3,374 matches
-
la sate". Ați vizionat aceste spectacole? Cum erau ele primite? D.T.: Nu. Mergeam la Teatrul Național, la piese serioase. S.B.: Trupa de la "Ludic" și-a introdus în repertoriu astfel de piese? D.T.: În perioada mea nu. Dimpotrivă, era rebelă trupa. "Ludic" a fost o oază de libertate. Aurel Luca se lupta cu cenzura atunci. "Ludic"-ul sub nicio formă nu a făcut așa ceva. S.B.: În ședința biroului Comitetului județean de partid din 16 august 1982, s-a discutat despre faptul că
Două decenii de comunism în Iașul universitar by Sorin Bocancea, Doru Tompea () [Corola-publishinghouse/Science/84949_a_85734]
-
Teatrul Național, la piese serioase. S.B.: Trupa de la "Ludic" și-a introdus în repertoriu astfel de piese? D.T.: În perioada mea nu. Dimpotrivă, era rebelă trupa. "Ludic" a fost o oază de libertate. Aurel Luca se lupta cu cenzura atunci. "Ludic"-ul sub nicio formă nu a făcut așa ceva. S.B.: În ședința biroului Comitetului județean de partid din 16 august 1982, s-a discutat despre faptul că oamenii merg mai mult la biserici decât la activitățile culturale. Dascălu Vasile atrage atenția
Două decenii de comunism în Iașul universitar by Sorin Bocancea, Doru Tompea () [Corola-publishinghouse/Science/84949_a_85734]
-
lista și o făceam chiar dintr-o empatie profesională. S.B.: Normal, venind de la Facultatea de Filosofie și fiind din domeniu... Să continuăm cu cercurile. În 1984, mai erau următoarele cercuri: Cercul ideilor dramatice (coord. Aurel Luca), Aurel Luca aici înseamnă Ludic. D.T.: Foarte bună activitate a avut. Ludic și Podul de la București, condus de Cătălin Naum, erau cele mai bune trupe de teatru studențesc din țară. S.B.: Apoi audițiile muzicale "De la Bach la Enescu", coordonatoare Stela Gimiga Olimpia. D.T.: De la Conservator
Două decenii de comunism în Iașul universitar by Sorin Bocancea, Doru Tompea () [Corola-publishinghouse/Science/84949_a_85734]
-
empatie profesională. S.B.: Normal, venind de la Facultatea de Filosofie și fiind din domeniu... Să continuăm cu cercurile. În 1984, mai erau următoarele cercuri: Cercul ideilor dramatice (coord. Aurel Luca), Aurel Luca aici înseamnă Ludic. D.T.: Foarte bună activitate a avut. Ludic și Podul de la București, condus de Cătălin Naum, erau cele mai bune trupe de teatru studențesc din țară. S.B.: Apoi audițiile muzicale "De la Bach la Enescu", coordonatoare Stela Gimiga Olimpia. D.T.: De la Conservator, ea a fost directoare după Bălan Petrică
Două decenii de comunism în Iașul universitar by Sorin Bocancea, Doru Tompea () [Corola-publishinghouse/Science/84949_a_85734]
-
avut loc "Zilele teatrului studențesc", în organizarea CUASC din Centrul universitar Iași și CCTS. D.T.: Da, asta a fost inițiativa lui Aurel. S.B.: Vă mai aduceți aminte cum s-a desfășurat acțiunea? D.T.: Da, el invita trupe de teatru. Pe lângă Ludic mai veneau vreo patru-cinci trupe de teatru: Podul de la București, trupa din Târgu Mureș ș.a. Erau zile pline de spectacole, a fost o inițiativă faină. S.B.: În 22-24 aprilie 1983, a avut loc Festivalul Umorului Studențesc 21. Din juriu au
Două decenii de comunism în Iașul universitar by Sorin Bocancea, Doru Tompea () [Corola-publishinghouse/Science/84949_a_85734]
-
concursul acțiunilor politico-ideologice model, concursul activității politico-educative din cămine studențești și de la stațiile de amplificare. Sunt trecute în revistă cluburile și cercurile din Centrul Universitar: "6 cenacluri ("Moldavia", "Columna", "Mihai Eminescu", de artă plastică "Experiment", de anticipație "Quasar" și teatrul "Ludic"), orchestra "Balada", ansamblul "Doina Carpaților" și un foarte mare număr de cluburi și cercuri pe specialități distincte. Menționăm cineclubul "Optim 960", radioclubul studențesc, Recording-Club, clubul de bridge, clubul de jazz și clubul dezbaterilor politico-ideologice precum și 11 cercuri: de artă plastică
Două decenii de comunism în Iașul universitar by Sorin Bocancea, Doru Tompea () [Corola-publishinghouse/Science/84949_a_85734]
-
