30,021 matches
-
procès et méthodologie, le système entier de formation des compétences, d'où le déplacement de l'accent des critères quantitatifs vers les critères qualitatifs d'appréciation. Cela signifie qu'il est nécessaire de promouvoir le paradigme de l'évaluation formative-constructiviste (dans une évaluation continue) versus le paradigme de l'évaluation quantitative, par la standardisation. g) Le fait de mener l'éducation (chapitre 8) sollicite également des changement dans le rôle méthodologique du contexte pédagogique nécessaire à la réalisation des nouvelles finalités
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
signifie qu'il est nécessaire de promouvoir le paradigme de l'évaluation formative-constructiviste (dans une évaluation continue) versus le paradigme de l'évaluation quantitative, par la standardisation. g) Le fait de mener l'éducation (chapitre 8) sollicite également des changement dans le rôle méthodologique du contexte pédagogique nécessaire à la réalisation des nouvelles finalités et des autres changements de paradigmes. C'est ici que sont marqués les nouveaux rôles et compétences de l'éducateur dans le processus de la formation des éduqués
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
chapitre 8) sollicite également des changement dans le rôle méthodologique du contexte pédagogique nécessaire à la réalisation des nouvelles finalités et des autres changements de paradigmes. C'est ici que sont marqués les nouveaux rôles et compétences de l'éducateur dans le processus de la formation des éduqués : le paradigme de la priorité du leadership versus le paradigme du management éducationnel. h) L'Éducateur et le perfectionnement de l'éducation (chapitre 9) soulève un nouveau problème impliqué dans le procès éducationnel complexe actuel
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
et compétences de l'éducateur dans le processus de la formation des éduqués : le paradigme de la priorité du leadership versus le paradigme du management éducationnel. h) L'Éducateur et le perfectionnement de l'éducation (chapitre 9) soulève un nouveau problème impliqué dans le procès éducationnel complexe actuel l'éducateur même doit développer son profil de compétences dans l'esprit des changements méthodologiques mentionnés. Autrement dit, il doit passer du paradigme de l'expérience éducationnelle courante à celui qui signifie aussi son engagement
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
priorité du leadership versus le paradigme du management éducationnel. h) L'Éducateur et le perfectionnement de l'éducation (chapitre 9) soulève un nouveau problème impliqué dans le procès éducationnel complexe actuel l'éducateur même doit développer son profil de compétences dans l'esprit des changements méthodologiques mentionnés. Autrement dit, il doit passer du paradigme de l'expérience éducationnelle courante à celui qui signifie aussi son engagement direct dans des actions de recherche pédagogique qualitative. CLUBUL DE CARTE INSTITUTUL EUROPEAN Stimate Cititor
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
procès éducationnel complexe actuel l'éducateur même doit développer son profil de compétences dans l'esprit des changements méthodologiques mentionnés. Autrement dit, il doit passer du paradigme de l'expérience éducationnelle courante à celui qui signifie aussi son engagement direct dans des actions de recherche pédagogique qualitative. CLUBUL DE CARTE INSTITUTUL EUROPEAN Stimate Cititor, Institutul European Iași vine în sprijinul dumneavoastră ajutându-vă să economisiți timp și bani. Titlurile dorite unele căutate îndelung prin librării pot fi comandate acum direct de la
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
în viața unui copil încă de la o vârstă fragedă. Cu familia copiii pot vizita muzee, cu ajutorul familiei pot asista la diverse obiceiuri și tradiții, li se poate insufle dragostea de lectură, muzică. Ei pot activa, de mici, în diferite cluburi (dans, muzică, sport etc.) unde își vor descoperi noi talente sau noi aptitudini. Pe măsură ce cresc copiii pot merge, alături de părinți la concerte, spectacole, festivități și altele. Ei trebuie învățați și cum să se comporte într-o sală de operă, la un
