7,965 matches
-
ales “în partea de nord-vest a țării”. După cedarea nord-estului Transilvaniei și după schimbările la nivelul conducerii statului român (apelul la generalul Antonescu ca singura soluție salvatoare, abdicarea lui Carol al II-lea în favoarea fiului său, Marele Voievod Mihai, și alcătuirea unui guvern alături de legionari), acțiunile statului ungar pe „frontul invizibil” asupra României s-au aflat într-o stare de acalmie explicabilă. Dezideratele teritoriale ale regimului horthyst în dauna României au fost realizate pe jumătate după ocuparea nord-vestului țării. Aderările din
Serviciile secrete ale României în războiul mondial (1939-1945) by Cezar MÂŢĂ () [Corola-publishinghouse/Science/100955_a_102247]
-
accepte „programul Frontului Național Democrat”, dar Kremlinul știa că „nu-l va transpune în practică”. Sovieticii cunoșteau forte bine toate acțiunile adjunctului șefului Serviciului Special de Informații, Kintescu, omul de casă al Palatului, care primise „dispoziții pentru selectarea neîntârziată și alcătuirea unei liste de 200 de persoane dintre intelectuali care nu au făcut nici un fel de politică”, considerați „oameni necesari” pentru altă alternativă în formarea unui „guvern de tehnicieni”. Deținând aceste informații, Moscova a forțat și a comprimat, la maximum posibil
Serviciile secrete ale României în războiul mondial (1939-1945) by Cezar MÂŢĂ () [Corola-publishinghouse/Science/100955_a_102247]
-
o situație • Presupune o coordonare a resurselor reținute ca utile, implicate în situație. Criterii Note definitorii • Mobilizarea diferitelor capacități și conținuturi, în manieră interiorizată a unui ansamblu integrat de resurse pentru rezolvarea unei familii de situații-problemă. • Probleme de abordare: logica alcătuirii, resursele gestionate, transferul, unitatea elementelor, evoluția, categorii de competență, afirmarea doar în situații complexe și probleme de rezolvat în contexte specifice, cu un anumit sens. • Sunt ansambluri structurate, unități coordonate, ierarhizate, cu interrelații. • Dificultăți în cunoaștere și folosire pentru performanță
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
fi predat clasic de către educator (nu se elimină alternanța predare clasică-învățare activă). Astfel, cercetări de metodologie practică au confirmat rolul unor metode de învățare directă: studiul individual bazat pe diferite tehnici, studiul de caz, învățarea în grup, dezbaterea, jocul didactic, alcătuirea de jurnale și portofolii, efectuarea de listări și reprezentări grafice (organizatori grafici), rezolvarea de sarcini în perechi, integrarea în discuții-panel, redactarea de lucrări scrise, proiecte sau reportaje, interpretarea de roluri variate, apelul la autoverificare și autoevaluare critică, formularea de reflecții
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
egoismul), cu formularea logică a argumentelor. • Stabilirea unei devize proprii, maxime, ca regulă mai generală care exprimă concentrat, sintetic conținutul principal sau orientarea personalității și poate deveni regula de bază a vieții, mijloc de autostimulare, luând chiar forma unui slogan. • Alcătuirea, întocmirea unui jurnal intim, cu notarea cronologică a gândurilor, impresiilor, interpretărilor, întrebărilor, ipotezelor, trăirilor, aprecierilor față de rezultatele diferitelor acțiuni de autoeducație, cu formularea de noi proiecte, procedee. De autocontrol • Folosirea autoobservației critice, obiective, interpretative, exigente asupra propriei conduite, în diferite
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
senzorio-perceptivă, memorie de scurtă durată (de lucru), memorie semantică (conceptuală), memorie procedurală, memorie de lungă durată. • Prin organizare și procesare mentală a celor stocate: atribuiri de note esențiale, formulare de propoziții variate, constituire de rețele cognitive și semantice între acestea, alcătuire de scheme mentale, rețele interactive, scenarii cognitive. • Prin regrupare, resistematizare, reinterpretare, modelare și remodelare reorganizare, restructurare, reconstruire, reproiectare, recodificare. •Cuvinte-cheie, tabele criteriale de structurare (comparare descriere, enumerare, explicare, ordonate), experiențe de învățare, grupări cognitive, hărți conceptuale, puncte de sprijin, elemente
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
