8,651 matches
-
sociologică a culturii Limba ca element al culturii și suport obiectiv al orientărilor valorice Influența normelor și sancțiunilor asupra diferențierilor sociale și culturale Evoluția cercetării sociologice a valorilor Rolul și funcțiile valorilor sociale Configurarea valorilor la nivel național Anexe Bibliografie selectivă Instrumente de cercetare 190 207 206 Abstract Résumé
Societatea românească azi by Constantin Crăiţoiu [Corola-publishinghouse/Science/1063_a_2571]
-
mai ales în lipsa materialului de învățat. Dezvoltându-vă puncte de vedere proprii asupra a ceea ce învățaȚi, dominați cunoștințele noi prin gândirea și fantezia proprie. Fiți creativi! ¾ In procesul învățării evitați memorarea fidelă a textului, încercați să practicați o învățare inteligentă, selectivă, reținând esențialul, pe care sa-l filtrați prin propria experiență de cunoaștere. ¾ Când studiați un text încercați să identificați punctele de sprijin ale învățării: ideile principale, exemplele, imaginile semnificative etc.Ă, să le structurați logic și să alcătuiți cu ele
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
vă aglomerați creierul cu informații curente, redundante, factuale sau puțin semnificative, care pot fi păstrate în agende, carnețele ș.a. (adrese, numere de telefon, date, cifre, termeni etc.Ă, astfel încât memoria să poată fi utilizată pentru sarcinile importante. Fiți cât mai selectivi în reținerea informațiilor, iar când sunteți obligat să memorați ceva fără relații logice între ele, apelați la sisteme mnemotehnice; 5. Nu faceți mai multe lucruri în același timp, mai ales când sunt diferite ca natură (de exemplu,nu priviți la
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
autoritar la acțiunile cu părinții); definirea imprecisă a rolului de cadru didactic (oscilează între autonomia tradițională și perspectivele noi ale parteneriatului) Principalele cauze ale unei comunicări ineficiente cu părinții sunt: „probleme de ascultare, lipsa conexiunii inverse, rezistența la critică, percepția selectivă și subiectivitatea, obținerea informației prin manipularea discretă, ascultare afectivă, inadvertență de limbaj, bariere culturale etc.” (Iucu, R., 2000, p. 149) 1. Problemele de ascultare provin din faptul că educatorul are falsa impresie că întotdeauna comunicarea cu părinții este nevoia sa
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
când acțiunile cadrelor didactice sunt criticate de părinți, trebuie să reprezinte elemente normale. Continuitatea și dezvoltarea acestor relații nu se pot întemeia pe duplicitate, pe minciuni, pe lingușiri, ci pe adevăruri comunicate cu realism și cu bun simț. 5. Percepția selectivă și subiectivitatea se referă la faptul că din volumul mare de informații transmise de părinți, cadrul didactic are tendința de a le vedea numai pe acelea pe care dorește el să le vadă, ignorând faptul că poate elementele concrete nu
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
pentru formarea deprinderilor motrice de bază cu efect benefic asupra dezvoltării multilaterale a organismului copiilor, În vederea dezvoltării calităților fizice. În funcție de obiectivul urmărit, jocul de mișcare poate fi folosit cu succes În aproape toate momentele lecției, excepții făcând cel destinat influențării selective a aparatului locomotor. Indicații metodice privind activitatea de educație fizică la clasele I - IV În scopul creșterii eficienței activității, se recomandă: a) activitatea să se desfășoare conform planificării (sistematic, continuu, respectând cerințele programei) b) să se asigure un spațiu propice
