5,826 matches
-
mănuși negre? (fără a vedea culoarea; 1 pereche=2 mănuși) TESTUL NR. 16 4. Suma a patru numere este 60. Ultimul număr reprezintă un sfert din sumă, iar primele trei numere sunt consecutive impare. Aflați numerele. 6. Pe terenul de joacă un copil așează 4 popice din 5 în 5 metri. Ce distanță este de la primul la ultimul popic? 7. Diferența a două numere este 3. Dacă împărțim suma lor la diferență obținem câtul 5. Află numerele. 8. Descoperiți regula care
CAIETUL MAGIC Clasa a III-a by Elena Boureanu () [Corola-publishinghouse/Science/483_a_882]
-
pe masă”. Neezitând să își etaleze, ca Macedonski, mizeria materială, și-a creat însă un stil al sincerității diferit de cel macedonskian, ca și de cel, mult mai rafinat, al lui G. Bacovia, care își comunică drama cu detașare. O joacă, o teatralizează, posedând la perfecție arta de a mima autodetașarea ironică. La el „preamărirea durerii” nu e niciodată „literatură” la vreun mod afișat. Dacă vorbește despre sine autoironic, tonul e atât de ostentativ prezumțios, în derâdere, încât nu încape nici o
STELARU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289917_a_291246]
-
video, simbolic sunt interesați de litere, de diverse forme), atașări de unele obiecte particulare; joc cu caracter stereotipic și repetitiv (exemplu: titirez, bătăi ritmice, aruncări, sortări, deschideri sau închideri a unor obiecte); reacții negative la schimbarea mediului, a locului de joacă, de viață, a obiceiurilor sau rutinelor zilnice; prezintă dorința de a menține același mediu și aceiași ordine, lucrurile trebuie menținute sau făcute în aceiași fel; stereotipii (exemplu mișcări de auto-stimulare și repetitive sau vocalizări ca: tremurături ale capului, mers pe
Autism : aspecte generale by Marinela Rață, Gloria Rață, Bogdan-Constantin Rață () [Corola-publishinghouse/Science/310_a_620]
-
secundare mai puțin cunoscute. Astfel, o bună parte a timpului se desfășoară în inepuizabilul laborator al naturii. Aceste activități în aer liber nu trebuie să urmărească exclusiv scopuri ecologice, ci este cazul să se îmbine utilul cu plăcutul, educația cu joaca, să fie incluse activități recreative, diverse concursuri, care să ofere și momente de odihnă și relaxare cu totul benefice. Activitățile practice, contactul direct cu mediul, cu natura, spiritul responsabil, implicarea totală, factorul opțional, vor avea succes garantat. În cadrul activităților curriculare
Protecţia mediului prin educaţia ecologică ca premisă a dezvoltării durabile. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Merticaru Artimizia () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1217]
-
foșnetul frunzelor, au băut din apa curată a izvoarelor, dar au fost îndemnați să se gândescă ce-ar fi dacă într-o zi toate acestea ar dispărea. Această perspectivă i-a făcut să acorde o mai mare grijă locului de joacă, să adune resturile și să ocrotească mai atent plantele, pomișorii care mâine vor fi arbori. “*” Vizite la fabrici de produse alimentare fabrica de pâine, fabrica de conserve de legume. Aici au avut posibilitatea să vadă noi tehnologii utilizate în industria
Educaţia ecologică în viziune interdisciplinară. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Tanasă Radu Bogdan () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1230]
-
totalitatea evenimentelor cu care individual interacționează, direct sau indirect, pe parcursul dezvoltării sale. Din punct de vedere al conținutului, între influențele mediului se pot distinge o multitudine de planuri, de la cel natural - general (climă, relief), la cel social (familie, grup de joacă), indispensabil unei ontogeneze de tip uman. Acțiunea mediului poate fi nemijlocită (alimentație, climă) sau mediată prin intermediul formelor de adaptare umană (activități dominante, tip de organizare socială, nivel de trai, grad de cultură și civilizație). Dacă acestea vin din imediata apropiere
Bunicii ca părinţi de substituţie by Mariana Carcea, Ana Haraga, Didita Luchian () [Corola-publishinghouse/Science/393_a_761]
-