Arta de a fi părinte by Geraldina Juncă, Ciprian Juncă () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1392]
-
timpul liber să fie adecvat valorificat de copii, trimițându-i să se joace în aer liber (la vârstele fragede), să se plimbe cu prietenii, să facă sport, să vizioneze un film, să facă diferite activități de deconectare organizate de școală - dansuri, cercuri tematice etc. (la vârste mai mari) - știind că tot ceea ce fac este în interesul sănătății lor. O dată cu înaintarea copilului în vârstă, părinții se vor retrage în planul secund și lasă copiilor libertatea de a-și planifica și organiza timpul
Arta de a fi părinte by Geraldina Juncă, Ciprian Juncă () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1392]
-
Nivelul de studii: clasa a IV-a Ocupația actuală: elevă Etnie: română 2. Situația școlară A. N. V. este elevă în clasa a IV-a, ca obiect preferat având Educația plastică. Are ca hobby-uri colecționarea de șervețele din hârtie și dansul. 3. Profil psihologic A. N. V. are I.Q. = 80, stabilit de un psiholog clinician. Întâmpină dificultăți în însușirea baremului minim de cunoștințe corespunzătoare programei școlare. Este timidă și puțin comunicativă, se exprimă cel mai ușor prin desen, fiind dispusă să își
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
întoarcă primul de la școală si lua de fiecare dată bicicleta să se plimbe. În așa fel, Mihai, când venea de la școală, trebuia să aștepte până când se întorcea Ion. Însă, deoarece, după trei ore, Mihai trebuia să plece la cercul de dans, el avea unica posibilitate să se plimbe la rândul său cu bicicleta numai seara târziu. Odată Mihai a venit mai devreme de la lecții, când Ion ieșea cu bicicleta. Mihai i-a spus că, deoarece până acum nu a avut posibilitate
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3133]
-
Școlare. A lucrat mult timp în educația copiilor și adolecenților aflați în dificultate. A realizat numeroase cercetări, în Europa, America de Sud și Africa, pe tema violenței în școală. Printre volumele publicate: La Violence en milieu scolaire (3 vol., 19902001), La violence dans la classe (1996), L'Oppression quotidienne (2002), Les dix commandements contre la violence à l'école (2008). Éric Debarbieux, Violence à l'école: un défi mondial? (c) 2006, Armand Colin, Paris (c) 2010, Institutul European, pentru prezenta ediție în limba
Violența în școală: provocare mondială? by Éric Debarbieux () [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
m-au ajutat mult timp să fiu înțelegător față de câteva insuficiențe ale informării ministeriale. Erau și ale mele. Într-adevăr, în seara aceea eram întrebat de Jean-Luc Hess, într-o emisiune la France Inter, despre prima mea carte La Violence dans la classe (Debarbieux, 1989). Cartea aceasta n-avea nimic de-a face cu o abordare sociologică, criminologică sau istorică a violenței în școală. Era cartea unui pedagog care povestește cum el și câțiva prieteni din mișcarea pedagogică Freinet întocmiseră strategii
Violența în școală: provocare mondială? by Éric Debarbieux () [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
Washington DC, pp. 139-172. ATTAR B.K., GUERRA N.G., TOLAN P.H., (1994). "Neighborhood disadvantage, stressfull life events, and adjustments in urban elementary-school children", Journal of Clinical Child Psychology, nr. 23, pp. 391-400. AUBUSSON DE CARVALAY P. (1997), " La place des mineurs dans la délinquance enregistrée", Les Cahiers de la sécurité intérieure, nr. 29. BACHMANN C., LEGUENNEC N. (1996). Violences urbaines. Ascension et chute des classes moyennes à travers cinquante ans de politique de la ville, Albin Michel, Paris. BAKER K., RUBEL J. (1980), Violence
Violența în școală: provocare mondială? by Éric Debarbieux () [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
