10,834 matches
-
diferite. Dintre factorii externi amintim: conținutul disciplinei școlare, noutatea cunoștințelor, caracterul atractiv și interesant al predării, personalitatea profesorilor, opiniile părinților etc. Factorii interni mai importanți sunt: capacitățile și interesele cognitive ale elevului, componentele motivaționale, sentimentul succesului și insuccesului, nivelul de aspirație. Factorii intelectuali și motivaționali joacă un rol important în modelarea atitudinilor preferențiale ale elevilor față de anumite obiecte școlare. Elevii se orientează mai ales către acele obiecte de învățământ care corespund posibilitățile lor și mai ales către ceea ce le place, nu
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
pe un astfel de motiv este relativă. Mult mai eficientă este motivația intrinsecă a activității de învățare, dar aceasta este și mai greu de dezvoltat la elev, însă aceasta este direcția de urmat pentru a optimiza activitatea instructiv-educativă. Nivelul de aspirație Ca și componentă structurală a motivației este factor motivațional determinant în angajarea eu- lui în sarcina școlară. Comportamentul elevilor în situațiile școlare depinde, pe lângă nivelul său intelectual, de ambiția, de curajul lui de a face sarcinilor școlare. Nivelul de aspirație
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
aspirație Ca și componentă structurală a motivației este factor motivațional determinant în angajarea eu- lui în sarcina școlară. Comportamentul elevilor în situațiile școlare depinde, pe lângă nivelul său intelectual, de ambiția, de curajul lui de a face sarcinilor școlare. Nivelul de aspirație ridicat îl poate angaja pe elev în situații din care uneori se poate alege cu insuccese. Eșecul - arată Fr. Robaye - este resimțit cu atât mai puternic cu cât aspirațiile erau mai ridicate. Într-un mediu stabil, în care copilul se
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
ambiția, de curajul lui de a face sarcinilor școlare. Nivelul de aspirație ridicat îl poate angaja pe elev în situații din care uneori se poate alege cu insuccese. Eșecul - arată Fr. Robaye - este resimțit cu atât mai puternic cu cât aspirațiile erau mai ridicate. Într-un mediu stabil, în care copilul se simte iubit, în care el găsește modele optimiste de comportament care-i asigură speranța reușitei, el va avea curajul înaintării, al angajării eului în situații școlare sau extrașcolare chiar
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
avea curajul înaintării, al angajării eului în situații școlare sau extrașcolare chiar dificile. Dimpotrivă, într-un mediu neechilibrat și frustrant, neliniștit sau supraprotector, elevul își pierde încrederea în reușită și se apără împotriva noilor posibile decepții prin reducerea nivelului de aspirație. Există o relație de interacțiune între succesul școlar și nivelul de aspirație al elevului. Printre elevii cu nivel de aspirație scăzut îi regăsim, în primul rând, pe aceia care prezintă un grad redus de toleranță la frustrare. Nivelul de aspirație
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
dificile. Dimpotrivă, într-un mediu neechilibrat și frustrant, neliniștit sau supraprotector, elevul își pierde încrederea în reușită și se apără împotriva noilor posibile decepții prin reducerea nivelului de aspirație. Există o relație de interacțiune între succesul școlar și nivelul de aspirație al elevului. Printre elevii cu nivel de aspirație scăzut îi regăsim, în primul rând, pe aceia care prezintă un grad redus de toleranță la frustrare. Nivelul de aspirație ridicat poate duce, mai ales dacă situația este saturată în valențe pozitive
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
neliniștit sau supraprotector, elevul își pierde încrederea în reușită și se apără împotriva noilor posibile decepții prin reducerea nivelului de aspirație. Există o relație de interacțiune între succesul școlar și nivelul de aspirație al elevului. Printre elevii cu nivel de aspirație scăzut îi regăsim, în primul rând, pe aceia care prezintă un grad redus de toleranță la frustrare. Nivelul de aspirație ridicat poate duce, mai ales dacă situația este saturată în valențe pozitive, la o puternică angajare a eului în îndeplinirea
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
aspirație. Există o relație de interacțiune între succesul școlar și nivelul de aspirație al elevului. Printre elevii cu nivel de aspirație scăzut îi regăsim, în primul rând, pe aceia care prezintă un grad redus de toleranță la frustrare. Nivelul de aspirație ridicat poate duce, mai ales dacă situația este saturată în valențe pozitive, la o puternică angajare a eului în îndeplinirea sarcinii. După cum arată Fr. Robaye, rezultatele școlare ale elevilor cu nivel de aspirație ridicat sunt mai bune față de reușita celor
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
