13,923 matches
-
New York, 1994), cele trei niveluri de eficiență ale formării sunt: Astfel, atunci când referirile teoretice sunt făcute la nivelul efectelor formării asupra îmbunătățirii calității procesului instructiv-educativ și alprestației cadrului didactic, se poate observa un sistem complex de interrelații: sociale - psihologice - pedagogice - manageriale, cuantificabile în următoarea schemă: (Martory, I.B., L’entreprise face à l’investissement en formation du personnel, PUF, Paris, 1992) Legătura 1: reflectă feed-back-ul asupra formatorilor. Formarea însăși presupune, cel puțin în momentul punerii în aplicare, o interogare asupra lacunelor de
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
prin învățare și exploatarea volumului de cunoștințe dobândite. Legătura 3: reflectă contribuția formării la îmbunătățirea climatului social al clasei prin facilitarea relațiilor interpersonale în clasă. Legătura 4: sporirea culturii generale a fiecărui cadru didactic, în sens larg, și a culturii manageriale, în sens restrâns. Legătura 5: traduce interrelațiile care există între sporirea volumului de informații și a deprinderilor procedurale, astfel încât rezultanta procesului de formare să constituie o construcție elaborată a competențelor managerial-pedagogice. Legătura 6 și 7: reflectă efectul de ridicare a
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
de măsuri punitive, însoțite de un climat relațional foarte sever, cu supraveghere și pedepse. Abordările contemporane vorbesc despre disciplină ca despre un ansamblu complex normativ, interacțional și psihologic, care poate fi interpretat fără rezerve știintifice și din punct de vedere managerial. Controversele istorice privitoare la disciplină pendulează între două extreme, cea a permisivismului și cea a autoritarismului, și sunt constituite în teorii relativ distincte în cadrul pedagogiei moderne și contemporane: Teoria disciplinei permisive (liberale): își are originea în concepția lui J.J. Rousseau
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
raționale constituie rezultatul scontat pentru un climat sănătos în clasa de elevi” (Ullich, D., Pädagogische Interaktion, Beltz Verlag, Weinheim-Basel, 1995). Mecanismele de a preveni, interveni și rezolva problemele disciplinare presupun anumite strategii de intervenție ale cadrului didactic, strategii de sorginte managerială. Succesul unui management al clasei presupune, până la un punct, și prevenție înainte de dezvoltarea situației problematice. Abilitatea de detectare a crizelor în fazele inițiale este de foarte multe ori mai valoroasă decât tratamentul intervenționist post eventum. Cadrele didactice cu experiență spun
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
major pentru ei în primele zile de școală (primele săptămâni) este acela de a institui un bun control asupra clasei. Pentru a conduce, din punct de vedere disciplinar, clasa de elevi, cadrele didactice trebuie să posede o serie de calități manageriale, care îl vor ajuta să exploateze întreaga situație cu, potențiale saureale conotații negative în favoarea clasei, a membrilor și a climatului din interiorul acesteia. Relația stabilită între problematica managementului clasei de elevi și problematica disciplinei este foarte clar determinată și poate
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
2.4. Managementul clasei de elevi - resurse educa]ionale" Problema resurselor, atât ca realitate obiectivă, cât și ca reprezentare conceptual-științifică a apărut și s-a dezvoltat în domeniul economic, fiind un principiu de bază al restructurării sistemelor economice pe principii manageriale moderne (TQM - Managementul Calității Totale, MRU - Managementul Resurselor Umane). Pentru exigențele proceselor economice, dar și sociale contemporane, satisfacerea unor nevoi tot mai crecânde cu resurse tot mai limitate a devenit o condiție a reușitei acestora. Așadar, în timp ce pentru specialiștii în
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
trebuie să aibă în vedere, în fiecare etapă a desfășurării procesului educațional, relația dintre resurse și nevoi, întreprinzând demersuri de acomodare și echilibrare reciprocă. Fără a renunța la perspectiva strict psihopedagogică, cadrul didactic trebuie să abordeze și strategii de tip managerial în clasa de elevi, exploatând la maximum resursele disponibile prin proiectarea unor soluții de administrare și utilizare a lor. O constatare interesantă asupra etiologiei eșecurilor la clasă ale cadrelor didactice este aceea a numărului lor mare datorat deficitarei cunoașteri, administrări
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
disponibile prin proiectarea unor soluții de administrare și utilizare a lor. O constatare interesantă asupra etiologiei eșecurilor la clasă ale cadrelor didactice este aceea a numărului lor mare datorat deficitarei cunoașteri, administrări și exploatări a resurselor educaționale (sociale, psihologice, pedagogice, manageriale) din clasa de elevi. Nivelul eficienței activității la clasă a cadrului didactic poate fi exprimat ca un raport între rezultatele obținute și resursele disponibile, raport cu o mai scăzută relevanță statistică și cu un sporit profit de atitudine, mentalitate și
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
al sălii de clasă; - mobilier școlar; - materiale didactice și mijloace de învățământ. c. Resurse financiare: - bugetare: - cheltuieli materiale; - burse; - extrabugetare: - autofinanțare; - sponsorizări. d. Resurse umane: - capacitatea de muncă a cadrului didactic; - capacitatea de muncă a elevilor (capacitatea de învățare); - competențele manageriale ale cadrului didactic; - resursele comunității școlare a clasei; - structura familială a colectivului de elevi; - climatul organizațional al școlii. În urma trecerii în revistă a categoriilor anterioare de resurse se poate observa utilitatea acestei taxonomii, atât ca reper teoretic, cât și ca
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
elevi; - climatul organizațional al școlii. În urma trecerii în revistă a categoriilor anterioare de resurse se poate observa utilitatea acestei taxonomii, atât ca reper teoretic, cât și ca algoritm și instrument al activităților de proiectare întreprinse de cadrul didactic la nivel managerial. Cunoașterea acestor resurse prezintă un avantaj deosebit pentru managerul școlar, care poate să exploateze, în urma unei selecții pertinente, cele mai variate resurse, stabilind alternative acționale, compensații valorice și substituții procedurale, în funcție de complexitatea situațiilor educaționale. Bibliografietc "Bibliografie" Ball, S., Davitz, J.