la un panou; Repetare regulile de joc aplicate in jocul școală și cu tema. Lecțiile 11 - 14 Competiție turneu cu sase echipe: • Formarea echipelor si denumirea lor; • Desemnarea căpitanilor de echipa; • Tragerea la sorti, programarea jocurilor; • Regulament de joc: Se joaca doua reprize x 10 minute; Se joaca jocul cu tema învățat; După cos marcat aceeași echipa repune mingea in joc; Arbitrează căpitanii de echipa sau echipe care nu joaca in acel moment; Elevii din echipele clasate pe primele trei locuri
BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI. In: BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI by CĂTĂLIN CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/360_a_642]
-
aplicate in jocul școală și cu tema. Lecțiile 11 - 14 Competiție turneu cu sase echipe: • Formarea echipelor si denumirea lor; • Desemnarea căpitanilor de echipa; • Tragerea la sorti, programarea jocurilor; • Regulament de joc: Se joaca doua reprize x 10 minute; Se joaca jocul cu tema învățat; După cos marcat aceeași echipa repune mingea in joc; Arbitrează căpitanii de echipa sau echipe care nu joaca in acel moment; Elevii din echipele clasate pe primele trei locuri primesc nota 10 (zece) in catalog la
BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI. In: BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI by CĂTĂLIN CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/360_a_642]
-
de echipa; • Tragerea la sorti, programarea jocurilor; • Regulament de joc: Se joaca doua reprize x 10 minute; Se joaca jocul cu tema învățat; După cos marcat aceeași echipa repune mingea in joc; Arbitrează căpitanii de echipa sau echipe care nu joaca in acel moment; Elevii din echipele clasate pe primele trei locuri primesc nota 10 (zece) in catalog la evaluarea curenta. Modul nr. 2 Clasa a V-a 12 lecții Tema Joc autonom 3x3 la doua panouri laterale cu structuri pentru
BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI. In: BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI by CĂTĂLIN CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/360_a_642]
-
in condiții autonome; Joc școală; Joc cu tema. Lecțiile 9 - 12 Competiție turneu (doua reprize a 10 minute) cu echipe de cate trei jucători, fete si băieți separat; Condiții de autonomie la arbitraj (căpitanii de echipa sau echipele care nu joaca); Clasamente; Evaluare: elevii din echipele de pe primele trei locuri primesc nota 10 (zece) in catalog. IX.2.2. Clasa a VI-a Elevii clasei a VI-a vor beneficia în continuare de influențele exercițiilor din „școala mingii”, care vor fi
BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI. In: BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI by CĂTĂLIN CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/360_a_642]
-
ore pentru lecții teoretice, control medical. Intensitatea lecțiilor de antrenament este mijlocie si mare. Lecțiile de 3-4 ori pe săptămână cu o durata de 90-120 minute. Intensitatea maxima va fi plasată la sfârșitul lecției. Numărul jocurilor si durata lor: se joaca in fiecare săptămână (joc oficial sau de verificare) cu 2 reprize a 20 minute cu pauza de 10 minute. Indicații metodice Vârsta mijlocie reprezintă etapa de desăvârșire a pregătirii efectuate in etapa precedenta si începutul fundamentării viitoare măiestrii sportive. Conținutul
BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI. In: BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI by CĂTĂLIN CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/360_a_642]
-
Etapa III Etapa IV Etapa V 1 - 6 6 4 2 6 6 5 3 6 2 - 5 5 3 3 1 1 4 4 2 3 - 4 1 2 4 5 2 3 5 1 Într-o ora se joaca o singura etapa de doua reprize a 8 10 min fiecare grupa. În acest mod competiția se desfășoară în cinci lecții de educație fizică. Daca un joc se termina la egalitate, el continua până ce una din echipe realizează o diferență
BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI. In: BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI by CĂTĂLIN CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/360_a_642]
-
