10,284 matches
-
sau chiar sintagme mai mult sau mai puțin sinonime, dar care au căutat să puncteze mai clar segmentul social căruia i se adresau (de exemplu, educația de bază a adulților sau educația adulților analfabeți, educația adulților șomeri etc.) sau serviciul oferit, pentru a ameliora o anumită problemă socială. Pe măsură ce problemele sociale cărora era chemată să le ofere soluții ameliorative se internaționalizau (de exemplu, educația pentru pace, pentru toleranță etnică și religioasă, pentru grupuri marginalizate socialetc.), s-au făcut eforturi de compatibilizare
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
vieți au pus accente variabile pe trei planuri, la al căror progres își aduce contribuția învățarea de-a lungul întregii vieți: planul individual, cel democratic și cel adaptativ. La nivelul individului, învățarea de-a lungul întregii vieți acționează prin sprijinul oferit acestuia de a se „elibera” de ignoranță (prin „iluminare” - dezvoltare mai ales în plan cognitiv), de dependență (prin abilitarea sa), de constrângeri (prin transformarea perspectivei asupra lor, în urma reflecției; vezi teoria învățării transformative, în subcapitolul 1.4.), de inadecvanță (prin
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
educațional și efectele lor asupra individului/grupurilor sociale. Sunt analizate mai ales instituțiile care perpetuează obstacolele în calea emancipării, cele educaționale numărându-se printre ele. Aspectele pe care le analizează sunt de genul: ale cui interese sunt promovate prin programele oferite, cine are acces în mod real la aceste programe, cine deține puterea și face schimbările, ce rezultate sunt intenționate prin modul în care oportunitățile de educație pentru adulți sunt structurate? J. Habermas, unul dintre principalii exponenți ai acestui grupaj teoretic
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
prin planul național de formare profesională. Serviciile de formare profesională se asigură gratuit pentru persoanele aflate în situație de șomaj, legea stipulând faptul că persoanele care beneficiază de indemnizație de șomaj sunt obligate să participe la programele de formare profesională oferite, organizate și sprijinite de agențiile pentru ocuparea forței de muncă. Legea nr. 107/2004 introduce o nouă prevedere (art. 48), conform căreiaangajatorilor care organizează, în baza planului anual de formare profesională,programe de formare profesională pentru propriii angajați, derulate de
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
des invocate pentru explicarea neparticipării, dar, în același timp, și cele maidezirabile social; - necunoașterea oportunităților de învățare disponibile, din cauza absenței programelor de informare, de orientare și de consiliere la nivel de societate, organizație și individ; - standardele trainingurilor și ale educației oferite, care nu întotdeauna corespund cerințelor complexe impuse de schimbările rapide de pe piața muncii, fiind uneori lipsite de relevanță și aplicabilitate la locul de muncă; - pregătirea formatorilor în ceea ce privește cunoașterea și utilizarea principiilor specifice învățării la vârsta adultă, care, prin atitudinea și
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
îndruma să reflecteze asupra a ceea ce fac atunci când simulează, de ce au acționat așa, respectiv să fie capabili să-și analizeze produsul și să-și imagineze cum l-ar fi putut face altfel, feedbackul profesorului fiind foarte important (ca și consilierea oferită). Sunt multe variante ale simulărilor, de la practica propriu-zisă până la efectuarea diferitelor jocuri de simulare doar a unor aspecte în funcție de scopurile pentru care sunt folosite. Simulările pot fi folosite în cel puțin patru scopuri: experimental (testează ipoteze), de evaluare, de predicție
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
se bucură, iar o persoană care încearcă să cunoascăacest mediu va deveni foarte repede adeptul său, fiind cucerită în primul rând de simplitatea sa, de modul plăcut și extrem de facil de prezentare, dar mai ales de multiplele avantaje și noutăți oferite. Potențialul Web 2.0 pentru educație este enorm. Prin utilizarea sa înprocesul educațional, atât munca profesorului, cât și a cursantului poate fi mult îmbunătățită, existând multiple modalități de informare, comunicare și interacțiune. De asemenea, Web 2.0 introduce noi elemente
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
este dată de semnificația mai puțin rigidă a acestuia, comparativ cu termenul instituție și mai puțin comercială decât termenul întreprindere. Structurile care desfășoară activități de educație a adulților au o proveniență organică, aceste organizații născându-se din profesionalizarea unor servicii oferite inițial ca produs secundar de către organizații nonguvernamentale, economice sau instituții publice. English (2005) clasifică organizațiile de educație a adulților în funcție de patru variabile: modul de finanțare, funcții, răspândire geografică și mod de livrare. După variabila finanțare, există două tipuri de clasificare
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
