KorAP: Find »[drukola/base=introductiv & drukola/pos=adjective]« with Poliqarp

<1 ...111 112 113 ...761 >

19,025 matches

Corola-publishinghouse/Science/1448_a_2746

http://www.wikiart.org/en/search/dali/13, descărcat la data de 2 august 2015. 27 http://www.wikiart.org/en/search/dali/13, descărcat la data de 2 august 2015. 28 Radu G. Țeposu, ,, În căutarea identității pierdute" Studiu introductiv la M. Blecher, Întâmplări în irealitatea imediată. Inimi cicatrizate. Vizuina luminată. Corp transparent. Corespondență, ed. cit., p. 12. 29 Max Blecher, apud Radu G. Țeposu, ,, În căutarea identității pierdute" Studiu introductiv la M. Blecher, Întâmplări în irealitatea imediată. Inimi cicatrizate

[Corola-publishinghouse/Science/1448_a_2746]
28 Radu G. Țeposu, ,, În căutarea identității pierdute" Studiu introductiv la M. Blecher, Întâmplări în irealitatea imediată. Inimi cicatrizate. Vizuina luminată. Corp transparent. Corespondență, ed. cit., p. 12. 29 Max Blecher, apud Radu G. Țeposu, ,, În căutarea identității pierdute" Studiu introductiv la M. Blecher, Întâmplări în irealitatea imediată. Inimi cicatrizate. Vizuina luminată. Corp transparent. Corespondență, ed. cit., p. 12. 30 Max Blecher, Gând, în Corp transparent din M. Blecher, Întâmplări în irealitatea imediată. Inimi cicatrizate. Vizuina luminată. Corp transparent. Corespondență, ed.

[Corola-publishinghouse/Science/1448_a_2746]
p. 334. 31 Max Blecher, Plimbare marină, în Corp transparent din M. Blecher, Întâmplări în irealitatea imediată. Inimi cicatrizate. Vizuina luminată. Corp transparent. Corespondență, ed. cit., p. 337. 32 Octav Șuluțiu, apud Radu G. Țeposu, ,, În căutarea identității pierdute" Studiu introductiv la M. Blecher, Întâmplări în irealitatea imediată. Inimi cicatrizate. Vizuina luminată. Corp transparent. Corespondență, ed. cit., p. 17. 33 Radu G. Țeposu, ,, În căutarea identității pierdute" Studiu introductiv la M. Blecher, Întâmplări în irealitatea imediată. Inimi cicatrizate. Vizuina luminată. Corp

[Corola-publishinghouse/Science/1448_a_2746]
32 Octav Șuluțiu, apud Radu G. Țeposu, ,, În căutarea identității pierdute" Studiu introductiv la M. Blecher, Întâmplări în irealitatea imediată. Inimi cicatrizate. Vizuina luminată. Corp transparent. Corespondență, ed. cit., p. 17. 33 Radu G. Țeposu, ,, În căutarea identității pierdute" Studiu introductiv la M. Blecher, Întâmplări în irealitatea imediată. Inimi cicatrizate. Vizuina luminată. Corp transparent. Corespondență, ed. cit., p. 17. 34 Max Blecher, Materializări, în Corp transparent din M. Blecher, Întâmplări în irealitatea imediată. Inimi cicatrizate. Vizuina luminată. Corp transparent. Corespondență, ed.

