4,425 matches
-
la încălzirea organismului pentru susținerea efortului în probele de aruncări; exersat separat, la dezvoltarea aptitudinilor motrice de forță, forță- explozivă, viteză, rezistență, la nivelul membrelor superioare; în cadrul unor ștafete sau parcursuri aplicative care au ca scop însușirea și consolidarea deprinderilor motrice de bază. Succesiunea metodică: - din stând depărtat față în față cu un partener, cu fața pe direcția de aruncare, azvârlirea cu două mâini a unor obiecte ușoare (mingi de plastic mari, mingii de volei, mingii de handbal sau fotbal, mingi
ATLETISM ?NDRUMAR PRACTICO-METODIC by Alexe Dan Iulian () [Corola-publishinghouse/Science/83087_a_84412]
-
musculatura lombară. Mecanismul de bază la aruncarea împinsă cu o mână este mecanismul ce stă la baza învățării probei atletice de aruncare a greutății. Aruncarea împinsă cu două mâini Aruncările împinse cu două mâini sunt exerciții folosite pentru educarea aptitudinilor motrice la nivelul membrelor superioare (de forță, forță-explozivă, viteză, rezistență, coordonare), la încălzirea organismului pentru susținerea efortului în probele de aruncări sau în cadrul unor ștafete sau parcursuri aplicative care au ca scop însușirea și consolidarea deprinderilor motrice de bază. Obiectele folosite
ATLETISM ?NDRUMAR PRACTICO-METODIC by Alexe Dan Iulian () [Corola-publishinghouse/Science/83087_a_84412]
-
folosite pentru educarea aptitudinilor motrice la nivelul membrelor superioare (de forță, forță-explozivă, viteză, rezistență, coordonare), la încălzirea organismului pentru susținerea efortului în probele de aruncări sau în cadrul unor ștafete sau parcursuri aplicative care au ca scop însușirea și consolidarea deprinderilor motrice de bază. Obiectele folosite în aruncare se țin cu amândouă mâinile, în dreptul , lateral stânga sau dreapta pieptului, cu coatele îndoite. Pozițiile inițiale pot fi: stând, stând cu un picior înainte, pe un genunchi, pe ambii genunchi, așezat depărtat , culcat dorsal
ATLETISM ?NDRUMAR PRACTICO-METODIC by Alexe Dan Iulian () [Corola-publishinghouse/Science/83087_a_84412]
-
pot utiliza fie la încălzirea organismului pentru susținerea efortului în probele de aruncări, fie la dezvoltarea aptitudinilor de forță și forță explozivă, la educarea coordonării, fie în cadrul unor ștafete sau parcursuri aplicative care au ca scop însușirea și consolidarea deprinderilor motrice de bază. Aruncarea tip împingere cu o mână prezintă două faze: 1. faza pasivă a mișcărilor - (priza pe obiect, îndoirea brațului cu obiectul de aruncat, ducerea umărului, brațului și antebrațului spre înapoi cu cotul orientat spre exterior) 2. faza activă
ATLETISM ?NDRUMAR PRACTICO-METODIC by Alexe Dan Iulian () [Corola-publishinghouse/Science/83087_a_84412]
-
poziția greșită de începere a aruncării, coloana și trunchiul în poziție greșită, - greșeli la lansarea cu două mâini spre înapoi: bărbia în piept, coatele îndoite Exersată separat, aruncarea lansată cu două mâini poate fi folosită ca exercițiu pentru dezvoltarea aptitudinilor motrice de forță, forță-explozivă, viteză, rezistență, coordonare la nivelul membrelor superioare. Poate fi și introdusă în cadrul unor ștafete sau parcursuri aplicative ce urmăresc formarea deprinderii motrice de aruncare. Succesiunea metodică: - din stând depărtat, aruncări lansate cu două mâini înainte de jos în
ATLETISM ?NDRUMAR PRACTICO-METODIC by Alexe Dan Iulian () [Corola-publishinghouse/Science/83087_a_84412]
-
Exersată separat, aruncarea lansată cu două mâini poate fi folosită ca exercițiu pentru dezvoltarea aptitudinilor motrice de forță, forță-explozivă, viteză, rezistență, coordonare la nivelul membrelor superioare. Poate fi și introdusă în cadrul unor ștafete sau parcursuri aplicative ce urmăresc formarea deprinderii motrice de aruncare. Succesiunea metodică: - din stând depărtat, aruncări lansate cu două mâini înainte de jos în sus la partener sau la perete; - exercițiu anterior, dar cu spatele pe direcție și aruncare spre înapoi pe deasupra capului; - din stând depărtat lateral cu fața
ATLETISM ?NDRUMAR PRACTICO-METODIC by Alexe Dan Iulian () [Corola-publishinghouse/Science/83087_a_84412]
-
