5,147 matches
-
mesajului central pe care vrem să îl transmitem. El este focarul discursului elementul organizator al tuturor ideilor. Câteva sugestii care ne ajută să dezvoltăm un mesaj central bun includ: * Care este scopul pe care îl urmărim? Să informăm sau să educăm? Să distrăm? Să convingem sau să impunem o hotărâre? Să stimulăm o acțiune? * Mesajul îl formulăm simplu. Dacă nu îl putem redacta în una sau două propoziții, atunci probabil că nu am delimitat prea bine subiectul pe care vrem să
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
bun mod să identificăm obiceiuri cu care putem distrage atenția oamenilor de la mesajul pe care dorim să îl transmitem. Cheia succesului unui interviu constă în pregătirea lui minuțioasă. Pe timpul interviului * Oferim reporterului informații în avans. Aceasta este șansa noastră să educăm reporterul înainte de a începe întrebările. Dacă avem o broșură sau alt material scris putem să îl oferim. Nu folosim jargonul, cea mai mare parte a publicului nu îl va înțelege. * Ilustrăm spusele cu exemple. * Admitem când nu știm răspunsul la
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
de pildă și Keith Hichins 137, începând cu mijlocul secolului al XVIII-lea, țăranul, omul simplu ardelean ortodox, manifesta adeseori sentimente de afinitate identitară mai puternice în raport cu sârbii ortodocși, decât cu românii (de aceeași condiție socială) greco-catolici. Pentru fata Marei, educată în mănăstirea minoriților din Lipova, lucrurile nu vor mai sta deloc la fel. Văduva nu știe ceea ce părintele Munteanu din Sân Miclăuș, prieten al Persidei, rugat de Trică să-i cunune pe cei doi tineri greu încercați, cunoaște atât de
Slavici sau iubirea ca mod de viață by Steliana Brădescu () [Corola-publishinghouse/Science/1060_a_2568]
-
-lea, în care matematica a devenit parte obligatorie a curriculumului educațional până în zilele noastre. Cum trebuie predată și comunicată matematica pentru a o face inteligibilă și atractivă pentru tineri și chiar pentru un auditoriu mai larg de nespecialiști? Cum se educă aptitudinile și talentul matematic? În fine, cum trebuie îndrumați tinerii matematicieni și, mai cu seamă, doctoranzii pentru o carieră științifică de succes? Cele mai calificate răspunsuri la aceste întrebări pot veni tot de la marii matematicieni, și am ales în cele
Matematica și cunoașterea științifică by Viorel Barbu () [Corola-publishinghouse/Science/1112_a_2620]
-
tăiosă și provocatoare făceam referire. Există trei tipuri de cunoștințe despre care vorbim în mod obișnuit ca despre subiecte pentru predare sau învățare; ele pot fi identificate în modul cel mai eficient ca fiind ce, cum și de ce. A fi educat înseamnă să-ți amintești ceva, să fii capabil să folosești și să înțelegi acel aceva. În mod frecvent, aceste trei feluri de educație sunt gândite ca aparținând unor tipuri de activități umane cu totul diferite, dar la modul ideal sunt
Matematica și cunoașterea științifică by Viorel Barbu () [Corola-publishinghouse/Science/1112_a_2620]
-
știm despre punctul de fierbere al berii, perioada de gestație la elefanți, conjugarea verbelor neregulate franceze și populația din Burma, alături cu multe alte astfel de "cunoștințe" despre lună, balene, protoni, sinapse, schizofrenie și ratele dobânzilor, asta înseamnă că suntem educați. O enciclopedie ambulantă este, totuși, rareori o persoană educată. Pentru un istoric, istoria nu este doar o colecție de fapte, ci o înțelegere structurată despre cum am ajuns să fim ceea ce suntem; Waterloo nu este doar un fapt, ci, poate
Matematica și cunoașterea științifică by Viorel Barbu () [Corola-publishinghouse/Science/1112_a_2620]
-