a rațiunii, desconsiderare a imaginației, critică prematură, frică de critică, neîncurajare a discuțiilor, ironie, netolerare a dezacordului, frică de originalitate, sentimentul inutilității. • Prin inițiere progresivă în găsirea tuturor aspectelor posibile, selecționare a problemelor, selecționare a surselor, fixare a datelor utile, alcătuire de liste de atribute sau sarcini, analiză morfologică, analiză după criterii, imaginare a ideilor posibile, notarea imediată a ideilor, imaginare a mijloacelor necesare, evaluare a consecințelor, găsire a utilizărilor variate, căutare a analogiilor, căutare a altor întrebuințări, efectuare de modificări
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
afișaj, exprimare în alt limbaj, descriere a problemei din diverse unghiuri de vedere, inventare de scenarii, căutare a celui mai adecvat titlu, căutare a unor însușiri comune, joc de rol, meditație, includere de restricții de învins, pe baza unor cuvinte-stimul, alcătuire de tabele asociative, matrice de descoperire, matrice de decizie, proiect de acțiune în variante, metoda "statului în cap", contraargumentare, schimbarea modelului, introducere a problemei în context nou, procedee de reinterpretare sau recombinare. În același experiment desfășurat (2005-2008), ca cercetare-acțiune-formare inițială
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
valorificată experiența cognitivă anterioară, în problema procedurilor de învățare, ci doar a cunoștințelor generale. • Nu se recurge la stimularea efortului, la atingerea nivelului superior, la aprecierea calității progresului în capacități, abilități. • Educații nu citesc materialele suport date, nu contribuie la alcătuirea de portofolii tematice în mod individual. • Necunoașterea experienței, a particularităților educaților fac ineficace procedurile constructiviste prin neadaptare, nevalorificare, neutilizare a punctelor tari, utilizarea nepotrivită în raport cu obiectivele, conținutul, organizarea, celelalte metode. • Dominarea educatorului în predare prin: explicație, expunere, • Ar trebui mărit
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
informații în această bază, pentru a fi transformate, prin sinteze noi, parafrazări, generarea de întrebări și exemple, de analogii, metafore, reflecții. 3. Organizarea acestor idei în rețele, categorii, liste, hărți conceptuale, scheme. 4. Elaborarea ideilor de sinteză, a argumentelor ordonate, alcătuirea de lucrări finale, elaborarea de decizii, programe, proiecte de acțiune. Modelul ICON (Interpretation Construction), ca model constructivist (Black,J., McClintock,R., 1995, apud Joița, E., 2006, pp. 156-157) 1. Observarea elementelor situației date, a materialelor-suport, a altor mijloace de reprezentare
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
de informare asupra reacțiilor imediate, în timpul experienței de învățare: identificarea educatului-constructor în relația cu descrierea propriei învățări, povestirea reciprocă a trăirilor sau a reacțiilor în grup, completarea jurnalului propriu și cu aceste aspecte. • Metode pentru informare asupra modului de învățare: alcătuirea mapelor tematice sau a portofoliilor sau a diferitelor reprezentări grafice, recursul la pretestare și posttestare, analiza modului de examinare a sarcinilor și a strategiei alese în rezolvarea lor, lucrări scrise care detaliază procesul, dezbateri în jurul constatărilor. • Metode de informare de la
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
lucrări tematice în grup), • efectuarea directă de experiențe noi, • implicarea și rezolvarea de situații reale din mediul variat, • conceperea de soft-uri sau alte programe, • implicarea în conceperea și rezolvare de proiecte de cercetare, • rezolvarea unor studii de caz critice, • alcătuirea de portofolii tematice, • propunerea de probleme practice cu caracter creativ ș.a. E. Procedee, tehnici bazate pe autoevaluare: • autoanalize critice, • autoaprecieri pe obiective și criterii, • compararea propriei aprecieri cu criterii date de performanță, • conștientizarea erorilor proprii și a consecințelor, • autoanaliza cauzală
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
