5,826 matches
-
adaptarea elevului la programul școlar: scăderea actelor heteroagresive și a tentativelor de fuga din școală. Clasa a II-a: regres puternic în perioada vacantei de vara - dificultăți de adaptare în ceea ce privește activitatea în clasa; negativism puternic, refuz al activității școlare, se joaca singur cu diferite obiecte; Clasa a III-a: progrese mici pe plan cognitiv; contact cu familia în timpul unei vacante; aspecte comportamentale pozitive în perioada de după întâlnirea cu tatăl; progrese în adaptarea la programa școlară; VI. Alte date/ observații semnificative: Are
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
poate considera că a studiat suficient ( dacă nu prea mult ), îi atribuie o tentă de aroganță care, cu siguranță, nu va face plăcere colegilor care, la rândul lor, îl vor ignora sau, mai rău, îl vor elimina din grupul de joacă și de prieteni. Una dintre trăsăturile mai rar întâlnite, dar deosebit de nocivă este schizofrenia. Elevul cu o astfel de trăsătură, denaturează lucrurile reale prin interpretări halucinatorii. Copilul schizofrenic refuză orice idee pertinentă, el venind cu promptitudine cu falsa lui idee
CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL GHID EDUCATIONAL. In: CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL:GHID EDUCATIONAL by MARIA GEANGU () [Corola-publishinghouse/Science/480_a_848]
-
neglijenței și nepăsării semenilor noștri, să ocrotească mediul natural de orice factor ce ar putea să-i facă rău. La finalul acestor activități, au început să apară și propuneri din partea elevilor din care aș aminti: *amenajarea mai multor spații de joacă, a unor parcuri, fântâni arteziene, reînființarea unei grădini zoologice la Iași *curățirea și îndiguirea râului Bahlui și Nicolina și înființarea unor baze de agrement *obligativitate cetățenilor de a efectua și păstra curățenia-fără hârtii, mucuri de țigară, materii fecale de câini
PRIMII PAŞI ÎN EDUCAŢIA ECOLOGICĂ. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_918]
-
pătrat / triunghi / trapez. • Încercați să desenați figura fără să ridicați creionul de pe hârtie și fără a parcurge de două ori aceeași linie. • Construiți din carton un cub, apoi o prismă. • Găsiți soluții pentru a construi un cerc, pe terenul de joacă. • Câte triunghiuri sunt în figurile. • Alcătuiți și rezolvați o problemă după schema. Exemplific prin soluția găsită de R.M.: „ Într-o livadă, în trei zile s-au plantat 65 de pomi. În a doua zi s-au plantat cu 5 pomi
CERCETARE APLICATIVĂ PRIVIND CUNOAŞTEREA ŞI DEZVOLTAREA POTENŢIALULUI CREATIV AL ELEVILOR by LUPAŞCU ANDREEA MILENA, NEAGU NICOLETA () [Corola-publishinghouse/Science/407_a_744]
-
bucuria de a inventa, esențială și la Arghezi. S. are o vocație specială în acest sens, inclusiv știința de a fantaza în jurul silabelor și literelor, atașându-le simboluri variate: își face de cap cu litera „A” și, speriat de atâta joacă, cheamă în ajutor, ca o ispășire, sensurile biblice ale alfabetului. Esențial este acum motivul erotic, în jurul căruia face să deraieze adjectivele limbii române pentru pura plăcere a spectacolului și născocește o veritabilă mitologie lirică. După Eminescu și Blaga, S. este
STANESCU-5. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289876_a_291205]
-
îi plac hoinăreala și câte o prelungită zăbavă cu amicii e și din „teama de singurătate”, ce poate deștepta, din întunecatul ei cotlon, „teama de ratare”. Ciudate crispări la un glumeț cu limbă ascuțită, care pare să ia multe în joacă. O joacă fără pretenții, dar cu o doză de insolit este Epistolar cu 3 proști (2001), împricinații ce se recomandă astfel fiind Mircea Cavadia, Ananie Gagniuc și Bogdan Ulmu, „un reșițean din Brăila, un bucovinean din Constanța și un bucureștean
ULMU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290331_a_291660]
-