postmodernă a scenariului paideic pare a presupune migrarea simultană a celor doi magistru și discipol/profesor și elev dinspre margini către centru. 1.3. Recuzita postmodernă a educației Vulpea configurează un scenariu paideic centrat pe două elemente: pentru a "îmblânzi"/educa pe cineva îți trebuie foarte multă răbdare, ca prim element, și "graiul e izvor de neînțelegeri", ca al doilea element. Răbdarea este importantă în educație deoarece pare a fi rezultatul unor opțiuni fundamentale: pentru unicitatea concretă a copilului în defavoarea abstractizării
Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
influx mare de stimuli din partea mediului". (Morris, 2010, pp. 262-263) 5.2. De ce ne plictisim la școală? Dar școala oferă stimuli? Întrebarea nu este lipsită de interes, mai ales dacă plecăm de la premisa că rolul școlii este acela de a educa. Una dintre dilemele perene ale școlii este aceea a punctului de echilibru dintre obligatoriu/impus și libertate/inițiativă; în mod evident, ceea ce este impus copilului reprezintă libertate de manifestare pentru profesor, după cum, inițiativa din partea copilului reprezintă o impunere pentru profesor
Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
Gert Biesta, este înlocuirea educației cu învățarea, adică, așa cum am mai argumentat, să lase educația în seama unor instituții străine de școală televiziunea de pildă. Dar care sunt scopurile firești ale educației? Nassim Taleb răspunde: "Însă ideea de a-i educa pe oameni pentru a ameliora economia este mai degrabă nouă. Cu doar cincizeci de ani în urmă, guvernul britanic susținea prin documente un alt scop pentru educație decât acela pe care îl avem astăzi: cultivarea valorilor, formarea unor cetățeni buni
Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
Morris, 2010, p. 318) Moda în educație cum se poate aplica? În funcție de vârstă în cadrul unei generații, la generații diferite sau nu se poate aplica deloc? Sau se poate aplica doar "hainelor" (metode didactice)? Poate că schimbarea ca modalitate de a educa este adecvată contextului de față, chiar dacă intră în contradicție cu tradiția care utilizează umanitatea sedimentată în excelența unor produse pentru a-i învăța pe noii veniți să fie oameni. Dar schimbarea recurge și ea la trecut, chiar dacă ignoră linia cumulativă
Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
ca repetițiile să varieze în formă și conținut (contexte diferite, momente diferite, scopuri diferite etc.). Să amintim în acest sens afirmațiile lui Alain de Botton, cu privire la diferența dintre prelegere și predică, dintre modul în care încearcă să convingă și să educe reprezentanții bisericii și reprezentanții universităților: "Tehnicile de care mediul academic se teme într-atât accentul pus pe legătura dintre ideile abstracte și viața noastră, interpretarea lucidă a textelor, preferința pentru extrase în defavoarea textelor integrale au constituit dintotdeauna metodele religiilor care
Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
păstrează poziția privilegiată doar atâta timp cât copilul nu se poate servi de rațiunea proprie "fără a fi condus de un altul". Luminile au conferit autoritate cunoscătorului, celui care se află în posesia adevărului și care poate, prin intermediul adevărului, să lumineze (să educe) și pe alții. Modernitatea a preluat această identificare între cunoaștere și autoritate, cultivând în numele libertății obținute prin educație (luminare) dictonul "cunoașterea înseamnă putere"; utilizând terminologia lui Bochenski, putem afirma că Luminile au argumentat în favoarea acordării puterii acelora care dețineau cunoașterea
Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
de constrângerile medievale. Esența umană, înțeleasă ca manifestare a rațiunii libere a reprezentat scopul suprem al educației: Omul poate deveni om numai prin educație. El nu e nimic decât ceea ce face educația din el. Să ne amintim că omul e educat numai de oameni, care de asemenea sunt educați. De aceea lipsa de disciplină și instrucție îi face pe unii oameni să fie răi educatori ai elevilor lor". (Kant, 2002, p 17) Câmpul educativ școlar, dominat în mod singular de autoritatea
Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
a rațiunii libere a reprezentat scopul suprem al educației: Omul poate deveni om numai prin educație. El nu e nimic decât ceea ce face educația din el. Să ne amintim că omul e educat numai de oameni, care de asemenea sunt educați. De aceea lipsa de disciplină și instrucție îi face pe unii oameni să fie răi educatori ai elevilor lor". (Kant, 2002, p 17) Câmpul educativ școlar, dominat în mod singular de autoritatea profesorului, a funcționat în mod eficient atâta timp cât întemeierea
Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
resursele estetico-literare ale formei, confruntându-se îndeaproape cu diagnosticul nietzschean al decadenței și nihilismului. Un asemenea diagnostic, cel puțin în mediul german, s-a impus cu forță și a marcat în mod profund experiența unor întregi generații. Chiar și intelectuali educați în spiritul umanismului clasic, precum frații Mann, au fost atrași inevitabil de acesta. Nu doar Heinrich, care din exil va îngriji editarea unei antologii cu "Reflecții nemuritoare ale lui Nietzsche" pentru celebra colecție "Living Thoughts Library". Chiar și Thomas, care
Nihilismul by FRANCO VOLPI [Corola-publishinghouse/Science/1116_a_2624]
-
culturii, ea este, printre altele, una dintre elementele ei; • putem, de asemenea, trata limba ca o condiție a culturii, având un rol dublu, diacronic, dat fiind că mai ales prin intermediul limbajului dobândește individul cultura grupului său: copilul este instruit și educat prin mijlocirea cuvântului; el este certat și lăudat cu cuvinte. Limba apare ca o condiție a culturii numai în măsura în care aceasta din urmă posedă o arhitectură similară celei a limbajului"60. Pe glob, în prezent, sunt vorbite 7000 de limbi, numărul
Societatea românească azi by Constantin Crăiţoiu [Corola-publishinghouse/Science/1063_a_2571]
-
la creșterea simpatiei profesor - elevi indiferent de disciplina. Înainte de a transmite cunoștințe cognitive, profesorul transmite valori morale și asistă la însușirea acestora de către elevi. Funcția de educator a profesorului este aceea de a trezi virtuți, de a forma caractere. A educa înseamnă a forma, „a-l înțelege pe elev, a-l ajuta să înțeleagă ce se așteaptă de la el” (A. Neculau, 1983, p. 204), a-l consilia în aprecierea propriilor performanțe. Profesorul ca educator este mai mult decât un simplu instructor
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
reprezinte, să exprime ceea ce-și închipuie, să participe afectiv, să se identifice cu trăirile emoționale care constituie obiectul operelor de artă, săși formeze unele deprinderi de realizare a unor lucrări practice cu pronunțat caracter artistic. Elevul trebuie să fie educat să recepteze arta autentică ca pe un conținut esențial care să trăiască printr-o anumită formă a imaginației artistice. În activitate de educație artistică a elevilor, învățătorul trebuie să acorde imaginației importanța specifică pe care o are, atât în crearea
FANTEZIE ŞI ÎNDEMÂNARE TEHNICI FOLOSITE ÎN ORELE DE EDUCAŢIE PLASTICĂ ŞI ABILITĂŢI PRACTICE / EDUCAŢIE TEHNOLOGICĂ by BRÎNDUŞA GEORGETA GHERASIM () [Corola-publishinghouse/Science/1277_a_1880]
-
inițial. Cu atât mai mult, cei responsabili de educația tinerilor trebuie să reflecteze corect, dar și cu eficiență asupra fiecăreia dintre activitățile lor: cum determină motivația și curiozitatea pentru cunoaștere, cum își câștigă parteneri în această complexă activitate de a educa, cum își rezolvă propriile conflicte interioare pentru a nu perturba din pricina lor activitatea la clasă etc. Învățătorul organizează activitățile clasei, fixează programul muncii instructiv-educative, structurile și formele de organizare. „Cousinet a atribuit educatorului sarcina de a constitui și determina climatul