[Corola-publishinghouse/Science/1448_a_2746]
Inimi cicatrizate", în Azi, An VI, n. 27, din februarie-martie 1937, pp. 2508, 2509, apud M. Blecher, mai puțin cunoscut Corespondență și receptare critică, ed. cit., pp. 255, 256. 60 Roger Caillois, În inima fantasticului, traducere de Iulia Soare, cuvânt introductiv de Edgar Papu, București, Editura Meridiane, 1971, p. 97. 61 Louis Vax, L'art e la littérature fantastiques, Paris, Presses Universitaires de France, 1963. 62 Mihail Sebastian, Adam, An X, n. 121-122 din 15 aprilie 1 mai 1938, pp. 1

[Corola-publishinghouse/Science/1448_a_2746]
cititul", în A patra inimă, București, Editura Artur, 2010, p. 6. 236 Max Blecher, Întâmplări în irealitatea imediată, ed. cit., p. 47. 237 Ibidem. 238 Ibidem. 239 Umuz, Pâlnia și Stamate, în Schițe și nuvele... Aproape futuriste, ediție îngijită, studiu introductiv și note de Ion Pop, cu cuvânt de deschidere de Dominico Jacomo, ilustrații de Jules Perahim, București, Editura Biblioteca Bucureștilor, 2012, p. 83. 240 Max Blecher, op. cit., p. 51. 241 Ibidem, p. 50. 242 Ibidem, p. 58. 243 Ibidem, p.

[Corola-publishinghouse/Science/1448_a_2746]
cit., pp. 25, 26. 380 E. A. Poe, Masca morții roșii și alte povestiri, Schițe, nuvele, povestiri 1831 1842, traduceri de Liviu Cotrău, Diana Cotrău, Mihu Dragomir și Constantin Vonghizas, Despina Neagoe, Petre Solomon, Maria-Ana Tupan, Ion Vinea, ediție îngrijită, studiu introductiv, note și comentarii de Liviu Cotrău, Iași, Editura Polirom, 2003, p. 153. 381 Ibidem. 382 Max Blecher, op. cit., p. 29. 383 Alexandru Mica, Fantasticul introspectiv și fantasticul voalat ca sursă de cunoaștere la N. V. Gogol, E. A. Poe și Ch. Dickens

[Corola-publishinghouse/Science/1448_a_2746]
Corola-publishinghouse/Science/1280_a_2211

a controlului și a aplicării anumitor dispoziții ale legislației sociale În domeniul transportului rutier. (37) Din motive de claritate și sistematizare, Regulamentul (CEe) nr. 3820/85 ar trebui abrogat și Înlocuit cu prezentul regulament, ADOPTA PREZENTUL REGULAMENT: CAPITOLUL I DISPOZIȚII INTRODUCTIVE Articolul 1 Prezentul regulament stabilește normele referitoare la perioadele de conducere, de repaus și la pauzele care trebuie respectate de către conducătorii auto ce asigura transportul rutier de marfuri și de cal) tori În vederea armonizării condițiilor de concurență Între modurile de

Ghidul tranSportatorului rutier by Petrea Marcu Andrei (2010) [Corola-publishinghouse/Science/1280_a_2211]
Corola-publishinghouse/Science/1411_a_2653

pag. 1 Paul Diel, Divinitatea. Simbolul și semnificația ei, infra, p. 114. 2 Ibidem 3 Ibidem, p. 9 4 Tema a stat (și) în atenția unor autori precum: Vladimir Sossky (Vederea lui Dumnezeu, în românește de Maria Cornelia Oros, studiu introductiv diac. loan I. Ică jr.. Sibiu. Ed. Deisis. 1995) și Mircea Eliade (Nostalgia originilor. Istorie și semnificație în religie, traducere de Cezar Baltag, București, ed. Humanitas, 1994. în special capitolele 2 și 3); Paul Evdokimov (Iubirea nebună a lui Dumnezeu

Divinitatea: simbolul şi semnificaţia ei by Paul Diel (2002) [Corola-publishinghouse/Science/1411_a_2653]
Corola-publishinghouse/Science/166_a_478

336.} {\footnote 47 G. Bardy, Littérature grecque chrétienne..., p. 124.} {\footnote 48 Rev. Ernest Simmons, op. cît., p. 33.} {\footnote 49 F. Cayré, Précis de Patrologie..., p. 401.} {\footnote 50 Sf. Vasile cel Mare, Constituțiile ascetice, cap. XXXIV, I, Studiu introductiv, traducere, note și indici de Prof. Iorgu D. Ivan, în col. Părinți și Scriitori bisericești, vol. 18, Editura I.B.M.B.O.R., București, 1989, p. 524.} {\footnote 51 Idem, Epistole, epist. 4, în col. cît., p. 125.} desăvârșită sărăcie; însă în timpul

