14,475 matches
-
studiul mișcării, la fizică, clasa a VI-a, poate avea ca punct de plecare următoarea problemă: „Pe un râu Înoată o rață În susul apei, rămânând mereu lângă un vas cu grăunțe pe un mal; rața e În mișcare ori nu?”; Însușirea noțiunii de longitudine și latitudine geografică, precum și a deprinderii de determinare a unei poziții geografice (clasa a V-a), poate Începe cu această situație-problemă: „Dacă un cuter pescăresc cere ajutor de la vasul-bază, el trebuie să indice locul de pescuit, sau
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
practică a cunoștințelor, soluțiilor, răspunsurilor elaborate. Firește, profesorul are datoria să Încurajeze elevii să emită cât mai multe ipoteze posibile, să le ceară să justifice căile alese, pe cale logică, soluțiile descoperite, să verifice ipotezele. În final, elevii trebuie să dovedească Însușirea regulii noi, superioară celor precedente, a capacității de a rezolva un nou tip de probleme generalizat acum la o clasă de asemenea situații. 7. Sinecticatc "7. Sinectica" Sinectica (gr. synecticos = reuniune a unor elemente diverse și aparent fără vreo legătură
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
perspective pe aceeași temă sau poate recurge la un exercițiu de brainstorming,aplicabil unora sau tuturor celor șase perspective; - În finalul activității se poate aplica o probă cu șase itemi prin intermediul căreia să se sondeze gradul de Înțelegere și de Însușire a problemei puse În discuție. Se creează astfel un bun prilej de valorizare a activităților și operațiilor de gândire implicate În studierea unui conținut. În concluzie, se poate spune că ceea ce este comun tuturor acestor metode, În esență euristice, bazate
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
serie de elemente În sprijinul intensificării interactivității elev-conținut, elemente care să faciliteze explorarea textului la maximum, elemente care să incite la căutare, la cercetare, la aflarea prin efort propriu a adevărului, la reflecție, la aplicații practice și nu numai, la Însușirea unor cunoștințe „de-a gata”, expuse mai mult sau mai puțin logic Într-o formă scrisă, munca cu manualul va deveni mai atractivă și benefică. Fără să insistăm aici asupra calităților și cerințelor de ansamblu pe care s-ar cuveni
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
din acestea un remarcabil instrument de muncă independentă și de autoinstruire. Așa se explică de ce așa-numitele work-books (cărți de lucru), care, prin texte (informații), Întrebări, exerciții, Îndrumăripentru lucrări practice etc. pot să fie În același timp și manuale de Însușire a unor noi cunoștințe și instrumente de autocontrol, dar și un ghid de aplicații practice, se impun din ce În ce mai mult În atenția cadrelor didactice. În condițiile În care toți elevii au pe bancă manualele necesare și de calitate, comunicarea pe cale orală
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
ușor În memorie (decât ceea ce s-a citit cuvânt cu cuvânt), ceea ce Înseamnă că memoria imediată se transformă În memorie de lungă durată, bazată pe ideile cuprinse În text. Lectura rapidă este o chestiune de antrenament, dar ține și de Însușirile personale (coeficient de inteligență, bogăție de informații, grad de cultură etc.). După modelul de realizare a lecturii se practică și alte tehnici eficace, cum ar fi: - lecturile critice, care invită la analize interpretative subtile, ajutându-l pe cititor să meargă
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
este textul tipărit” (1976, p. 157). De aceea, a vorbi despre modernizarea muncii cu cartea (cu manualul) Înseamnă a avea În vedere, În același timp și o educare a capacității de lectură, a unei atitudini active În timpul lecturii și o Însușire treptată a unor deprinderi corecte și complexe de autoinstruire prin lectură. Atitudinea critică și efortul reflexiv, căutarea analogiilor, a transferurilor posibile de cunoștințe și idei, evaluarea și judecata de valoare, jocul fanteziei și al anticipației, interesul și gustul pentru citit
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
lecturii, de a utiliza caietul de lectură (cu note de vocabular, cu aprecieri critice, cu transcripții de extrase), fișe rezumative pentru dezvoltarea capacității de sinteză, fișe de lectură 1, extrase de teze principale etc. O mai mare importanță trebuie acordată Însușirii unor deprinderi de „lectură creatoare”, consacrate prelucrării cunoștințelor reținute pe baza lecturii, sub forma Întocmirii de rezumate, conspecte și planuri, a efectuării unor teme scrise de sistematizare și fixare a cunoștințelor, de valorificare a cunoștințelor prin elaborare de referate, compuneri
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
mai bune condiții În afara observării obiective, realizate În mod organizat, metodic și cu consecvență. Aptitudinea de a observaîn mod conștient este indispensabilă investigației naturii și realității sociale, descoperirii, Întocmai ca inteligența (G. Berger). Nu mai puțin, ea este utilă În Însușirea și practicarea oricărei profesiuni (G. Mialaret). La copil, ca și la adult, observarea, precum gândirea, slujește ca unealtă a acțiunii de adaptare; ea are valoare nu În sine, ci ca „...instrument care-i servește la rezolvarea problemelor practice ale vieții