efectelor în context, reflecții, continuarea lui. Este un ciclu în spirală pe o problemă, după ce a fost identificată, s-au adunat faptele-puzzle, s-au formulat întrebări și ipoteze de soluționare. • Cercetarea aplicativă implică: precizarea intenției (scopuri, probleme propuse), concretizarea atitudinii (alcătuirea unui model argumentat de rezolvare a problemei critice), realizarea demersului (analiza situației-problemă, deducție și concepere de modele ipotetice, compararea lor, testarea empirică de pertinență și eficacitate a lor), analiza rezultatelor (propuneri de soluții, selectarea și validarea în situații, formularea altor
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
muntoase sunt urme ale forțelor mecanice care le-au generat. Formele șerpuitoare, răsucite, bombate ale tulpinilor, ramurilor, frunzele lor și florilor rețin și repetă mișcările creșterii. Ceea ce percepem ca formă statică este rezultatul, trecător sau durabil, al diferitelor procese de alcătuire a lumii și în acest context, forma unui obiect sau a unei vietăți poate fi considerată o diagramă a forțelor acestei lumi. Cochiliile de pildă constituie construcții ritmice din natură alcătuite din pastă calcaroasă lichidă modelată prin mișcările ritmice ale
ÎNTRE NARATOLOGII by JANA GAVRILIU () [Corola-publishinghouse/Science/1208_a_2198]
-
intervenției specializate pentru copii cu Cerințe Educaționale Speciale (CES) incluși într-un program de integrare școlară. Acest plan permite programarea și coordonarea resurselor și serviciilor personalizate/individualizate, asigurarea coerenței și complementarității intervențiilor, fiind focalizat pe cerințele individuale ale elevului integrat. Alcătuirea unui plan de servicii personalizat presupune: a) cunoașterea cerințelor prioritare ale dezvoltării armonioase a copilului; b) identificarea serviciilor/programelor de intervenție existente la nivelul comunității, care pot fi valorificate în beneficiul copilului; c) stabilirea unei strategii operaționale prin intermediul căreia serviciile
Ghid metodic pentru activitățile de terapii în educația specială a copiilor cu cerințe educaționale speciale(CES) by Mihai Zamfir () [Corola-publishinghouse/Science/1189_a_2278]
-
muntoase sunt urme ale forțelor mecanice care le-au generat. Formele șerpuitoare, răsucite, bombate ale tulpinilor, ramurilor, frunzele lor și florilor rețin și repetă mișcările creșterii. Ceea ce percepem ca formă statică este rezultatul, trecător sau durabil, al diferitelor procese de alcătuire a lumii și în acest context, forma unui obiect sau a unei vietăți poate fi considerată o diagramă a forțelor acestei lumi. Cochiliile de pildă constituie construcții ritmice din natură alcătuite din pastă calcaroasă lichidă modelată prin mișcările ritmice ale
ÎNTRE NARATOLOGII by JANA GAVRILIU () [Corola-publishinghouse/Science/1208_a_2197]
-
decât să o găsești. Se cere cantitate - pentru că primele răspunsuri sunt de obicei cele mai uzuale, banale și neoriginale; asocierile inedite și soluțiile ingenioase apar abia ulterior. Sunt încurajate asociațiile neobișnuite de idei, combinările și ameliorările soluțiilor propuse de ceilalți. Alcătuirea grupului brainstorming presupune respectarea unor condiții specifice: Selecția se face în funcție de dorința persoanei de a participa. Între membrii grupului să nu existe antipatii, ostilități, ci dimpotrivă să fie legături de prietenie, de simpatie. Să nu fie în același grup un
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
detaliată, pregătirea efectivă și desfășurarea concretă a activităților, și deși sunt profitabile pe termen lung, se pot depăși posibilitățile de moment ale cadrelor didactice și ale elevilor; activitatea în grup implică și unele riscuri - începând cu aspectele organizatorice (criteriile de alcătuire a grupelor, alegerea liderilor etc.) și încheind cu efectele în planul activității intelectuale colective (contaminarea, polarizarea, lenea socială); aplicabilitatea la elevii cu cerințe educaționale speciale este diminuată în cazul elevilor cu tulburări de instrumentalizare și cu deficit sever al reversibilității
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
putea fi aceea a educării elementelor de gândire în cadrul unor discipline specifice, poate și în speranța transferării dinspre și spre alte discipline pe măsură ce cunoștințele relevante se acumulează. Antrenamentul creativ este un proces sistematic (metodic, gradat) practic si teoretic. El presupune alcătuirea unui grup creativ sau mai bine-zis considerarea clasei de elevi ca și grup creativ, având ca scop stimularea, dezinhibarea, creșterea și manifestarea potențialului creativ prin însușirea metodologiei creativității în timpul activității de grup. Antrenamentul este proiectat ca o înlănțuire dinamică de
