7,334 matches
-
uman, social și educațional. Finanțarea educației adulților trebuie să fie abordată ca o investiție în resursele umane, fiind necesar să se ia în considerare, pe de o parte, eficiența resurselor consumate (cele financiare) și, pe de altă parte, calitatea resurselor create (cele umane). În subcapitolul 1.3, am putut vedea care este impactul social și individual al lipsei educației pentru cetățenie democratică, al lipsei serviciilor de consiliere pentru adulți ori al lipsei asigurării deprinderilor de bază actuale tot mai complexe cerute
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de elev (persoană dependentă de acțiunile profesorului) și trebuința, dorința și aspirația lor de a-și „lua viața în propriile mâini”, de a exercita controlul direct și deplin asupra acesteia. Pentru reușita unui program de instruire/învățare a adulților, trebuie create acele situații educaționale în care aceștia să fie ajutați și încurajați să treacă de la statutul de elev (persoană dependentă) la cel de persoană care se autodirijează, care își organizează și își conduce întreaga viață în mod liber și independent, inclusiv
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
și acceptată în mai mare măsură decât în predarea științelor umaniste sau, cu atât mai puțin, a artelor), de tipul de învățare pe care dorim să îl facilităm, de natura rezultatelor predării și învățării, de variabilitatea și adecvarea situațiilor didactice create etc.Însă, dincolo de acești factori contextuali externi, determinante sunt caracteristicile personale ale cadrului didactic, maniera în care diferitele abordări didactice la care apelează se potrivesc personalității sale, pentru a fi autentic, persuasiv, un model, un referențial de încredere. Printre caracteristicile
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
site-uri favorite, realizate în cadrul programelor de navigare pe internet, Mozilla Firefox sau Internet Explorer, dar și de la aplicația rivală și mai bine cunoscută care este del.icio.us. Și în cadrul acestei aplicații se pot partaja cu alți utilizatori însemnările create ca fiind publice sau se poate stabili un caracter privat, individual pentru acestea. Este un site ușor de folosit, asemănător cu del.icio.us, însă care permite și realizarea de adnotări și comentarii pentru site-urile introduse, având, de asemenea
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
angajaților noi, nefamiliarizați cu specificul activității și organizației, a schimbărilor survenite în diverse departamente sau a introducerii unor noi tehnologii. În aceste condiții, vorbim despre o perspectivă reactivă în evaluarea nevoilor, când trebuie să se acționeze rapid la o situație creată, dacă soluția problemei este instruirea. În cazul în care focalizarea se face pe cerințele viitoare, ce vizează resursele umane ale organizației, având ca punct de plecare planul strategic șiobiectivele companiei, iar scopul este cel de a face sistemul mai eficient
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
parte, se caută identificarea caracteristicilor potențialilor beneficiari. Atunci când vorbim despre nișe de ofertare corespunzătoare unor cerințe de formare, avem în vedere raportarea la oferta altor instituții concurente, la piața forței de muncă și previziunile de dezvoltare ale comunității, la nevoile create ca urmare a unor stipulări de politică educațională sau tendințe de dezvoltare conturate în strategii regionale, naționale, internaționale de acțiune etc., dar ne raportăm și la experiența și expertiza noastră ca ofertanți de formare, la resursele de care dispunem sau
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
favorizează dezvoltarea deprinderilor de relaționare interpersonală (Pont, 1996). Este bine ca metodele alese pentru instruire să implice activ adultul în activitate, cunoscut fiind faptul că înveți mai repede atunci când la ceea ce auzi și vezi adaugi acțiunea concretă. De asemenea, trebuie create oportunități pentru a utiliza informațiile și deprinderile formate, pentru a experimenta succesul cu aceste noi achiziții, crescând astfel încrederea în sine și motivația participantului. 5.7.2. Învățarea organizaționalătc "5.7.2. Învățarea organizațională" Învățarea nu este o activitate specifică