a separa complet activitatea managerială de cea de formare duce la eșecuri pe termen scurt și mediu, chiar dacă competențele managerului se consideră a fi transsectoriale. Cu toate acestea, educația adulților - și educația, în general - constituie un domeniu în care serviciile oferite au rezultate pe termen lung, iar spiritul de castă este determinant în constituirea comunității profesionale. Activitatea de management în organizațiile de educație a adulților poate determina succesul sau insuccesul organizației. 5.2. Managementul resurselor umanetc "5.2. Managementul resurselor umane
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
muncă”. De aici, reies principalele activități ale acestei dimensiuni a managementului instituțiilor de educație a adulților, și anume (Iosifescu, 2001; Cole, 1993): - planificarea; - proiectarea și analiza fișelor de post; - recrutarea și selecția; - încadrarea, utilizarea și orientarea resurselor umane; - consultanța/consilierea oferită angajaților pentru dezvoltare profesională și personală; - evaluarea activității și a performanțelor; - promovarea și recompensarea; - sănătatea, siguranța și relațiile la locul de muncă; - transferul și disponibilizarea (prin pensionare, demitere sau concediere). În această perspectivă dinamică, managementul resurselor umane se concentrează, la
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
prestate în instituțiile de educație a adulților fiind, de cele mai multe ori, pentru întregirea veniturilor. Datorită acestui specific, funcția managerială de recrutare, selecție și încadrare se realizează mai des decât în alte instituții. Aceasta depinde, în principal, de tipul de cursuri oferite adulților, de întinderea acestora în timp (conferințe sau cursuri de scurtă durată în universitățile populare, case de cultură etc.), de cererea de astfel de cursuri pe piața formării din localitatea/zona respectivă, în funcție de frecvența derulării acestora. Așadar, condițiile de angajare
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
este mai degrabă o excepție, și nu o regulă în astfel de instituții, ținând cont și de cele afirmate mai sus. În plus, numele și prestigiul lectorilor, precum și prestația acestora sunt și devin determinante pentru a atrage participanți la cursurile oferite; de aici, o presiune în plus și o sarcină destul de dificil de realizat pentru cei ce se ocupă de recrutarea și selecția acestora. În multe situații, se operează cu baze de date cu potențiali colaboratori, pentru că, deși oferta se află
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
Bell și Schwab, 1977). De asemenea, foarte utilă este și formarea uneiimagini de ansamblu asupra ofertanților de servicii educaționale din cadrul comunității. Dimensiunile care interesează în conturarea unui profil al furnizorilor sunt legate de: tipul organizațiilor (publice sau private), natura serviciilor oferite (diversitatea lor în funcție de segmentele de piață pe care le acoperă), utilizarea acestora (cine sunt cei care beneficiază de ele și cu ce frecvență), capitalul uman disponibil,resursele financiare, facilitățile și poziția în rețeaua comunitară a organizațiilor respective. Complexitatea datelor obținute
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
cele ce urmează. a) Identitate și obiective clare Orice rețea, pentru a putea supraviețui, are nevoie de o identitate bine conturată. Cu alte cuvinte, trebuie să existe obiective cât mai clare și mai concret definite cu privire la existența rețelei, la serviciile oferite sau la interesele asumate de învățare ce aduc partenerii în rețea. Obiectivele stabilite trebuie să fie tangibile și practice. b) Suport în faza de inițiere și dezvoltare Această fază este esențială, deoarece încă de la început, se stabilesc căile de comunicare
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
Evaluarea cursului se realizează în următoarele scopuri: pentru a monitoriza progresul cursanților spre atingerea obiectivelor cursului; pentru a sprijini promovarea calității în predare pe parcursul realizării procesului didactic; pentru a ajuta la monitorizarea și controlul respectării standardelor de calitate în serviciile oferite cursanților și pentru a-i sprijini în învățare; pentru a sprijini îmbunătățirea calității prin oferirea de servicii mai diversificate și mai adaptate nevoilor cursanților (Calder, 1997, p. 117). O evaluare calitativă trebuie să îndeplinească următoarele standarde: - aplicabilitate: asigurarea posibilității de
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
și concepte manageriale furnizează o multitudine de date, unele mai puțin relevante decât altele, sistemele de management al calității nu garantează dezvoltarea și inovația continuă necesare în acest domeniu; - ca oportunitate, pentru că managementul calității poate îmbunătăți dezvoltarea organizațională internă, serviciile oferite și poate crește importanța acordată orientării spre client, poate stabiliza poziția instituției pe piața furnizorilor de educație continuă și poate oferi o mai mare autonomie instituțiilor de educație a adulților. În viitor, este necesară investigarea efectelor sistemelor de management al
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
educație continuă și poate oferi o mai mare autonomie instituțiilor de educație a adulților. În viitor, este necesară investigarea efectelor sistemelor de management al calității, prin depistarea tipului de relație care este între sistemul instituționalizat demanagement al calității și calitatea oferită efectiv de instituțiile de educație a adulților, pentru că, până acum, nu este clar dacă s-a stabilit sau nu o relație pozitivă între o calitate înaltă a procesului de învățare și existența unui sistem de management al calității. Totodată, este