hoinăreala și câte o prelungită zăbavă cu amicii e și din „teama de singurătate”, ce poate deștepta, din întunecatul ei cotlon, „teama de ratare”. Ciudate crispări la un glumeț cu limbă ascuțită, care pare să ia multe în joacă. O joacă fără pretenții, dar cu o doză de insolit este Epistolar cu 3 proști (2001), împricinații ce se recomandă astfel fiind Mircea Cavadia, Ananie Gagniuc și Bogdan Ulmu, „un reșițean din Brăila, un bucovinean din Constanța și un bucureștean din Iași
ULMU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290331_a_291660]
-
baladei. „Confuz”, „unanim”, „uz”, „eficace”, „magnanim” sunt vocabule care sonorizează aparte un discurs manierist de tip medieval. Demersul novator ia uneori formele experimentului (chiar astfel precizat în subtitlul unor poeme) asonantic, aliterativ, lexical, muzical, gramatical și chiar gastronomic. E o joacă ce amintește de ludicul lexical barbian, fără să cadă sub limitele artisticului: „Damiroză culp nastralp,/vestrapună pulc dirică” sau: „Dam, daira, dara, darac,/[...] dever, dalcauc, dovleac/ dandana, dambla, dalac.../ - Dud, duducă, dușumea”. Ca prozator, V. nu este mai puțin interesant
VULPESCU-1. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290668_a_291997]
-
Nicoleta, București, 1974; Charles d’Orléans, Poezii - Poésies, ed. bilingvă, îngr. și pref. trad., București, 1975; Mateiu I. Caragiale, Pajere - Aigles royaux, ed. bilingvă, București, 1983; Anotimpurile poeziei românești - La Poésie des saisons, ed. bilingvă, îngr. trad., București, 1984; Marivaux, Joaca de-a amorul și de-a întâmplarea, București, 1996, Încercarea, București, 1997, Travestirea sau Pramatia pedepsită, București, 2000; Jean Anouilh, Euridice, București, 1999; Voix et voie de la poésie roumaine - Glasuri și popasuri ale poeziei române, ed. bilingvă, București, 1999; Fernando
VULPESCU-1. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290668_a_291997]
-
-i să-și elaboreze toate temele, introduceți-i în programe de îmbunătățire a activității lor, dar și în activități extrașcolare în care își pot valorifica talentul. 6) Comunicați cu copilul d-voastră! Încercați să-i cunoașteți prietenii și locurile de joacă. Implicați-l în activitățile familiei. Stabiliți niște reguli pe care să le respecte, fiți perseverenți în respectarea lor și nu vă lăsați înduplecați atunci când va încerca să vă convingă să renunțați la unele dintre ele. Aduceți întotdeauna argumente la ceea ce
COLABORAREA FAMILIEI CU ŞCOALA ÎN EDUCAŢIA COPILULUI. In: Arta de a fi părinte by Doina Şipurel () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1424]
-
e să nu fii înțeles... Dar și cum e când mama și tata îți făceau un cadou frumos, cum e când mama sau tata îți zâmbeau și îți spuneau o poveste seara, cum e să nu te mai saturi de joacă, cum e să fii absorbit de desene animate, cum e să mergi la film sau la teatru cu mama și cu tata... Provocările la care este supus adultul sunt valabile și pentru elevul care studiază în școala românească a secolului
PARTENERIATUL ŞCOALĂ – FAMILIE – UN PARTENERIAT DE SUCCES. In: Arta de a fi părinte by Paula Livia Nicoleanu () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1423]
-
nevoie de încredere în el însuși, de încrederea părinților în resursele sale și mai ales, de afecțiunea și dragostea lor. Dacă în timpul copilăriei, părinții sunt cei care inițiază efectiv copilul în stabilirea relațiilor în familie, extinse apoi la grupul de joacă, în timpul adolescenței părinții nu mai reușesc să supravegheze minorii decât cu mare dificultate. În copilărie procurarea de jucării, alimentația, curățenia, conversația reprezintă apanajul exclusiv al adultului. În adolescență, tinerii aspirând la un alt statut decât cel de “copil” se împotrivesc
RELAŢIILE ŞI COMUNICAREA DINTRE GENERAŢII. In: Arta de a fi părinte by Prof. Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1389]
-
de locuit - dacă elevul are camera lui, masa lui de lucru, curățenia, ordinea, dacă elevul are bibliotecă, ce cărți conține, dacă are TV sau PC plasate să împiedice elevul în efectuarea lecțiilor, dacă locuința are curte sau grădină (parc de joacă); 2. observații asupra activității elevului - timpul acordat învățăturii, ocupații în timpul liber, munca în gospodărie, dacă se respectă regimul zilnic indicat de școală; 3. ce relație există între copil și ceilalți membrii ai familiei, atitudinea generală a copilului în timpul vizitei, atitudinea