redus de toleranță la frustrare. Nivelul de aspirație ridicat poate duce, mai ales dacă situația este saturată în valențe pozitive, la o puternică angajare a eului în îndeplinirea sarcinii. După cum arată Fr. Robaye, rezultatele școlare ale elevilor cu nivel de aspirație ridicat sunt mai bune față de reușita celor cu nivel de aspirație scăzut. Se pare că randamentul școlar ar fi în corelație cu aspirațiile elevilor și nu cu așteptările acestora. Însă sfera de acțiune a nivelului de aspirație este variabilă de la
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
mai ales dacă situația este saturată în valențe pozitive, la o puternică angajare a eului în îndeplinirea sarcinii. După cum arată Fr. Robaye, rezultatele școlare ale elevilor cu nivel de aspirație ridicat sunt mai bune față de reușita celor cu nivel de aspirație scăzut. Se pare că randamentul școlar ar fi în corelație cu aspirațiile elevilor și nu cu așteptările acestora. Însă sfera de acțiune a nivelului de aspirație este variabilă de la un elev la altul; la unii, spre exemplu, poate să apară
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
angajare a eului în îndeplinirea sarcinii. După cum arată Fr. Robaye, rezultatele școlare ale elevilor cu nivel de aspirație ridicat sunt mai bune față de reușita celor cu nivel de aspirație scăzut. Se pare că randamentul școlar ar fi în corelație cu aspirațiile elevilor și nu cu așteptările acestora. Însă sfera de acțiune a nivelului de aspirație este variabilă de la un elev la altul; la unii, spre exemplu, poate să apară nu atât în raport cu nevoia de autorealizare, cât cu cea de
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
cu nivel de aspirație ridicat sunt mai bune față de reușita celor cu nivel de aspirație scăzut. Se pare că randamentul școlar ar fi în corelație cu aspirațiile elevilor și nu cu așteptările acestora. Însă sfera de acțiune a nivelului de aspirație este variabilă de la un elev la altul; la unii, spre exemplu, poate să apară nu atât în raport cu nevoia de autorealizare, cât cu cea de dominare. Nu putem să neglijăm faptul că reușita școlară este influențată mai mult sau
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
elev la altul; la unii, spre exemplu, poate să apară nu atât în raport cu nevoia de autorealizare, cât cu cea de dominare. Nu putem să neglijăm faptul că reușita școlară este influențată mai mult sau mai puțin indirect, de aspirațiile grupului social (familia și grupul școlară din care face parte elevul. El nu poate fi izolat de mediul social în care își desfășoară activitatea și sub influența căruia își formează conștiința de sine, fără de care nu se poate vorbi de
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
familia și grupul școlară din care face parte elevul. El nu poate fi izolat de mediul social în care își desfășoară activitatea și sub influența căruia își formează conștiința de sine, fără de care nu se poate vorbi de nivel de aspirație. Stenia-astenia, oboseala la elevi Puterea de muncă, rezistența la efort, vivacitatea personalității, ritmul și eficiența activității influențează reușita școlară a elevilor. Elevul pasiv (astenică, în ciuda dorinței sale de a reuși, este în imposibilitate de a lucra mai rapid cu o
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
scop comun al activității de învățare, constând în dobândirea unui sistem de cunoștințe, priceperi și deprinderi, sensul subiectiv al învățării poate să fie foarte diferit în funcție de natura motivației fiecărui elev. Factorii componenți ai motivației pentru activitatea de învățare pot fi: aspirația spre un nivel de performanță ridicat, dorința de a obține note mari, ambiția de a-i depăși pe alții și de a ocupa un loc fruntaș în ierarhia clasei, sentimentul datoriei, plăcerea de a primi laude de la profesori sau părinți
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
performanță ridicat, dorința de a obține note mari, ambiția de a-i depăși pe alții și de a ocupa un loc fruntaș în ierarhia clasei, sentimentul datoriei, plăcerea de a primi laude de la profesori sau părinți, atașamentul față de un profesor, aspirația spre un anumit statut profesional, dorința de a obține anumite recompense materiale, teama de eșec, trebuința de cunoaștere, plăcerea de a învăța etc. Din punct de vedere psihologic, contează din ce sursă provine tensiunea motivațională, și în funcție de aceasta se
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
în care elevul interiorizează cuvintele, dar înțelege importanța faptului de a învăța bine și foarte bine; în acest caz apare sentimentul datoriei, al responsabilității. Conduita de învățare poate fi alimentată în aceste situații și de trebuințele de statut ridicat, de aspirații profesionale ridicate, care sunt fenomene motivaționale mult mai puternice decât valoarea socială. Și aceste structuri motivaționale se raportează la motivația externă a învăță rii deoarece acționează din afara subsistemului actelor și proceselor cognitive. Concept cu largă rezonanță în istoria comportamentului uman
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