seminarul de estetică, ciclul " Instanța cu 1 000 de judecători", cercul de folclor, serialul de cultură cinematografică, cercul de presă, Cercul "Cosmos 2000", Clubul de jazz RO, cenaclul de arte plastice, ciclul de concerte camerale-lecție, Cenaclul de anticipație "Quasar", teatrul "Ludic". D. T.: Era o mare problemă de a gestiona timpul alocat repetițiilor, evenimentelor. Pur și simplu era un efort uriaș de a coagula toate cererile, solicitările venite de la facultăți și în același timp tot ce era program de manifestare a
Două decenii de comunism în Iașul universitar by Sorin Bocancea, Doru Tompea () [Corola-publishinghouse/Science/84949_a_85734]
-
T.: Da, chiar acolo. Și astfel de manifestări au fost reduse mult, până rămăsese doar "Gala Tânărului Actor". S. B.: "Gala Tânărului Actor" s-a păstrat, că am prins și eu o ediție prin '92-'93, când a jucat și "Ludicul" Nu muriți din întâmplare, de Ion Băieșu, chiar pe platoul din fața infirmeriei. Stătea publicul prin copaci să se uite. A fost fenomenal, iar cei de la "Ludic" au fost extraordinari (cu Horia Gumeni, cu Florin Mare ș.a.). D. T.: Da, însă
Două decenii de comunism în Iașul universitar by Sorin Bocancea, Doru Tompea () [Corola-publishinghouse/Science/84949_a_85734]
-
că am prins și eu o ediție prin '92-'93, când a jucat și "Ludicul" Nu muriți din întâmplare, de Ion Băieșu, chiar pe platoul din fața infirmeriei. Stătea publicul prin copaci să se uite. A fost fenomenal, iar cei de la "Ludic" au fost extraordinari (cu Horia Gumeni, cu Florin Mare ș.a.). D. T.: Da, însă în afară de "Gala Tânărului Actor" au mai rămas "Amfiteatrul teatrului", "Amfiteatrul cinefililor". S. B.: Deci de aici a plecat ideea "Amfiteatrului" la Costinești. D. T.: Da, da
Două decenii de comunism în Iașul universitar by Sorin Bocancea, Doru Tompea () [Corola-publishinghouse/Science/84949_a_85734]
-
clovnerii tragice e a merge în răspăr cu firea și geniul său. Da, Caragiale e un om întreg, știe ce e tristețea, dezamăgirea, descumpănirea. Are pagini cutremurător patetice, după cum are pagini de un haz nebun și de o devastatoare savoare ludică. Dincolo însă de umorile lui schimbătoare, de suișurile și coborâșurile destinului și ale firii sale, trebuie, cred, să ne veselim, clipă de clipă, de veselia lui, de râsul lui genuin, de aplecarea lui spre chef așezat și amuzament. Caragiale e
Despre frumuseţea uitată a vieţii by Andrei Pleşu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/578_a_1239]
-
geniu și de putere creatoare 164. Mai târziu, amintirea episodului erotic dobândește forța regenatoare a vârstei nevinovate: Hai și noi la craiul, dragă/ Și să fim din nou copii,/ Ca norocul și iubirea/ Să ne pară jucării 165. Dimensiunea indubitabil ludică a iubirii ipoteștene apare și mai pregnant într-un alt context: Amândoi mergem în codru,/ Amândoi culegem fragi/ Ș-amândoi ca-ntr-o poveste (s.n.)/ Ni suntem atât de dragi 166. Iubirea de care vorbește Eminescu este o iubire aproape
[Corola-publishinghouse/Memoirs/1568_a_2866]
-
cuvânt și, după mai multe mutări de silabe, ieșeau, fără nici o intenție, niște forme sonore extraordinare care se adaptau perfect cerinței unui conținut posibil. Mi-amintesc că, la Sulmona, jocurile noastre de copii conțineau aceeași lipsă de coerență. Încercarea noastră ludică țintea să descopere niște expresii în care puteau să intre sunetele cele mai bizare ce formau cuvinte greu de pronunțat, monstruozități lingvistice de neînțeles. Cu cât nu se mai înțelegea nimic, cu atât ne distram mai mult. Câștiga cel care
[Corola-publishinghouse/Memoirs/2342_a_3667]
-
Câștiga cel care știa să inventeze cuvântul cel mai lung și mai indescifrabil. Jocul consta în a construi o sonoritate ininteligibilă pe care noi o consideram extraordinară și ne-amuzam enorm. Acum observ că miturile încearcă să se adapteze transformărilor ludice. În miezul lor dur, ele păstrează o traiectorie formală asemănătoare mutațiilor inventate de fantezia copiilor. Pot adăuga la aceasta conștiința faptului că nimic nu rămâne imuabil și că totul se schimbă. Vârtej Mă opresc îndelung și ațintesc cu ochii măriți
[Corola-publishinghouse/Memoirs/2342_a_3667]
-
