5,707 matches
-
pentru păstrarea valorilor sale tradiționale. În măsura în care se poate vorbi de societăți echilibrate, adică de societăți ale căror tensiuni interne se mențin între limite acceptabile, putem spune că, de fapt, nici una nu lasă o anumită marjă de acțiune forțelor visului, violenței, agresivității, adică revoltei. Dar, în paralel, este pus în funcție un dispozitiv de mecanisme de reglaj, dispozitiv care permite ca aceste manifestări să fie controlate, stăvilite, dirijate și, în cele din urmă, integrate în sistemul stabilit. Aceasta este funcția pe care
Mituri și mitologii politice by RAOUL GIRARDET [Corola-publishinghouse/Science/1114_a_2622]
-
a prezentei cărți, fără acordul Editurii, constituie infracțiune și se pedepsește în conformitate cu Legea nr. 8/1996. Printed in ROMANIA EMIL STAN Lecția uitată a educației Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea INSTITUTUL EUROPEAN 2014 Cuvinte cheie: criza educației, autoritate educațională, etologie, agresivitate, spațiu virtual Cuprins Cuvânt-înainte / 9 Capitolul 1. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea sau despre ambiguitățile paradigmei educaționale postmoderne / 15 1.1. Educația ca îmblânzire / 16 1.2. Educația și relația de alteritate / 18 1.3. Recuzita postmodernă a educației / 20
Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
două puncte de vedere divergente / 205 7.5. Recompense: detalieri calitative / 207 7.6. Despre pedepse / 208 7.7. Pedepse: detalieri calitative / 211 7.8. Marginalizarea profesorului / 214 7.9. Arhitectura grupurilor de copii în școală / 220 Capitolul 8. Despre agresivitate cu detașare / 229 8.1. Funcțiile agresivității / 233 8.2. Forme de inhibare/disipare a agresivității intragrupale / 253 Capitolul 9. Educația între nomos și physis / 265 Bibliografie / 281 Abstract / 289 Résumé / 291 Cuvânt-înainte Lampa lui Diogene reprezenta pentru atenieni semnul
Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
5. Recompense: detalieri calitative / 207 7.6. Despre pedepse / 208 7.7. Pedepse: detalieri calitative / 211 7.8. Marginalizarea profesorului / 214 7.9. Arhitectura grupurilor de copii în școală / 220 Capitolul 8. Despre agresivitate cu detașare / 229 8.1. Funcțiile agresivității / 233 8.2. Forme de inhibare/disipare a agresivității intragrupale / 253 Capitolul 9. Educația între nomos și physis / 265 Bibliografie / 281 Abstract / 289 Résumé / 291 Cuvânt-înainte Lampa lui Diogene reprezenta pentru atenieni semnul că este ceva în neregulă cu ei
Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
208 7.7. Pedepse: detalieri calitative / 211 7.8. Marginalizarea profesorului / 214 7.9. Arhitectura grupurilor de copii în școală / 220 Capitolul 8. Despre agresivitate cu detașare / 229 8.1. Funcțiile agresivității / 233 8.2. Forme de inhibare/disipare a agresivității intragrupale / 253 Capitolul 9. Educația între nomos și physis / 265 Bibliografie / 281 Abstract / 289 Résumé / 291 Cuvânt-înainte Lampa lui Diogene reprezenta pentru atenieni semnul că este ceva în neregulă cu ei, că sunt stăpâniți de porniri și idei inacceptabile, că
Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
urmare a desprinderii sale din animalitate, fără comportamentele instinctuale de control ale acestui potențial agresiv. Educația este, de aceea, echivalentă în mare măsură cu "îmblânzirea", ceea ce presupune interiorizarea, prin intermediul familiei și al școlii, a acelor comportamente culturale de control al agresivității. Televiziunea transformă potențialul agresiv al omului în mijloc de fidelizare a lui ca spectator, adică un mijloc de creștere a audienței și a profitului. Exacerbarea agresivității umane prin intermediul televiziunii se realizează pe două căi: una a difuzării în exces a
Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
presupune interiorizarea, prin intermediul familiei și al școlii, a acelor comportamente culturale de control al agresivității. Televiziunea transformă potențialul agresiv al omului în mijloc de fidelizare a lui ca spectator, adică un mijloc de creștere a audienței și a profitului. Exacerbarea agresivității umane prin intermediul televiziunii se realizează pe două căi: una a difuzării în exces a violenței, cealaltă a promovării unui consumism generalizat, aflat la îndemâna oricui, dar care se dovedește inaccesibil pentru cei mai mulți, în absența mijloacelor financiare adecvate. Se produc astfel frustrări
Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
dintre cele mai eficiente canale de publicitate pentru "catedralele consumului"; din acest punct de vedere, televiziunea reprezintă, în același timp, un canal de difuziune a ceea ce Gilles Lipovetski a numit "violența imaginilor fericirii consumiste" și care, demonstrează Judith Lozar, generează agresivitate într-o măsură mai mare decât violența mediatică: "Nu atât [...] imaginile violente îi incită la violență, cât distanța dintre realitate și ceea ce apare ca model ideal, prăpastia dintre îndemnul la consum și absența reală a acestuia". (apud Lipovetsky, 2007, p.
Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
mare de copii de o posibilă organizare mobilă a spațiului educațional, școala oferind în acest mod satisfacții și pseudo-satisfacții, dar și o etică a dobândirii unei poziții dominante, dublată de o etică a exercitării unei poziții dominante. Capitolul 8 Despre agresivitate cu detașare Structura ierarhică a grupurilor umane combinată cu nevoia de cooperare ridică o problemă fundamentală problema agresivității. Relativ la această problemă se confruntă două puncte de vedere: pe de o parte, agresivitatea este privită ca un tip de comportament învățat
Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
pseudo-satisfacții, dar și o etică a dobândirii unei poziții dominante, dublată de o etică a exercitării unei poziții dominante. Capitolul 8 Despre agresivitate cu detașare Structura ierarhică a grupurilor umane combinată cu nevoia de cooperare ridică o problemă fundamentală problema agresivității. Relativ la această problemă se confruntă două puncte de vedere: pe de o parte, agresivitatea este privită ca un tip de comportament învățat, favorizat sau inhibat de mediul în care copilul se naște și trăiește, iar pe de altă parte, agresivitatea
Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
a exercitării unei poziții dominante. Capitolul 8 Despre agresivitate cu detașare Structura ierarhică a grupurilor umane combinată cu nevoia de cooperare ridică o problemă fundamentală problema agresivității. Relativ la această problemă se confruntă două puncte de vedere: pe de o parte, agresivitatea este privită ca un tip de comportament învățat, favorizat sau inhibat de mediul în care copilul se naște și trăiește, iar pe de altă parte, agresivitatea este privită ca un comportament înnăscut, ceea ce nu exclude "îmblânzirea" sau favorizarea manifestării sale
Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
agresivității. Relativ la această problemă se confruntă două puncte de vedere: pe de o parte, agresivitatea este privită ca un tip de comportament învățat, favorizat sau inhibat de mediul în care copilul se naște și trăiește, iar pe de altă parte, agresivitatea este privită ca un comportament înnăscut, ceea ce nu exclude "îmblânzirea" sau favorizarea manifestării sale de către mediul de viață al copilului. Din perspectiva etologiei, agresivitatea are un caracter spontan, ceea ce presupune o motivație independentă de factorii de mediu: "Tocmai recunoașterea faptului
Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
sau inhibat de mediul în care copilul se naște și trăiește, iar pe de altă parte, agresivitatea este privită ca un comportament înnăscut, ceea ce nu exclude "îmblânzirea" sau favorizarea manifestării sale de către mediul de viață al copilului. Din perspectiva etologiei, agresivitatea are un caracter spontan, ceea ce presupune o motivație independentă de factorii de mediu: "Tocmai recunoașterea faptului că instinctul agresiv este un instinct autentic, primar, de menținere a speciei, ne permite să ne dăm seama de întregul pericol pe care-l
Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
psihologi, situația omenirii nu ar fi atât de periculoasă cum este de fapt. Dacă lucrurile ar sta așa, am putea cerceta factorii ce declanșează reacția și i-am elimina". (Lorenz, 1998, pp. 62-63) Konrad Lorenz subliniază aici caracterul autonom al agresivității, adică prezența sa constantă în comportamentul uman, indiferent de scopul și forma de concretizare a acestuia. Reiese că orice manifestare agresivă a unui individ este dificil de anticipat, ca urmare a componentei sale înnăscute; în plus, o izbucnire agresivă este
Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
declanșatori externi, deoarece sursa acesteia este constituită din fuziunea elementului înnăscut cu elementul extern, de mediu. Totodată, eliminarea totală a oportunităților de manifestare agresivă a individului este și imposibilă (datorită trăsăturilor sale specifice) și contraproductivă (efectul nu va fi anularea agresivității, ci acumularea unor tensiuni care vor favoriza declanșarea sa la valori-limită ale stimulilor declanșatori cu valoare apropiată de zero); mai mult, în absența stimulilor declanșatori, individul va trăi o stare de disconfort prelungit și generalizat la nivelul personalității sale, căutând
Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
acelei săli de clasă care să permită descărcarea pornirilor agresive ale copilului, fără a perturba major procesul educațional, adică procesul de învățare, relațiile dintre copii, precum și relațiile dintre copii și profesor? Un răspuns superficial la această întrebare ar expedia problema agresivității în spațiul extrașcolar, acasă sau în grupul de prieteni; o asemenea rezolvare înseamnă de fapt ignorarea problemei din mai multe motive: un prim motiv este reprezentat de componenta înnăscută a agresivității, care prin inerența ei trimite la nevoia de educație
Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