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
și știința educației, E.D.P., București, 1995. Berry, Sharon R., 100 Ideas that work! Discipline în the classroom, Colorado Springs, Colorado, 1995. Blaga, L., Elanul insulei, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 1974. Bruner, J., Procesul educației intelectuale, Eitura Științifică, București, 1970. Campbell, J.P., Managerial Behavior Performance and Effectiveness, McGraw-Hill, New York, 1990. Carducci, J. Dewey, Carducci, B. Judith, The Caring Classroom, Bull Publishing Company, Palo Alto, 1989. Cazacu, Aculin, Sociologia educației, Editura Hyperion, București, 1994. Collier, Gerald, The management of peer Group Learning, Society For
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
de clasă), nu pot fi considerate ca secundare sau lipsite de importanță pentru succesul activității la catedră a cadrului didactic. Suporturile investigaționale moderne aduc probe certe în favoarea acestor dimensiuni, considerându-le fundamentale în economia generală a procesului didactic, ca proces managerial. Analiza unor subiecte, cum ar fi cele anterior menționate: dispunerea mobilierului din sala de clasă, vizibilitatea, în sensul poziționării elevilor în bănci și amenajarea sălii de clasă, au determinat reconsiderarea unor structuri dimensionale ale managementului clasei de elevi. 3.1
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
3) schimbă accentul interpersonal al relației educaționale, favorizând și încurajând interacțiunile permanente și activismul elevilor: Figura 1 Figura 2 Figura 3 (vezi Ullich, D., Pädagogische interaktion, Beltz Verlag, Weinheim-Basel, 1995) Urmărind toate informațiile anterioare, cadrul didactic în planul activității sale manageriale poate exploata la maximum resursele educaționale fundamentale ale dispunerii mobilierului școlar, în drumul către eficiență didactică. 3.1.2. Vizibilitateatc "3.1.2. Vizibilitatea" Reprezintă o substructură dimensională a managementului clasei de elevi, dependentă de ergonomia acesteia. Vizibilitatea este o
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
fizice și medicale anterioare, dar, totodată, să nu contravină nici normelor psihopedagogice, instructiv educative și de socializare ale elevilor în sala de clasă. Intervențiile noastre anterioare, investite cu puternice accente teoretice, pot prinde contur practic numai în cazul unei întreprinderi manageriale eficiente a cadrului didactic. 3.1.3. Amenajarea sălii de clastc "3.1.3. Amenajarea s\lii de clas\" Cele mai interesante analize de nivel managerial nu exclud variabilele de mediu cultural-estetic ale clasei de elevi. Cadrul didactic trebuie să
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
investite cu puternice accente teoretice, pot prinde contur practic numai în cazul unei întreprinderi manageriale eficiente a cadrului didactic. 3.1.3. Amenajarea sălii de clastc "3.1.3. Amenajarea s\lii de clas\" Cele mai interesante analize de nivel managerial nu exclud variabilele de mediu cultural-estetic ale clasei de elevi. Cadrul didactic trebuie să respecte din punct de vedere managerial ideea că clasa, ca grup organizat, poate să se identifice la nivelul culturii manageriale prin intermediul unui element de individualizare (o
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
1.3. Amenajarea sălii de clastc "3.1.3. Amenajarea s\lii de clas\" Cele mai interesante analize de nivel managerial nu exclud variabilele de mediu cultural-estetic ale clasei de elevi. Cadrul didactic trebuie să respecte din punct de vedere managerial ideea că clasa, ca grup organizat, poate să se identifice la nivelul culturii manageriale prin intermediul unui element de individualizare (o mascotă, spre exemplu) și să-și eficientizeze structura grupală interioară prin intermediul unui spațiu (pereții sălii de clasă, alte piese de
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
Cele mai interesante analize de nivel managerial nu exclud variabilele de mediu cultural-estetic ale clasei de elevi. Cadrul didactic trebuie să respecte din punct de vedere managerial ideea că clasa, ca grup organizat, poate să se identifice la nivelul culturii manageriale prin intermediul unui element de individualizare (o mascotă, spre exemplu) și să-și eficientizeze structura grupală interioară prin intermediul unui spațiu (pereții sălii de clasă, alte piese de mobilier decât cele strict școlare) amenajat după legile instructiv-educative, estetice, dar, nu în ultimul
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
individualizare (o mascotă, spre exemplu) și să-și eficientizeze structura grupală interioară prin intermediul unui spațiu (pereții sălii de clasă, alte piese de mobilier decât cele strict școlare) amenajat după legile instructiv-educative, estetice, dar, nu în ultimul rând, și după cele manageriale. Cultura grupală a clasei de elevi presupune promovarea atât a unor valori instrumentale, cât și a unor valori expresive (sloganuri, simboluri, ceremonii, ajungându-se chiar până la adevărate „ritualuri de socializare”), cele din urmă constituindu-se în adevărate fundamente pentru primele