-ul Observatorului canadian pentru prevenirea violenței în școală. BLAYA C, DEBARBIEUX E., RUBI S. (2004). Violence à l'école et genre: les filles, victimes ou agresseurs? Une revue de la question, UNESCO EPA Report, Paris. Disponibil on-line. BODY-GENDROT S. (1996). Réagir dans les quartiers en crise: la dynamique américaine. Les Empowerment zones, French American Foundation, Paris. BONAFE-SCHMITT J.-P. (1997). "La médiation scolaire: une technique de gestion de la violence ou un processus éducatif?", in CHARLOT B., EMIN J.-C. (coord.), Violences à
Violența în școală: provocare mondială? by Éric Debarbieux () [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
en Europe (fin XVIIe fin XIXe siècle)", in LEVI G. și SCHMITT J.-C. (sub dir.), Histoire de l'enfance en Occident, Le Seuil, Paris, 1998, 2 vol. CARON J.-C. (1999). À l'école de la violence. Châtiments et sévices dans l'institution scolaire au XIXe siècle, Aubier, Paris. CARRA C., SICOT F. (1997). "Une autre perspective sur les violences scolaires: l'expérience de victimation", in CHARLOT B. și EMIN J.-C. (ed.), La Violence à l'école: état des savoirs
Violența în școală: provocare mondială? by Éric Debarbieux () [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
1999). Youth Violence Prevention in Virginia: A Needs Assesment, Virginia Department of Health. CORNELL D.G. (2003). "Guidelines for responding to student threats of violence", Journal of Educational Administration, vol. 41, nr. 6. CRUBELLIER M. (1979). L'Enfance et la jeunesse dans la société française, Armand Colin, Paris. CUSSON M. (1990). Croissance et décroissance du crime, PUF, Paris. CUSSON M. (2000). Criminologie, Hachette, Paris. CUSSON M. (2002). Prévenir la délinquance. Les méthodes efficaces, PUF, col. "Criminalité internationale", Paris. CUSSON M. (1983). Le
Violența în școală: provocare mondială? by Éric Debarbieux () [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
2001 și portugheză, UNESCO, Brazilia, 2003. DEBARBIEUX E., TICHIT L. (1997). "Le construit ethnique de la violence", in CHARLOT B. și EMIN J.-C. (coord.), Violences à l'école: l'état des savoirs, Armand Colin, Paris. DEBARBIEUX E. (1989). La Violence dans la classe, ESF, Paris. DEBARBIEUX E. (1996). La Violence en milieu scolaire, vol. 1: État des lieux, ESF, Paris. DEBARBIEUX E. (1997). "Insécurités et clivages sociaux: l'exemple des violences scolaires", Les Annales de la recherche urbaine, nr. 75, pp. 43-50
Violența în școală: provocare mondială? by Éric Debarbieux () [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
milieu scolaire: leçons critiques et innovations méthodologiques", Déviance et société, vol. 28, nr. 3, pp. 317-333. DEBARBIEUX E. (2004). "A Violencia Na Escola: Uma Globalizaçăo?", in Conferencias do Forum Brasil de Educaçăo, UNESCO, Brasilia. DEBARBIEUX E. (2004). Victimations et microviolences dans les écoles françaises. Enquêtes de victimation 1996-2004, MEN, Paris. DEBARBIEUX E. (2005). Étude sur la violence à l'école en République de Djibouti, UNICEF și Observatorul European al Violenței Școlare, Djibouti-Bordeaux. DEBARBIEUX E. (2005). "Comparing School Climate and Victimization in
Violența în școală: provocare mondială? by Éric Debarbieux () [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
Nashville. LOCHMANN J.E., BURCH P.R., CURRY J.F., LAMPRON L.B. (1984). "Treatment and generalization effects of cognitive-behavioral and goal-setting interventions with aggressive boys", Journal of Consulting and Clinical Psychology, 52 (5), p. 915. LOMPO J.-D. (2005). Violence et climat scolaire dans les écoles secondaires du Burkina Faso, teză de doctorat în științele educației sub coordonarea lui Éric Debarbieux, Bordeaux, exemplar fotocopiat. LORCERIE F. (1996). "Laïcité, 1996. La République à l'école de l'immigration?", Revue française de pédagogie, nr. 117, pp. 53-85
Violența în școală: provocare mondială? by Éric Debarbieux () [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
