13,525 matches
-
întoarce pe subiect la secvența anterioară. Întoarcerea chiar din prima secvență sau efectuarea unui număr prea mare de ciclări, pe aceeași secvență, determină trimiterea subiectului către sprijinul acordat de profesor. Obiectivul esențial al instruirii programat - dirijate îl reprezintă dobândirea și fixarea de către subiect, a noilor conținuturi. În cazul verificării asistate de calculator a cunoștințelor, se acordă atenție îndeosebi execuției de către subiect a sarcinilor prezentate de SIAC. Ansamblul task-urilor de control, corelate printr-un sistem de conexiuni formează programul de control executat
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
din urmă, încheierea trebuie să rezume punctele de vedere semnificative afirmate în cuprins. Să presupunem că am terminat documentarea de bază și notițele, înregistrările și alte texte colectate se găsesc într-un dosar electronic pe computer. Ce urmează să facem? Fixarea nivelului de abordare și listarea ideilor principale Nivelul la care plasăm redactarea mesajului pe care îl avem ca reper de la început până la sfârșit nu este altul decât scopul propus, adică ceea ce vrem ca audiența să facă după ce a receptat comunicarea
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
delegați din partea ministerelor de agricultură și domenii, industriei și comerțului, lucrurilor publice, finanțelor, precum și un reprezentant al Băncii Naționale a României. Desigur, particularii interesați erau ostili unui amestec prea pronunțat a statului în activitatea unei asemenea organizații. Printre atribuțiile acestei comisii se numărau fixarea cantităților disponibile de cereale și derivate, ca și rezerva ce trebuia păstrată pentru nevoile consumului intern, stabilirea prețurilor maximale pentru desfacerea produselor. Imediat după înființare, comisia a publicat prețurile pentru export și pentru consumul intern, mereu schimbate, mai ales în
Iniţiative interne între anii 1914-1916 : putere şi opoziţie by Daniela Ramona Hojbilă () [Corola-publishinghouse/Science/1206_a_1890]
-
de entități (evenimente, proprietăți...) care nu sînt denumite, nici clasificate. Ele nu dispun de nume care să le aparțină. Nu fac parte dintr-o clasă referențială în care indivizii au același nume. Prin urmare, ei sînt candidații referențiali ideali ai fixării prin cuvîntul "lucruri". Nimic mai nou cînd vine vorba de învățarea pentru viață; sau mai degrabă de învățarea "anumitor" lucruri pentru viață. Semnalăm valoarea argumentativă a adjectivului nehotărît; sînt lucruri care nu se pot mărturisi cu ușurință și care fac
Periferia textului by Philippe Lane () [Corola-publishinghouse/Science/1119_a_2627]
-
se situa într-o lume virtuală care va fi ulterior definită; perfectul compus indică, de fapt, o distanțare și prezintă rezultatul unui demers "științific". Din punct de vedere al timpurilor verbale folosite, [P5] și [P9] prezintă diferențe care concură la fixarea validității generale a propozițiilor vizate. Cele două propoziții funcționează în jurul modalității/ posibilității. Unica modalitate/a putea face/cu care sînt înzestrați subiecții este marcată negativ în ambele cazuri ("Nu toți băieții..."; Nu veți putea... la nesfîrșit"). Locutorul (editorul) se distanțează
Periferia textului by Philippe Lane () [Corola-publishinghouse/Science/1119_a_2627]
-
elevilor în jocuri de rol cu tematică diversă: ,, CÂND SE ÎNTÂMPLĂ?” Observație: Acest joc se poate realiza urmărind verbalizarea de către elevi a unor aspecte privind: momentele zilei (dimineața, prânz, seara), zilele săptămânii, aspecte temporale (ieri, azi, mâine, poimâine etc). Scop: Fixarea reprezentărilor de timp - dimineață, prânz, seara - prin legare de acțiuni reprezentative, cotidiene: exersarea deprinderilor de exprimare corectă în propoziții. Sarcina didactică: Precizarea momentelor din timpul zilei în care se petrec diferite acțiuni și formularea de propoziții dezvoltate. Reguli de joc
Jocul de rol, Universul copiilor by Mirela Bondrea, Lică Prisecaru () [Corola-publishinghouse/Science/1296_a_2069]
-