CARACTERUL CONTINUU ŞI UNITAR AL COLABORĂRII ŞCOLII CU FAMILIA. In: Arta de a fi părinte by Magda Paşca, Ligia Simina Roşu () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1417]
-
o familie care îi asigură un echilibru, copilul se dezvoltă armonios, face eforturi de a învăța pentru a răsplăti pe părinții. Părinții trebuie să le organizeze timpul astfel încât să îmbine orele de pregătire a lecțiilor cu ore de odihnă și joacă. Trebuie să îmbine exigența cu indulgența, să-i ajute la realizarea temelor de casă dacă le este solicitat ajutorul, dar să nu minimalizeze controlarea acestora. Familia trebuie să asigure copilului bani de buzunar dar să nu exagereze. Încurajarea copilului de
FAMILIA ŞI ŞCOALA FACTORI DETERMINANŢI ÎN FORMAREA COPILULUI PENTRU VIAŢĂ. In: Arta de a fi părinte by Mariana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1408]
-
această privință sunt: stabilirea unui program, întrucât copiii cu ADHD necesită o rutină pe care să o urmeze zilnic de la prima oră a dimineții și până seara înainte de culcare. Includeți în acest program un orar pentru teme și unul pentru joacă și alte activități recreative; organizați mediul în care trăiește copilul dumneavoastră, astfel încât acesta să înțeleagă faptul că toate lucrurile au locul lor care trebuie respectat, inclusiv hainele, rechizitele și jucăriile; accentuați importanță efectuării temelor și încurajați-vă copilul să citească
CREŞTEREA ŞI EDUCAREA COPILULUI CU ADHD STUDIU DE CAZ. In: Arta de a fi părinte by Daniela Diaconescu () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1397]
-
minute, înainte de a se uita la desenul animat preferat; Este recomandată utilizarea punctelor sau simbolurilor (jetoane) care, adunate, pot fi transformate într un comportament cu o probabilitate crescută. De exemplu, 10 puncte pot fi transformate în 10 minute timp de joacă suplimentar în parc, etc. 3. Structurarea unei sarcini complexe pe etape și subsarcini de rezolvat Această structurare a sarcinilor trebuie să fie cât mai accesibilă în memoria de lucru a copilului cu ADHD. De aceea, este utilă realizarea unor repere
ARTA DE A FI PĂRINTE AL COPILULUI CU ADHD. In: Arta de a fi părinte by Gina Ivancea () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1396]
-
poate rezolva 5 exerciții de matematică, iar apoi să coloreze 2 figuri geometrice); activitățile ar trebui să fie stimulative, interesante și să implice mai multe proiecte manuale decât munca la tablă, în bancă sau lectură 4. Se crește timpul de joacă, scade volumului temelor pentru acasă Așadar, rolul părinților și al profesorilor este esențial în aplicarea intervențiilor adresate copilului cu ADHD. Cea mai mare parte din tehnicile comportamentale sunt aplicate de părinte în mediul de acasă și de către profesor în mediul
ARTA DE A FI PĂRINTE AL COPILULUI CU ADHD. In: Arta de a fi părinte by Gina Ivancea () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1396]
-
să-l asculte pe celălalt. Vă oferim câteva sfaturi care să vă ajute să-i încurajați pe copii să vă asculte și să comunice: Deschideți conversația astfel încât copilul să nu se simtă vizat, cel mai bine profitați de momentele de joacă, de plimbare; Încercați să fiți atent la tot ce vă spune sau, dacă vă arată o realizare de-a lui (desen, joc). Încercați să ascultați împreună muzica lui preferată, faceți-vă timp să vizionați împreună filmul lui preferat, cu eroul
PĂRINŢI ŞI COPII. In: Arta de a fi părinte by Ana Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1421]
-
crească gradat, odată cu trecerea timpului, dar este de preferat să nu fie prea multe. Ascunde o parte din ele din când în când și arata-i-le în alte zile. Rotația jucăriilor va preveni monotonia, plictiseala și va stimula creșterea. Joaca-te împreună cu copilul și învață-l cum se numesc obiectele pe care le mânuiește, la ce folosesc, ce culoare au, câte sunt, ale cui sunt. Desenați, citiți povești, realizați și organizați petreceri. Totul trebuie făcut împreună părinți și copii! În
