3,772 matches
-
și 222 care sunt prooncogeni, atacă și anihilează în zonele posttranscripționale proteina frână p27 (ținta acestor microARN oncogeni este situsul 3'-UTR din structura p27). F. Fornari și colab. au dovedit în 2008 că microARN-urile oncogene 221 și 222 interacționează și, desigur, blochează p.57 și alte proteine „frână“ ale multiplicării. Rezultatul este intrarea „prin efracție“ a celulei carcinomatoase hepatice (celula HCC) din faza G 1 în faza S, când în mod normal această trecere ar trebui să fie cenzurată
Oncogeneza virală by Petre Calistru, Radu Iftimovici, Ileana Constantinescu, Petre-Adrian Muțiu () [Corola-publishinghouse/Science/91991_a_92486]
-
de reparare a ADN-ului cu defecte. Proteina E6 a Papilloma-virusurilor produce o scădere a cantității de metilguanin-metiltransferază (MGMT) celulară, fapt ce perturbă activitatea de reparare a moleculelor de ADN defectuoase. De asemenea, proteina X codificată de virusul hepatitei B, interacționează cu proteina UVDDB, oprind-o să acționeze eficient în repararea ADN. Integrarea celulară a virusului herpetic Kaposi (KSHV) activează expresia telomerazei, ducând la imortalizarea celulei agresate (S. C. Verma et al., 2004).62 c) Unele virusuri codifică supresori ai ARN interferenți
Oncogeneza virală by Petre Calistru, Radu Iftimovici, Ileana Constantinescu, Petre-Adrian Muțiu () [Corola-publishinghouse/Science/91991_a_92486]
-
reușite de a obține tumori cutanate la șoarecii de laborator, la care s-au aplicat badijonări repetate cu ulei de croton și cu o singură badijonare ulterioară cu un carcinogen chimic recunoscut. S-a constatat ulterior că substanțele promotoare nu interacționează direct cu ADN-ul celular, ci pregătesc terenul pentru o acțiune mai eficientă a carcinogenului. Acești produși nu sunt deci capabili de a produce vreun efect înainte de a intra în circuitul metabolic și a fi astfel activați. Acțiunea lor se
Oncogeneza virală by Petre Calistru, Radu Iftimovici, Ileana Constantinescu, Petre-Adrian Muțiu () [Corola-publishinghouse/Science/91991_a_92486]
-
suprafața trombocitelor, factor implicat în agregarea plachetară. În ciuda numelui, P-Selectina nu este exclusiv trombocitară, ci respectivul ligant este exprimat și pe suprafața unor celule endoteliale. Moleculele de adeziune celulară (CAM) sunt receptori transmembranari compuși din trei domenii: unul intracelular care interacționează cu citoskeletonul, altul transmembranar propriu-zis, în fine, o porțiune aflată la suprafața membranei plasmatice (domeniul extracelular) care interacționează cu alte CAM-uri (realizând adeziunea cu celulele vecine, ori, în cazul nostru, cu CAM-ul exprimat de leucocitele migratoare). Grupul CAM
Oncogeneza virală by Petre Calistru, Radu Iftimovici, Ileana Constantinescu, Petre-Adrian Muțiu () [Corola-publishinghouse/Science/91991_a_92486]
-
exprimat și pe suprafața unor celule endoteliale. Moleculele de adeziune celulară (CAM) sunt receptori transmembranari compuși din trei domenii: unul intracelular care interacționează cu citoskeletonul, altul transmembranar propriu-zis, în fine, o porțiune aflată la suprafața membranei plasmatice (domeniul extracelular) care interacționează cu alte CAM-uri (realizând adeziunea cu celulele vecine, ori, în cazul nostru, cu CAM-ul exprimat de leucocitele migratoare). Grupul CAM, intens studiat după 1979 (R. Bracckenbury și colab., 1981) este format din câteva familii între care: NCAM (Neural
Oncogeneza virală by Petre Calistru, Radu Iftimovici, Ileana Constantinescu, Petre-Adrian Muțiu () [Corola-publishinghouse/Science/91991_a_92486]
-
de regiune pX; ea codifică proteinele de reglare, p40tax (Tax), p27rex și p21. Dintre aceste trei proteine de reglare, Tax joacă un rol central în leucemogeneza din leucemiile/limfoamele cu celule T, respectiv în LTA (din cauza acțiunilor sale pleiotrope). proteinataX interacționează atât cu a) genele virale, activându-le expresia, cât și cu b) unele proteine din celula victimă, care sunt fie factori de transcripție, fie modulatori ai diferitelor funcții celulare. Acestea constau din activarea expresiei genelor implicate în patogeneză. Procesul se
Oncogeneza virală by Petre Calistru, Radu Iftimovici, Ileana Constantinescu, Petre-Adrian Muțiu () [Corola-publishinghouse/Science/91991_a_92486]
-