doctorat în științele educației sub coordonarea lui Éric Debarbieux, Bordeaux, exemplar fotocopiat. LORCERIE F. (1996). "Laïcité, 1996. La République à l'école de l'immigration?", Revue française de pédagogie, nr. 117, pp. 53-85. MARROU H.I. (1948). Histoire de l'éducation dans l'Antiquité, vol. 1: Le Monde grec, Le Seuil, Paris. MARTIN R. (1994). "Violence in Australian schools", Criminology Australia, nr. 7, pp. 16-19. MEIER U.. MELZER W. SCHUBARTH W., TILLMANN K.J. (1995). "Schule, Jugend und Gewalt. Ergebnisse einer Schulleiterbefragung in
Violența în școală: provocare mondială? by Éric Debarbieux () [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
107, nr. 1. MOOIJ T. (1992). Pesten in het Onderwijs, Instituut voot toegepaste Sociale Wetenschappen, Nijmegen. MOREAU DEFARGES P. (1997). La Mondialisation, Paris. PUF. MORENO J.M. (1998). Le côté sombre de l'école. Politique et recherche sur le comportement antisocial dans les écoles espagnoles", Revue française de pédagogie, nr. 123, aprilie-mai-iunie. MORITA Y. (2001). "Violence à l'école: l'approche japonaise", in DEBARBIEUX E. și BLAYA C. (2001). Violences à l'école et politiques publiques, ESF, Paris (trad. engleză, Elsevier, 2001
Violența în școală: provocare mondială? by Éric Debarbieux () [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
Paris. PAYET J.-P. (1996). "La scolarisation des enfants et des jeunes issus de l'immigration en France", Revue française de pédagogie, nr. 117, octombrie-noiembrie- decembrie, 1996, pp. 88-116. PAYET J.-P. (1997). "Le "sale boulot". Division morale du travail dans un collège de banlieue", Les Annales de la recherche urbaine, nr. 75, pp. 19-32. PAYNE A.A., GOTTFREDSON D.C., GOTTFREDSON G.D. (2003), "School predictors of the Implementation Quality of School-based Programs", The American society of criminology 55th annual meeting, Denver, Colorado
Violența în școală: provocare mondială? by Éric Debarbieux () [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
75, pp. 19-32. PAYNE A.A., GOTTFREDSON D.C., GOTTFREDSON G.D. (2003), "School predictors of the Implementation Quality of School-based Programs", The American society of criminology 55th annual meeting, Denver, Colorado. PEIGNARD E.. ROUSSIER-FUSCO E., VAN ZANTEN A. (1998). "La violence dans les établissements scolaires britanniques: approches sociologiques", Revue française de pédagogie, nr. 123, aprile-mai-iunie 1998, pp. 123-151. PERRY D.G.. WILLIARD J.C., PERRY L.C. (1990). "Peers' perception of the consequences that victimized children provie agressors", Child Development, 61, pp. 1310-1325. PINÇON M.
Violența în școală: provocare mondială? by Éric Debarbieux () [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
SCOTT T., LIAUPSIN C. (1999). Applying Positive Behavioral Support and Functional Behavioral Assesment in Schoools. Technical Assistance, Guide 1, pp. 11. SURGEON GENERAL (2004). Youth Violence: A Report of the Surgeon General, Virginia Commonwealth University. TALLON G. (1980). La Violence dans les lycées d'enseignement professionnel, Ministerul Educației Naționale, Paris. TALLON G. (1979). La Violence dans les collèges, Ministerul Educației Naționale, Paris. TESTANIERE J. (1967). "Chahut traditionnel et chahut anomique dans l'enseignement secondaire", Revue française de sociologie, nr. 8. TOLAN
Violența în școală: provocare mondială? by Éric Debarbieux () [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
Technical Assistance, Guide 1, pp. 11. SURGEON GENERAL (2004). Youth Violence: A Report of the Surgeon General, Virginia Commonwealth University. TALLON G. (1980). La Violence dans les lycées d'enseignement professionnel, Ministerul Educației Naționale, Paris. TALLON G. (1979). La Violence dans les collèges, Ministerul Educației Naționale, Paris. TESTANIERE J. (1967). "Chahut traditionnel et chahut anomique dans l'enseignement secondaire", Revue française de sociologie, nr. 8. TOLAN P.-H., GUERRA N.G. (1994). What Works in Reducing Adolescent Violence: An empirical review of
Violența în școală: provocare mondială? by Éric Debarbieux () [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]