21,041 matches
-
aspirat și au reușit să le confere o anumită unitate epistemologică și praxiologică, ceea ce permite abordarea lor într-o manieră sistematică și sintetică, extrem de utilă tuturor celor implicați în proiectarea modernă și managementul științific al schimbărilor curriculare. Expunem această prezentare sintetică în capitolul următor, spre folosul educatorilor și conducătorilor de școală din România care traversează încă o nesfârșită reformă educațională. Dar domeniul este marcat de ceea ce Pinar și colaboratorii săi (2001) au numit a cacophony of voices și oricine se poate
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
Smith și Burnett, Democracy and Excellence in American Secondary Education, a propus o nouă perspectivă pentru teoria științifică a curriculumului 7. Era un studiu enciclopedic, dedicat celor mai proeminente și mai eficiente curricula; analiza le permitea autorilor să tragă concluzii sintetice surprinzătoare. Broudy și colaboratorii săi conchideau că ar trebui luate în considerare doar două paradigme curriculare: cel centrat pe discipline clasice de învățământ și cel centrat pe democrație educațională. După Broudy și colaboratorii săi, curricula vocaționale trebuie ignorate, întrucât sunt
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
fundamentale de curriculum. Sistematizarea lui Leslie Owen Wilson este însoțită de definiții proprii sau preluate de la cei mai proeminenți teoreticieni ai tărâmului curricular nou-descoperit. Definiția generală a curriculumului, propusă de Leslie Owen Wilson (1990), este descriptivă, reușind totuși să fie sintetică: șCurriculumț este orice și tot ceea ce se predă într-o clasă, pe baza unei planificări sau în orice alt mod. Oamenii se formează învățând și, în consecință, curriculumul însușit de fiecare cuprinde o combinație a tuturor celorlalte curricula de fond
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
antropologia cotidianului a ajuns să ignore concretețea trăirilor subiective. De aici, de la această carență și din necesitatea de a o remedia a decurs cea de-a treia (și, deocamdată, ultima) reconfigurare epistemologică a istoriei cotidianului, care ar putea fi definită, sintetic, drept o întoarcere la subiect, adică la om. Evident, acest viraj nu s-a produs independent de mutațiile - influențate, și ele, de un anumit context istoric - intervenite în principiile de practicare a disciplinei istorice, o dată cu ultima decadă a veacului trecut
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
programe globale de acțiune destinate ameliorării într‑o manieră semnificativă și durabilă a calității vieții și serviciilor pentru toate persoanele cu dizabilități sau aflate în dificultate. Întrebări și teme de reflecțietc "Întrebări și teme de reflecție" • Exemplificați, într‑o formulă sintetică, felul în care conceptele de deficiență, incapacitate, handicap, inadaptare pot fi puse în relație, folosind un caz concret de persoană cu cerințe speciale. Care sunt componentele asistenței psihopedagogice și sociale a persoanelor cu cerințe speciale și cum pot fi ele
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
verbală). În cazul copiilor cu deficiențe mintale, formarea reprezentărilor se desfășoară sub influența negativă a unor afecțiuni mai puțin localizate, comparativ cu cei care prezintă deficiențe senzoriale, dar mai extinse și cu caracter mai difuz, influențând negativ desfășurarea proceselor analitico‑sintetice, diminuând capacitatea de abstractizare și generalizare, sensibilitatea, eficiența coordonărilor funcționale etc. Cercetările în domeniu au evidențiat câteva caracteristici ale reprezentărilor la copiii cu deficiențe mintale, mai ales la cei din clasele mici, unde experiența cognitivă și limbajul implicat în precizarea
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
formării sintezelor cognitive. Învățarea pornește de la trebuință, dar constă în perceperea de către cel care învață a stimulilor care devin „semne” că acțiunea va conduce la satisfacerea scopului; astfel subiectul devine participant activ în procesul învățării. Învățarea reprezintă formarea unor unități sintetice sau structuri de tip „gestalt” între datele cognitive. Ceea ce învață subiectul nu este actul, ci mijlocul de a ajunge la ținta determinată obiectiv, este locul, cadrul acțiunilor și nu răspunsul. Modelul de studiu devine relația S-O-R, iar factorii interni ce