și CPB (fig. 8-13). Această distincție, valabilă „în mare“, poate suferi și excepții, mai ales că s-a văzut că virusurile HTLV-1 și 2 infectează și alte celule decât cele aparținând sistemului limfatic. Este, deci, de presupus că virusurile nu interacționează numai cu receptori foarte specifici, ci și cu alți receptori, ubicuitari. Ceea ce este sigur că, proteina virală Tax, acționând asupra unor gene aparținând celulei victimă, îi provoacă acesteia grave dereglări la nivel molecular. Unele dintre aceste tulburări sunt favorabile evoluției
Oncogeneza virală by Petre Calistru, Radu Iftimovici, Ileana Constantinescu, Petre-Adrian Muțiu () [Corola-publishinghouse/Science/91991_a_92486]
-
2. Tax poate lega, de asemenea, IkB promovând activarea NFkB. Legarea Tax de Creb duce la activarea transcripției genelor virale. Tax afectează și ciclul celular inacti vând astfel p16INK4a, un inhibitor cheie al cyclindepen dent kinaselor 4 și 6. Tax interacționează și cu gena MADL-1, cunoscută ca reglator al mitozei. Pertur barea genei MADL-1 poate fi asociată cu insta bilitatea cro mo zomială, observată frecvent în celulele LTA. Aceasta este asociată cu leucemogeneză prin generarea de instabilitate cromozomială. În liniile celulare
Oncogeneza virală by Petre Calistru, Radu Iftimovici, Ileana Constantinescu, Petre-Adrian Muțiu () [Corola-publishinghouse/Science/91991_a_92486]
-
în fibroblastele din formele nodulare ale sarcomului Kaposi. 8. Virusuri cu potențial oncogen pentru om codifică o proteină virală (v-cyc) omoloagă structural și funcțional ciclinelor celulare de tip D. Atât LANA, cât și proteina virală omoloagă ciclinelor celulare, respectiv v-cyc, interacționează cu proteina Rb, anihilându-i rolul de reglator al ciclului celular. Se știe (p. 152) că în procesul normal de reglare a ciclului celular proteina Rb se comportă și ca o „frână“ ce acționează blocând factorul E27 (promotor al debutului
Oncogeneza virală by Petre Calistru, Radu Iftimovici, Ileana Constantinescu, Petre-Adrian Muțiu () [Corola-publishinghouse/Science/91991_a_92486]
-
bolile demențiale;roboții asemănători animalelor de companie sau animalelor iubite universal (ursulețul) sunt folosiți ori de câte ori acestea nu sunt la îndemâna beneficiarului (reacții alergice,risc de transmitere a b olilor, incapacitatea de a avea grijă de un animal real, teama de a interacționa cu un animal real) datorită faptului că animalele de companie reduc stresul, scad frecvența cardiacă și respiratorie, cresc optimismul și dispoziția către socializare; această terapie este utilizată frecvent pentru persoanele spitalizate (de exemplu, vârstnici), persoanele cu depresie și/sau demență
Afectarea cardiovasculară în boala renală cronică by Ioana Dana Alexa, Hariton Costin () [Corola-publishinghouse/Science/91972_a_92467]
-
de pildă, consultând cărțile de pe rafturile unei biblioteci virtuale, depozitate, desigur, pe autori sau tematic, ca și când ne-am afla într-o bibliotecă reală). Numeroși indici ne vor ghida sau chiar ajuta în găsirea unui parcurs. Mai mult decât atât, am interacționa cu obiectele, deplasându-le sau folosindu-ne într-un anume fel de ele. În loc să mergem undeva în lume (un oraș, un monument artistic sau natural), aducem lumea la noi, pe ecranul monitorului, manevrând obiectul și vizualizându-l din anumite unghiuri
[Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
de interpretare a cunoașterii. Cunoașterea transmisă digital îmbie la un miraj al construcției și al invenției formale de către preopinent. Din punctul de vedere al elevilor, introducerea NTIC creează premisele pentru: învățarea personalizată și cooperativă. Elevii se raportează individual la cunoaștere, interacționează cu egalii săi și cu educatorul. Pe măsură ce structurile tehnice se perfecționează, și acest raport față de cunoaștere se intensifică; învățarea distribuită. Ceea ce se acaparează de către unii devine bun comun pentru toți, în măsura în care noul este montat operativ în rețea. Chiar și atunci când
[Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