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
învățătorului se exprimă prin îndeplinirea statutului de model, partener, sfătuitor, ea se îndeplinește prin crearea unei atmosfere generale de securitate și încredere în clasă, prin încurajarea succeselor fiecărui elev, prin crearea unui flux de simpatie între învățător și elev. A educa și a instrui înseamnă pentru învățător: folosirea unor metode care să formeze elevilor atenția pentru munca independentă, să dezvolte virtuți sociale, să întărească încrederea elevilor în propria valoare, ajutându-i să-și găsească identitatea. Factorii determinanți în alegerea strategiei didactice
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
scopul valorificării superioare a potențialului lor nativ și pentru favorizarea mai bunei integrări în societate a acestora. Cunoașterea psihopedagogică a școlarului mic este „un proces organizat și continuu, prin intermediul căruia învățătorii evidențiază trăsăturile psiho individuale ale celor pe care îi educă“. Educația și cunoașterea copilului sunt două acțiuni aflate într-o strânsă legătură. Solicitările externe (sarcinile de învățare, măsurile și cerințele educaționale) conduc nu numai către anumite rezultate și performanțe la nivelul sarcinii ci își lasă, de asemenea, amprenta asupra dezvoltării
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
formare și dezvoltare a personalității umane“. Cunoașterea copiilor nu este un scop în sine, ci o condiție necesară dar nu și suficientă pentru desfășurarea cu mai mult succes a activității instructiv -educative. Nu trebuie uitat că învățătorul își cunoaște elevii educându-i și în același timp îi educă cunoscându-i. Pentru o cunoaștere cât mai eficientă, învățătorul trebuie să aibă în vedere următoarele: dezvoltarea fizică și intelectuală; senzațiile și percepțiile; procesele intelectuale și atenția; particularități ale voinței și temperamentului; interesele și
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
copiilor nu este un scop în sine, ci o condiție necesară dar nu și suficientă pentru desfășurarea cu mai mult succes a activității instructiv -educative. Nu trebuie uitat că învățătorul își cunoaște elevii educându-i și în același timp îi educă cunoscându-i. Pentru o cunoaștere cât mai eficientă, învățătorul trebuie să aibă în vedere următoarele: dezvoltarea fizică și intelectuală; senzațiile și percepțiile; procesele intelectuale și atenția; particularități ale voinței și temperamentului; interesele și aspirațiile; aptitudinile și trăsăturile caracteriale. „Cunoașterea elevului
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
didactice utilizate în activitățile matematice este necesar să accentueze caracterul ludic, astfel încât să se dezvolte gândirea matematică, fără a resimți negativ efortul psihic. Prin intermediul jocului, copiii își îmbogățesc experiența cognitivă, învață să manifeste o anumită atitudine față de ceea ce întâlnește, își educă voința și pe această bază își conturează profilul personalității lui. În activitatea de fiecare zi a copilului, jocul ocupă locul preferat. Jocul exersează atât mușchii, cât și procesele intelectuale. El educă stăpânirea de sine și sentimentele. Jocul obligă la aprecierea
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
să manifeste o anumită atitudine față de ceea ce întâlnește, își educă voința și pe această bază își conturează profilul personalității lui. În activitatea de fiecare zi a copilului, jocul ocupă locul preferat. Jocul exersează atât mușchii, cât și procesele intelectuale. El educă stăpânirea de sine și sentimentele. Jocul obligă la aprecierea atitudinii altora dar și a lor personală. Elevul se familiarizează cu lumea valorilor. El este introdus în grup social, ia contact cu alți copii, ține cont de părerea celor din jur
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]