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
școlari anteriori, În activități de Învățare care să determine manifestarea competențelor prevăzute pentru ciclul inferior al liceului, la disciplina Educație fizică. În acest sens, profesorul va prezenta elevilor și va realiza practic cu aceștia modele variate de „Încălzire”, de influențare selectivă și globală a aparatului locomotor, de dezvoltare a calităților motrice (izolate și combinate), de prevenire și corectare a atitudinilor corporale deficiente, angrenându i și pe elevii care le manifestă În conceperea, conducerea și organizarea exersării. Aceste componente ale instruirii se
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
și subcategoriilor), nu reprezintă acte secvențiale. Una nu oprește codarea pentru proprietăți și dimensiuni, în timp ce cealaltă dezvoltă relațiile dintre concepte. Ele procedează împreună în mod natural. Oricum, categoriile majore încă nu sînt integrate să formeze o schemă teoretică explicativă. Codarea selectivă reprezintă procesul integrării și rafinării categoriilor, care duce la elaborarea unei scheme teoretice explicative mai largi a fenomenului studiat. Prima etapă a integrării este decizia referitoare la categoria centrală. Această categorie, uneori denumită categoria nucleu, reprezintă tema principală a cercetării
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
cărți comandate reducerea este de 10 %; • pentru 3 cărți comandate reducerea este de 15 %; • pentru 4 cărți comandate reducerea este de 20 %; • pentru 5 cărți comandate reducerea este de 25 %; • peste 10 cărți comandate reducerea devine 30 %. Seria: ȘTIINȚELE LIMBAJULUI (selectiv) • Analiza textelor de comunicare, Dominique Maingueneau • Argumentarea publicitară, Jean-Michel Adam, Marc Bonhomme • Discursul literar, Dominique Maingueneau • Inițiere în semiotica generală, Jean-Marie Klinkenberg • Inițiere în lingvistica textuală, Doina-Paula Spiță • Introduction to Linguistics, Călina Gogălniceanu • Limbaje și comunicare (vol. 1, 2), autor
Textele. Tipuri și Prototipuri by Jean-Michel Adam [Corola-publishinghouse/Science/1083_a_2591]
-
Gustave Guillaume, Iulian Popescu • Textul descriptiv, Jean-Michel Adam, André Petitjean, în colaborare cu F. Revaz • Textele. Tipuri și prototipuri, Jean-Michel Adam În curs de apariție: Pragmatica discursului, Anne Reboul și Jacques Moeschler LIBRĂRII în care puteți găsi cărțile colecției ACADEMICA (selectiv) ALBA-IULIA Librăria Mircea Eliade, str. Cloșca, bloc CH1 ARAD Librăria Corina, str. Mihai Eminescu nr. 2, tel. 0257/284749 BRAȘOV Librăria George Coșbuc, str. Republicii nr. 29, tel. 0268/477309 BUCUREȘTI Librăria NOI, Bd. N. Bălcescu, nr. 18, tel. 021
Textele. Tipuri și Prototipuri by Jean-Michel Adam [Corola-publishinghouse/Science/1083_a_2591]
-
Motive economice în antropologie, Monique Selim Laurent Bazin Mit și banda desenată, Gelu Teampău Socioantropologia fenomenelor divinatorii, Cristina Gavriluță Viața sexuală și familia în mediul urban românesc, Cornelia Rada Monica Tarcea LIBRĂRII în care puteți găsi cărțile editurii Institutul European (selectiv) ALBA-IULIA Librăria Humanitas, str. 1 Decembrie 1918, bl. M10, tel. 0258.826007 ARAD Librăria Corina, str. Mihai Eminescu nr. 2, tel. 0257.284749 BACĂU Librăria Alexandria, str. Nicolae Bălcescu nr. 12, tel. 0234.545721 BRAȘOV Librăria Ralu, str. Mureșenilor nr.
