25,546 matches
-
s-a acomodat imediat, le-a cucerit pe fete cu sinceritatea gândului și a sufletului ei. În pauze, în timp ce Mara și Bogdan se plimbau prin curte purtându-și povestea de iubire, Luana se alătura grupului de adolescente și asculta atentă povestirile legate de micile idile din viața acestora. La mijlocul lui octombrie au întrerupt școala pentru a munci cu elan tineresc pe tarlalele patriei, într-o activitate colectivă și susținută de practică agricolă. Spre marea lor nemulțumire, au fost repartizați la cules
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1548_a_2846]
-
Malacca și China, i-au spus Insula pierdută, Nusa Perdo, numele pe care Îl are și azi. Asta ar explica de ce În oraș sunt trei negustori care se numesc Texeira, De Souza și Menezes, deși arată ca toți ceilalți indonezieni. Povestirile despre istoria legendară a insulei Perdo erau cele mai Îndrăgite de Adam. Se agăța de ele cu pasiune, temător să nu-l părăsească. Nu se Îndoia o clipă că liniștea sufletească resim țită la amintirea lor venea din faptul că
Map of the Invisible World by Tash AW () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1382_a_2891]
-
arătătorul spre radioul de pe un scaun instalat În mijlocul grupului. și-au Întors cu toții scaunele În jur, s au aplecat cu coatele pe genunchi, cu bărbia În căușul palmei, gata să se concentreze. Adam i-a imitat. și-a amintit de povestirile lui Karl despre filozofii antici și s-a simțit ca un Învățăcel ori ca un scrib la picioarele unui predicator electronic. Liniștea era aproape desăvârșită, iar la radio nu era nici măcar fâșâitul dintre programe. În depărtare plângea un copil, un
Map of the Invisible World by Tash AW () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1382_a_2891]
-
Tudor-Anton, Gabriela Adameșteanu, Dana Dumitriu, Alexandra Târziu, Adriana Bittel, Adina Kenereș și, iată, Doina Popa a cărei carte, "Ca frunza-n vînt" (Editura Junimea, 2016), nu face decît să confirme această paradigmă solidă a epicii noastre, structurată în prozele nuvele, povestiri, romane, schițe "femeilor teribile" din anii '70 ai literaturii noastre; Doina Popa continuă, în pofida tuturor Pelinel, Pamela de România, Sexy Brăileanca etc., să caute feminitatea, într-o poveste de dragoste care explodează adîncul cuplului, problematica sa complicată tocmai din raportul
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1497_a_2795]
-
soții Alexe. Prinși de discuție am trecut prea rapid prin fața acestor pânze. Ajunsă afară, Carminei i se păru neverosimil albastrul intens al cerului. Ședea la fereastră obosită de lectură. Citea o carte care-i crea o mare pace interioară, o povestire lentă, netensionată. Multe idei expuse profesoral, se petreceau lucruri grave, altele mărunte, se năștea, se murea, din lectură se degaja o mare înțelepciune în felul de a privi viața, o împăcare cu sine, se simțea că autorul avea o viață
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1497_a_2795]
-
grețos scenariul și beau repede din bere și băi, eu mă duc să mă plimb, nu mă supăr, stați liniștiți, aveți ce vorbi, ei își rumegă dramele comune din care eu nu fac parte și mă enervează eroul principal al povestirii lui, care l-a chinuit și l-a handicapat și i-a dat privirea aceea hăituită de animal care vânează disperat și mai ales: te iubesc de nu mai pot, asta îmi sună în urechi, și nu mie, și băi
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1988_a_3313]
-
care se face verde cât tot hotelul, ochii mei și negrul ochilor... ai mei în capul altcuiva, pe care-l simt ca și cum aș exista în dublu exemplar, cu o dragoste de mine în alt corp, în altă viață, trăită din povestiri până la 5 dimineața, când dădeam aerul rău afară pe fereastră cu brațele, propulsată în veselie de râsul lui, ce bine că râde Pinochio și nu e rece și imobil și căzut în el, cu privirea ațintită și întoarsă, și ce
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1988_a_3313]
-
Deloc! se împotrivi Adrian. Întrebarea aia era din manualul pentru gazetarii handicapați mintal, se stropși Fanny. Din O sută de intrebari plictisitoare pentru un autor. „Scrieți ceva în fiecare zi? Scrieți cu stiloul sau la calculator? Vă faceți planul întregii povestiri înainte de-a va apuca să scrieți?“ Adrian zâmbi, prinzând ideea din zbor. „Românele dumneavoastră sunt autobiografice?“ — Nu, asta nu-i o intrebare plictisitoare, spuse Fanny. — Ei bine, întotdeauna am dat un răspuns plictisitor. „Românele mele sunt un amestec de
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1918_a_3243]
-
cele ce urmează părțile obligatorii ale planului unei compoziții, în ordinea necesității redactării lor: a) Introducerea fixează locul și timpul acțiunii, prezentând și cartea de vizită a personajelor. Rolul introducerii este de a stârni interesul cititorului și de a pregăti povestirea întâmplărilor care urmează; b) Cuprinsul dezvoltă subiectul compoziției logic și gradat, furnizând unele detalii și făcând apel la sentimente; c) Încheierea va trebui să aducă soluționarea întâmplărilor povestite, incluzând de asemenea păreri personale pe marginea subiectului. Acest plan de idei