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
realități poate face ca experiența dobândită de ea să se transforme într-un obstacol în calea noii învățări. Ceea ce poate fi considerată activitate eficientă pe termen scurt se poate dovedi ineficientă pe termen lung, iar pentru contracararea acestui efect trebuie creată o varietate în experiență prin experimentare, inovație și asumarea de riscuri. Argyris și Schon (apud Knowles, Holton și Swanson, 1998) au vorbit pe larg despre dificultățile și importanța depășirii tendinței de rezistență la o nouă învățare. În concepția lui Argyris
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
uman, social și educațional. Finanțarea educației adulților trebuie să fie abordată ca o investiție în resursele umane, fiind necesar să se ia în considerare, pe de o parte, eficiența resurselor consumate (cele financiare) și, pe de altă parte, calitatea resurselor create (cele umane). În subcapitolul 1.3, am putut vedea care este impactul social și individual al lipsei educației pentru cetățenie democratică, al lipsei serviciilor de consiliere pentru adulți ori al lipsei asigurării deprinderilor de bază actuale tot mai complexe cerute
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de elev (persoană dependentă de acțiunile profesorului) și trebuința, dorința și aspirația lor de a-și „lua viața în propriile mâini”, de a exercita controlul direct și deplin asupra acesteia. Pentru reușita unui program de instruire/învățare a adulților, trebuie create acele situații educaționale în care aceștia să fie ajutați și încurajați să treacă de la statutul de elev (persoană dependentă) la cel de persoană care se autodirijează, care își organizează și își conduce întreaga viață în mod liber și independent, inclusiv
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
și acceptată în mai mare măsură decât în predarea științelor umaniste sau, cu atât mai puțin, a artelor), de tipul de învățare pe care dorim să îl facilităm, de natura rezultatelor predării și învățării, de variabilitatea și adecvarea situațiilor didactice create etc.Însă, dincolo de acești factori contextuali externi, determinante sunt caracteristicile personale ale cadrului didactic, maniera în care diferitele abordări didactice la care apelează se potrivesc personalității sale, pentru a fi autentic, persuasiv, un model, un referențial de încredere. Printre caracteristicile
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
site-uri favorite, realizate în cadrul programelor de navigare pe internet, Mozilla Firefox sau Internet Explorer, dar și de la aplicația rivală și mai bine cunoscută care este del.icio.us. Și în cadrul acestei aplicații se pot partaja cu alți utilizatori însemnările create ca fiind publice sau se poate stabili un caracter privat, individual pentru acestea. Este un site ușor de folosit, asemănător cu del.icio.us, însă care permite și realizarea de adnotări și comentarii pentru site-urile introduse, având, de asemenea
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
angajaților noi, nefamiliarizați cu specificul activității și organizației, a schimbărilor survenite în diverse departamente sau a introducerii unor noi tehnologii. În aceste condiții, vorbim despre o perspectivă reactivă în evaluarea nevoilor, când trebuie să se acționeze rapid la o situație creată, dacă soluția problemei este instruirea. În cazul în care focalizarea se face pe cerințele viitoare, ce vizează resursele umane ale organizației, având ca punct de plecare planul strategic șiobiectivele companiei, iar scopul este cel de a face sistemul mai eficient
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
parte, se caută identificarea caracteristicilor potențialilor beneficiari. Atunci când vorbim despre nișe de ofertare corespunzătoare unor cerințe de formare, avem în vedere raportarea la oferta altor instituții concurente, la piața forței de muncă și previziunile de dezvoltare ale comunității, la nevoile create ca urmare a unor stipulări de politică educațională sau tendințe de dezvoltare conturate în strategii regionale, naționale, internaționale de acțiune etc., dar ne raportăm și la experiența și expertiza noastră ca ofertanți de formare, la resursele de care dispunem sau