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de indivizi care să dispună de cunoștințe și capacități care pot fi permanent adaptate și completate. Cei care lucrează în educația adulților (manageri, referenți, lectori etc.) recunosc faptul că aceste scopuri pot fi realizate cu adevărat doar dacă serviciile educaționale oferite adulților au un nivel calitativ ridicat. Pentru ca programele de formare continuă să fie cu adevărat eficiente, trebuie să existe un sistem de management al calității suficient de bine articulat și de funcțional, trebuie să existe motivația, dorința și voința de
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
să parcurgă toate cele patru faze (a face, a observa, a reflecta și a proiecta), pentru ca învățarea să fie completă. Grupul facilitează procesul de învățare pentru fiecare membru prin natura și multitudinea întrebărilor stimulatoare, a provocărilor intelectuale și a suportului oferit (Stone, 2005). Instruirea în afara locului de muncă se desfășoară în spații sau centre amenajate în acest sens și cu personal de specialitate. Marele dezavantaj întâlnit în aceastăsituație este „decontextualizarea” învățării și dificultățile întâmpinate în transferul lalocul de muncă al cunoștințelor
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
cazul clienților adulți, acestea se referă la: - furnizarea de informații utile și credibile persoanelor indecise cu privire la viitorul lor profesional; - sprijinul, ajutorul și îndrumarea oferite persoanelor adulte, pentru a se adapta mai ușor la schimbările social-economice și la dinamica profesiilor; - suportul oferit clienților pentru explorarea și valorificarea propriilor resurse și capacități latente, dar neexersate încă; - combaterea mentalității privind unele profesii (considerate degradante, care conferă practicanților acestora un statut social inferior etc.); - evaluarea corectă a capacităților fiecărei persoane, astfel încât aceasta să-și construiască
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
o abordare globală a individului, continuă, flexibilă, sub toate aspectele semnificative ale vieții și rolurilor asumate în școală, profesie, viață socială sau comunitară, familie, timp liber etc., și se materializează prin toate categoriile de servicii de informare, consiliere și orientare oferite solicitanților de către consilieri”. Career development presupune faptul că, în succesiunea de statusuri, roluri și/sau posturi ocupate de către un individ de-a lungul vieții, într-un anumit domeniu, a existat nu numai un proces de creșteri cantitative, ci și de
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
sau chiar sintagme mai mult sau mai puțin sinonime, dar care au căutat să puncteze mai clar segmentul social căruia i se adresau (de exemplu, educația de bază a adulților sau educația adulților analfabeți, educația adulților șomeri etc.) sau serviciul oferit, pentru a ameliora o anumită problemă socială. Pe măsură ce problemele sociale cărora era chemată să le ofere soluții ameliorative se internaționalizau (de exemplu, educația pentru pace, pentru toleranță etnică și religioasă, pentru grupuri marginalizate socialetc.), s-au făcut eforturi de compatibilizare
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
vieți au pus accente variabile pe trei planuri, la al căror progres își aduce contribuția învățarea de-a lungul întregii vieți: planul individual, cel democratic și cel adaptativ. La nivelul individului, învățarea de-a lungul întregii vieți acționează prin sprijinul oferit acestuia de a se „elibera” de ignoranță (prin „iluminare” - dezvoltare mai ales în plan cognitiv), de dependență (prin abilitarea sa), de constrângeri (prin transformarea perspectivei asupra lor, în urma reflecției; vezi teoria învățării transformative, în subcapitolul 1.4.), de inadecvanță (prin
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
educațional și efectele lor asupra individului/grupurilor sociale. Sunt analizate mai ales instituțiile care perpetuează obstacolele în calea emancipării, cele educaționale numărându-se printre ele. Aspectele pe care le analizează sunt de genul: ale cui interese sunt promovate prin programele oferite, cine are acces în mod real la aceste programe, cine deține puterea și face schimbările, ce rezultate sunt intenționate prin modul în care oportunitățile de educație pentru adulți sunt structurate? J. Habermas, unul dintre principalii exponenți ai acestui grupaj teoretic
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
prin planul național de formare profesională. Serviciile de formare profesională se asigură gratuit pentru persoanele aflate în situație de șomaj, legea stipulând faptul că persoanele care beneficiază de indemnizație de șomaj sunt obligate să participe la programele de formare profesională oferite, organizate și sprijinite de agențiile pentru ocuparea forței de muncă. Legea nr. 107/2004 introduce o nouă prevedere (art. 48), conform căreiaangajatorilor care organizează, în baza planului anual de formare profesională,programe de formare profesională pentru propriii angajați, derulate de
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]