6,604 matches
-
un exemplu de dăruire și devotament față de nobila profesie de cercetător. Dr. ing. M. Cristea este nu doar un excelent cercetător, ci este mai întâi de toate un om modest, apreciat de colaboratori, generos, jovial, optimist, având capacitatea de a mobiliza, de a îndruma și a organiza pe cei din jur, calități ale unui spirit superior, care l-au consacrat ca o personalitate proeminentă a cercetării agricole românești. Mă impresiona și mă intimida în același timp prin stilul său sobru, abia
In honorem dr. ing. Mihai Cristea - membru titular al Academiei de Ştiinţe Agricole şi Silvice "Gh. Ionescu Şişeşti" by Dumitru Bodea, Silvia Străjeru, Marius Murariu () [Corola-publishinghouse/Science/1221_a_2384]
-
timp Înainte se căsători cu Ioana Urzică. Copiii i-au venit unul după altul, mai Întâi Toader, care a murit devreme, apoi cinci fete: Eudochia (Cița), Ana, Ileana, Maria și Ioana. După nici un an de la nașterea ultimului copil, Gavril este mobilizat și pleacă pe front În armata austriacă. Era prin anul 1916 când armata austriacă, În război cu italienii, suferă mari Înfrângeri. Gavril cade pe câmpul de luptă pe undeva prin Alpi. Când tocmai primise acasă trista veste, văduva Ioana cu
GĂLĂUȚAŞUL by IOAN DOBREANU () [Corola-publishinghouse/Science/1183_a_1894]
-
o viziune lucidă și lipsită de iluzii asupra a ceea ce se întâmpla. Criza civilizației, deplânsă de atâția alții, era văzută de el ca trecerea inevitabilă către o nouă situare istorică, în care munca, organizată conform imperativelor tehnicii, este cea care mobilizează toate resursele planetei, care eliberează tot ceea ce poate oferi ființa. Vidul de "valori" și de "sens" pe care tehnica l-a produs nu suscită în el o atitudine pasivă și de lamentare, ci un nihilism eroic al acțiunii. La rigoare
Nihilismul by FRANCO VOLPI [Corola-publishinghouse/Science/1116_a_2624]
-
că paradigma pierdută a fost înlocuită de una nouă care își impune propriile imperative asupra oricărei conduite și comportament umane. Este paradigma tehnico-științifică. Știința și tehnica ce scurtează spațiul și dau viteză timpului, ce alină durerea și prelungesc viața, ce mobilizează și exploatează resursele planetei furnizează un ghid cu mult mai eficient și coercitiv al comportamentului decât o poate face morala. Impun obligații care constrâng mai mult decât toate tipurile de morală scrise de istoria umanității, făcând superfluu, de aici înainte
Nihilismul by FRANCO VOLPI [Corola-publishinghouse/Science/1116_a_2624]
-
elemente cognitive, ci presupun și puternice componente afective. Cu cât o valoare este mai puternic înrădăcinată, cu atât ea ocupă un loc central în sistem și cu atât este trăită mai intens, luată în serios, suscită mai multe emoții și mobilizează energii vehemente. Există valori pentru care oamenii își sacrifică viața"170, protestează sau devin foarte violenți. Ca exemplu poate fi oferit Marșul sării, care a fost un protest nonviolent inițiat de către Mahatma Gandhi împotriva măsurii luate de către Imperiul Britanic de
Societatea românească azi by Constantin Crăiţoiu [Corola-publishinghouse/Science/1063_a_2571]
-
bune. El va căuta să impună valorile lui față de cele ale contracandidaților. * "Valorile dau naștere atitudinilor și orientează comportamentele. Semnificația matricelor comportamentale nu poate fi elucidată fără a ne referi la valorile culturii cu care avem de-a face". * "Valorile mobilizează acțiunile, mai ales când sunt neglijate, contrazise, atacate, luate în derâdere"181. Capitolul 7 Configurarea valorilor la nivel național 7.1. Cultură și personalitate reprezentativă Membrii Școlii "Cultură și Personalitate", care au făcut carieră în antropologia americană, Ruth Benedict, Margaret
Societatea românească azi by Constantin Crăiţoiu [Corola-publishinghouse/Science/1063_a_2571]
-