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
reguli de măsurare. Observarea schimbărilor care intervin În mărimea plantelor, În lungime și În grosime, ca și a creșterii diferențiate a unor părți ale respectivelor plante poate ajuta la sesizarea unor reguli de clasificare, reguli de spațiu și timp, la Însușirea unor reguli de deducție („deducția de creștere”, de „schimbări de stări” etc. (Gagné, 1975, p. 227). Interesante pot deveni așa-numitele „observări meteorologice”, utile pentru sesizarea caracteristicilor diferitelor anotimpuri sau chiar observări mai complexe consemnate prin ceea ce se cheamă „Calendarul
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
pe teoria gestalt-istă a Învățării. Era o reacție la Învățământul verbalist, Încetățenit Încă din perioada Evului Mediu și a Renașterii, devenită un mare pas Înainte. Dar metoda demonstrației a fost Înțeleasă și aplicată În spiritul unei psihologii senzualist-empiriste În virtutea căreia Însușirea oricărei noțiuni trebuie să se bazeze pe datele sensibile, observate sub supravegherea permanentă a profesorului, la Îndemnurile acestuia (prin Întrebări și indicații), eventual descrise, copiate, colorate, reproduse În mod pasiv de către copil. De aici și preocuparea crescândă pentru introducerea și
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
un impuls de esențializare etc.), iar materialele iconografice, care servesc demonstrației, să fie de Înaltă calitate (realizate cu competență și imaginație constructivă). Se impune, de asemenea, să se asigure un ritm corespunzător demonstrației, pentru a da posibilitate elevilor să realizeze Însușirea corectă a structurilor propuse. Normal este să se asigure activizarea Întregii clase În timpul demonstrației și ulterior acesteia, În etapa prelucrării datelor obținute pe această cale. Întrucât abundența de material intuitiv Împiedică procesul conceptualizării, se va avea În vedere o justă
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
ele machete, mulaje etc.). Interesante sunt rezultatele cercetărilor Întreprinse de Zörgö În predarea aritmeticii la clasele I-IV, care demonstrează cât de mult pot să faciliteze acțiunile materiale cu modele obiectuale (care concretizează sau „obiectualizează” anumite principii sau structuri matematice) Însușirea operațiilor formale- cu simboluri. Modelarea prin analogie Își găsește expresie În modelele ideale (abstracte, mintale). Între acestea, un loc aparte Îl ocupă schemele abstracte de tipul modelelor grafice (figurale sau picturale), care redau Într-o formă simplificată, stilizată, obiecte și
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
cele mai elementare care se pot da ca aplicare a acestei modalități de explicație o constituie modelele moleculare și atomice care permit interpretarea proprietăților fizice ale materiei (fig. 7, a și b). Modelarea prin analogie ia În considerare asemănările anumitor Însușiri a două obiecte (fenomene), pentru a conchide asupra probabilității asemănării celor două obiecte și În privința altor Însușiri. Dacă există caracteristicile a, b, c În model și original, și dacă modelul are și alte caracteristici (d, e, f), atunci există probabilitatea
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
moleculare și atomice care permit interpretarea proprietăților fizice ale materiei (fig. 7, a și b). Modelarea prin analogie ia În considerare asemănările anumitor Însușiri a două obiecte (fenomene), pentru a conchide asupra probabilității asemănării celor două obiecte și În privința altor Însușiri. Dacă există caracteristicile a, b, c În model și original, și dacă modelul are și alte caracteristici (d, e, f), atunci există probabilitatea ca și În original să se identifice aceste caracteristici. Fig. 7. a) Modelul tridimensional al diamantului; b
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
să valorifice și să construiască ei Înșiși modele utile pentru Înțelegerea unor noțiuni complexe, pentru formularea unor ipoteze etc. Faptul că ei Întâlnesc ocazional unele modele (scheme, grafice, formule etc.), În timpul lecțiilor sau În cuprinsul manualelor, nu este suficient pentru Însușirea deprinderii de a descifra sau de a construi modele, ca una dintre tehnicile de muncă intelectuală cele mai fructuoase pentru stimularea creativității științifice. 3. Metoda studiului de caztc "3. Metoda studiului de caz" Studiul de caz (lat. casus = cădere, accident
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
se vede obligat să recurgă la aplicarea În multe feluri a cunoștințelor teoretice În activități practice și să asigure, astfel, Încheierea unui ciclu complet al procesualității Învățării. El trebuie sărealizeze această unitate dialectică dintre teorie și practică, În ideea că Însușirea culturii, a științei nu reprezintă un scop În sine și pentru sine, ci pentru a servi activității creatoare, pentru a-și găsi Întruchiparea În acțiune, În comportamente practice. În fond, remarcă Henri Janne, de acum Înainte, va fi vorba „...mai