care se vorbește în teoria curriculumului. Medierea, în schimb, are o conotație relațională și vizează stabilirea unor punți de legătură între subiecți, între un subiect și un anumit conținut. Mediatizarea se rabate asupra cunoașterii didactice, medierea vizează pe cei care interacționează pentru o a accesa ori înțelege. Este adevărat că nici mediatizarea și nici medierea nu scapă constrângerilor și determinărilor tehnice. Schematic, diferența este redată în figura de mai jos: Procesele de mediatizare și de mediere - instaurate de conținut, respectiv de
[Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
consistente, reale, între diferiți subiecți postați în locații dintre cele mai îndepărtate unele de altele. Clasa de elevi se constituie în mai multe feluri: dispersie efectivă a educaților pe un areal regional, național, internațional; grupare reală a unor subiecți ce interacționează virtual, la distanță, cu un profesor sau cu expert într-o anumită problemă, aflat altundeva decât în spațiul lor de întâlnire; conexiune suplă, afinitară, printr-o conectivitate sincronă sau asincronă la același pol informativ (persoană sau sursă tehnică); entitate mobilă
[Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
de abilități privind procesarea cunoașterii. Înseși procesele învățării se perfectează sub impactul acestor ocazii, luând o turnură mult mai fluidă, mai mobilă, mai rafinată. Realitățile actuale ne sugerează o panoplie de instrumente ale muncii colaborative și de suporturi sincrone ce interacționează cu cele asincrone, în conformitate cu tabloul următor (vezi Castegnau, 2005): Principiile de bază ale învățării electronice, aflate deocamdată în faza de decantare, ar fi următoarele: - individualizarea și personalizarea parcursului de formare, în sensul că experiențele de învățare sunt diferențiate în funcție de preferințele
[Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
să furnizeze informații și să contacteze pe alții; activitățile dezvoltă îndemânări cognitive, afective și psihomotorii; activitățile încurajează capacitatea critică, creativă și cea de rezolvare a problemelor; activitățile și materialele sunt prezentate succesiv în ordinea creșterii dificultăților; cursanții sunt încurajați să interacționeze între ei, putând beneficia de experiența și profesionalismul lor; cursanții sunt legați și de alte resurse, dincolo de materialul cursului; activitățile sunt sugerate într-o succesiune logică, într-o manieră ierarhică sau cronologică; numărul activităților este suficient pentru a sprijini procesul
[Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
elevilor, a profesorilor și părinților cu privire la produsele realizate; un program de afișare a lucrărilor elevilor și de consultare a acestora în condiții bine stabilite, eventual restricționate și limitate; un program având funcția de administrare a zonelor securizate. Toate aceste programe interacționează unele cu altele, corelându-se reciproc, făcând ca întregul ansamblu să fie funcțional, ușor de folosit și exploatat. Desigur, toate aceste constructe (metaprograme) nu sunt de competența elevilor, aportul constând în etalarea unor conținuturi la nivelul componentelor acestor structuri. Este bine
[Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
de caracterul democratic al intrărilor și ieșirilor din sistem. Și sistemele tradiționale de învățământ se caracterizează prin această trăsătură. Deschiderea este maximizată prin cuplarea acestei valențe cu stipularea expresă a principiului formării la distanță, prin oferirea dreptului educatului de a interacționa cu instituția educativă fără a-și părăsi locația obișnuită. Gândită ca o nouă formulă de realizare a pregătirii inițiale sau continue, paradigma educației deschise la distanță presupune o concretizare a democratizării educației în condițiile progreselor tehnologice contemporane. Învățământul deschis și
[Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
extern În general când spunem mediu, ne gândim la aer, apă, natura înconjurătoare, persoanele din jurul nostru, afacerile deja existente, în general infrastructura socială și economică. În contextul unei afaceri, noțiunea de mediu reprezintă suma tuturor factorilor externi și interni care interacționează, direct sau indirect cu respectiva organizație și care au o influență asupra activității desfășurate în cadrul ei. Acest mediu este unul dinamic, aflat într-o continuă schimbare, ceea ce impune o monitorizare permanentă a variabilelor pentru a determina impactul modificării lor asupra