ea uită, refuză sau omite, dar și marcată de fidelitate, de devoțiune, izvoare niciodată secate de emoții și fervoare. Se întîmplă însă să nu se poată evita acel pas între transformarea în legendă a unor vremuri privilegiate pentru memorie și fixarea lor în sacru. In opoziție cu un prezent resimțit și descris ca un moment de tristețe și de decădere, se impune absolutul unui trecut al împlinirii și al luminii. S-a ajuns unde era inevitabil să se ajungă: cristalizînd toate
Mituri și mitologii politice by RAOUL GIRARDET [Corola-publishinghouse/Science/1114_a_2622]
-
producției locale, numai un regim cvasiautarhic face să trăiască și să prospere locul cu pricina. Starea de insularitate garantează, de fapt asigură, echilibrul social și, în același timp, armonia sufletească. E vorba de o construcție în spațiu și de o fixare în timp. Restrîngerea spațiului social îi protejează pe cei ce se pun la adăpost de necunoscutul neînțeles al unei lumi exterioare, domeniu nelimitat al tuturor spaimelor și transgresiunilor. Dar îi protejează și de spaima provocată de zilele care trec repede
Mituri și mitologii politice by RAOUL GIRARDET [Corola-publishinghouse/Science/1114_a_2622]
-
mult de două secole, prezentă și în dezbaterile dintr-o contemporaneitate imediată, reprezintă, în cele din urmă, modelul unei contrasocietăți care, practic, a și fost construită. Unei istorii în mișcare, marcată de rupturi și de mutații bruște, i se opun fixarea în timp, imaginea unui timp calm și continuu, un refuz al înseși noțiunii de modernitate. Vechii discipline comunitare, consfințirii principiului autonomiei persoanelor, dorințelor individuale libere, li se opune un grup social omogen, puternic individualizat, dominat de valorile conviețuirii, de întrajutorare
Mituri și mitologii politice by RAOUL GIRARDET [Corola-publishinghouse/Science/1114_a_2622]
-
modern, privit prin noua optic a științelor umanului, care fixeaz de principio problemele omului la începuturile tuturor argumentelor de gândire filosofic, este de o importanț esențial. Originalitatea contribuției culturale a românilor, aprut postum, cel puțin dou lucruri esențiale pentru înțelegerea fixrii locului lui Mihai Ralea în cultura noastr: 1cadrul național în care se dezvolt cultura sa cu btaie universal și ideea de generație într o cultur. Prerea mea, spunea Vianu, e c o cultur nu devine conștient de specificul ei național
Elemente de antropologie filosofica in opera lui Mihai Ralea by Rodica Havirneanu, Ioana Olga Adamescu () [Corola-publishinghouse/Science/1282_a_2114]
-
reală". (Gray/Brown/Macanufo, 2012, p. 14) Artefactele reprezintă acele obiecte care populează lumea jocului, fie cu rol activ, mijlocind desfășurarea jocului, fie ca elemente secundare, cu funcția de a transmite informații despre evoluția jocului. Scopul jocului presupune mai degrabă fixarea unui moment de final, o ceremonie de închidere și mai puțin momentul stabilirii învingătorului, deoarece scopul jocului este să fie jucat: "Un joc se încheie atunci când scopurile lui au fost atinse. Deși îndeplinirea scopului le dă jucătorilor senzația răsplății și
Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
o ținută neutră pentru a centra atenția copiilor pe ceea ce predă și nu pe ținuta sa exterioară; un management preventiv al clasei presupune concentrarea atenției astfel încât să poată fi observată și prevenită și cea mai mica încercare de perturbare, prin fixarea cu privirea, îndreptarea capului, deplasarea solemnă în direcția sursei de perturbare etc.; a fi nevoit să rostească un ordin, mai mult, a fi nevoit să ridice tonul sau să repete ordinul respectiv denotă mai degrabă slăbiciune: "Un conducător uman puternic
Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
afecțiune generalizată dar cu o distribuție segmentară, leziunile fiind localizate la nivelul bifurcațiilor (unde modificările importante de direcție ale fluxului sanguin și curburile importante induc apariția unor forțe relativ negative de-a lungul inelului convex al curburii), în zonele de fixare posterioară (ex, canalul Hunter) sau de angulari bruște (ex. aorta infrarenală imediat distal de desprinderea arterei mezenterice inferioare) unde turbulențele fluxului sanguin traumatizează intima și sunt responsabile în parte de formarea plăcilor de aterom. Arterele renale au o rezistență scăzută