Un răspuns superficial la această întrebare ar expedia problema agresivității în spațiul extrașcolar, acasă sau în grupul de prieteni; o asemenea rezolvare înseamnă de fapt ignorarea problemei din mai multe motive: un prim motiv este reprezentat de componenta înnăscută a agresivității, care prin inerența ei trimite la nevoia de educație, de "îmblânzire", de cultivare a umanității din om, chiar dacă instinctele rămân (și trebuie să rămână) la locul lor; cu alte cuvinte, spațiul școlii nu poate fi izolat de manifestările agresivității (și
Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
a agresivității, care prin inerența ei trimite la nevoia de educație, de "îmblânzire", de cultivare a umanității din om, chiar dacă instinctele rămân (și trebuie să rămână) la locul lor; cu alte cuvinte, spațiul școlii nu poate fi izolat de manifestările agresivității (și nici nu ar eficient să se acționeze în acest sens): "Două încercări de a ghida agresivitatea sunt, după câte știm acum despre instinct în general și agresivitate în special, cu totul inutile. În primul rând, agresivitatea nu poate fi
Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
din om, chiar dacă instinctele rămân (și trebuie să rămână) la locul lor; cu alte cuvinte, spațiul școlii nu poate fi izolat de manifestările agresivității (și nici nu ar eficient să se acționeze în acest sens): "Două încercări de a ghida agresivitatea sunt, după câte știm acum despre instinct în general și agresivitate în special, cu totul inutile. În primul rând, agresivitatea nu poate fi eliminată prin depărtarea de om a situației-stimul care o declanșează și, în al doilea rând, nu poate
Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
lor; cu alte cuvinte, spațiul școlii nu poate fi izolat de manifestările agresivității (și nici nu ar eficient să se acționeze în acest sens): "Două încercări de a ghida agresivitatea sunt, după câte știm acum despre instinct în general și agresivitate în special, cu totul inutile. În primul rând, agresivitatea nu poate fi eliminată prin depărtarea de om a situației-stimul care o declanșează și, în al doilea rând, nu poate fi ținută sub control prin interdicții motivate moral. Ambele ar fi
Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
izolat de manifestările agresivității (și nici nu ar eficient să se acționeze în acest sens): "Două încercări de a ghida agresivitatea sunt, după câte știm acum despre instinct în general și agresivitate în special, cu totul inutile. În primul rând, agresivitatea nu poate fi eliminată prin depărtarea de om a situației-stimul care o declanșează și, în al doilea rând, nu poate fi ținută sub control prin interdicții motivate moral. Ambele ar fi niște strategii cam tot atât de bune ca și încercarea de
Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
1998, pp. 281-282) Un al doilea motiv este reprezentat de faptul că familia a încetat de mult să mai impună reguli și restricții copiilor devreme ce se vorbește de nonfrustration children, adică a încetat să mai ofere stimuli declanșatori ai agresivității; mai mult, copiii sunt în situația de a cere imperativ iar părinții, cu sentimentul că sunt vinovați pentru vacanțele trăite departe de aceștia (sau pentru că sunt obosiți și vor liniște), se grăbesc să le satisfacă; dar nu vor obține decât
Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
aceea, o autolimitare în afara luptei nu este de conceput. Hassenstein vede în acest fapt una din cauzele situației care a făcut ca educația excesiv de permisivă și politica concesivă în planul învățământului universitar și preuniversitar să conducă la o augmentare a agresivității". (Eibl-Eibesfeldt, 1995, p. 118) Un al treilea motiv are în vedere spațiul public, cel care este copleșit astăzi de "problemele particulare ale persoanelor publice" (Zygmunt Bauman); dominat de mass-media, spațiul public a fost acuzat că aduce în prim-plan scene
Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
spațiul public a fost acuzat că aduce în prim-plan scene violente (sinucideri, accidente mortale, conflicte între bande de interlopi etc.), că exagerează violența pentru că se "caută" sau se "vinde" bine, dar un asemenea câmp al violențelor, în calitate de stimul-declanșator al agresivității poate fi controlat doar de către instituții specializate ale statului (poliția, de exemplu) care nu au nicio legătură cu educația. 8.1. Funcțiile agresivității În concluzie, sala de clasă ar trebui organizată în așa fel încât (printre multe altele) să permită
Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
violența pentru că se "caută" sau se "vinde" bine, dar un asemenea câmp al violențelor, în calitate de stimul-declanșator al agresivității poate fi controlat doar de către instituții specializate ale statului (poliția, de exemplu) care nu au nicio legătură cu educația. 8.1. Funcțiile agresivității În concluzie, sala de clasă ar trebui organizată în așa fel încât (printre multe altele) să permită o descărcare (pe cât se poate) controlată a agresivității copiilor. În mod evident, ceea ce ne interesează pe noi în acest context este agresivitatea intraspecifică
Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]