13,923 matches
-
distincte se pot combina între ele, de asemenea, din moment ceindivizii recurg la strategii diferite pentru a rezolva probleme diferite. Intervievații din prima categorie, din grupul „încet, dar sigur” (cinci bărbați), descriu o avansare lentă pe scara profesională, către poziții manageriale și executive (figura 5.6). Steve, spre exemplu, explică: „N-aș spune că au fost nici crize bruște nici mișcări în salturi. Așa merge când vine vorba de muncitorii salariați. Avansezi de-a lungul unui traseu standard și nimic nu
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
alternativă sau un complement necesar 14 1.2.1. Argumente organizaționale 18 1.2.2. Argumente epistemice 22 1.2.3. Argumente istorice 25 1.2.4. Argumente sociologice 27 1.2.5. Argumente psihologice 29 1.2.6. Argumente manageriale 31 1.3. Paradigme explicativ conceptuale ale studiului managementului clasei de elevi 36 1.4. Paradigme metodologice ale studiului managementului clasei de elevi 43 Bibliografie 47 Capitolul 2 Managementul clasei - orizonturi și perspective 51 2.1. Perspective de abordare a
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
PB) 125 4.6.2. Câmpul psihopedagogic (CP) 126 4.6.3. Reprezentările psihopedagogice (RPP) 127 4.6.4. Credințele - convingerile psihopedagogice (CPP) 130 4.6.5. Personalitatea cristalizată 134 4.6.6. Stilul educațional 136 4.6.7. Stilul managerial al cadrului didactic 137 4.7. Rolurile manageriale de bază ale cadrului didactic 139 4.7.1. Planificarea 140 4.7.2. Organizarea 141 4.7.3. Controlul și îndrumarea 144 4.7.4. Evaluarea 146 4.7.5. Consilierea
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
126 4.6.3. Reprezentările psihopedagogice (RPP) 127 4.6.4. Credințele - convingerile psihopedagogice (CPP) 130 4.6.5. Personalitatea cristalizată 134 4.6.6. Stilul educațional 136 4.6.7. Stilul managerial al cadrului didactic 137 4.7. Rolurile manageriale de bază ale cadrului didactic 139 4.7.1. Planificarea 140 4.7.2. Organizarea 141 4.7.3. Controlul și îndrumarea 144 4.7.4. Evaluarea 146 4.7.5. Consilierea 147 4.7.6. Decizia educațională 149 4
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
care domină epistemologia pedagogică actuală și care s-a răsfrânt deja în mod negativ și asupra didacticii. Aceasta este însă, în momentul de față, amenințată de o nouă mare primejdie: „tehnocrația”. Comparată deja de A. Toffler cu o nouă „birocrație managerială”, această „pătură științifică” este reprezentată de numeroșii experți specializați în domeniile didacticii, dar fără experiența reprezentată de existența vreunui contact direct cu procesul de învățământ de la diferitele niveluri de școlaritate. Motivația anterioară poate să fie acceptată și ca o argumentație
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
revistă a principalelor tipuri de comportamente presupuse de acțiunile și intervențiile pedagogice ale cadrelor didactice (prezentarea a fost realizată într-o manieră globală, fără apelul la vreun criteriu ori vreun indicator ferm) este aceea că majoritatea acestora sunt de natură managerială. Procesul de conducere, managementul, fiind o caracteristică a oricărei activități organizate (în paragrafele ulterioare vom încerca să demonstrăm că și activitatea din clasa de elevi se bucură de atributele corespunzătoare activităților organizate), dar și a oricărei acțiuni ce tinde către
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
trăsături și funcții comune, care s-au regăsit și în analiza anterioară efectuată asupra clasei de elevi. Chiar și numai după o succintă analiză comparativă putem observa că procesul instructiv-educativ desfășurat de cadrul didactic în clasă implică o puternică înrâurire managerială, atât sub raportul funcțiilor manageriale fundamentale, cât și din perspectiva managementului organizațional implicat de structura clasei de elevi ca organizație. Problemele de maximă responsabilitate care diferențiază procesele manageriale din învățământ față de procesele izomorfe din alte sectoare ale vieții sociale, față de
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
s-au regăsit și în analiza anterioară efectuată asupra clasei de elevi. Chiar și numai după o succintă analiză comparativă putem observa că procesul instructiv-educativ desfășurat de cadrul didactic în clasă implică o puternică înrâurire managerială, atât sub raportul funcțiilor manageriale fundamentale, cât și din perspectiva managementului organizațional implicat de structura clasei de elevi ca organizație. Problemele de maximă responsabilitate care diferențiază procesele manageriale din învățământ față de procesele izomorfe din alte sectoare ale vieții sociale, față de industrie spre exemplu, unde între
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
procesul instructiv-educativ desfășurat de cadrul didactic în clasă implică o puternică înrâurire managerială, atât sub raportul funcțiilor manageriale fundamentale, cât și din perspectiva managementului organizațional implicat de structura clasei de elevi ca organizație. Problemele de maximă responsabilitate care diferențiază procesele manageriale din învățământ față de procesele izomorfe din alte sectoare ale vieții sociale, față de industrie spre exemplu, unde între conducător și executant se interpune mașina, sunt că în procesul de învățământ conducerea se realizează nemijlocit asupra personalităților în formare ale copiilor și
