14,475 matches
-
semnificație cu atât mai importantă În condițiile de astăzi, când elevii trebuie să Învețe a Învăța Într-un mod nou; și când, În mod corespunzător, cei de la catedră trebuie să Învețe a preda Într-un mod nou. Ceea ce obligă la Însușirea unor noi abilități de predare. Este evident că, În timpul scurs de la prima ediție și până la cea de-a patra, metodologia didactică s-a schimbat foarte mult. Și se schimbă În continuare. În mod inevitabil progresul În sistemul valorilor, al conținutului
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
școlii la acest Început de secol. Așa Încât Înnoirea procedurilor de predare/Învățare a devenit unul dintre obiectivele majore ale reformei Învățământului de pretutindeni. Căci de schimbarea metodelor se leagă schimbarea practicilor școlare. În aceste condiții devine legitimă cererea crescândă de Însușire a unor noi modalități de lucru mai bune, mai eficace, de natură să contribuie substanțial la sporirea calității deopotrivă a eforturilor de predare și a celor de Învățare. Faptul că lucrarea de față a ajuns la a patra ediție confirmă
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
activității de Învățare, ca formă specifică a cunoașterii umane, supusă, În principiu, acelorași legi ale dialecticii cunoașterii științifice și artistice. În acest sens, metoda reprezintă pentru elev o cale de acces la cunoașterea adevărurilor și a procedurilor de acțiune, la Însușirea științei și tehnicii, a culturii și a comportamentelor umane, În general. Metoda devine pentru el un mod de a afla, de a cerceta, de a descoperi adevăruri;eafacilitează nașterea unor noi cunoștințe În mintea elevilor, deprinderea unor noiforme de acțiune
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
exersării și dezvoltării diversele funcții psihice și motorii. În măsura În care metoda este unexercițiu sau un antrenament intelectual, intervenția ei are șansa de a se materializa În apariția unor noi structuri mintale (operaționale) sau forme comportamentale (efectele formative). În afară de acestea, concomitent cu Însușirea unor conținuturi, metodele utilizate influențează formarea unor atitudini față de cele Învățate, trezesc anumite trăiri emoționale, cultivă anumite sentimente și interese, dezvoltă anumite convingeri etc. Adică, pun În valoare potențialitățile educaționale ale conținuturilor date. Așa cum arată E.E. Geissler, citându-l pe
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
Dat fiind impactul metodei asupra Învățării și rezultatelor Învățării, dat fiind faptul că metoda este variabila cea mai independentă, cea mai ușor de manipulat și cea mai intim legată de personalitatea profesorului, noțiunea de competență didactică se leagă strâns de Însușirea și perfecționarea continuă a metodelor de lucru (H. Carrier). Gradul de profesionalism didactic se apreciază, În consecință, și prin capacitatea profesorului de a stăpâni un arsenal cât mai larg de metode eficiente, de a se dovedi un specialist În metode
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
astfel, ca forme exterioare conținutului, ci, dimpotrivă, ca elemente cuprinse În Însăși logica organizării conținutului de instruire, de unde deducția că stabilirea conținutului include În sine, Într-un anumit fel, și o determinare a căilor prin care se obține transmiterea și Însușirea acestuia; că schimbările de conținut atrag, În mod inerent, și o modificare a metodologiilor de predare/Învățare. Natura sau specificitatea conținutului, aspectul logic al cunoștințelor (al științei care se predă) impun același caracter obiectiv metodei de Învățământ. Este o adecvare
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
a gândi și de a acționa al profesorului și al elevilor săi. Metoda intervine ca o modalitate de aprofundare a unui domeniu al științei, al artei; prin intermediul ei se dirijează și se controlează desfășurarea unei acțiuni programate și sistematice de Însușire, În condiții cât mai active, a materiei de Învățământ. „A prezenta”, „a preda”, „a comunica”, „a transmite” etc. și, respectiv, „a asimila”, „a Însuși”, „a-și apropria” etc. sau „a conduce spre... cucerirea științei”, „spre redescoperirea adevărurilor” sunt termeni sau
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
imboldul unor motive subiective care reflectă abilitățile cognitive și gradul de stăpânire a disciplinei pe care o predă, care țin de știința sa, de nivelul de cultură generală la care a ajuns, de Întinderea și natura experienței sale psiho-pedagogice, de Însușirile de temperament și starea de sensibilitate afectivă, de atitudinile și ținuta sa morală, de pasiunea și perseverența de care dă dovadă În pregătirea lecțiilor, de stilul său de muncă, În general. Există o așa-numită compatibilitate sau incompatibilitate Între structura
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
mai puțin pe elementele intuitive și mai mult pe cele logice, pe stimularea conceptualizării. La rândul ei, personalitatea celui care Învață se modifică, se modelează, nu numai sub influența conținutului, ci și În funcție de caracterul activității pe care o depune pentru Însușirea acestuia, de exercițiul mintal și fizic la care este supus. Or, natura și modul activității sale intelectuale sunt În mare măsură dependente de caracterul metodei de Învățare, sugerată de metoda de predare a profesorului. Prefigurând caracterul activității, metoda propune simultan