Personalitatea Sfântului Vasile cel Mare. In: Editura Ortodoxia. Revistă a Patriarhiei Române by Liviu Petcu (2009) [Corola-publishinghouse/Science/166_a_478]
aceea te transformi și tu, pentru că bine {\footnote 67 Stelianos Papadopoulos, Vulturul rănit, traducere de preot dr. Constantin Coman și diacon Cornel Coman, Editura Bizantina, București, 2002, p. 38.} {\footnote 68 Vladimir Lossky, Teologia Mistica a Bisericii de Răsărit, studiu introductiv și traducere din lb. franceză de Pr. Prof. Dr. Vasile Răducă, Editura Bonifaciu, 1998, p. 79.} {\footnote 69 Sf. Grigorie de Nazianz, op. cît., p. 27.} {\footnote 70 Aristotel, Etică nicomahică, IX, 4. 9.} {\footnote 71 Epistole, epistola 83, în

Personalitatea Sfântului Vasile cel Mare. In: Editura Ortodoxia. Revistă a Patriarhiei Române by Liviu Petcu (2009) [Corola-publishinghouse/Science/166_a_478]
ÎI, cap. I, 5.2., traducere, introducere, note și indici de Pr. D. Fecioru, în col. cît., vol. 4, Edit. I.B.M.B.O.R., București, 1982, p. 231.} {\footnote 90 Origen, Contra lui Celsus, cartea a VI-a, cap. ÎI, studiu introductiv, traducere și note de Pr. Prof. Ț. Bodogae, în col. cît., vol. 9, Edit. I.B.M.B.O.R., București, 1984, p. 371.} {\footnote 91 Clement Alexandrinul, Stromatele, stromata I, cap. I, 7.3., p. 14.} {\footnote 92 P.G., XXXVI, col. 1577

Personalitatea Sfântului Vasile cel Mare. In: Editura Ortodoxia. Revistă a Patriarhiei Române by Liviu Petcu (2009) [Corola-publishinghouse/Science/166_a_478]
Corola-publishinghouse/Science/1609_a_3012

mai ample proiecte editoriale ale vremii. Proiectul a avut un ecou favorabil printre 10 cărturari vremii după ce prospectul a fost publicat, la 1 decembrie 1838 în „Albina Românească”, el a fost reluat în mai multe periodice, însoțit de elogioase note introductive. De asemenea inițiativa a găsit și aprobarea lui Mihail Sturdza. Cu toate acestea, ea nu a putut fi materializată fiind imposibil să se realizeze cei 200 de „prenumeranți”, care ar fi asigurat apariția celor nouă volume. Explicația trebuie căutată în

MIHAIL KOGĂLNICEANU ŞI INDEPENDENȚA ROMÂNIEI ÎN ISTORIOGRAFIA ROMÂNEASCĂ by Mihaela Strungaru-Voloc (2012) [Corola-publishinghouse/Science/1609_a_3012]
Mihail Kogălniceanu. Nu toți contemporanii săi și nu toți reprezentativii - sublinia Radu Dragnea în continuare - au întrunit cele două însușiri, căci nu tuturor muritorilor le este dat să fie deopotrivă 31 conducători literari și oameni politici. Mihail Kogălniceanu în Cuvânt introductiv, arată că istoria „ne leagă cu vecia, punând în comunicație sămânțiile trecute cu noi și iarăși și pre noi cu sămânțiile viitoare,cărora are să le trădeze povestirea faptelor noastre”. Mihail Kogălniceanu ocupă în istoria civilizației moderne a românilor un loc