băieți Echipele sunt stabiliți anterior, la exercițiile învățate, repetate; Arbitrarea jocurilor se face în fiecare ora de către elevii din echipa de serviciu; Programarea jocurilor se face după tragerea la sorti, conform tabelei Berger; La fiecare lecție de educație fizica se joaca câte o etapa la fete si una la băieți; Un joc durează doua reprize egale (8 10 minute) la sfârșit fiind declarata câștigătoare echipa cu cele mai multe puncte câștigate. La egalitate, jocul se prelungește 2 minute până când una dintre echipe realizează
BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI. In: BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI by CĂTĂLIN CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/360_a_642]
-
echipa; Programarea jocurilor se face după tragerea la sorti, conform tabelei Berger, prezentată anterior. Echipele fără adversari (care trebuie sa joace cu numărul 6), din fiecare ora preiau sarcinile de organizator si arbitru. La fiecare lecție de educație fizica se joaca câte o etapa la fete si una la băieți. Un joc durează doua reprize egale (2 x 8 10 minute) la sfârșit fiind declarata câștigătoare echipa cu cele mai multe puncte câștigate. Scorul se tine în continuare. La egalitate, se prelungește jocul
BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI. In: BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI by CĂTĂLIN CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/360_a_642]
-
egale (2 x 8 10 minute) la sfârșit fiind declarata câștigătoare echipa cu cele mai multe puncte câștigate. Scorul se tine în continuare. La egalitate, se prelungește jocul cu două minute până când una dintre echipe realizează avantaj. În primele trei etape, se joaca cu tema din modul, după care se joaca liber. Rezultatele vor fi înregistrate în grafice; Clasamentul final se face în ordinea echipelor, pe primul loc fiind echipa cu cel mai mare număr total de puncte, urmând apoi în ordine echipele
BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI. In: BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI by CĂTĂLIN CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/360_a_642]
-
fiind declarata câștigătoare echipa cu cele mai multe puncte câștigate. Scorul se tine în continuare. La egalitate, se prelungește jocul cu două minute până când una dintre echipe realizează avantaj. În primele trei etape, se joaca cu tema din modul, după care se joaca liber. Rezultatele vor fi înregistrate în grafice; Clasamentul final se face în ordinea echipelor, pe primul loc fiind echipa cu cel mai mare număr total de puncte, urmând apoi în ordine echipele cu număr mai mic de puncte. Daca doua
BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI. In: BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI by CĂTĂLIN CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/360_a_642]
-
are loc pe parcursul întregii vieți. Este o activitate care se desfășoară în timp și are efecte formative asupra celui care o desfășoară. Se pot distinge două forme ale învățării -învățarea spontană, neorganizată care se petrece în familie, în grupurile de joacă sau în timpul exercitării unei profesiuni și -învățarea sistematică ce se realizează în special în școli,ori în cadru diferitelor stagii de instruire, de calificare. TEHNICI DE INVĂȚARE 1. Fișa persoanală Această tehnică încurajează dezvoltarea personală. Celui care învață i se
TEHNICI DE ÎNVĂŢARE EFICIENTĂ. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Mereuţă Mariana, Caramarcu Carmen () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_889]
-
poezia sa. De aceea a apreciat, cu toată seriozitatea, că, „în timp ce aprofundează lumea, cercetarea este o activitate poetică, o asimilare estetică a experienței”, cum apreciase și Willis (1981)110. Dar van Manen atrăgea atenția că „munca fenomenologică” nu este o joacă, ci un travaliu (poiesis) riguros de căutare a sensurilor adânci, originare. În munca educativă se produc aceleași procese profunde de conștientizare și înțelegere, numai educatorii competenți și responsabili putând controla in-tenderea și înțelegerea 111. Perspectiva pe care abordarea fenomenologică o
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