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
de concentrare asupra unor probleme și performanțe mai cuprinzătoare și complexe. Datorită acestui fapt, pedagogia contemporană se găsește ea Însăși În prezența unei situații contradictorii: ea se vede nevoită să penduleze Între limitele unei metodologii cu dublă deschidere: atât spre Însușirea automatismelor, a tehnicilor de execuție, care fac munca mai ușoară, mai sigură, mai rapidă, care aduceconomie de efort intelectual și fizic, precizie și acuratețe, forță și corectitudine etc., cât și spre dobândirea unor procedee și metode de acțiune divergente față de
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
acțiune divergente față de modelele cunoscute, de invenție, de inovație, generatoare de noi idei, de forme inedite, originale de exprimare, de soluționare a problemelor de descoperire, de creație În cele din urmă. Cu alte cuvinte, metodologia actuală trebuie să facă față Însușirii atât a unor comportamente standardizate care fac posibilă execuția cât mai bună a acțiunii, În condiții uneori de cât mai mare precizie și finețe, cât și a unor comportamente care imprimă un caracter de creație, de inovație și de invenție
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
noi acțiuni sau forme comportamentale. Cu atât mai mult Învățarea devine formală, atunci când exercițiul se reduce la o receptare repetată În mod mecanic a regulilor, a legilor, a definițiilor de Învățat sau la aplicarea stereotipă a acțiunilor date etc., la Însușirea lor ca automatisme. Autorizarea insuficient conștientizată atrage după sine, În mod inevitabil, stereotipia reacțiilor, rigiditatea deprinderilor Însușite, de unde și dificultatea de a aplica asemenea automatisme În alte situații, diferite de acelea În care ele au fost dobândite inițial. Așa se
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
Însușite (definițiile, regulile, principiile etc.) decât la aceleași exemple și situații pe care le-au Întâlnit În manuale sau pe care le-au auzit În cursul explicațiilor primite În timpul lecției. Desigur, nu este vorba de a nega importanța excepțională a Însușirii anumitor deprinderi pentru activitatea școlară și munca propriu-zisă, dintre care unele reprezintă procedee sau tehnici de activitate intelectuală indispensabile accesului la valorile culturii sau pentru desfășurarea unei activități practice, profesionale (deprinderea de a citi un desen tehnic, de experimentare, de
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
proces, manifestând tendința de a separa conținutul de latura procesuală. Ca atare, elevii erau determinați să Învețe „procesele”, „deprinderile”, „activitățile”, „obligațiile”, „operațiile principale” folosite În câmpul științei și al tehnicii, izolate oarecum de contextul specific diferitelor discipline, ceea ce a slăbit Însușirea sistematică a conținutului științific, prezentat În proiecte doar ca un vehicul pentru realizarea unui scop orientat către proces (acțiune). În plus, nu s-a acordat suficientă atenție dezvoltării unor atitudini fundamentale, de deschidere a minții și de modelare a gândirii
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
a bunei pregătiri teoretice și practice, la care au putut ajunge respectivii elevii și studenți. Este o metodă excelentă de testare a capacităților intelectuale și a aptitudinilor creatoare ale acestora, a energiei și forței lor de voință, inclusiv a unor Însușiri socio-morale (spirit de cooperare, de echipă, onestitate etc.). Și din punct de vedere prognostic, dezvăluie posibile aptitudini științifice, tehnice, organizatorice, manageriale. c) Tipologia proiectelortc "c) Tipologia proiectelor" Proiectul poate lua forme variate, În funcție de natura activității, de gradul de complexitate a
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
În executarea de către elevi (sub conducerea profesorului) a diferitelor sarcini practice În scopul aplicării cunoștințelor la soluționarea unor probleme practice, tehnice, productive ori al dobândirii unor deprinderi motorii, practice și tehnice, necesare pentru viață, pentru activitatea profesională (Okoñ, 1974), al Însușirii unor priceperi și deprinderi de aplicare a teoriei În practică. Spre deosebire de lucrările de laborator - cu caracter experimental - care tind, În esență, să apropie activitatea elevilor de specificul actului de cercetare experimentală, de descoperire a adevărului, lucrările practice au un caracter
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
achiziționate. Prin Însăși natura lor, lucrările practice implică anumite operații mintale, eforturi fizice și o Încordare a voinței. Fără a subestima importanța pregătirii teoretice și a căilor prin care se ajunge la aceasta, lucrările practice constituie o metodă esențială În Însușirea deprinderilor de bază ale unei profesiuni, tehnice, până la nivelul practicării ei. Gama acestor lucrări este extrem de largă, Începând cu obișnuitele aplicații practice, continuând cu cele de proiectare și Încheind cu cele de execuție, de construcție, de producție sau de fabricație
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]