Morfologia Imaginii by CORINA DABA-BUZOIANU [Corola-publishinghouse/Science/1013_a_2521]
-
folosim să descrie acțiunea în sine recunoaștere, reamintire, comemorare și povesti arată faptul că memoria poate include orice de la o senzație mentală privată și spontană, chiar și neverbalizată, până la o ceremonie publică formală (...). De foarte multe ori, memoria socială este selectivă, deformată și inexactă. Cu toate acestea, este important de admis că memoria nu are neapărat aceste caracteristici, putând fi extrem de exactă", în special atunci când omul descoperă relevanța socială a rememorării unui eveniment. (James Fentres, Chris Wickham, Social Memory, Oxford, Blackwell
Morfologia Imaginii by CORINA DABA-BUZOIANU [Corola-publishinghouse/Science/1013_a_2521]
-
un sistem de comunicare ce se consumă Între un factor emițător de informație, rol pe care Îl Îndeplinește În cea mai mare măsură educatorul, și un receptor beneficiar al informației-elevul. Ceea ce caracterizează, În general, Învățarea umană este explorarea vie și selectivă a situațiilor, cu posibilitatea de a elabora forme noi de adaptare, precum și intenția deliberată a individului de a Învăța. Totodată, Învățarea se bazează pe o motivație conștientă, și urmărește un scop. În același timp, Învățarea umană se caracterizează prin căutarea
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
obiecte diferite sau același obiect considerat prin prisma a două aspecte diferite" (p. 246). Dacă R. Barthes neglijează citarea acestor diferite tipuri de descriere, tradiția manualelor de stilistică și de retorică moderne le va păstra în general, fie integral, fie selectiv. Cu toate că mai există un manual din 1926 care reține încă șase categorii (prozopografia, etopeea sau portretul, caracterul, paralela, cronografia și topografia), reducerea categoriilor este destul de generală. În mare, două tendințe se manifestă: clasarea topografiei și a cronografiei într-o singură
Textul descriptiv by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz () [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
-
ceea ce văd. Comentariu: Cu toate că obiectul referențial descris este același, elementele descriptive reținute: 1) nu sînt toate identice, 2) nu apar în aceeași ordine. Este vorba despre o primă abordare a faptului că descrierea este, cum am văzut, atît o activitate selectivă, cît și o activitate constructivă care depinde de descriptor și de intențiile sale atunci cînd descrie. EXERCIȚIUL B.2. Descrieți un același obiect (o tufă) din două puncte de vedere sau focalizări diferite (o pereche de îndrăgostiți și un savant
Textul descriptiv by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz () [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
-
Astfel: Suma minimă Suma maximă Reducere (%) 19,9 RON 5 20 RON 49,9 RON 10 50 RON 99,9 RON 15 100 RON 149,9 RON 20 150 RON 199,9 RON 25 200 RON 30 Seria: ȘTIINȚELE LIMBAJULUI (selectiv) • Argumentarea publicitară, Jean-Michel Adam, Marc Bonhomme • Discursul literar, Dominique Maingueneau • Elemente de filozofia limbii, Ioan Oprea • Inițiere în semiotica generală, Jean-Marie Klinkenberg • Inițiere în lingvistica textuală, Doina-Paula Spiță • Introduction to Linguistics, Călina Gogălniceanu • Limbaje și comunicare (vol. 1, 2), autor
Textul descriptiv by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz () [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
-
programatice ale acestor instituții considerate de noi de referință din perspectiva impactului în planul ideologiei și al politicilor educaționale. În condițiile în care fiecare dintre aceste instituții produce zilnic zeci de documente publice, ne-am asumat a fi extremi de selectivi, în baza criteriului anunțat mai sus. De asemenea, am considerat oportun să facem referiri la dezvoltarea politicilor educaționale ale Marii Britanii și Statelor Unite, dat fiind rolul lor în diseminarea conceptelor de piață liberă și capital uman, concepte încorporate și în politicile
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
În acest context "politicile egalității șanselor și cele de reducere a barierelor sociale se confruntă cu dilema dacă pot să fie în continuare globale din punctul de vedere al eligibilității beneficiarilor sau trebuie să se centreze pe grupuri țintă (politici selective), operând discriminări pozitive pentru persoanele aflate în dificultate" (G. Poede, Prefață, apud. Fitoussi, J.P., Rosanvallon, P., 1999 11). Se pare că în politicile educaționale fondate pe echitate opțiunea a fost pentru cea de-a doua variantă. Unele dintre aceste reforme