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
modul în care s-au dezvoltat ideile respective, calitatea și corectitudinea vocabularului folosit, ponderea expresiilor artistice. De asemenea, se verifică în ce măsură compoziția respectă cerințele categoriei date: început sau sfârșit dat, cuvinte sau propoziții de sprijin, descrierea unui colț din natură, povestirea unei întâmplări etc. Desigur este o muncă destul de dificilă pentru învățător sau profesor, dar numai așa se poate ajunge la performanțe și numai în acest mod elevii pot fi obișnuiți să scrie corect, îngrijit. Nu toți elevii sunt talentați, nu
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
în orele de compunere. Ea debutează cu studierea unor forme simple, ajungându-se în final la forme complexe. Inițial, ea este supravegheată de către învățător, condus apoi cu întrebări ajutătoare, pentru ca treptat să se treacă la efectuarea ei în mod independent. Povestirea se folosește pentru însușirea conținutului unui text literar, pe baza căruia se pot alcătui diverse tipuri de compoziții. Această metodă dezvoltă gândirea elevilor, afectivitatea acestora, precum și exprimarea lor. Povestirea nu trebuie să însemne reproducerea, ci și un aport substanțial al
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
pentru ca treptat să se treacă la efectuarea ei în mod independent. Povestirea se folosește pentru însușirea conținutului unui text literar, pe baza căruia se pot alcătui diverse tipuri de compoziții. Această metodă dezvoltă gândirea elevilor, afectivitatea acestora, precum și exprimarea lor. Povestirea nu trebuie să însemne reproducerea, ci și un aport substanțial al elevului care învață astfel să se exprime cât mai nuanțat. Ea trebuie făcută cu meșteșug, astfel încât să transmită emoția gravă a textului povestit și să fie redată prin efecte
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
simpla reproducere a conținutului unui text, dacă rezumatul cere acestora același conținut într-o prezentare succintă, compoziția pe baza unui text literar cunoscut este totalmente diferită, deoarece ea solicită imaginația elevilor pentru realizarea unor cerințe în plus, cum ar fi: povestirea textului la o altă persoană verbală sau la un alt timp, stabilirea unui alt conflict, găsirea unui alt deznodământ, schimbarea cursului povestirii, înlocuirea unor cuvinte printr-altele cu altele cu înțeles asemănător sau chiar rescrierea textului prin analogie. Textul literar
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
cunoscut este totalmente diferită, deoarece ea solicită imaginația elevilor pentru realizarea unor cerințe în plus, cum ar fi: povestirea textului la o altă persoană verbală sau la un alt timp, stabilirea unui alt conflict, găsirea unui alt deznodământ, schimbarea cursului povestirii, înlocuirea unor cuvinte printr-altele cu altele cu înțeles asemănător sau chiar rescrierea textului prin analogie. Textul literar oferit ca punct de sprijin va trebui ales cu grijă, așa încât el să reprezinte un adevărat model de exprimare pentru elevi. Aceștia
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
cu altele cu înțeles asemănător sau chiar rescrierea textului prin analogie. Textul literar oferit ca punct de sprijin va trebui ales cu grijă, așa încât el să reprezinte un adevărat model de exprimare pentru elevi. Aceștia își vor reaminti mai întâi povestirea și abia după aceea vor trece la îndeplinirea sarcinilor suplimentare. Sunt extrem de utile pentru acest gen de compoziție dramatizările după textele literare, înregistrările pe disc sau casete, întrucât creează cadrul emotiv necesar însușirii textului. După reamintirea textului, se recitește planul
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
activitate introductivă - Din schița Puiul, de autorul menționat, ați aflat despre întâmplarea nefericită a puiului neascultător. Știți cât de mult a suferit puiul cel mare, pentru că n-a ținut seama de sfatul prepeliței și a zburat în bătaia puștii vânătorului. Povestirea se încheie cu moartea puiului, lăsând asupra cititorului un sentiment de profundă tristețe; b) se recitește textul dramatizat, fiecare personaj fiind interpretat de către un elev; c) după reamintirea acestuia, se pot anunța sarcinile suplimentare, ca de exemplu: Continuați această povestire
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
Povestirea se încheie cu moartea puiului, lăsând asupra cititorului un sentiment de profundă tristețe; b) se recitește textul dramatizat, fiecare personaj fiind interpretat de către un elev; c) după reamintirea acestuia, se pot anunța sarcinile suplimentare, ca de exemplu: Continuați această povestire, admițând că puiul, după zile de durere, febră și delir, s-a vindecat totuși. Poate un copil milos l-a găsit, i-a pansat rana și i-a legat osul rupt al aripii cu o atelă. Imaginați-vă discuțiile dinaintea
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