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
constituindu-se în adevărate fundamente pentru primele. Constituită pornindu-se de la premisa teoretică a elaborării în dinamica interacțiunilor de grup, cultura de grup trebuie să se situeze în centrul atenției cadrului didactic. Acesta trebuie să orienteze, prin demersurile de tip managerial, elementele incipiente ale culturii grupale în sensul prescris de obiectivele sociale și educaționale ale activității instructiv-educative, punând la baza structurării culturii instrumental-normative (subiect ce va fi abordat în capitolele următoare) elementele de cultură expresivă, simple la o primă constatare empirică
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
poveste reprezentativă pentru clasă, câteva seturi de fotografii cu membrii clasei constituie tot atâtea ocazii de configurare indusă unei culturi expresive și mai târziu instrumentale la nivelul clasei de elevi, prin intermediul unor pârghii, de construcție și de reglare, de tip managerial. 3.2. Dimensiunea psihologictc "3.2. Dimensiunea psihologic\" Dimensiunea psihologică reprezintă cea de-a doua dominantă structurală a managementului clasei de elevi și are în vedere atât caracteristicile de ordin psihologic strict, cât și pe acelea care țin de psihologia
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
de operare cu informația; - strategii de gândire. 2. Resurse reglatorii: - trebuințe de diferite niveluri; - motive de diferite intensități și forme; - interese; - însușiri ale voinței (calități). 3. Resurse comportamental-instrumentale: - deprinderi; - comportamente; - conduite. Resursele învățării anterior prezentate pot fi exploatate în plan managerial de cadrul didactic, care, prin cunoașterea și distribuirea rațională a sarcinilor de învățare (intelectuale sau social-valorice), în mod echilibrat, pe obiective și genuri de activități, pe diferite perioade ale zilei și ale anului școlar, le poate converti într-o condiție
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
element psihologic complex, cognitiv, afectiv și volițional. Dacă primele două elemente sunt clare și cunoscute mai îndeaproape cadrelor didactice, cel de-al treilea, voința, reprezintă în planul practic al formării și consolidării sale un adevărat exercițiu de măiestrie pedagogică și managerială. Problema voinței este foarte importantă în cadrul educației morale. Elevii înțeleg, de obicei, fundamentul bun al regulilor stabilite de părinții și educatorii lor și acceptă principiile morale, dar, dacă voința lor nu este suficient de puternică, la un prim șoc, la
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
prin acțiune educațională. Formarea voinței este strâns legată și de dezvoltarea proceselor cognitive și afective. „Prima condiție a educării unei voințe constă în buna organizare de către cadrul didactic a procesului instructiv-educativ” (Duric, 1991), iar acest fapt este dependent de capacitățile manageriale ale cadrului didactic. Evaluarea eronată a eforturilor și a aplicațiilor elevilor poate exercita, de asemenea, o influență negativă asupra dezvoltării voinței. Obiectivul central al intervențiilor cadrului didactic este acela de a forma o personalitate complexă și de a conecta voința
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
românească de profesorul Ioan Nicola, și problematica liderilor, care, în cazul clasei, poate fi un subiect extrem de delicat, mai ales la nivel de identificare, diagnoză și coordonare din partea cadrului didactic. Ambele subiecte solicită mai mult decât oricare dintre celelalte competențele manageriale ale profesorului sau învățătorului. La acest nivel, tehnicile sociometrice sunt cele mai utile și facile mijloace diagnostice cu privire la starea grupului-clasă, a coeziunii acesteia și a climatului școlar. Comportamentul colectiv în clasa de elevi a fost analizat de specialiștii în psihologie
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
caz, cuplarea informației vehiculate prin feed-back se face în afara grupului, în timp ce în al doilea caz, ea se face în interiorul grupului. Toate demersurile anterioare pot căpăta o relevanță deosebită pentru clasa de elevi, în măsura în care cadrul didactic le cunoaște și probează capacități manageriale strălucite în planul aplicării lor practice. La nivelul conducerii concrete a colectivului de elevi, dinamica permanentă a grupului-clasă poate constitui un remediu atât împotriva rutinei pedagogice, cât și împotriva deficiențelor de climat școlar. 3.4. Dimensiunea normativtc "3.4. Dimensiunea
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]