celor asimilate. Curiozitatea se permanentizează atunci când se îmbină cu convingeri referitoare la valoarea culturii, care facilitează comunicarea cu ceilalți și asigură o mare bogăție de trăiri, surse de satisfacție și echilibru sufletesc. Tot în același cadru motivațional apare și aspirația spre competentă, dorința de a deveni un bun profesionist. În acest caz eforturile se canalizează înspre disciplinele având legătură cu viitoarea meserie. Profesorul poate și trebuie să utilizeze toate aceste motive ce apar cu pondere variabilă de la un elev la
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
le promovează implicit în viața cotidiană. În legătură cu situația factorilor care declanșează profesorilor stări motivaționale pozitive putem evidenția acele elemente care sunt concurente în a verifica gradul de dezvoltare a competenței la elevi: aplicarea cunoștințelor în practică, reușita elevilor în viață, aspirațiile elevilor spre un prestigiu social mai înalt. I. Neacșu semnalează ca o trăsătură generală cadrelor didactice, înalta conștiință a faptului că profesia de educator are drept temelie nu structuri motivaționale , interese și satisfacții imediate, materiale, extrinseci profesiei, ci resorturi care
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
viață și ignoră sursele alternative de cunoaștere, în timp ce alții adoptă o atitudine prin simplă imitație sau contagiune. - o componentă afectivă care se referă la anumite stări (trăiriă emoționale, la anumite sentimente și preferințe evaluative (valoriceă determinate de anumite motive, interese, aspirații și idealuri ale persoanei. Aceste componente sunt considerate ca dominante în alcătuirea psiho-socială a atitudinii, manifestându-se printr-o intensitate variabilă și prin orientarea pozitivă, negativă sau neutră a trăirii. - o componentă comportamentală care se referă la intențiile si tendințele
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
parte”. Valoarea se instituie în cadrul unei relații evaluative, selectiv-preferențială care apare între subiect și obiect și care este determinată de standarde socialmente constituite. Ea reprezintă aprecierea unui obiect de către subiect, după unele criterii, socialmente împărtășite, privind satisfacerea unei nevoi, aspirații, idealuri, individuale sau colective. Valoarea este o relație socială, pentru că nu orice apreciere (individualăă a unui lucru determină valoarea lui, ci numai acelea care sunt în consens cu opțiunile, dorințele și preferințele grupului sau ale societății. Prin interiorizare, ele devin
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
studiu am pornit de la următoarele obiective: 1. Analiza psihologică a efectelor pe care performanța, respectiv eșecul într-o sarcină școlară specifică le are asupra sferei motivaționale și atitudinale a elevului. 2. Depistarea măsurii în care motivația intrinsecă și nivelul de aspirație sunt influențate de succesul, respectiv eșecul într-o sarcină școlară specifică. 3. Cunoașterea măsurii în care atitudinile elevului față de disciplina de studiu, față de profesori și față de situația generală de învățare sunt influențate de succesul, respectiv eșecul într-o sarcină școlară
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
față de profesori și față de situația generală de învățare sunt influențate de succesul, respectiv eșecul într-o sarcină școlară specifică. Pentru atingerea obiectivelor am plecat de la următoarele ipoteze: 1. Dacă elevul are succes într-o sarcină școlară specifică, atunci nivelul de aspirație raportat la o sarcină ulterioară și motivația intrinsecă pentru învățarea școlară crește,iar atitudinea față de disciplina de studiu , față de profesori și față de situația de învățare se pozitivează. 2. Dacă elevul are eșec într-o sarcină școlară specifică, atunci nivelul de
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
raportat la o sarcină ulterioară și motivația intrinsecă pentru învățarea școlară crește,iar atitudinea față de disciplina de studiu , față de profesori și față de situația de învățare se pozitivează. 2. Dacă elevul are eșec într-o sarcină școlară specifică, atunci nivelul de aspirație raportat la o sarcină ulterioară și motivația intrinsecă pentru învățarea școlară scade,iar atitudinea față de disciplina de studiu , față de profesori și față de situația de învățare se negativizează. III.1 Efectul manipulărilor experimentale Înainte de analiza datelor relevante pentru verificarea ipotezelor de
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
atitudinea față de ei este influențată semnificativ de notele și / sau calificativele pe care le dau, în sensul unei atitudini mai pozitive din partea celor care primesc evaluări pozitive și reciproc. Manipularea experimentală este astfel demonstrată a fi eficientă. Nivelul de aspirație în situația de retestare Această analiză statistică este în măsură să confirme existența unor diferențe semnificative între subiecții din condiția experimentală „succes” și cei din condiția experimentală „eșec” din punctul de vedere al nivelului de aspirație. Nivelul de aspirație relativ
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]