de competență, definitivat și gradul II: specializările - educatoare, învățători, institutori, profesori I și II, Craiova, Didactica Nova, 2005, 204 p. [103] GHERGHINA, DUMITRU; ȘERBAN, DOINA; DIMA, EMILIA, Limba română prin ... joc!: în ciclul curricular al achizițiilor fundamentale: activități cu caracter ludic pentru preșcolari și școlarii mici, grupa mare/pregătitoare și clasele I-II, Craiova, Didactica Nova, 2005, 196 p. [104] GHERGHINA, NICOLETA; NEDA, IOANA; POPOVICI, MIHAELA; BARBU, SIMONA, CAIET de vacanță: clasa a II a, Timișoara, Solness, 2005, 59 p. [105
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
rromi agresivi și în felul acesta au fost ajutați material de către vecini. c. pentru copil - trebuie acordată asistență permanentă - pentru a-și dezvolta mersul și vorbirea are nevoie de multă mișcare, plimbare în aer liber, gimnastică; - angajarea în jocuri (terapie ludică). STUDIU DE CAZ NR. 5 I. Prezentarea diagramei genetice a familiei Copilul L.C., ocrotit în leagănul Roman, are 2 ani și a fost internat la cererea mamei. Provine dintr-o familie de concubini, este unicul copil. În familia de origine
Rolul familiei în asistenţa social - pastorală a copiilor abandonaţi by Adriana Nastasă () [Corola-publishinghouse/Science/91710_a_93179]
-
forme compoziționale intrate În modul obișnuit de viață (scrisoare, bilet, dare de seamă etc.). Formarea capacității elevilor de a alcătui compoziții este condiționată de mai mulți factori:nivelul dezvoltării psiho-fizice; - nivelul dezvoltării intelectuale; - nivelul dezvoltării socio-afective; - nivelul dezvoltării limbajului; - disponibilitatea ludică. Activitatea practică cu privire la organizarea și desfășurarea procesului instructiv-educativ pe care Îl reprezintă, de fapt, compozițiile școlare, trebuie să țină seama de câteva cerințe metodologice fundamentale: - respectarea caracterului sistemic; - formarea cunoștințelor si disponibilităților afectiv intelective;conceperea compozițiilor ca instrumente de folosire
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
demonstrează eficiența prin evidențierea legăturii dintre domenii, prin valorificarea patrimoniului În mod creativ și viu. În acest sens un rol important revine profesorilor și muzeografilor care trebuie să aibă anumite calități umane (empatie, flexibilitate, capacitate de lucru În echipă, spirit ludic) precum și cunoștințe și abilități care depășesc cadrul tematicii abordate de colecții (pedagogie, psihologie, relații publice, managementul timpului), să aplice metode educative adecvate grupurilor țintă. Proiectul prevede și participarea profesorilor și muzeografilor la diferite programe (seminarii, simpozioane, activități practice) cu rol
ABC ACTIVITATI EXTRASCOLARE by MIHAELA BULAI () [Corola-publishinghouse/Science/765_a_1502]
-
context ca o necesitate fundamentală care presupune sprijin financiar, implicarea unor instituții potrivite și menținerea copilului În căldura căminului familial. Modelul Depart de educație a părinților se ghidează după cinci axe principale de intervenție: 1. Dezvoltarea potențialităților părinților prin activități ludice și didactice care au ca scop dezvoltarea la copii a limbajului oral, grafic, gestual, de activități simbolice, logico matematice, motrice și senzoriale, etc. Aceste activități se prezintă și În broșuri 58 care se distribuie părinților, iar aceștia le vor experimenta
ABC ACTIVITATI EXTRASCOLARE by MIHAELA BULAI () [Corola-publishinghouse/Science/765_a_1502]
-
precădere la stimuli ce acționează direct asupra organismului, formându-și primele reflexe înnăscute, ereditare: alimentare, apărare, orientare, investigare. Odată cu învățarea limbajului din mica copilărie, se instalează reacțiile - cuvinte și reacții verbale la stimuli neverbali. Are loc mai întâi învățarea neintenționată, ludică și apoi, în perioada preșcolară și școlară, învățarea intenționată, acționând capacitatea de analiză și sinteză logică, vizualauditiv chinestezică. Cercetători de prestigiu din prima jumătate a secolului XIX, continuă pe înaintașii lor, făcând numeroase studii cu privire la geneza și evoluția ontogenetică a
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