personificarea, relatați cum gândesc și vorbesc personajele, arătați sentimentele lor în fața unor obstacole, bucuria că le-au învins sau tristețea că nu le-au putut depăși d) din mai multe variante posibile se alege titlul adecvat în funcție de ideea dominantă a povestirii realizate: Neascultătorul, Furtuna, Între cer și ape, O călătorie amară, Călătoria etc.; e) scrierea povestirii pe caiete se face individual, fiecare elev având câte o compoziție proprie, originală. În eventualitatea în care se lucrează pe grupe, vor rezulta aproximativ 10
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
le-au învins sau tristețea că nu le-au putut depăși d) din mai multe variante posibile se alege titlul adecvat în funcție de ideea dominantă a povestirii realizate: Neascultătorul, Furtuna, Între cer și ape, O călătorie amară, Călătoria etc.; e) scrierea povestirii pe caiete se face individual, fiecare elev având câte o compoziție proprie, originală. În eventualitatea în care se lucrează pe grupe, vor rezulta aproximativ 10 compoziții cu sarcini suplimentare identice, dar acestea vor fi diferite, reflectând fiecare într-o anumită
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
în orele precedente, iar câțiva elevi vor dezvolta oral aceste idei, expunând astfel întregul conținut al textului); i) se formulează sarcina suplimentară: Imaginați-vă că sunteți nefericita prepeliță care și-a pierdut puiul neascultător; j) se caută un titlu potrivit povestirii, titlu care să reflecte comportamentul acestui personaj; k) elaborarea în scris a compoziției; l) autocontrolul lucrărilor; m) analiza compozițiilor: se vor citi mai multe tipuri de compoziții și elevii vor fi antrenați în activitatea de apreciere a acestora. Formulările necorespunzătoare
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
de mătase” entuziasmul primelor lecții de zbor, viziunea orașelor, a râurilor și a mării peste care vor zbura ,,zile și nopți”, îngrijorarea născută din primejdiile zilnice și chinuitoarea dramă a despărțirii de puiul sortit morții înregistrează în tonul fundamental al povestirii oscilații corespunzătoare, duioșia fiind nota dominantă. Începutul vesel și finalul trist subliniază un sincer sentiment de compasiune. Pe lângă epitete: ,,sta zgribulit”, ,,suflare dușmănoasă”, ,,călătorie lungă”, ,,trăiau liniștiți și fericiți”, ,,erau frumoși, cuminți și ascultători”, repetiții: ,,și ploua, ploua”, comparații plastice
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
unei opere, căreia să-i imprime nota creației personale printr-un stil propriu de exprimare. La acest tip de compoziții, este necesar ca expunerea sa preceadă compoziția propriu-zisă. În cadrul acesteia se va reaminti elevilor conținutul operei, fără a se exclude povestirea liberă, creatoare. Aceasta va trebui să respecte conținutul textului, iar atunci când se va ajunge la motivul respectiv, profesorul elevilor termenul motiv. În DEX, putem citi în dreptul cuvântului motiv: idee fundamentală sau temă principală a unei opere literare. (p.571) Următoarea
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
se desfășoară pe mai multe planuri: lupta dintre boierul Stroie Orheianul și Șoimărești, relațiile dintre boier și Tudor Șoimaru, povestea de dragoste dintre Magda Orheianu și Tudor, luptele pentru domnie între Tomșa-Vodă și Movilești. În fragmentele studiate, accentul cade pe povestirea și descrierea întâmplărilor legate de întoarcerea lui Tudor Șoimaru în satul natal și de pedepsirea boierului Stroie Orheianu, ucigașul lui Ionașcu, tatăl lui Tudor. Tudor Șoimaru și boierul Stroie Orheianu sunt și în aceste fragmente personaje principale. În al treilea
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
care se prezintă cadrul acțiunii (locul, timpul), unele personaje și câteva date despre ele. b) Intriga - momentul care determină întregul curs al acțiunii viitoare. c) Desfășurarea acțiunii - prezentarea întâmplărilor, a faptelor determinate de intrigă (este partea cea mai amplă din povestire). d) Punctul culminant - momentul de maximă intensitate în desfășurarea acțiunii. e) Deznodământul - ultima parte a subiectului operei literare, ce marchează sfârșitul acțiunii, al evenimentelor. Etapele realizării unei compoziții narative sunt: 1. Formularea scopului compoziției. 2. Citirea textului narativ. 3. Extragerea
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
atrage atenția să nu folosească vorbirea directă; să dezvolte ideile în ordinea în care au fost notate; se fac precizări în legătură cu ortografia și punctuația. e) elaborarea compoziției scrise; f) autocontrolul; g) aprecierea, verificarea și notarea compoziției scrise. 7. COMPOZIȚIA ORALĂ - POVESTIREA Compozițiile orale sunt de fapt niște expuneri, deoarece se bazează în unanimitate pe metoda expozitivă. În Dicționarul de pedagogie, se precizează că: ,,În învățământul primar, metoda expunerii ia forma povestirii, adaptându-se exigențelor psihologice, obiectivelor și conținutului acestui nivel școlar
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]