Factorul de risc geometric în arteriopatiile obliterante aterosclerotice by Antoniu Octavian Petriş () [Corola-publishinghouse/Science/1161_a_2068]
-
Lebenswert) într-o personalitate, mai precis în ceea ce Nietzsche numește "instinctul care face filozofie"146. Știm, în sfârșit, urmărind cursurile universitare, că Nietzsche a fost cu siguranță prezent în activitatea filozofică a tânărului Heidegger, întrucât lui Nietzsche îi revine meritul fixării unor poziții filozofice dominante în acea vreme și cu care se va confrunta Heidegger, prima dintre toate filozofia vieții (Simmel, Dilthey, Spengler) și filozofia valorilor (Rickert și mai târziu, Scheler). Cu toate acestea, pentru a întâlni o primă referire semnificativă
Nihilismul by FRANCO VOLPI [Corola-publishinghouse/Science/1116_a_2624]
-
substitui pe sine în rolul interlocutorului, de a se identifica temporal cu el. Motivele pentru care empatizăm sunt diferite, dar cel mai frecvent scop al empatiei este previziunea comportamentelor celuilalt. anticipându-se comportamentul probabil al partenerului de comunicare se obține fixarea unei strategii personale de comportament față de acesta. În cazul profesorului empatia este unul din elementele care stau la baza performanțelor sale didactice. Un profesor care se transpune în rolul elevului și va înțelege nevoile, particularitățile acestuia și va acționa astfel încât
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
recompensă sau de pedeapsă. Abordând aceste principii dintr-o perspectivă psihopedagogică, s-a ajuns la o serie de considerații: 1. Cunoașterea rezultatelor. dacă rezultatele imediate sunt comunicate elevilor, acestea se constituie în factori recompensativi ce fixează conduita de succes. 2. Fixarea obiectivelor. Având în vedere ideea privind importanța momentului acordării recompensei, este foarte utilă fixarea unor obiective intermediare, clare și precise în vederea atingerii unui obiectiv fiind mai îndepărtat în timp. Evaluările intermediare prin raportare la aceste obiective vor întări corespunzător comportamentul
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
la o serie de considerații: 1. Cunoașterea rezultatelor. dacă rezultatele imediate sunt comunicate elevilor, acestea se constituie în factori recompensativi ce fixează conduita de succes. 2. Fixarea obiectivelor. Având în vedere ideea privind importanța momentului acordării recompensei, este foarte utilă fixarea unor obiective intermediare, clare și precise în vederea atingerii unui obiectiv fiind mai îndepărtat în timp. Evaluările intermediare prin raportare la aceste obiective vor întări corespunzător comportamentul elevilor. În stabilirea acestor obiective se va ține cont de particularitățile de vârstă ale
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
amestecare a culorilor vecine. Această metodă de lucru e denumită de acoreliștii francezi travaille dans l’eau (a lucra în apăă. Materialele folosite pentru această tehnică sunt acuarela și guașa. Înainte de a trece la aplicarea culorilor, suportul este umezit. După fixarea acestuia pe planșetă (placaj, sticlăă, se umezește cu o pensulă mare, un burete sau vată îmbibată cu apă. Umezirea se face uniform, îndepărtânduse surplusul de apă de pe suport. Culoarea fluidizată se aplică apoi, pe suportul astfel preparat, cu ajutorul pensulei prin
FANTEZIE ŞI ÎNDEMÂNARE TEHNICI FOLOSITE ÎN ORELE DE EDUCAŢIE PLASTICĂ ŞI ABILITĂŢI PRACTICE / EDUCAŢIE TEHNOLOGICĂ by BRÎNDUŞA GEORGETA GHERASIM () [Corola-publishinghouse/Science/1277_a_1880]
-
trei găuri cu ajutorul unui ac mare și din bețe de chibrituri se vor construi picioarele elicopterului. Deasupra, cu ajutorul unui ac cu gămălie și folosind semințe de arțar, se va construi elicea. La fel se va proceda și la construirea și fixarea cozii.