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
logic și științific în întregul său, flexibil și perfectibil. 1.2.1. Argumente organizaționaletc " 1.2.1. Argumente organiza]ionale" Analizele cele mai moderne care vizează structura unei clase de elevi sunt cele referitoare la dimensiunile organizaționale ale acesteia. Actul managerial ca esență relațională se reprezintă cel mai bine pe fundalul unei abordări organizaționale a grupului de elevi. Din perspectiva determinărilor istorice, punctul de pornire al prezentei analize îl constituie trecerea de la asocierea spontană dintre indivizi spre asocierea organizată, bazată pe
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
în același spirit, dar într-o variantă mai complexă, acest model încearcă să sintetizeze totalitatea aspectelor privitoare la o organizație, în general, și la organizația școlară (clasa), în special. Meritul acestei analize se regăsește în întrepătrunderea dintre sferele organizațională și managerială. Puntea comună este formată din elemente cu trăsături comune pentru amândouă dimensiunile, structurală șimanagerială. Am selectat modelele anterioare dintr-o serie de alte șase modele prezentate de profesorul Dieter Geulen de la Freie Universität Berlin, în cursul de psihosociologia educației, susținut
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
întregul său demers penetrează marea varietate a științelor socio-umane, care o pot exploata și utiliza în eficientizarea demersurilor lor. Or, în științele pedagogice contemporane, nevoia de eficiență solicită intervenția fermă a tuturor elementelor cu caracter praxiologic, impuse de orice demers managerial. Cu atât mai mult, teoria instruirii și teoria procesului de învățământ mențin la cote înalte tendințele de flexibilizare și deschidere către tot ceea ce poate spori și multiplica eficiența. Deși uneori apetitul exagerat față de conceptele noi și racordarea lor la un
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
către arii interdisciplinare mai largi și mai îndepărtate de sectorul imediat al științelor socio-umane. Aici se înscriu și deschiderile motivate ale didacticii și teoriei instruirii către paradigma epistemologică modernă a managementului. 1.2.6. Argumente managerialetc " 1.2.6. Argumente manageriale" Există o multitudine de definiții ale managementului și multe dintre ele sunt cuprinzătoare și științifice. La origine, cuvântul provine din latinescul manus și desemnează strunirea cailor, care trag un car sau o căruță, cu ajutorul hățurilor. Această imagine poate fi folositoare
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
individuale. În urma studierii aspectelor anterioare, se pot trage următoarele concluzii: cuvântul „management” se suprapune ca sferă explicativă și de definiție cu următoarele concepte: - supraveghere/supraveghetor: desemnează adeseori managementul de la niveluri inferioare, cu posibile conotații mai sterpe și diminuate în conținut managerial propriu-zis; - conducere (leader ship)/lider: diferențele dintre un manager și un lider au o importanță practică ce poate fi pusă în evidență prin două întrebări: 1. Trebuie managerii să fie lideri? 2. Trebuie liderii să fie manageri? Răspunsul general acceptat
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
desemnează un grup sau un individ care execută sau îndeplinește deciziile unei alte persoane; - organizare/organizator: este o activitate care are foarte multe în comun cu managementul însă nu i se substituie. Organizarea este doar o verigă componentă a buclei manageriale; - administrare/administrator: în special în sectorul public, termenul este folosit ca sinonim al managementului, dar, în general, administrarea tinde să aibă conotații de muncă fără legătură cu procesul de luare a deciziilor ori cu alte componente manageriale; - direcțiune/director: în
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
componentă a buclei manageriale; - administrare/administrator: în special în sectorul public, termenul este folosit ca sinonim al managementului, dar, în general, administrarea tinde să aibă conotații de muncă fără legătură cu procesul de luare a deciziilor ori cu alte componente manageriale; - direcțiune/director: în mod eronat, în special în spațiul cultural românesc postrevoluționar, s-a trecut la o schimbare a „cărților de vizită”, în locul titulaturii de director general făcându-și apariția sintagma „general manager”. Nu pot fi însă substituite elemente cu
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
de director general făcându-și apariția sintagma „general manager”. Nu pot fi însă substituite elemente cu încărcătură sociologică distinctă, statutul cu rolul; - control/controlor: este o situație izomorfă aceleia presupuse de organizare și coordonare. Controlul este o etapă a procesului managerial; - boss (șef): este poate cuvântul cel mai des utilizat ca substituent al managerului (peste hotare). Originea sa indică o oarecare perspectivă a muncii de manager. Cuvântul boss desemnează în engleză piesa centrală, de piatră sau de lemn, a unei arcade
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