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
favorizează dezvoltarea deprinderilor de relaționare interpersonală (Pont, 1996). Este bine ca metodele alese pentru instruire să implice activ adultul în activitate, cunoscut fiind faptul că înveți mai repede atunci când la ceea ce auzi și vezi adaugi acțiunea concretă. De asemenea, trebuie create oportunități pentru a utiliza informațiile și deprinderile formate, pentru a experimenta succesul cu aceste noi achiziții, crescând astfel încrederea în sine și motivația participantului. 5.7.2. Învățarea organizaționalătc "5.7.2. Învățarea organizațională" Învățarea nu este o activitate specifică
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
realități poate face ca experiența dobândită de ea să se transforme într-un obstacol în calea noii învățări. Ceea ce poate fi considerată activitate eficientă pe termen scurt se poate dovedi ineficientă pe termen lung, iar pentru contracararea acestui efect trebuie creată o varietate în experiență prin experimentare, inovație și asumarea de riscuri. Argyris și Schon (apud Knowles, Holton și Swanson, 1998) au vorbit pe larg despre dificultățile și importanța depășirii tendinței de rezistență la o nouă învățare. În concepția lui Argyris
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
Inserați simbolul ♫, redimensionați-l la mărimea 72, multiplicați-l de 5 ori. Salvați documentul cu numele fis6. b) Scrieți textul „Am obtinut calificativul experimentat” cu dimensiune 28. Realizați o copie a textului. Mutați cuvântul „obținut” la sfarsitul propoziției, în copia creată. 7 c) Selectați opțiunea corespunzătoare pentru a face diferența între litere mari și mici. Numărați de câte ori apare litera a în document apoi scrieți propoziția „Litera a apare de ...ori‖, completând spațiile punctate. d) Căutați cifră 4 în document și înlocuiți
APLICAŢII DE LABORATOR PENTRU EXAMENUL DE BACALAUREAT. In: PAULA MAXIM APLICAŢII DE LABORATOR PENTRU EXAMENUL DE BACALAUREAT EVALUARE A C OMPETENŢELOR DIGITALE by Iuliana Vlad () [Corola-publishinghouse/Science/359_a_589]
-
fișier într-o prezentare. Salvați prezentarea cu numele fis9 modificat. k) Salvați încă o dată fișierul în Word cu numele fis9 stiluri și efectuați în el formatările de mai jos. l) Formatați textul din pagina 1 cu stilul Heading 3 (Titlu 3). m) Creați un nou stil Stil 1 cu următoarele caracteristici: tip paragraf, bazat pe text simplu, font Harlow Solid Italic, dimensiune 18, culoare mov. Formatați textul din pagina 2 cu stilul creat de voi Stil 1. 13 n) Creați un nou stil
APLICAŢII DE LABORATOR PENTRU EXAMENUL DE BACALAUREAT. In: PAULA MAXIM APLICAŢII DE LABORATOR PENTRU EXAMENUL DE BACALAUREAT EVALUARE A C OMPETENŢELOR DIGITALE by Iuliana Vlad () [Corola-publishinghouse/Science/359_a_589]
-
Titlu 3). m) Creați un nou stil Stil 1 cu următoarele caracteristici: tip paragraf, bazat pe text simplu, font Harlow Solid Italic, dimensiune 18, culoare mov. Formatați textul din pagina 2 cu stilul creat de voi Stil 1. 13 n) Creați un nou stil Stil 2 cu următoarele caracteristici: tip lista, marcator , dimensiune 20, culoare albastru. Formatați textul din pagina 3 cu stilul Stil 2. o) Creați un stil nou Stil 3 cu următoarele caracteristici: tip paragraf, bazat pe text simplu
APLICAŢII DE LABORATOR PENTRU EXAMENUL DE BACALAUREAT. In: PAULA MAXIM APLICAŢII DE LABORATOR PENTRU EXAMENUL DE BACALAUREAT EVALUARE A C OMPETENŢELOR DIGITALE by Iuliana Vlad () [Corola-publishinghouse/Science/359_a_589]
-
cm. b) Creați o prezentare cu un diapozitiv. Selectați pentru diapozitive dimensiunile: 20 cm lățime, 25 cm înălțime și șablonul Fireworks (Artificii) fundal. Salvați documentul cu numele folie 1. c) În prima pagină importați ca obiect documentul folie 1. d) Creați un nou registru nou în Microsoft Excel. Selectați pentru pagina formatul A5. Desenați un tabel cu 4 coloane și 5 rânduri. Formatați tabelul cu formatul Web2. Salvați registrul cu numele folie 2. e) În pagina 2 importați ca obiect registrul