FANTEZIE ŞI ÎNDEMÂNARE TEHNICI FOLOSITE ÎN ORELE DE EDUCAŢIE PLASTICĂ ŞI ABILITĂŢI PRACTICE / EDUCAŢIE TEHNOLOGICĂ by BRÎNDUŞA GEORGETA GHERASIM () [Corola-publishinghouse/Science/1277_a_1880]
-
de ilustrații, hărți, imagini; • consideră că este important sa vadă textul scris; • au nevoie să aibă control asupra ambianței în care învață; • își decorează singuri mediul în care învață; • recitirea sau retranscrierea materialului sunt metodele cele mai frecvent utilizate pentru fixare de către acești elevi; 3. Stilul kinestezic Elevii care adoptă acest stil de învățare: • au nevoie să atingă și să se implice fizic în activitatea de învățare; • învață din situațiile în care pot să experimenteze; • își manifestă entuziasmul sărind; • nu acordă
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
Conținutul tematic se stabilește în urma unor sondaje efectuate în rândul părinților sau pornind de le cazurile concrete care se ivesc în clasă / școală. Prezența majorității părinților la lectorate este asigurată printr-o bună mobilizare prin anunțuri făcute din timp, prin fixarea celor mai potrivite ore și prin invitații personale acolo unde este cazul. Cel ce coordonează activitatea de lectorat trebuie să fie o persoană cu experiență în activitatea cu părinții, cu tact și talent în abordarea tematicii propuse și a celor
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
natural (din natură). b) Jocuri didactice fără material didactic (orale: ghicitori, cântece, povestiri, scenete). „La rândul lor, jocurile didactice care se referă la conținutul capitolelor pot fi : de pregătire a actului învățării; de îmbogățire a cunoștințelor, priceperilor și deprinderilor ; de fixare: de evaluare; de dezvoltare a atenției, memoriei, inteligenței; de dezvoltare a gândirii logice; de dezvoltare a creativității; de revenire a organismului: de revenire a atenției și modului de concentrare; de formare a trăsăturilor moral civice și de comportament“. „În funcție de conținutul
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
Respectarea momentelor (evenimentelor) jocului didactic constituie o altă cerință pentru buna desfășurare a jocului. Desfășurarea jocului didactic matematic cuprinde următoarele momente: introducerea în joc (discuții pregătitoare); anunțarea titlului jocului și a obiectivelor; prezentarea materialului didactic; explicarea și demonstrarea regulilor jocului; fixarea regulilor; executare jocului de probă; executarea jocului de către elevi; complicarea jocului; introducerea unor noi variante; încheierea jocului și evaluarea conduitei de grup sau individuală. Introducerea în joc îmbracă forme variate în funcție de tema jocului. Când este necesară familiarizarea elevilor cu conținutul
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
regulile jocului; să facă precizări concrete și coerente privind folosirea materialului didactic de către copii; să fixeze sarcinile conducătorului de joc; să formuleze cerințele ce trebuie satisfăcute pentru a câștiga; În cazul în care jocul se repetă, se renunță la explicații. Fixarea regulilor Uneori, în timpul explicației sau după explicație se vor fixa regulile jocului. Acest lucru se recomandă, de regulă, când jocul are are o acțiune mai complicată, impunându-se astfel o subliniere specială a acestor reguli. De multe ori fixarea regulilor
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
explicații. Fixarea regulilor Uneori, în timpul explicației sau după explicație se vor fixa regulile jocului. Acest lucru se recomandă, de regulă, când jocul are are o acțiune mai complicată, impunându-se astfel o subliniere specială a acestor reguli. De multe ori fixarea regulilor nu se justifică, deoarece se realizează formal, elevii reproducându-le în mod mecanic. Învățătorul trebuie să acorde o atenție deosebită elevilor care au o capacitate mai redusă de înțelegere sau acelora care au o exprimare mai greoaie. Executare jocului
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]