normativă, operațională și creativă; - nivelul interacțional al managementului clasei este dependent de eficiența microdeciziilor educaționale; - timpul reprezintă, în economia managementului clasei de elevi, atât o resursă, cât și o restricție; - începutul de an școlar reprezintă un exemplu elocvent al priceperii manageriale a cadrelor didactice; - climatul educațional al clasei de elevi reprezintă o preocupare constantă a managementului clasei; - consecințele unui management defectuos al clasei sunt: lipsa de motivare a clasei, oboseala, deprecierea climatului educațional, atitudinile de ignorare și indiferență, agresivitatea și violența
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
al clasei de elevi reprezintă o preocupare constantă a managementului clasei; - consecințele unui management defectuos al clasei sunt: lipsa de motivare a clasei, oboseala, deprecierea climatului educațional, atitudinile de ignorare și indiferență, agresivitatea și violența; - intervențiile în situațiile de criză managerială: nonintervenția (ignorarea) sau intervenția (durata, frecvența, concizia, consecvența, urmărirea completă); - negocierea implicită și explicită sunt instrumente determinante în soluționarea unor situații de criză educațională. Totodată, o altă constatare interesantă este confuzia terminologică dintre conceptele de management, administrație și gestiune, corespunzătoare
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
Inventarul Ambientului Clasei Universitare și de Colegiu), destinat a fi folosit în grupuri mici, de cel mult 30 de elevi (studenți). Cunoașterea acestor instrumente poate să favorizeze atât studiul intensiv al clasei de elevi în scopul îmbunătățirii intervențiilor în situații manageriale normale, cât și identificarea situațiilor de criză educațională, care suscită o anumită soluționare, cu rapiditate, promptitudine și seriozitate. Bibliografietc "Bibliografie" Ball, S., Davitz, J., Psihologia procesului educațional, E.D.P., București, 1978. Barliba, Cornelia, Introducere în epistemologia informațională, Editura Științifică, București, 1990
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
și știința educației, E.D.P., București, 1995. Berry, Sharon R., 100 Ideas that work! Discipline în the classroom, Colorado Springs, Colorado, 1995. Blaga, L., Elanul insulei, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 1974. Bruner, J., Procesul educației intelectuale, Editura Științifică, București, 1970. Campbell, J.P., Managerial Behavior Performance and Effectiveness, McGraw-Hill, New York, 1990. Carducci, J. Dewey, Carducci, B. Judith, The Caring Classroom, Bull Publishing Company, Palo Alto, 1989. Cazacu, Aculin, Sociologia educației, Editura Hyperion, București, 1994. Chanel, Émile, L’École mal aimée, L’Imprimerie Floch, Mayenne
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
sunt factorii determinanți ai acestuia, recrutarea cadrelor didactice, formarea cadrelor didactice, deontologia didactică și structura familială a colectivului de elevi. Reuniți, acești factori se pot constitui în condiții de eficiență și reușită pentru demersurile teoretice și practice întreprinse la nivel managerial în clasade elevi. Mulți dintre autorii remarcabili ai ariei de studiu al managementului clasei de elevi (Fraser, Coller, Good & Brophy, Jackson, Roy, Ullich, Krappman, Wallen, Geulen), evocați până acum în sprijinul ideilor noastre, au prezentat ca factori ai managementului clasei
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
de elevi (Fraser, Coller, Good & Brophy, Jackson, Roy, Ullich, Krappman, Wallen, Geulen), evocați până acum în sprijinul ideilor noastre, au prezentat ca factori ai managementului clasei componente didactice sau psihosociale (considerate de către noi ca fiind dimensiuni) și mai puțin componente manageriale, apreciate după opinia noastră ca fiind definitorii pentru practica managementului clasei. Primele elemente factoriale (din șirul celor patru propuse spre analiză prin rândurile de față), recrutarea cadrelor didactice și formarea cadrelor didactice constituie structuri caracteristice ale managementului resurselor umane, în timp ce
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
a evalua unul sau mai mulți candidați prin prisma unui post vacant în învățământ și în a evidenția o concordanță cât mai bună între candidat și munca sa. Activitatea de selecție poate fi ilustrată pe baza schemei următoare: (Campbell, J.P., Managerial Behavior Performance and Effectiveness, McGraw-Hill, New York, 1990) Orice efort de selecție al cadrelor didactice din învățământ se bazează pe un ansamblu de ipoteze care pot fi fondate sau nu, după ce s-a reținut una dintre candidaturi pentru un post: IPOTEZA
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
care se întemeiează raționamentul de studiu al istoriei ocupaționale este că prestația sau chiar reușita profesională într-un anumit loc de muncă este un predictor relevant al reușitei viitoare a candidatului. Posturile anterior ocupate pot constitui, din punct de vedere managerial, un „echivalent al perioadei de probă”. 6. Verificarea referințelor: este recomandabil să i se solicite candidatului și aprecieri de la vechiul loc de muncă, aprecieri formulate de șeful ierarhic superior (director, șef de comisie metodică, inspector). Limitele de care trebuie să
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]