elemente cognitive, ci presupun și puternice componente afective. Cu cât o valoare este mai puternic înrădăcinată, cu atât ea ocupă un loc central în sistem și cu atât este trăită mai intens, luată în serios, suscită mai multe emoții și mobilizează energii vehemente. Există valori pentru care oamenii își sacrifică viața"205, protestează sau devin foarte violenți. Reprezentanții Școlii "Cultură și Personalitate", care au făcut carieră în antropologia americană, Ruth Benedict, Margaret Mead și Ralph Linton, au susținut că există o
Societatea românească azi by Constantin Crăiţoiu [Corola-publishinghouse/Science/1063_a_2571]
-
la adâncirea preocupărilor în domeniul respectiv și deci la cultivarea aptitudinilor. Se creează în felul acesta o înlănțuire continuă între interese și succese: interesul a fost creat de 33 succese, iar succesele au fost favorizate de aptitudini; interesele odată formulate mobilizează energiile, contribuind astfel la dezvoltarea în continuare a aptitudinilor. O importantă valoare motivațională o au și aptitudinile deoarece omul înclină să se manifeste în direcția în care poate obține un succes, deci în direcția aptitudinilor sale reale. Impulsul de cunoaștere
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
potențial cognitiv, afectiv și întreaga sa experiență de viață. Optimul motivației implică ridicarea motivației la acel nivel care corespunde posibilităților maxime ale elevului. În aceste condiții performanțele obținute vor atinge punctul maxim . Aspirațiile la acest nivel îl activează pe elev, mobilizându-l la efort susținut și asigură totodată (în cazul depunerii unui efort corespunzătoră obținerea succesului. Înregistrarea de succese antrenează în continuare procesul învățării acționând în sens mobilizator asupra activității ulterioare a elevului. 34 Efortul presupus de învățare și de efectuare
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
voastră intelectuală; 12. Feriți-vă de eșecuri deoarece pot genera o "reacție în lanț" în procesul de învățare și la examene; 13. Învățarea pentru o anumită dată condiționează uitarea după data respectivă; 14.Cunoașterea performanțelor și a erorilor în învățare mobilizează și orientează pe cel ce învață în asimilarea cunoștințelor; 15. ÎnvățaȚi activ participativ (aă, anticipativ (bă și creativ (că: a. scoateți ideile principale, rezumați, conspectați, faceți schițe, proiecte etc. (aplicați cunoștințele în practicăă; b. învățaȚi pentru viață, pentru a face
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
care raporturile părinți - copii capătă o tot mai mare încărcătură afectivă, școala începe să vizeze obiective pe dimensiunea afectivă, iar familia face din personalizarea activității școlare un deziderat; * mizele culturale - se referă la faptul că diferitele grupuri sociale (familiile) se mobilizează pentru susținerea unor idealuri culturale, iar școala apare ca un câmp privilegiat sub acest aspect. Apariția unor astfel de mize familiale ale școlarității duce la o implicare a părinților în activitatea școlară a copiilor și la multiplicarea interacțiunilor dintre membrii
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
relatărilor lui despre activitatea la școală; (3) construirea și susținerea imaginii lui la școală și (4) îndeplinirea unei obligații. Motivarea copilului reprezintă condiția cauzală despre care părinții vorbesc în termenii următori: S1: Pentru copil m-am dus, pentru a-l mobiliza să facă mai mult văzînd că și pe mine mă interesează ce face. S2: Deoarece copilul te vede acolo, face mult pentru el. E un stimulent. Acolo unde părinții nu au încă încredere în ceea ce le spun copiii lor despre
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