cu o mână asigură însușirea mecanismului de bază pentru proba de aruncare a discului. Ca mijloace ale școlii aruncării, aruncările lansate cu o mână se folosesc la încălzirea organismului pentru susținerea efortului în proba de aruncarea discului, la dezvoltarea aptitudinilor motrice de forță, forță- explozivă, viteză, rezistență, coordonare la nivelul membrelor superioare, dar și în cadrul parcursurilor aplicative. Succesiunea metodică: - din stând depărtat lateral cu fața pe direcția de aruncare, lansarea unor obiecte ușoare (cercuri, bețe, mingi de volei, de minihandbal) prin
ATLETISM ?NDRUMAR PRACTICO-METODIC by Alexe Dan Iulian () [Corola-publishinghouse/Science/83087_a_84412]
-
ce probă atletică întâlnim aruncarea tip lansare? IV. ALERGAREA DE VITEZĂ Aspecte generale Viteză, ca și aptitudine/calitate psihomotrică a unui individ, reprezintă capacitatea acestuia de a parcurge o anumită distanță sau de a efectua un act sau o acțiune motrică, într-un timp cât mai scurt. Literatura de specialitate analizând acest termen, prezintă pentru acesta o serie largă de definiții, mai mult sau mai puțin complexe, toate, însă, evidențiind raportul ce se stabilește între spațiu (distanță) și timp (durată). Probele
ATLETISM ?NDRUMAR PRACTICO-METODIC by Alexe Dan Iulian () [Corola-publishinghouse/Science/83087_a_84412]
-
cantității independent de formă, mărime și de dispunerea în spațiu a elementelor mulțimii etc. Se reduc astfel diferențele performanțiale care există între această categorie de copii și ceilalți copii din grupă. Cu copiii care repetă grupa mare din cauza unor deficiențe (motrice, de gândire și limbaj, tulburări de comportament, boală) se reiau unele activități prevăzute de programă pentru grupa mică și mijlocie, se prezintă modele de rezolvare a unor exerciții stimulându-se operațiile gândirii (analiza, sinteza, comparația), formarea unor deprinderi de lucru
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
3.3. Adjectivele invariabile terminate în -ce Aparținând în majoritate fondului neologic, adjectivele terminate în -ce sunt împrumutate din franceză, multe dintre ele având origine îndepărtată latineasca (atrox,-cis, praecox,-cis etc.): atroce, eficace, factice, ferice 7, feroce, ineficace, locvace, motrice, perspicace, precoce, propice, veloce, vivace. Majoritatea acestor adjective sunt apreciative, cu topica variabilă. Atunci când apar în antepoziție, ele accepta articolul hotărât (atrocele război bacteriologic, eficacele receptor al baletului rusesc, facticele idealism beletrist, tânărul și fericele idol, ferocele răpitor, ineficacele mijlocaș
[Corola-publishinghouse/Science/85012_a_85798]
-
presiune, care să provoace returul sângelui în membrele inferioare. Prin absența presiunii este modificat și aparatul vestibular. Centrii nervoși superiori nu mai primesc semnale normale și apare impresia de plutire, de rotație, în cazul mișcării bruște a capului, diminuarea activității motrice, precum si semnele clasice de " rău de călătorie". Se produc și iluzii senzoriale legate de discordanța dintre informațiile furnizate de văz și cele provenind din urechea internă, provocând o dezorientare. Ingestia de alimente și în deosebi de lichide este suportată cu
De la Macro la Microunivers by Irina Frunză () [Corola-publishinghouse/Science/779_a_1755]
-
A. Consecințe de gradul I: neachiziția spontană a limbajului (care duce la mutitate) sau achiziția limbajului sub limita normală. B. Consecințe de gradul II: Incapacitatea de operare a gândirii cu noțiuni, cuvinte (blocarea gândirii În zona operării cu reprezentări vizual - motrice) Deficit de stimulare intelectuală - determinat de lipsa percepțiilor sonore; Deficit de experiență personală - determinat de interpretări eronate și tardive ale obiectelor și funcționalității lor (datorate lipsei comunicării) și limitarea dorinței copilului de a explora, de a descoperi (datorate lipsei Încurajărilor
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
auditive și a Învățării comunicării verbale. Recuperarea poate fi biologică (prin operații de timpanoplastie, protezare, medicamentație etc.) și socială (pregătirea pentru integrarea socio profesională). Reeducarea - termenul are o sferă foarte largă și se referă la reeducarea tulburărilor de comportament, psihice, motrice, a limbajului (În cazul afaziei) etc. La surzi se pune problema reeducării auditive (exersarea reziduurilor) pe cale naturală sau tehnică. Reabilitarea este procesul complex de redobândire a unui statut normal. Reabilitarea și recuperarea se referă la un sistem larg de măsuri