somn-veghe sau insomnii rebele, unii dorm 1-2 ore pe noapte restul fiind consumat într-un joc stereotip; * primele semne apar înainte de vârsta de 3 ani (Kanner) sau după 3 ani (Asperger); * incapacitatea de centrare a unui interes intelectiv, în afara celui ludic sau alimentar (de gurmand); * diminuări calitative în zona informațiilor și relațiilor sociale, precum și în comunicare; * aspecte comportamentale restrictive, repetitive, stereotipe; * diverse alte tulburări fiziologice și comportamentale dezintegrative ale copilăriei. Din aceste multiple semne etio-simptomatice se desprinde ideea că acțiunea de
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
procesul de engramare a etapelor acțiunii, dar și procentul crescut al exprimării nuanțate. Nu trebuie să neglijăm implicațiile psihopedagogice ale jocului didactic, pe care educatoarea și terapeutul logoped îl pot folosi în orice etapă a activității, cu rezultate pozitive. Activitățile ludice cultivă simțul artistic, dezvoltă și fixează unele tehnici de educare a orientării spațiale și dezvoltă motricitatea generală și mai ales a mâinilor și picioarelor. Toate aceste strategii didactice creează climatul afectiv și intelectual propice formării unor competențe și abilități independente
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
O6: stimularea comunicării verbale într-un dialog; O7: dezvoltarea capacității de a recepta și transmite mesajele nonverbale. Strategia didactica: Metode și procedee: Explicația, jocul didactic, conversația, demonstrația, exercițiul, instructajul. Material didactic: Plic, fișe, material confecționat. Durată: 40 minute. Bibliografie: *** Provocări ludice ghid metodic, Editura Spiru Haret, Iași, 2001. 82 DESFĂȘURAREA LECȚIEI/ACTIVITĂȚII Secvențele lecției Conținut instructiv-educativ Strategia didactica Evaluare 1. Moment organizatoric 2. Anunțarea temei și a obiectivelor 3. Desfășurarea lecției 5. Încheierea activității asigurarea climatului psihopedagogic; dispunerea mobilierului; pregătirea materialelor
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
truculența retoricii plastice și înfrumusețând cu un aer hieratic, de unicat, chiar cea mai uzată temă. În felul acesta, publicul recunoaște „aerul” și „culoarea” picturii Vioricăi Toporaș, semnătura devenind inutilă. Aurel LEON - 1983 VIORICA TOPORAȘ [...] În mai toate aceste scene ludice, de un colorit atrăgător, adesea cu accente exuberante, personajele apar în mișcare, impetuos dezlănțuite. Peisajul, când e prezent, constituie doar locul unei acțiuni, fundalul aproape neutru al desfășurării unor scene dinamice, tensionate, în care elementul principal rămâne figura umană, adecvat
Memoria acuarelei by Viorica Topora? () [Corola-publishinghouse/Science/84080_a_85405]
-
demonstrează eficiența prin evidențierea legăturii dintre domenii, prin valorificarea patrimoniului în mod creativ și viu. În acest sens un rol important revine profesorilor și muzeografilor care trebuie să aibă anumite calități umane (empatie, flexibilitate, capacitate de lucru în echipă, spirit ludic) precum și cunoștințe și abilități care depășesc cadrul tematicii abordate de colecții (pedagogie, psihologie, relații publice, managementul timpului), să aplice metode educative adecvate grupurilor țintă. -Proiectul prevede și participarea profesorilor și muzeografilor la diferite programe (seminarii, simpozioane, activități practice) cu rol
ABC ACTIVIT??I EXTRA?COLARE by MIHAELA BULAI () [Corola-publishinghouse/Science/83158_a_84483]
-
o serie de modele care și-au dovedit eficacitatea și succesul. Prezentăm în continuare trei exemple de astfel de programe. Modelul Depart de educație a părinților se ghidează după cinci axe principale de intervenție: 1) Dezvoltarea potențialităților părinților prin activități ludice și didactice care au ca scop dezvoltarea la copii a limbajului oral, grafic, gestual, de activități simbolice, logico-matematice, motrice și senzoriale, etc. Aceste activități se prezintă și în broșuri care se distribuie părinților, iar aceștia le vor experimenta acasă cu
ABC ACTIVIT??I EXTRA?COLARE by MIHAELA BULAI () [Corola-publishinghouse/Science/83158_a_84483]