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
nivelatoare, uniformizatoare și În locul acestora să promoveze metode pe măsura fiecărui individ, după trebuințele proprii și ritmul de Învățare propriu. Adică, o metodologie diferențiatoare, de individualizare sau personalizare a procesului de instruire, dar egală, prin șanse, cu a celorlalți. Indubitabil, Însușirea unor concepte fundamentale rămâne o sarcină prioritară, de strictă necesitate, dar, În același timp, elevul trebuie Înzestrat cu capacități intelectuale și acționale care să-i permită, În perspectivă, să se adapteze noilor situații și să-și lărgească necontenit câmpul de
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
Închipuit că problemele contemporaneității educaționale ar mai putea să fie soluționate pe temeiul unui Învățământ ale cărui baze metodologice au fost puse cu aproape 300 de ani În urmă. Este inimaginabil ca progresul științei să continue să tolereze predarea și Însușirea științei prin metode neștiințifice sau insuficient fundamentate științific. Imperativul Însușirii științei și tehnicii ne obligă la regândirea modalităților de asimilare a acestora, la trecerea de la metode cu caracter cvasiempiric la metode științifice, la scientizarea, de altfel, a Întregului mod de
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
soluționate pe temeiul unui Învățământ ale cărui baze metodologice au fost puse cu aproape 300 de ani În urmă. Este inimaginabil ca progresul științei să continue să tolereze predarea și Însușirea științei prin metode neștiințifice sau insuficient fundamentate științific. Imperativul Însușirii științei și tehnicii ne obligă la regândirea modalităților de asimilare a acestora, la trecerea de la metode cu caracter cvasiempiric la metode științifice, la scientizarea, de altfel, a Întregului mod de organizare a Învățării școlare. Ca urmare a acestor cerințe presante
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
mult prescurtat, Încât se ajungea la un Învățământ formal, Îndepărtat de realitatea concretă și practica vieții, deși predarea științelor naturii pretinde, prin forța lucrurilor, o Învățare nu contemplativă, ci prin acțiune asupra naturii, prin activități de laborator și de teren, Însușirea noțiunilor pe baza unor operații „concrete”, practice etc. Teoria și practica Învățării prin descoperire (discovery learning) prefigurează un ansamblu de procese foarte complexe, bazate pe proceduri a) euristice și b) de cercetare care-i determină pe elevi să descopere prin
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
prestigios psihopedagog american, Bruner - nu pentru a produce mici biblioteci vii ale acelei materii, ci pentru a-l face pe elev să gândească singur, după legile matematice, să abordeze problemele sub același unghi ca un istoric, să asimileze procesul de Însușire a cunoștințelor.” e) Accentuarea orientării pragmatice a metodologiei: metode practic-aplicativetc " e) Accentuarea orientării pragmatice a metodologiei\: metode practic‑aplicative" Condițiile În care evoluează Învățământul de astăzi sunt cu totul altfel decât cele dinainte. Acestuia i se cere o tot mai
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
organizarea punct cu punct a conținuturilor și pas cu pas a proceselor de predare/Învățare, În sensul că tot ceea ce se petrece În cadrul acestora trebuie determinat cu strictețe, prevăzut și controlat cu cea mai mare rigurozitate. Toate acestea, În speranța Însușirii cu randament crescut a sistemului de cunoștințe, priceperi și deprinderi specifice diferitelor materii, a obținerii unor performanțe maxime. Perspectiva performanței și cea a eficienței, a achiziției precise este aici ideea călăuzitoare șiimperativul major. După cum se poate deduce, În această accepție
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
radio, lecții programate etc.) puse la Îndemână de civilizația noastră pentru a se deprinde astfel să rămână mereu În contact cu progresele continue ale culturii, ale științei și tehnicii. În acest sens, Învățământul tinde să devină din ce În ce mai mult ucenicie În Însușirea tehnicilor de studiu, de autoformare. În concluzie, de la metodele practicate În școală se așteaptă o mai bună pregătire a absolvenților pentru un efort neîntrerupt de autoinstruire și autocultivare În cele mai variate condiții de viață, pentru a face ulterior față
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
practică conferă trăinicie Învățării și asigură un teren de valorificare creatoare a cunoștințelor, a aptitudinilor și capacităților mintale. În acest caz vom avea de-a face cu: III. Metode bazate pe acțiune (metode practice). În afară de faptul că acestea servesc la Însușirea de noi cunoștințe, priceperi și deprinderi, În esență eleurmăresc operaționalizarea sau instrumentalizarea noțiunilor, aplicarea lor creatoare la realitatea practică, de unde și denumirea de metode operaționale sau instrumentale. După caracterul acțiunii, acestea se grupează În: 1. Metode de acțiune efectivă, reală