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
a apela la limbajul semnelor. Mai precis, au solicitat ajutorul pentru a li se dactila sau măcar pronunța cuvintele pentru a le identifica prin labiolecturare, confirmându-se ideea conform căreia memoria cognitiv-verbală se dezvoltă mai lent comparativ cu memoria vizual motrică.. Rezultatele au semnalat și existența unor excepții printre cei cu deficiență auditivă severă (5 persoane), elevii respectivi obținând un scor situat În intervalul 50-55 de cuvinte. În plus, În cazul lor nu am identificat nici erori de redare grafică a
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
propriu-zise, consolidarea și automatizarea infaptuindu-se prin exerciții aplicative. 2) INSTRUIREA PROGRAMATĂ 3) EXERCIȚIUL "Exercițiile sunt considerate că acțiuni motrice sau intelectuale ce se repetă relativ identic cu scopul automatizării și interiorizării unor modalități sau tehnici de lucru de natură motrica sau mintală"<footnote I. Nicola, Pedagogia, p. 328. footnote> Exercițiul este calea principala de formare și consolidare a cunoștințelor de gramatică. Nu se pot forma deprinderile și priceperile gramaticale doar pe baza instructajului verbal, ci aplicandu-le în mod repetat
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
pentru tratamentul afecțiunilor asociate, cum ar fi : • depresia • anxietatea • hiperactivitatea • comportamentele de tip obsesiv-compulsiv Activitățile fizice și gimnastica medicală în autism * sunt extrem de necesare, și adesea neglijate în cazul copilului cu autism: cu cât se dezvoltă mai mult capacitatea coordonării motrice cu atât mai mult se realizează premizele unei dezvoltări intelectuale care să pună în valoare întregul potențial. Motricitatea este coordonată de la nivel cerebral, dar și dezvoltarea cerebrală este influențată de dezvoltarea coordonării motrice; * creierul fiind oxigenat mai mult bineințeles va
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
cât se dezvoltă mai mult capacitatea coordonării motrice cu atât mai mult se realizează premizele unei dezvoltări intelectuale care să pună în valoare întregul potențial. Motricitatea este coordonată de la nivel cerebral, dar și dezvoltarea cerebrală este influențată de dezvoltarea coordonării motrice; * creierul fiind oxigenat mai mult bineințeles va funcționa la alți parametri; * pe fondul unei familii hiperprotective și a lipsei de mișcare o bună parte dintre copii cu autism sunt obezi sau supraponderali - activitatea fizică va contribui la menținerea unui indice
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
teste standardizate,s-au folosit interviul familiei și observarea. Am folosit în stabilirea nivelului de dezvoltare psihomotorie Scara Portaje pentru educație timpurie. Interviul familiei a fost prima formă de evaluare. Metoda de bază a fost însă,observarea, înregistrându-se dezvoltarea motrică fină și grosieră, ,cunoașterea părților corpului , recunoașterea formelor , culorilor , orientarea spațială ,sortări, , răspunsuri la comenzi ,număratul , folosirea creionului ,dezvoltarea .și folosirea tuturor analizatorilor. Înregistrarea comportamentului s-a făcut ,pe cât posibil, în timp și în medii diferite. Principiul de bază în
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
omul simte nevoia integrării într-o activitate fără răspunderi deosebite, într o activitate care să-i aducă mulțumire, bucurie, împlinire și satisfacerea nevoilor de mișcare, satisfacerea gustului pentru frumos , pentru împlinirea sufletului. Funcția de dezvoltare, de perfecționare personală în ceea ce privește capacitatea motrică se realizează în timpul alocat practicării exercițiilor fizice în scopul îmbunătățirii menținerii condiției fizice, cât și în ceea ce privește capacitatea intelectuală realizată prin lecturarea unor cărți, vizionarea unor filme etc. Omul se dezvoltă în timp, în multiple planuri, planuri ce privesc activitatea de
Activităţi Sportiv-recreative şi de timp liber: paintball, mountain bike şi escaladă. by Balint Gheorghe () [Corola-publishinghouse/Science/321_a_640]
-