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
așa, cunoașterea persoanei cu dizabilități din perspectiva structurii și dinamicii personalității sale constituie una dintre provocările majore ale psihopedagogiei speciale, la care specialiștii acestui domeniu trebuie să identifice soluții. Întrebări și teme de reflecțietc " Întrebări și teme de reflecție" • Prezentați sintetic principalii factori care condiționează dezvoltarea copilului; exemplificați prin raportare la copii cu diferite tipuri de dizabilități. • Cum poate fi reprezentată și abordată relația dintre ereditate, mediu și educație în cazul unui copil cu dizabilitate? • Analizați principalele etape în dezvoltarea ontogenetică
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
nervii periferici); c) electroencefalografie (EEG); d) ecografie; e) examinarea radiologică; f) tomografia computerizată; g) rezonanța magnetică nucleară (RMN); h) investigații umorale; i) investigații genetice etc. 6. Examinarea psihiatrică adaptată vârstei subiectului. 7. Examinarea psihologică: a) investigarea personalității prin probe analitice, sintetice, proiective, concretizate în chestionare, teste sau sarcini practice; b) teste de eficiență pentru: - psihomotricitate și abilitate manuală (schemă corporală și lateralitate, stil motor, structurare vizuală, sincinezii etc.); - investigarea activității psihice (percepție, imaginație, atenție, memorie, gândire, limbaj, afectivitate etc.). 8. Evaluarea
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
perioadă de timp. O perspectivă interesantă asupra procesului de evaluare și diagnostic pentru persoanele cu cerințe speciale a fost propusă de C. Păunescu, care punea în relație calitatea componentelor structurii genetice și morfofuncționale a persoanei și calitatea componentelor sistemului personalității. Sintetic, această paradigmă poate fi reprezentată astfel: Abordarea integrală și integrată a acestor componente în procesul de evaluare permite apropierea de un diagnostic complet și nuanțat care să orienteze intervenția în raport cu resursele biologice, fiziologice și psihologice ale persoanei. În altă ordine
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
elev și pentru orientarea școlară și profesională a acestuia. • Ce presupune evaluarea complexă a adulților cu dizabilități și care sunt principalele categorii de afecțiuni/deficiențe/tulburări structurale și funcționale ale organismului ce pot determina starea de handicap a acestora? • Prezentați sintetic principalele metode și mijloace de investigație psihopedagogică a persoanelor cu cerințe speciale. Care este diferența majoră între inventarele/chestionarele și testele de personalitate și câte tipuri de teste proiective cunoașteți? CAPITOLUL 4TC CAPITOLUL 4" Deficiențe mintale / de intelecttc "Deficiențe mintale
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
acestor tulburări? • În ce constă deosebirea majoră dintre deficiența mintală și deficiența de intelect și care este efectul/importanța sa în programele educativ‑recuperatorii. Care sunt caracteristicile generale ale tabloului clinic și psihopedagogic în cazul deficienței mintale ? • Prezentați o perspectivă sintetică asupra criteriilor de clasificare și a principalelor categorii de deficiență mintală. • Efectuați o analiză privind etiologia endogenă și etiologia exogenă responsabile de apariția deficiențelor mintale. • Care sunt principalele elemente definitorii ale tabloului clinic și psihopedagogic al deficiențelor mintale și cum
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
culoare, formă, semnificație etc.; - exerciții de discriminare figură‑fond cu ajutorul unor desene specifice; - exerciții pentru formarea constantelor perceptive; c) localizarea vizuală a unui obiect în plan delimitat; d) structurarea spațială și localizarea vizuală a obiectelor în spațiu; e) explorarea analitico‑sintetică a obiectelor și imaginilor grafice; f) percepția și discriminarea formelor și culorilor în diverse circumstanțe; g) percepția mișcărilor și vizualizarea la distanță; h) capacitatea de a urmări obiectele în mișcare și de explorare sistematică a mediului înconjurător; i) exerciții de
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