CE ÎNSEAMNĂ A FI PĂRINTE. In: Arta de a fi părinte by Cristian Rotaru () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1425]
-
să știe motivul precis pentru care merită asemenea tratament. Se întâmplă uneori ca părinții să-și pedepsească copiii pentru o faptă iar copilul să creadă că altul este motivul pentru care a primit pedeapsa. De exemplu, copilul vine târziu de la joacă, cu pantalonii murdari. Părintele îl pedepsește pentru ora târzie la care se întoarce acasă, în schimb copilul crede că a primit pedeapsa pentru murdărirea pantalonilor. În cazul administrării pedepselor trebuie pedepsită fapta, nu copilul, iar el trebuie să înțeleagă bine
CE ÎNSEAMNĂ SĂ FII PĂRINTE?. In: Arta de a fi părinte by Cristina Glisă () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1418]
-
care se întoarce acasă, în schimb copilul crede că a primit pedeapsa pentru murdărirea pantalonilor. În cazul administrării pedepselor trebuie pedepsită fapta, nu copilul, iar el trebuie să înțeleagă bine acest lucru. De exemplu, trebuie precizat „Nu te duci la joacă deoarece încă nu știi foarte bine tabla înmulțirii cu 6” și nu „ Îți interzic să mergi la joacă pentru că ești rău”. Consecvența aplicării dacă o pedeapsă este aplicată intermitent, fără a respecta o regulă bine precizată, atunci eficiența ei va
CE ÎNSEAMNĂ SĂ FII PĂRINTE?. In: Arta de a fi părinte by Cristina Glisă () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1418]
-
pedepselor trebuie pedepsită fapta, nu copilul, iar el trebuie să înțeleagă bine acest lucru. De exemplu, trebuie precizat „Nu te duci la joacă deoarece încă nu știi foarte bine tabla înmulțirii cu 6” și nu „ Îți interzic să mergi la joacă pentru că ești rău”. Consecvența aplicării dacă o pedeapsă este aplicată intermitent, fără a respecta o regulă bine precizată, atunci eficiența ei va scădea. De exemplu: Într-o zi Mihăiță sparge un geam. Tatăl său îl încurajează, ajutându-l să treacă
CE ÎNSEAMNĂ SĂ FII PĂRINTE?. In: Arta de a fi părinte by Cristina Glisă () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1418]
-
caiet toate literele învățate. În hăinuțele lor colorate, ele semănau cu niște crăițe. Surioarelor, eu sunt cea mai atentă literă! a rostit cu mândrie litera A. -Iar eu sunt cea mai iubită de copii, spuse litera ,,J".Cu mine începe ,,joaca"! Ha-ha-ha! Eu sunt cea mai harnică! a rostit H. O, o! mai multă onoare decât mine, nimeni nu are! a rostit litera O. -Toate sunteți folositoare! le spuse Măriuca. Numai umăr lângă umăr sunteți destinate să scrieți lucruri interesante. Literele
Caietul primei vacanţe. In: Caietul primei vacante by MARIA BOZ [Corola-publishinghouse/Science/484_a_776]
-
cuvinte înrudite) a cuvântului floare: 5. Pune-i fiecărui substantiv, adjective potrivite: fecior; pietre; oameni; comori; 6. Alcătuiți propoziții folosind cuvintele: sa, s-a, la, l-a, ia, i-a, mia, mi-a. 7. Alcătuiește un text cu titlul “La joacă” TESTUL NR. 11 1. Citește textul: Măi nevastă, zice Haplea, Pantalonii ăștia-i vezi? Hai, te-apucă și degrabă Cu o palmă să-i scurtezi! Însă aude și băiatul, Doar îl știți pe Hăplișor: Pe furiș ia pantalonii, Merge drept
CAIETUL MAGIC Clasa a III-a by Elena Boureanu () [Corola-publishinghouse/Science/483_a_882]
-
e) Scrie pluralul substantivului “copacul” f) Scrie analiza completă a substantivului “patria” 3. Completează spațiile: a) cu unul din cuvintele: a, al, ai, ale: Caietul de teme al lui Dinu este îngrijit. Cartea de poezii este a Elenei. Locul de joacă al copiilor este în parc. Tocul de scris al Irinei este vechi. Punctul de întâlnire al excursioniștilor e la cabană. Locurile din față ale sălii sunt ocupate. Pantofii de lac ai Elenei sunt frumoși. Grămada de jucării ale lui Mihai
CAIETUL MAGIC Clasa a III-a by Elena Boureanu () [Corola-publishinghouse/Science/483_a_882]