate acestea pentru a ne cunoaște. Mult timp chiar și acum această călătorie a rămas vie în mintea mea cu detalii foarte clare și mai ales cu foarte multe subtilități, inițiere, iubire și prietenie, familiile noastre s-au legat pentru totdeauna. Peste un timp am fost invitată de regizorul Alexa Visarion să realizez scenografia pentru spectacolul Steaua fără nume de Mihail Sebastian, o piesa importantă în literatura dramatică românească. Am fost
[Corola-publishinghouse/Science/1453_a_2751]
-
altul care să fi trăit aproape o viață sub obsesia unuia dintre miturile fundamentale ale omenirii așa cum a făcut-o Alexa. "Mitul creației", ipostaziat în Meșterul Manole, i s-a părut definitoriu în împlinirea unei vieți. Primul pas pe calea inițierii l-a făcut în 1972, când a montat piesa lui Blaga pe scena Teatrului Național din Cluj. În 1978, scrie Ziditorul, prima versiune cinematografică a Meșterului Manole, scenariu respins fără drept de apel de Comisia ideologică a Consiliului Culturii și
[Corola-publishinghouse/Science/1453_a_2751]
-
de responsabilitate. Noi credem însă, uneori, că orice forare critică înseamnă o negare. Nu este adevărat. Câteodată o afirmație înseamnă o negare a adevărului. Iar, nu de multe ori, o descoperire analitică, critică are valoare de afirmație, are valoare de inițiere spre umanitate, are valoare civică, valoare politică, valoare artistică. Ei, aceste lucruri se uită foarte des. Nu că se uită, nu se înțeleg! Sau nu vrem să le știm. Interviu realizat de Valerian SAVA 1984 Puterea, curajul și candoarea unui
[Corola-publishinghouse/Science/1453_a_2751]
-
E teatrul o formă de libertate, de descătușare, de evaziune dintr-o lume dominată de constrângeri, tipare, restricții sau norme? Teatrul este ceea ce fiecare găsim în el... Pentru artist, teatrul e dialog și comunicare, pentru public teatrul poate fi delectare, inițiere sau chiar civilizare. Teatrul, în general, nu are un singur sens și nu suportă o singură definiție. Pentru mine teatrul este neliniște și înțelegere, revoltă și compasiune, deci, stare de veghe în care sunt implicat, deopotrivă, ca martor, acuzat, procuror
[Corola-publishinghouse/Science/1453_a_2751]
-
România nu știm să trăim fără stres. Mulți din compatrioții mei nu ar putea trăi nici măcar o zi fără scandal, fără atacuri verbale reciproce, fără isterie.”1 Un proces de conștientizare a răului generat de stres ar putea conduce la inițierea unor măsuri de diminuare a stresului, și mai ales la diminuarea consecințelor. Sperăm ca lucrarea de față să contribuie la procesul de conștientizare a răului produs de stres și la dorința de a-l diminua. Când vorbim despre violență și
VIOLENTA, TRAUMA, REZILIENTA by ANA MUNTEANU, ANCA MUNTEANU () [Corola-publishinghouse/Science/804_a_1761]
-
recunoașterea demnității umane, sunt adeseori de o violență intensă, dar remarcată doar de cei din afară cadrului cultural în care se petrece actul violent. Când incriminăm violența, mai ales în cazul violenței în familie, genul este determinant. în anii premergători inițierii legii privind violența domestică în România, au avut loc discuții ample și uneori hilare între politicieni, privind protejarea egală prin lege și servicii de specialitate a femeii și bărbatului. Aceste discuții pierdeau din vedere procentul redus al actelor violente comise
VIOLENTA, TRAUMA, REZILIENTA by ANA MUNTEANU, ANCA MUNTEANU () [Corola-publishinghouse/Science/804_a_1761]
-
în vreme ce bărbatul părăsește adeseori femeia bolnavă. Afirmația se face în baza unor statistici. Dacă privim violența având ca țintă sau agresor copilul, definițiile vor diferi, chiar dacă vor păstra elemente comune. Recunoașterea consecințelor nefaste ale violenței împotriva copilului a condus la inițierea a numeroase documente și cercetări internaționale și la incriminarea ei printr-o amplă legislație internațională, cea mai cunoscută fiind Convenția Națiunilor Unite cu privire la Drepturile Copilului (1989). Articolul 19 al Convenției îndeamnă statele semnatare la a lupta împotriva „oricărei forme de
VIOLENTA, TRAUMA, REZILIENTA by ANA MUNTEANU, ANCA MUNTEANU () [Corola-publishinghouse/Science/804_a_1761]
-
necesita definiții specifice nivelului de manifestare: în microsistem (violența în cuplu, violența în familie, abuzul și neglijarea copilului, abuzul persoanelor de vârsta a treia, membri ai familiei); în mezosistem (violența la locul de muncă, violența în școală, violența ritualurilor de inițiere în anumite grupuri); în exosistem (violența în comunitate, în spații publice, în instituții, pe stradă etc.); în macrosistem (la nivelul valorilor, al religiilor, al stereotipiilor și reprezentărilor sociale etc.). 1.3. Violența umană în paginile anterioare am vorbit despre manifestări
VIOLENTA, TRAUMA, REZILIENTA by ANA MUNTEANU, ANCA MUNTEANU () [Corola-publishinghouse/Science/804_a_1761]
-
până la cele fizice, în experiențele anterioare de viață ale celor doi parteneri de cuplu. Un studiu longitudinal, realizat pe un număr de peste 600 de cazuri, confirmă ideea că există o legătură directă între pedepsele fizice severe suferite în copilărie și inițierea actelor de violență împotriva partenerului de cuplu, mai târziu în viață (Swinford et al., 2000). Dintre factorii de risc ce acționează în cuplu, cercetările identifică (DeMaris et al., 2003): imaturitatea sau tinerețea partenerilor, faptul că nu sunt de lungă vreme
VIOLENTA, TRAUMA, REZILIENTA by ANA MUNTEANU, ANCA MUNTEANU () [Corola-publishinghouse/Science/804_a_1761]