Great the Enterprise, How Glorios the Deed: Seventeenth Century Dutch Circumnavigations as Useful Myths, în Laura Cruz, Willem Frijhoff (eds.), op. cit., pp. 17-32. 264 Ibidem, p. 31. 265 Prin mitul lui William de Orange se folosește trecutul istoric pentru a mobiliza forțe prezente, în speranța legitimării ideii naționale. (Jill Stern, The Orangist Myth (1650-1672), în Laura Cruz, Willem Frijhoff (eds.), op. cit., pp. 33-53). 266 Ibidem, p. 37. 267 Willem Frijhoff, op. cit., p. 146. 268 Lucian Boia, Explorarea imaginară a spațiului, București
Morfologia Imaginii by CORINA DABA-BUZOIANU [Corola-publishinghouse/Science/1013_a_2521]
-
singură categorie de conținuturi nu poate conduce decât spre savoir faire limitate, Înguste și mai ales netransferabile. V.3.Caracteristicile principale ale unei capacități V.3.1. Transversalitatea Marea majoritate a capacităților sunt transversale. Ele sunt susceptibile de a fi mobilizate Într-un ansamblu de discipline, la niveluri diferite. V.3.2. Evolutivitatea O capacitate poate fi dezvoltată pe parcursul Întregii vieți. Un copil de câteva luni are deja dezvoltată capacitatea de observare, dar, cu anii, aceasta câștigă În mod progresiv În
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
o multitudine de forme. Vorbind despre competența profesională, În Tratatul de științe și de tehnici de formare, Sandra Bélier propune următoarea definiție: „competența permite să acționezi și/sau să rezolvi problemele profesionale de o manieră satisfăcătoare Într-un context particular, mobilizând diversele capacități de o manieră integrată”. Guy le Boterf propune o altă definiție: „Competența reprezintă mobilizarea sau activarea mai multor cunoașteri, Într-o situație sau Într-un context dat.” Pornind de această definiție, el distinge 6 tipuri de competențe: cunoștințe
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
cel de „purtător de sens” pentru elev. Pentru crearea unui produs, efectuarea unei acțiuni, rezolvarea unei probleme cu care se confruntă În practica școlară sau În viața cotidiană, dar care, În orice Împrejurare are un caracter semnificativ pentru elev, el mobilizează diverse resurse. Din acest punct de vedere, competența are un caracter limitativ pentru Învățământul preuniversitar și superior, deoarece duce la un Învățământ utilitarist și prea profesionalizat. Deoarece Învățământul contemporan este bazat pe competențe, este cazul să existe un echilibru Între
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
trasee În momente diferite, În condiții atmosferice diferite, cu trafic diferit etc. În general, analiza textului prin prisma unei teorii literare și prin mobilizarea unui material conceptual dat nu este, la drept vorbind, o competență. În schimb, competența este ceea ce mobilizează o totalitate de cunoștințe și de capacități (printre care și capacitatea de a analiza un text) pentru: - elaborarea și prezentarea unei expuneri orale care necesită analiza unui text ce aparține unei anumite categorii de texte (de exemplu, cărora li s-
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
fi calificate drept integratoare: - rezolvarea unei probleme ce implică o situație de explorare sau, În mod contrar, un ansamblu de cunoștințe (a nu se confunda cu aplicarea, deoarece În cazul acesteia elevul știe din timp ce resurse urmează a fi mobilizate); - o situație de comunicare trăită de elevi; - o sarcină complexă realizată Într-un anumit context (scrierea unui text destinat publicării, schițarea unui plan al unei clădiri, etc.); - o activitate de cercetare, o alocuțiune, un memoriu, o teză de licență; - o
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
etc.); - un stagiu practic, cu condiția că satisface posibilitatea de a realiza legătura dintre cunoștințele teoretice și practică (pe verticală sau pe orizontală); - un proiect pedagogic, un proiect la clasă negociat cu elevii, În care fiecare este chemat să-și mobilizeze cunoștințele. Așadar, nu trebuie reinventate lucuri pe care adeseori le facem spontan. Activitățile de integrare sunt utilizate În clasă , dar, cu toate acestea, uneori este necesar să le reorientăm În funcție de competențele stabilite pentru a fi formate. La putem Îmbogăți, diversifica