Managementul complexului de fitness by Cătălin Constantin Ioan () [Corola-publishinghouse/Science/1650_a_3073]
-
operează în cadrul tabloului de ansamblu creat de mediul local exterior, acest mediu fiind cel care creează oportunitățile și, în același timp, provocările care pot constitui o amenințare pentru firmă. Mediul extern este un set complex de instituții și forțe ce interacționează rapid și cu efect semnificativ și care pot afecta pozitiv sau negativ abilitatea organizației de a-și desfășura activitatea în parametrii normali. Forțele externe nu pot fi controlate de organizație, dar pentru a putea reacționa cu decizii strategice la evenimentele
Managementul complexului de fitness by Cătălin Constantin Ioan () [Corola-publishinghouse/Science/1650_a_3073]
-
cum se fac lucrurile pe aici”, etc.Ă15» Indiferent de organizație, cultura organizațională este omniprezentă, fiind liantul și factorul de rezistență în orice demers de schimbare, indiferent de anvergura acestuia. Într-o strânsă legatură este climatul organizațional, modalitatea în care interacționează personalul la locul de muncă. Dacă relațiile interumane se leagă întrun cadru amiabil, atmosfera de lucru devine plăcută, morarul salariaților și atitudinea lor ajung pe o axă pozitivă, fapt care, pentru o firmă de natura unui complex de fitness, nu
Managementul complexului de fitness by Cătălin Constantin Ioan () [Corola-publishinghouse/Science/1650_a_3073]
-
a produselor de întreținere corporală prin introducerea facilităților tip solar, saună, masaj; decizia de a penetra nișa de piață a suplimentelor nutritive; lansarea produsului antrenament pentru culturiști, etc. 3.2.2. Managementul la nivel tactic Nivelurile strategice și cele tactice interacționează într-un mod foarte sinergic, divizarea celor două fiind neproductivă pentru un compex de fitness. Deciziile luate la Body Gym pot fi fie 61 strategice (orientate pe termen lungă, fie tactice (orientate spre prezent și cu un orizont de acțiune
Managementul complexului de fitness by Cătălin Constantin Ioan () [Corola-publishinghouse/Science/1650_a_3073]
-
cunoașterii. Vrem sau nu, "suntem obligați să ne referim la sacru în vederea elaborării unui studiu coerent despre Realitate"665. Cunoașterea transdisciplinară Basarab Nicolescu încearcă să ofere o descriere a structurii cunoașterii transdisciplinare. Delimitează elementele cunoașterii și modul în care acestea interacționează pentru a realiza actul de cunoaștere. Ansamblul nivelurilor de Realitate, împreună cu zona sa complementară de non-rezistență, constituie Obiectul transdisciplinar 666. Corespunzător cu nivelurile de Realitate, există niveluri de percepție diferite. Pentru a exista o coerență în ansamblul nivelurilor de percepție
Antinomicul în filosofia lui Lucian Blaga by Valică Mihuleac [Corola-publishinghouse/Science/886_a_2394]
-
ca de exemplu "dezordine / ordine / organizare / interacțiune". Or, Morin arată că ideea de buclă ne invită la o "gândire generativă", deoarece ea semnifică faptul că "nu se poate gândi decât plecând de la un praxis cognitiv (buclă activă) care face să interacționeze productiv noțiuni sterile atunci când sunt disjuncte sau doar antagoniste. Ea semnifică faptul că orice explicație, în loc de a fi reducționistă/simplifiantă, trebuie să treacă printr-un joc retroactiv/recursiv care devine generator de cunoaștere"860. Alte instrumente ale gândirii complexe sunt
Antinomicul în filosofia lui Lucian Blaga by Valică Mihuleac [Corola-publishinghouse/Science/886_a_2394]
-
de bol și se relaxează în aval propulsând conținutul către colon. Acest fenomen se numește legea intestinului. Supradistensia unui segment de intestin determină și relaxarea segmentelor vecine; acest răspuns se numește reflexul intestino intestinal. Stomacul și porțiunea terminală a ileonului interacționează reflex. Astfel, distensia ileonului determină reducerea motilității gastrice; răspuns numit reflex ileo gastric. De asemeni, creșterea activității secretorii și motorii a stomacului determină creșterea motilității ileonului terminal; răspuns numit reflex gastro-ileal. b. Reglarea umorală Tranzitul intestinal poate fi încetinit de
Fiziologie umană: funcțiile vegetative by Ionela Lăcrămioara Serban, Walther Bild, Dragomir Nicolae Serban () [Corola-publishinghouse/Science/1306_a_2315]