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
practică: „Luneta”averea unui pirat 6. Evaluarea creativității - La sfârșit de curs (2 ședințe) Subteme: sistematizare cunoștințe Invențiile mele Obiective de referință: să evalueze și autoevalueze modul de participare în cadrul cursului; să realizeze produse utile și originale; Activități de învățare: alcătuirea schemei de recapitulare cu privire la creativitate; aplicarea metodei de apreciere obiectivă: Precizați cinci colegi din clasă ce manifestă nivele crescute de creativitate și cinci colegi ce nu se remarcă în mod deosebit din punct de vedere creativ; exersarea originalității - ne pregătim
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
fluenței gândirii; exersarea analogiilor și metaforelor; Obiecte utile „Luneta”averea unui pirat 12.Evaluarea creativității La sfârșit de curs (2 ședințe) sistematizare cunoștințe Invențiile mele să evalueze și autoevalueze modul de participare în cadrul cursului; să realizeze produse utile și originale; alcătuirea schemei de recapitulare cu privire la creativitate; aplicarea metodei de apreciere obiectivă; exersarea originalității - soluții de organizare a expoziției, realizare diplome; Obiecte utile „Ecuson” „Diplomă” exercițiu de relaționare forțată - premii năstrușnice; evaluarea portofoliului individual; criterii și metode de evaluare De-a criticii
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
muntoase sunt urme ale forțelor mecanice care le-au generat. Formele șerpuitoare, răsucite, bombate ale tulpinilor, ramurilor, frunzele lor și florilor rețin și repetă mișcările creșterii. Ceea ce percepem ca formă statică este rezultatul, trecător sau durabil, al diferitelor procese de alcătuire a lumii și în acest context, forma unui obiect sau a unei vietăți poate fi considerată o diagramă a forțelor acestei lumi. Cochiliile de pildă constituie construcții ritmice din natură alcătuite din pastă calcaroasă lichidă modelată prin mișcările ritmice ale
ÎNTRE NARATOLOGII by JANA GAVRILIU () [Corola-publishinghouse/Science/1208_a_2196]
-
30 -35 minute toate exercițiile se execută în ritmul muzicii și se folosesc elementele de dans, ultimele 10-15 minute fiind folosite în vederea dezvoltării unei anumite calități fizice (la fiecare lecție insistând asupra altei calități fizice), la lucru individualizat sau la alcătuirea unor circuite pentru dezvoltarea fizică generală. Pentru lecția de gimnastică aerobică nu este necesară o aparatură specială, în orice încăpere bine aerisită, cu parchet, mochetă sau saltele de gimnastică, în care să intre cel puțin 8 cursanți, fără nici un fel
Gimnastica aerobica – strategii pentru optimizarea fitnessului by Tatiana Dobrescu () [Corola-publishinghouse/Science/1148_a_1881]
-
forma și lățimea arcadei. Cu cât arcada este mai îngustă, cu atât vestibulul este mai lat și, ca urmare, se va genera mai multă umbră posterior, de aceea culoarea dinților posteriori în acest caz trebuie să fie mai deschisă. În alcătuirea cheilor de culori utilizate în practica stomatologică, se ține seama de caracterul tridimensional al culorii. Astfel, cheile de culori cele mai uzuale, de tip VITA, sunt alcătuite din 4 tente alb galben, galben brun, gri și galben gri, corespunzătoare codificărilor
Modulul 1 : Explorări minim invazive şi radio-imagistice : (termografie computerizată, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat - radiologie, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat, imagistică şi informatică medicală) by Norina-Consuela FORNA () [Corola-publishinghouse/Science/101013_a_102305]
-
a IV a; Între orele 12.00-14.00 - toate cele patru clase. varianta IVnu se Întâlnește prea des În teren, nu este recomandată și ar consta În desfășurarea procesului de Învătământ simultan (cu toate clasele), În intervalul 8.00-12.00. Alcătuirea orarului O grijă deodebită trebuie să aibă Învățătorul În alcătuirea orarului. Acesta trebuie gândit astfel Încât să realizeze o combinare armonioasă a obiectelor de studiu Încercând să atingă următoarele obiective: cumularea simultană a unor obiecte care fac posibilă folosirea unor tipuri
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]