nu o pregătire pentru viață, iar școala este cea care trebuie să reprezinte viața actuală, viața tot atât de reală și de vitală pentru copil ca aceea pe care o experimentează zilnic în familia sa, cu vecinii săi sau la locurile de joacă. 2.4. Învățarea ca premiză a formării și dezvoltării personalității. Probleme fundamentale ale activității de învățare; învățarea școlară. În cadrul dezvoltării psihice și al formării personalității indivdului, învățarea ocupă un loc central, datorită faptului că prin învățare individul dobândește noi deprinderi
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
și boli venerice - pot provoca afecțiuni mai ales la nivelul țesuturilor conjunctive sau retiniene (unele infecții pot determina și nistagmusul); - boli endocrine (hipersecreția tiroidiană) - pot determina apariția glaucomului infantil; - traumatisme ale globilor oculari în diferite circumstanțe de viață ale copiilor (joacă, accidente la diferite activități școlare sau extrașcolare, agresiuni fizice etc.). Cunoașterea etiologiei și a manifestărilor clinice ale deficiențelor de vedere prezintă o mare importanță în stabilirea unui diagnostic diferențial, stabilirea unui tratament compensator și recuperator adecvat, elaborarea unui prognostic privind
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
asemenea asupra unor factori ecologici mai generali cum ar fi jocul în casă sau în aer liber; totodată, cercetările s‑au îndreptat și asupra densității spațiului de joc. În general, jocul în afară este preferat de copiii preșcolari. Spațiul de joacă redus are drept rezultat scăderea jocului în mișcare și creșterea contactului fizic și a jocului imaginativ. 6. Mai multe studii arată că acei copii care se uită la televizor sunt mai puțin jucăuși și mai puțin imaginativi în jocul lor
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
doar prieteni și tovarăși ai omului, ci că prezența lor are efecte surprinzătoare și asupra stării de sănătate 1. Iată câteva exemple: se cunosc cazuri când câinii au anticipat apariția unei crize de epilepsie; tovărășia papagalilor vorbitori atenuează durerile cardiace; joaca sau numai simpla companie a pisicilor 2 ajută la scăderea presiunii arteriale și diminuează semnificativ stările de anxietate, depresie sau chiar schizofrenie; delfinii pot comunica ușor cu copiii autiști; peștii induc stări de relaxare atunci când sunt priviți mișcându‑se în
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
coleg, un prieten, un copil venit în vizită la biroul părinților, având cunoștințe limitate despre calculatoare, încep să „se joace” cu tastele unui microcalculator pornit, situație în care se pot distruge date foarte importante. Mai periculos este cazul în care „joaca” are un anumit scop. 2. Calculatoarele nu mai sunt doar la dispoziția specialiștilor, ci și a altor persoane, care nu cunosc prea multe lucruri despre alte tipuri de sisteme. Odată cu apariția microcalculatoarelor, problemele de instruire informatică se pun într-un
Protecția și securitatea informațiilor by Dumitru Oprea () [Corola-publishinghouse/Science/2140_a_3465]
-
sunt puse în priza de curent alternativ și folosesc un sistem identic celui descris anterior. Sunt și sisteme care folosesc frecvențele radio. Scopul unor astfel de aparate este acela de a alerta părinții când se întâmplă ceva în camera de joacă sau în dormitoarele copiilor, situate în diverse locuri ale casei. Odată cu liniștea oferită părinților, ele constituie și un atentat la intimitatea casei prin vulnerabilitatea în fața celor interesați a le intercepta. 7.2. Securitatea transmisiilortc "7.2. Securitatea transmisiilor" Problema securității
Protecția și securitatea informațiilor by Dumitru Oprea () [Corola-publishinghouse/Science/2140_a_3465]
-
și faptele, menținând toată întâmplarea într-o tensiune amuzat-amăruie. Scurte inserții din texte celebre, cu rol de comentarii ilare, sau alte referințe derizorii la teorii/modalități literare vădesc intenția de a deconstrui actul literar, ca în postmodernism. Un fel de joacă a unui spirit viu, subtil și sarcastic, cu scopul de a atrage atenția asupra mistificării prin cuvinte și construcții artificiale, creatoare de lumi paralele, care alienează individul, făcându-l să cadă în nefiresc și absurd. Experiența războiului - la care P.
PORSENNA. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288976_a_290305]