scop, precum și de accentuarea aspectului formativ. A crea înseamnă a produce (a genera) ceva nou în raport cu ceea ce este vechi, cunoscut, uzual, banal. Sarcina mea că învățător, este sa îndrum, să stimulez, să încurajez copilul, vizând dezvoltarea abilităților, aptitudinilor, capacităților psiho motrice și creative. Lucrând cu diferite materiale, elevii vor cunoaște mai bine structura și calitățile lor. Cu cat vor lucra mai mult, cu atât se vor dezvolta mai mult răbdarea, îndemânarea, atenția, spiritul de observație, gustul estetic, fantezia și alte calități
Abilităţi practice şi educatie tehnologică Proiectare INVATAMANTUL PRIMAR by LAURA SAVIN () [Corola-publishinghouse/Science/768_a_1491]
-
despre lume și viață, idealul de viață, imaginea de sine, sistemul motivelor și al intereselor; subsistemul bioenergetic - intercorelațiile neuro-hormonale, tipul de activitate nervoasă superioară, temperamentul; subsistemul instrumental al personalității - particularitățile manifestării și gradul de dezvoltare a diverselor procese psihice senzoriale, motrice, intelectuale, afective, volitive, precum și informațiile, operațiile, structurile operaționale, nivelul de cultură generală și profesională, nivelul dezvoltării priceperilor și deprinderilor, aptitudinile, capacitățile, potențialul creativ; subsistemul relațional-valoric și de autoreglaj - caracterul. La aceste patru subsisteme ale personalității M. Zlate (1994) adaugă alte
Creativitatea – fundamente ştiinţifice şi psihopedagogice by Lupaşcu Andreea Milena Neagu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/717_a_1059]
-
caracteristici care o situează în anumite sfere de manifestare, nu în domeniul psihiatriei, ci al psihologiei” precizează autorul (1989, p. 9). Astfel, unele idei și sentimente ce se instalează cu o anumită persistență pe un sol psihic fertil, devin forța motrică a mecanismului creator, devin fondul motivațional al întregului demers. „Eliberarea” intervine atunci când conținutul obsesiei este obiectivat într-o operă artistică, științifică sau de un alt interes individual sau colectiv. Autorul evocă în sprijinul ideii sale, creatori care și-au concretizat
Creativitatea – fundamente ştiinţifice şi psihopedagogice by Lupaşcu Andreea Milena Neagu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/717_a_1059]
-
sportivului, astfel încât pentru a face față indicilor de efort crescuți, aparatele și organele organismului trebuie să posede o înaltă capacitate funcțională. Din punct de vedere biomotric, jucătorii trebuie să fie bine dezvoltați antropometric, deținători ai unei game largi de deprinderi motrice de bază și a unor calități motrice specifice (în special îndemânare în manevrarea mingii în viteză crescută), cu ajutorul cărora să fie capabil să efectueze o serie de acțiuni tehnico-tactice, individuale sau colective, în mare viteză care să surprindă adversarul. S-
Baze teoretice şi mijloace de acţionare pentru pregătirea fizică a jucătorilor de fotbal by Gheorghe Balint () [Corola-publishinghouse/Science/446_a_1304]
-
de efort crescuți, aparatele și organele organismului trebuie să posede o înaltă capacitate funcțională. Din punct de vedere biomotric, jucătorii trebuie să fie bine dezvoltați antropometric, deținători ai unei game largi de deprinderi motrice de bază și a unor calități motrice specifice (în special îndemânare în manevrarea mingii în viteză crescută), cu ajutorul cărora să fie capabil să efectueze o serie de acțiuni tehnico-tactice, individuale sau colective, în mare viteză care să surprindă adversarul. S-a perfecționat valoarea tehnică pe plan colectiv
Baze teoretice şi mijloace de acţionare pentru pregătirea fizică a jucătorilor de fotbal by Gheorghe Balint () [Corola-publishinghouse/Science/446_a_1304]
-
prin utilizarea unei tehnicii deosebite consolidată și structurată preponderent pe viteza de joc, pe viteza de execuție. Se preconizează, pentru viitor, un joc de fotbal caracterizat de viteza de circulație a mingii și a jucătorilor fără minge, de perfecționarea calităților motrice de bază (în special viteză în regim de rezistență) și de perfecționarea principalelor elemente tehnice ale jocului de fotbal în regim de viteză. Din ce în ce mai mult se observă promovarea cu precădere a tehnicii luptei colective pentru ocuparea spațiului în atac, cât
Baze teoretice şi mijloace de acţionare pentru pregătirea fizică a jucătorilor de fotbal by Gheorghe Balint () [Corola-publishinghouse/Science/446_a_1304]