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
Un program de conexiune școală-familie-comunitate este acum văzut ca făcând parte din organizarea școlară care ar putea conduce la stimularea studiului și a succesului învățării. 3.4.1. Implicarea parentală Joice Epstein 24 (1996, 2002, 2005) a realizat un sumar selectiv al studiilor și politicilor parteneriale școală-familie-comunitate pentru a ilustra schimbările petrecute în acest domeniu. Potrivit acestuia, istoria a început în anii `70 cu studii nesistematice asupra implicării părinților. Perspectiva asupra acestei relații era mai degrabă dihotomică, interesul concentrându-se asupra
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
Clubul de carte Institutul European, beneficiind totodată de reduceri semnificative de preț. Astfel: Suma minimă (RON) Suma maximă (RON) Reducere (%) 0 20 5 20 50 10 50 100 15 100 150 20 150 200 25 200 30 Seria: ȘTIINȚELE EDUCAȚIEI (selectiv) • Agresivitatea în școală, Laurențiu Șoitu Cornel Hăvârneanu • Comunicarea interpersonală, Gabriel Albu • Consiliere educațională, Elena Dimitriu-Tiron • Consiliere familială, Laurențiu Șoitu • Creativitatea pentru studenți și profesori, Ana Stoica-Constantin • Deprinderi în asistența socială, Cosmin Goian • Despre pedepse și recompense în educație, Emil Stan
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
prin paradigme. Pedagogia "văzută cu alți ochi", Elena Joița În curs de apariție: Ghid de tehnologie didactică. Eficiență prin interdisciplinaritate, Beatrice Borș, Carolina Bursuc, Aurora Enache Violența în școală, Eric Debarbieux LIBRĂRII în care puteți găsi cărțile editurii Institutul European (selectiv) ALBA-IULIA Librăria Humanitas, str. 1 Decembrie 1918, bl. M10, tel. 0258.826007 ARAD Librăria Corina, str. Mihai Eminescu nr. 2, tel. 0257.284749 BACĂU Librăria Alexandria, str. Nicolae Bălcescu nr. 12, tel. 0234.545721 BRAȘOV Librăria Ralu, str. Mureșenilor nr.
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
componenților verbali din ortograme date, în raport cu noțiunile gramaticale cunoscute de elevi. f) Un alt exercițiu ortografic și chiar de punctuație, complex și frecvent utilizat, este dictarea, sub toate formele sale : dictare fonetică, dictare cu explicații prealabile, dictare de control, dictare selectivă etc., urmărind, în principal, consolidarea și evaluarea capacităților lingvistice, cu accent pe ortografie și punctuație. La clasa I, forma cea mai frecventă de dictare este cea cu explicații prealabile. Elevii pot scrie după dictare litere, cuvinte , propoziții, scurte texte.În
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
integrală a textului (de învățător); dictarea, pe unități logice; recitirea textului; autocontrolul; controlul general, cu participarea elevilor, în vederea autoevaluării. În clasele I-II ponderea principală o dețin dictările fonetice (cu analiza fonetică a unităților sonore), dictările explicative și apoi cele selective. Acest obiectiv devine posibil, deoarece scrierea unui fragment de două, trei propoziții, prin reproducere cât mai apropiată de textul dictat, se realizează din memorie, apropiindu-i pe elevi de mecanismele exprimării scrise specifice rezumatului sau povestirii. g) Autodictarea - exercițiu complex
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
complex de verificare și autoverificare a memoriei motrice și a memoriei reproductive, a atenției etc., implică un efort intelectual suplimentar, deoarece elevii își dictează singuri un text memorat, în versuri sau în proză. Ca și dictarea, autodictarea poate avea caracter selectiv, dar nu și creativ, cu excepția situațiilor în care formulăm cerințe suplimentare pentru modificarea textului autodictat. h)Transcrierea - practicabilă cu deosebire la lecțiile de caligrafie dar și la limba și literatura română, compară aceeași structură și strategie ca și copierea, solicitând
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
început și fără nici un semn de punctuație la sfârșit; copiii semnalează greșelile și le corectează; repetăm, apoi, cu întreg colectivul, aceste prime norme ortografice și de punctuație și, pentru consolidarea cunoștințelor și fixarea deprinderilor, realizăm exerciții de transcriere, copiere, dictare selectivă etc. Important este, pentru fixarea deprinderilor de ortografiere a propoziției, să reactualizăm în orice situație regulile de scriere și de punctuație. Pe parcurs, elevii dobândesc cunoștințe referitoare la scrierea titlului unui text : cu literă mare, singur pe rând, la mijlocul rândului
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]