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
condițiile transmiterii (comunicării) și asimilării active ale unui ansamblu complex de concepte și alte categorii care exprimă esențialul În domeniile cunoașterii și acțiunii umanității, care reflectă structurile și relațiile generale ale realității. Prin prezentarea lor, elevii sunt conduși spre izvoarele Însușirii experienței generalizate a omenirii, materializate În valorile perene ale culturii sau ale celor cu putere de circulație actuală. Or, În diversitatea formelor lor, metodele de comunicare orală vin tocmai În sprijinul unui asemenea Învățământ efectuat la nivelul abstracțiunilor, al structurilor
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
superioare). Deși este o cale eficace, facilă și rapidă, de obținere a unor cunoștințe, limitând riscurile ivirii unor greșeli generate de efortul confruntării cu probleme, al căutărilor și descoperirilor, accentul căzând totuși pe receptarea adevărului, pe reproducerea argumentației deductive, pe Însușirea logicii ce stă la baza analizei Întreprinse și nu pe construcțiile proprii ale elevului. În funcție de obiectivele dezvăluirii, se disting tipuri diferite de explicații, dintre care: - explicația cauzală (de ce?), cu accentul pe relevarea cauzelor care justifică apariția, existența, manifestarea etc. unui
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
istorice petrecute demult, iau cunoștință de Întâmplări spectaculoase și de mare semnificație din viața unor personaje, eroi etc. Prin materialul faptic și logica ei de desfășurare, prin simplitatea și claritatea ideilor exprimate, povestirea reprezintă un excelent exercițiu care conduce spre Însușirea unei mari bogății de reprezentări vii și clare, care incită la subtileanalize și comparații, Înlesnește Înțelegerea lucrurilor și desprinderea esențialului, a unor Învățăminte. O povestire atractivă, redată cu modestie și talent, este Întotdeauna urmărită cu Încordarea și participare afectivă intensă
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
supuse atenției și analizei Întregii clase, au menirea: să suscite curiozitatea, trebuința de cunoaștere, să incite la căutări, la sesizarea unor relații cauzale, la descoperirea notelor caracteristice și comune unui grup de obiecte sau categorii de fenomene, să conducă la Însușirea de noi generalizări, la formularea unor noi concluzii. Prin Întrebări, elevii sunt ajutați să prelucreze propriile cunoștințe pe care le posedă și să ajungă la noi asociații (structuri) cognitive, să imagineze și să propună soluții variate și originale la rezolvarea
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
și să ajungă la noi asociații (structuri) cognitive, să imagineze și să propună soluții variate și originale la rezolvarea diferitelor probleme teoretice și practice incluse În cuprinsul materiei. Este evident că un asemenea dialog nu ar putea servi cu nimic Însușirii unui material absolut nou pentru elevi, cum ar fi, de exemplu, anumite date, nume, denumiri, fapte, Întâmplări, fenomene, procese etc. (specifice diferitelor discipline) despre care nu posedă Însă nici un fel de informație anterioară. Înțeleasă și aplicată În acest spirit, conversația
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
de gradul de inteligență, de sensibilitate și de cultură al participanților, de experiența lor de viață și de tactul de a lucra cu alții, de ierarhia personală a valorilor. Principala cerință a reușitei unei discuții (dezbateri) rămâne, bineînțeles, o temeinică Însușire anterioară a cunoștințelor pe temeiul cărora se poartă discuția; altfel nu dă rezultatele scontate deoarece este greu de presupus că participanții vor lua cuvântul pe o temă puțin sau deloc cunoscută. Prezența În câmpul atenției a unui material demonstrativ sugestiv
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
densitatea, masa și volumul acestora, În mintea lor apare deja o contradicție În raport cu vechea idee care se dovedește a fi falsă. Tot așa, poate să fie provocată, la un moment dat, contradicția dintre ideea (convingerea)greșită că greutatea este o Însușire intrinsecă a corpurilor și cerința de a explica științific comportarea lor În câmpul gravitațional și În afara lui, prin Înțelegerea greutății, ca un rezultat al interacțiunii corpurilor, ca o forță. Neașteptată le apare șisituația potrivit căreia prin ardere, substanțele devin mai
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
Atunci când este vie În gândirea elevilor, „o Întrebare-problemă constituie un agent director al cercetării, devine motorul Însuși al achiziționării unor noi cunoștințe și practici. Rezolvarea de probleme, astfel concepută, cere subiectului să realizeze un salt spre ceea ce se poate numi Însușirea unei reguli (principiu) de ordin superior (sau de gradul doi) ca rezultat al combinării a două sau mai multe reguli (principii), cu putere de generalizare la o gamă largă de situații similare. „În mod formal vorbind, susține Gagné, se poate
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]