eficienței activității și înregistrarea progresului copilului; - observații privind conduita și aspectele particulare din timpul activității. Întrebări și teme de reflecțietc " Întrebări și teme de reflecție" • Argumentați efectul deficiențelor de auz asupra dezvoltării proceselor cognitive în perioada copilăriei. • Prezentați o perspectivă sintetică asupra criteriilor de clasificare a deficiențelor de auz. • Efectuați o analiză a principalelor aspecte implicate în evaluarea deficiențelor auditive. • Care sunt principalele categorii etiologice responsabile de apariția tulburărilor de auz? • Prezentați principalele trăsături ale tabloului psihopedagogic în cazul deficienților de
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
ale tabloului psihopedagogic în cazul deficienților de auz. • Ce legătură ar putea fi stabilită, din perspectivă educativ‑recuperatorie, între compensare, demutizare și ortofonie? • Prezentați principalii indicatori funcționali ai vederii și relevanța lor în aprecierea tulburărilor de vedere. • Prezentați o perspectivă sintetică asupra criteriilor de clasificare a deficiențelor de vedere. • Care sunt principalele categorii etiologice responsabile de apariția tulburărilor de vedere? • Prezentați principalele trăsături ale tabloului psihopedagogic în cazul deficienților de vedere. • Analizați procesul compensării și activitățile educative în cazul copiilor cu
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
intervenție și vor oferi sugestii importante pentru elaborarea și aplicarea programelor educațional‑terapeutice în secvențele ulterioare. Întrebări și teme de reflecțietc " Întrebări și teme de reflecție" • Argumentați efectul deficiențelor locomotorii asupra personalității și vieții psihice a individului. • Prezentați o perspectivă sintetică asupra criteriilor de clasificare a deficiențelor fizice și/sau neuromotorii. • Efectuați o analiză a principalelor componente ale psihomotricității. Prezentați principalele categorii etiologice care determină apariția deficiențelor fizice, neuromotorii și psihomotorii. • Care sunt principalele categorii de tulburări psihomotrice și cum influențează
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
emiterii sunetelor se recurge în mod curent la metoda demonstrației articulatorii în fața oglinzii logopedice, la exerciții (articulatorii și fonatorii), la comparație, precum și la metoda derivării sunetului nou din sunete corect emise anterior prin analiza și sinteza fonematică (metoda fonetică analitico‑sintetică); - în etapa consolidării sunetelor se recurge la metoda exercițiului și a comparației, prin efectuarea repetată a unor serii de exerciții, cât mai variate, destinate dezvoltării deprinderilor de pronunție corectă; - în etapa diferențierii sunetelor se urmărește dezvoltarea auzului fonematic și a
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
de asimilare a cunoștințelor școlare. 8.2. Clasificarea și etiologia dificultăților de învățaretc "8.2. Clasificarea și etiologia dificultăților de învățare" Dificultățile de învățare pot fi clasificate după mai multe criterii, mai mult sau mai puțin relevante, dar o clasificare sintetică incluzând toate subcategoriile și subtipurile întâlnite în literatură se prezintă astfel: 1. Dificultățile de învățare induse: a) intrinsece: - acțional‑procedurale (receptare pasivă, lipsa tehnicilor de învățare); - organizaționale (neeșalonarea învățării, interferențe în învățare, autoevaluare subiectivă); - atitudinale (indiferență, dezinteres, negativism); - valorificate (precaritatea
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
explicației etc.). Metodele de învățământ sunt selectate în raport cu scopul și obiectivele activității didactice, conținutul lecției și particularitățile elevilor (vârsta, nivelul dezvoltării psihice, tipul și gradul deficiențelor/tulburărilor, nivelul și specificitatea mijloacelor de comunicare, tipul de percepție al elevilor - analitic sau sintetic) și/sau stilul de lucru/ personalitatea educatorului. Principalele funcții ale metodelor de învățământ sunt: - cognitivă - de dirijare a cunoașterii în scopul însușirii unor cunoștințe; - normativă - aspecte metodologice, respectiv, modul cum să predea profesorul și cum să învețe elevul; - motivațională - de