APLICAŢII DE LABORATOR PENTRU EXAMENUL DE BACALAUREAT. In: PAULA MAXIM APLICAŢII DE LABORATOR PENTRU EXAMENUL DE BACALAUREAT EVALUARE A C OMPETENŢELOR DIGITALE by Iuliana Vlad () [Corola-publishinghouse/Science/359_a_589]
-
în Microsoft Excel. Selectați pentru pagina formatul A5. Desenați un tabel cu 4 coloane și 5 rânduri. Formatați tabelul cu formatul Web2. Salvați registrul cu numele folie 2. e) În pagina 2 importați ca obiect registrul folie 2. 14 f) Creați un nou registru în Microsoft Excel. Selectați pentru pagina formatul A5. Creați o diagramă. Salvați registrul cu numele folie 3. g) În pagina 3 importați ca obiect registrul folie 3. h) Adăugați date în tabelele importate. i) Salvați documentul cu
APLICAŢII DE LABORATOR PENTRU EXAMENUL DE BACALAUREAT. In: PAULA MAXIM APLICAŢII DE LABORATOR PENTRU EXAMENUL DE BACALAUREAT EVALUARE A C OMPETENŢELOR DIGITALE by Iuliana Vlad () [Corola-publishinghouse/Science/359_a_589]
-
20 cm înălțime. b) În primul diapozitiv selectați pentru fundal culoarea alb și inserați o imagine cu un calculator de pe Internet. c) În diapozitivul 2 în primul element al listei scrieți subiectul instruirii: „Utilizarea motoarelor de căutare”, în următoarele elemente creați o legatura la www.google.ro pe textul „Accesați Google” și www.altavista.com pe textul „Accesați Altavista”. d) În diapozitivul 3 scrieți următoarea lista: Căutarea imaginilor 3 ore Căutarea informațiilor după cuvinte cheie 4 h Formatați casetă text astfel
APLICAŢII DE LABORATOR PENTRU EXAMENUL DE BACALAUREAT. In: PAULA MAXIM APLICAŢII DE LABORATOR PENTRU EXAMENUL DE BACALAUREAT EVALUARE A C OMPETENŢELOR DIGITALE by Iuliana Vlad () [Corola-publishinghouse/Science/359_a_589]
-
utilizând obiectele de pe bară de desenare. Grupați toate obiectele utilizate. Adăugați-i un efect de animație particularizata căi de mișcare Bounce Right (Săritură spre dreapta), pornire cu precedentul, viteza medie, repetare până la finalul diapozitivului. Multiplicați omul de zăpadă. În copia creată adăugați stilul 3-D 2. l) Selectați pentru toate diapozitivele viteza tranziției repede, în mod automat după 2 secunde. 29 m) Salvați fișierul cu numele fis7 și tipul prezentare. n) Salvați fișierul cu numele fis7 și tipul expunere. Aplicația 8 Creați
APLICAŢII DE LABORATOR PENTRU EXAMENUL DE BACALAUREAT. In: PAULA MAXIM APLICAŢII DE LABORATOR PENTRU EXAMENUL DE BACALAUREAT EVALUARE A C OMPETENŢELOR DIGITALE by Iuliana Vlad () [Corola-publishinghouse/Science/359_a_589]
-
seriile de date cu culoare negru. j) Salvați prezentarea cu numele fis8. Aplicația 9 Creați o prezentare cu 4 diapozitive. Cerințe: a) Selectați pentru diapozitive dimensiunile 15 cm lățime și 25 cm înălțime. b) Formatați diapozitivele cu aspect necompletat. c) Creați un nou document în Microsoft Word. Selectați pentru pagina dimensiunile: 15 cm lățime și 25 cm înălțime, margini 1,5 cm. Scrieți cu text artistic, dimensiune 44 titlul prezentării “Aplicații Microsoft PowerPoint”. Salvați documentul cu numele folie 1. d) În
APLICAŢII DE LABORATOR PENTRU EXAMENUL DE BACALAUREAT. In: PAULA MAXIM APLICAŢII DE LABORATOR PENTRU EXAMENUL DE BACALAUREAT EVALUARE A C OMPETENŢELOR DIGITALE by Iuliana Vlad () [Corola-publishinghouse/Science/359_a_589]
-
dimensiunile: 15 cm lățime și 25 cm înălțime, margini 1,5 cm. Scrieți cu text artistic, dimensiune 44 titlul prezentării “Aplicații Microsoft PowerPoint”. Salvați documentul cu numele folie 1. d) În primul diapozitiv importați ca obiect documentul folie 1. e) Creați un nou registru în Microsoft Excel. Selectați pentru pagina formatul A5. Desenați un tabel cu 7 coloane și 10 rânduri. Formatați tabelul cu formatul List 2. Salvați registrul cu numele folie 2. f) În diapozitivul 2 importați ca obiect registrul
APLICAŢII DE LABORATOR PENTRU EXAMENUL DE BACALAUREAT. In: PAULA MAXIM APLICAŢII DE LABORATOR PENTRU EXAMENUL DE BACALAUREAT EVALUARE A C OMPETENŢELOR DIGITALE by Iuliana Vlad () [Corola-publishinghouse/Science/359_a_589]