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
perspectiva psihologiei, se integrează ultimele progrese Înregistrate de științele cognitive, potrivit cărăra manifestarea competenței Înseamnă mobilizarea cunoștințelor corespunzătoare și a unor scheme de acțiune exersate și validate anterior. Acțiunea competentă a individului Într-o situație dată Înseamnă capacitatea de a mobiliza resurse mentale adecvate (cunoștințe, deprinderi, scheme de acțiune, etc), de a face transferuri de la situații similare sau relevante și de a pune „ În scenă” toate aceste resurse selectate la locul și la timpul potrivit, În cadrul unui exercișiu permanent de adaptare
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
a situației În care elevul Își exersează competența. La unele cursuri, situația de studiere a integrării este confundată cu situația de evaluare. Acestea sunt cursurile la finele cărora elevului i se cere să realizeze o lucrare proprie, care i-ar mobiliza toate cunoștințele, priceperile și deprinderile, prin intermediul cărora ar putea să-și manifeste competența. Drept exemplu ar putea servi activitatea În care elevul trebuie să demonstreze competența de a pregăti și de a prezenta o expunere orală pe o temă dată
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
toate cunoștințele, priceperile și deprinderile, prin intermediul cărora ar putea să-și manifeste competența. Drept exemplu ar putea servi activitatea În care elevul trebuie să demonstreze competența de a pregăti și de a prezenta o expunere orală pe o temă dată, mobilizându-și toate cunoștințele și savoir-faire (priceperile și deprinderile) acumulate. Același lucru se Întâmplă și În cazul unei teze sau lucrări de licență, când elevul trebuie să dea dovadă de competență În efectuarea unei etalări a cunoștințelor sau a unei cercetări
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
se poate explica această curiozitate. În popor este o vorbă și o convingere: aceea ca re spune că pentru a reuși să faci ceva, trebuie să pui suf let . A pune suflet înseamnă a Crede în ceva și a-ți mobiliza toată energia pentru a-l realiza. Iată deci explicația unor victorii și succese în condiții potrivnice. Si aici trebuie subliniat că nu gândirea rațională are efectul acesta, ci ceva mai profund. Este vorba aici de ceea ce Simte un om vis-à
Îngusta cărare către lumină by Marian Ciornei () [Corola-publishinghouse/Science/1225_a_2212]
-
sunt complementare celor cu caracter financiar și, din păcate, se situează pe o poziție de dependență. Astfel, evaluarea randamentului școlar poate servi, atunci când este nesatisfăcătoare, la justificarea scăderii salariilor profesorilor și la reducerea pe ansamblu a cheltuielilor publice, pentru a mobiliza resurse din sectorul privat (Benveniste, 1999, apud. Carnoy, M, 1999 67). Rezultatul este că din ce în ce mai mult educația capătă o imagine economică. Una dintre cele mai vizibile reflectări ale impactului globalizării în acest domeniu care se produce deja în învățământul superior
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
evaluarea rezultatelor învățării (World Bank,1995 132). Dar cine va avea sarcina de a întreprinde această analiză economică și de a fixa prioritățile? Pentru aceasta este nevoie de o instanță competentă și obiectivă ori, în opinia analiștilor Băncii Mondiale, trebuie mobilizați alți actori decât conducerea centrală, studenții, sindicatele și elitele, acuzați că își apără interesele specifice în detrimentul părinților, comunităților și săracilor (World Bank,1995 157). Strategiile de consolidare a puterii relative a familiilor și comunităților în special autonomia școlii față de conducerea
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]