MIHAIL KOGĂLNICEANU ŞI INDEPENDENȚA ROMÂNIEI ÎN ISTORIOGRAFIA ROMÂNEASCĂ by Mihaela Strungaru-Voloc (2012) [Corola-publishinghouse/Science/1609_a_3012]
Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160

de inițiativă, pasiune, perseverență, îndrăzneală. Euristica implică mai multe metode: conversația euristică, problematizarea, învățarea prin descoperire, modelarea, experimentul. Conversația euristică poate avea loc la începutul studierii unei teme, cu material cunoscut, pentru precizarea și aprofundarea noțiunilor, aceasta fiind o conversație introductivă. Alteori, conversația se aplică în cadrul expunerii materialului nou fiind însoțită de demonstrație, observație, experiment, aici avem de a face cu conversația de fixare. La sfârșitul studierii unei teme, capitol, sau chiar a disciplinei respective se poate folosi o conversație de

Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu (2003) [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
acest prilej sunt suficiente pentru succesul lecției. De asemenea, activitățile didactice descrise la lecția precedentă pentru fixarea cunoștințelor și pentru îndrumările suplimentare sunt suficiente pentru reușita lecției. Variante ale lecției de comunicare pot fi distinse în funcție de momentul desfășurării lecției: lecția introductivă (în disciplină, în capitol, în semestru etc.), ca și lecția finală (de disciplină, de semestru/an, de școală). Conținut comun al acestor variante constă în faptul că ele trebuie să se adreseze fondului afectiv al elevilor, sentimentelor lor, voinței, fermității

Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu (2003) [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
execuție practică a diferitelor lucrări agricole pentru cultivarea plantelor și pentru creșterea animalelor. Structura lecțiilor de pregătire practică cuprinde trei momente sau verigi strâns legate între ele, indiferent de specializare/meserie sau disciplina de învățământ agricol. Aceste verigi sunt: - instructajul introductiv; - instructajul curent; - instructajul final. Activitățile didactice care formează conținutul specific al fiecărei verigi sunt variate. Să le examinăm. Instructajul introductiv se realizează pe parcursul a maximum 30 minute (în cazul lecțiilor cu durata de 6 ore) și de maximum 60 minute

Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu (2003) [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
momente sau verigi strâns legate între ele, indiferent de specializare/meserie sau disciplina de învățământ agricol. Aceste verigi sunt: - instructajul introductiv; - instructajul curent; - instructajul final. Activitățile didactice care formează conținutul specific al fiecărei verigi sunt variate. Să le examinăm. Instructajul introductiv se realizează pe parcursul a maximum 30 minute (în cazul lecțiilor cu durata de 6 ore) și de maximum 60 minute (în cazul lecțiilor cu o durată mai mare). Activitățile didactice specifice acestei verigi sunt următoarele: - salutul de bun venit al

Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu (2003) [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
la locul de practică, verificarea ținutei pentru practică, etc.; - organizarea clasei pentru activitățile didactice ce urmează; - actualizarea cunoștințelor, priceperilor și deprinderilor constituite anterior și care au legături directe cu scopul aplicației proiectate. Actualizarea se face prin conversație, demonstrație, eventual exerciții introductive; - anunțarea subiectului aplicației proiectate, explicarea pe scurt a conținutului și importanței lucrării practice ce urmează a fi executată de elevi; integrarea subiectului aplicației în profilul general al meseriei/specializării; - explicarea regulilor de securitate a muncii, de pază contra incendiilor și

Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu (2003) [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
lecțiilor demonstrative, putând ajunge la o zi (6 ore) sau chiar mai multe, timp suficient pentru constituirea deprinderilor de execuție ergonomică a diferitelor lucrări agricole. Structura lecției operaționale, în principiu, cuprinde aceleași verigi și activități didactice, descrise mai sus. Instructajul introductiv se realizează la locul de aplicație practică. Pentru o lecție cu o durată obișnuită, el ocupă 15-20 minute. În acest timp, trebuie să se asigure măsurile organizatorice, să se anunțe subiectul lecției de aplicație, să se actualizeze sistemul de cunoștințe

Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu (2003) [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
în agricultură. Baza de apreciere o formează indicatorii cantitativi, calitativi și economici (de exemplu, valoarea manoperei prestate) reali în agricultură, pentru oricare lucrare agricolă. Lecțiile intergrative au o structură similară cu a celorlalte forme de organizare a activităților didactice. Instructajul introductiv la lecțiile integrative cuprinde următoarele activități didactice: - măsuri organizatorice; - enunțarea temei aplicației și explicarea pe scurt a conținutului activităților, a duratei în timp, a sarcinilor de lucru, a indicilor de calitate, cantitate și economici; - prezentarea structurii fluxului tehnologic, cu accentuarea

Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu (2003) [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
Prin urmare, există o mare diversitate de obiective a căror potențial educativ și instructiv pentru elevii școlilor agricole poate fi pus în valoare prin lecții vizită. Structura lecției vizită cuprinde aceleași verigi pe care le întâlnim în pregătirea practică: instructajul introductiv, instructajul curent și instructajul final. Instructajul introductiv al lecției vizită presupune următoarele activități: - activități premergătoare : precizarea obiectivelor vizitei, alegerea unității pentru vizită, rezolvarea problemelor administrative, crearea atmosferei propice pentru elevi, elaborarea planului vizitei, popularizarea lui în rândul elevilor, așezarea orarului

Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu (2003) [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
obiective a căror potențial educativ și instructiv pentru elevii școlilor agricole poate fi pus în valoare prin lecții vizită. Structura lecției vizită cuprinde aceleași verigi pe care le întâlnim în pregătirea practică: instructajul introductiv, instructajul curent și instructajul final. Instructajul introductiv al lecției vizită presupune următoarele activități: - activități premergătoare : precizarea obiectivelor vizitei, alegerea unității pentru vizită, rezolvarea problemelor administrative, crearea atmosferei propice pentru elevi, elaborarea planului vizitei, popularizarea lui în rândul elevilor, așezarea orarului vizitei, asigurarea unei asistențe competente din partea unității

Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu (2003) [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
Corola-publishinghouse/Science/1435_a_2677

În anul 2002 vede lumina tiparului romanul "Omul duplicat". Anul morții lui Ricardo Reis (Editura Polirom, 2003, 529 p.), pare-se capodopera lui Saramago, apare în limba română în impecabil-performanta traducere a Mioarei Caragea, autoare și a unui rafinat studiu introductiv despre "această biografie fictivă care narează viața unui personaj inexistent în relație cu autorul său (Fernando Pessoa, n.n.), la fel de existent/inexistent în spațiul romanului, într-un joc stratigrafic de nonidentități speculare". Teza traducătoarei confirmă însăși opinia autorului despre propriul roman

Europa în cincizeci de romane by Geo Vasile [Corola-publishinghouse/Science/1435_a_2677]
Corola-publishinghouse/Science/1609_a_3034

mai ample proiecte editoriale ale vremii. Proiectul a avut un ecou favorabil printre 10 cărturari vremii după ce prospectul a fost publicat, la 1 decembrie 1838 în „Albina Românească”, el a fost reluat în mai multe periodice, însoțit de elogioase note introductive. De asemenea inițiativa a găsit și aprobarea lui Mihail Sturdza. Cu toate acestea, ea nu a putut fi materializată fiind imposibil să se realizeze cei 200 de „prenumeranți”, care ar fi asigurat apariția celor nouă volume. Explicația trebuie căutată în

MIHAIL KOGĂLNICEANU ŞI INDEPENDENȚA ROMÂNIEI ÎN ISTORIOGRAFIA ROMÂNEASCĂ by Mihaela Strungaru-Voloc (2012) [Corola-publishinghouse/Science/1609_a_3034]