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
din diverse discipline pe care elevii trebuie să le însușească, pe de altă parte. În activitățile de învățare a scris‑cititului, de corectare a tulburărilor de limbaj și în demutizarea copiilor cu surditate se utilizează cu precădere metoda fonetică analitico‑sintetică. Această metodă respectă principiul trecerii de la ușor la greu, adică preconizează inițial învățarea cititului, apoi a scrisului și pune un accent deosebit pe analiza și sinteza fonetică și grafică a conținutului verbal după algoritmul: propoziție‑cuvânt‑silabă‑sunet‑literă. Aplicarea
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
cum poate crește eficiența activităților educative cu elevii care prezintă cerințe speciale în plan școlar. • Exemplificați câteva modalități de valorificare practică a conceptelor de multilevel learning și team‑teaching în activitățile instructiv‑educative cu elevi care prezintă cerințe speciale. Prezentați sintetic principalele aspecte ale proceselor psihice la copilul cu dizabilități, în raport cu procesul de învățare școlară. • Analizați modalitățile de aplicare a principiilor didactice în activitățile de educație specială. • Care sunt particularitățile metodelor și procedeelor didactice în activitățile instructiv‑educative desfășurate cu elevii
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
sensibilizarea mediului de lucru din acele unități. Întrebări și teme de reflecțietc " Întrebări și teme de reflecție" • Argumentați rolul familiei în relația cu copilul cu dizabilități și importanța implicării membrilor familiei în activitatea de recuperare și reabilitare a acestuia. • Prezentați sintetic principalele aspecte ale procesului de consiliere în cazul persoanelor cu dizabilități. • Elaborați un program de integrare profesională a persoanelor cu dizabilități în condițiile economice actuale din țara noastră. • Care sunt principiile aplicate în orientarea și pregătirea profesională a persoanelor cu
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
compune un text simplu. Modulul B Aprecieri asupra nivelului cultural al familiei: foarte scăzut, scăzut, mediu, ridicat, foarte ridicat Modulul C Ierarhizarea pertubărilor de limbaj Metode și tehnici necesare pentru recuperare Data obținerii rezultatelor 14.11. Fișă de evaluare analitico‑sintetică (adaptare după A. Rozorea și I. Mușu, apud Vrăjmaș și Oprea, 2003)tc "14.10. Fișă de evaluare analitico‑sintetică (adaptare după A. Rozorea și I. Mușu, apud Vr\jma[ [i Oprea, 2003)" Acest instrument de lucru operativ se folosește
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
C Ierarhizarea pertubărilor de limbaj Metode și tehnici necesare pentru recuperare Data obținerii rezultatelor 14.11. Fișă de evaluare analitico‑sintetică (adaptare după A. Rozorea și I. Mușu, apud Vrăjmaș și Oprea, 2003)tc "14.10. Fișă de evaluare analitico‑sintetică (adaptare după A. Rozorea și I. Mușu, apud Vr\jma[ [i Oprea, 2003)" Acest instrument de lucru operativ se folosește în activitățile cu copiii/elevii care prezintă deficiențe de vedere, pentru evaluarea nivelului senzorialității în orice etapă a antrenamentului vizual
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
c) dominanța vizuală ................................................................................ d) capacitatea de a identifica, discrimina și opera cu forme, culori, mărimi ................. e) capacitatea de localizare a obiectelor în spațiul apropiat și îndepărtat ..................... f) capacitatea de orientare spațio‑temporală ..................................................... g) capacitatea de conștientizare a schemei corporale ............................................ • Evaluarea sintetică: • Evaluarea performanțelor: - gradul de lărgire a câmpului vizual ............................................................. - gradul de eficiență a vederii de aproape ....................................................... - recunoașterea literelor și eliminarea confuziilor .............................................. - gradul de creștere a vitezei de citit/scris ....................................................... - timpul și eficiența, păstrarea distanței corecte la citit/scris .................................. • Aprecieri de ansamblu
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]