6,690 matches
-
un singur vârf (EU) din careul semiotic al relațiilor politice. (2) Rolurile tematice sunt următoarele: * agent-participant: Emil Constantinescu * co-agenți-participanți: doi studenți, mii de oameni (SAC4); umbră (SAC 4.a.) * element perceptual: Corneliu Coposu (SAC 4.a.) • schemă de predicație este centrată pe un proces cognitiv (μ: a-și aminti, a vedea, a se ruga). • schemă rezultativa este axată pe evenimente din trecut, dar care conceptual au o aspectualizare continuativa. • schemă analitică finală este un eveniment static. 3. PLANUL 2 = CF (FRD
Semiotici textuale by Camelia-Mihaela Cmeciu [Corola-publishinghouse/Science/1056_a_2564]
-
urmează să fie transmis Însă pe căi diferite. Pentru același conținut se specifică tipuri și nivele diferite de performanță. În scopul definirii cât mai exacte a acestora s au elaborat descriptori de performanță adaptați. Într-o programă curriculară personalizată obiectivele centrate pe același conținut, luând În considerare particularitățile copilului cu tulburări sunt construite astfel Încât, de exemplu, propun un timp mai mare pentru realizare, reduc nivelul informației abstracte, propun o formă mai puțin complexă, conțin aplicații funcționale. Pedagogia contemporană evidențiază importanța punerii
MODALITĂȚI, METODE ŞI PROCEDEE DE INTEGRARE A COPIILOR CU TULBURĂRI DE DEZVOLTARE ŞI ÎNVĂȚARE ÎN ŞCOALA PUBLICĂ. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Lidia ADAMESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2148]
-
care marii burghezi o resimt atunci când subliniază intensitatea vieții lor sociale. Sunt mândri să fie membri ai mai multor cercuri, se plâng de faptul că nu le ajunge timpul pentru toate obligațiile sociale la care trebuie să facă față. Prea centrați pe acumularea de capital economic exclusiv, noii întreprinzători nu și-au dat încă seama, pentru ei înșiși, de importanța mizelor capitalului social în afara câmpului afacerilor. În schimb, noii patroni cu spirit dinastic, în general proveniți din familii de mici întreprinzători
Sociologia burgheziei by Michel Pinçon, Monique Pinçon-Charlot [Corola-publishinghouse/Science/1066_a_2574]
-
de importanță egală cu ale oricărui alt semen, școala are datoria să pună la dispoziția oricărui elev resursele de care dispune. Procesul integrării școlare a copiilor cu cerințe speciale În educație presupune elaborarea și aplicarea unui plan de intervenție individualizat, centrat pe folosirea unor modalități eficiente de adaptare a curriculumului și pe diversificarea ofertelor de Învățare În cadrul lecțiilor. Pentru aceasta trebuie proiectat un curriculum adecvat lui din Învățământul integrat care urmărește următoarele ținte: selectarea unor conținuturi din curriculumul național adresat elevilor
DESPRE EDUCAȚIA INTEGRATĂ A COPIILOR CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionela BĂRBUŞ, Carmen-Mihaela PELIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2143]
-
Shakespeare pînă în anii 1950. Pe la 1960, totuși, o curioasă dublă modificare avu loc. Pe de o parte, Regele Lear și-a schimbat natură aproape peste noapte: marea tradiție a criticii de pînă la 1950 a interpretat piesă ca fiind centrată pe călătoria lui Lear spre izbăvire, dar în anii 1960 piesă a devenit viziunea cea mai întunecată și disperată, toate aluziile de consolare fiind subminate. Bănuiesc că în viitorul apropiat piesă Regele Lear va continua să fie considerată că realizarea
by William Shakespeare [Corola-publishinghouse/Science/1030_a_2538]
-
anul 2000 sistemul de protecție și asistență socială a început să-și contureze o strategie coerentă și să elaboreze standarde și tehnici pentru uzul specialiștilor în asistența socială. Dar trebuie să recunoaștem că progresele realizate în acest domeniu au fost centrate în mod special doar pe protecția copilului, celelalte segmente (persoane cu handicap/dizabilități, persoane în vârstă, familii numeroase sau monoparentale etc.) fiind umbrite de urgența și importanța acordată, atât de serviciile publice specializate, cât și de organizațiile neguvernamentale, acestui segment
Religiozitatea și instituțiile sociale în România by Ion Petrică () [Corola-publishinghouse/Science/1120_a_2628]
-
socială din România. Sigur, potrivit sociologilor, acest aspect poate confirma și faptul că românii au rămas încă ancorați în valorile tradiționale, nereușind să se detașeze de acestea, deși se vorbește despre România ca fiind o țară care caută să se centreze spre valorile democrației. Cercetarea la nivel teritorial județean a fost luată în calcul spre a analiza în interiorul unei unități DGASPC disponibilitatea angajaților proprii spre valorile religioase, dacă aceste sunt extrinseci adică provocate de lucruri din exterior sau au o valoare
Religiozitatea și instituțiile sociale în România by Ion Petrică () [Corola-publishinghouse/Science/1120_a_2628]
-
ochiul încorporarea sau contemplarea obiectului desemnează nu numai două moduri diferite de punere în relație a ființei cu lumea: în primul caz, individualul se definește doar relațional, în funcție de totalitatea la a cărei existență participă; în cazul al doilea, existența e centrată pe categoria individualului, subiect detașat, exterior lumii-obiect. A doua perspectivă, individualistă și antropocentrică, întemeiată pe opoziția subiect-obiect, consfințește și originara ruptură prin care ființa umană se desprinde din totalitatea amorfă a organicului. Orgoliul rațiunii e poate de aceea dublat de
Scriitorul si umbra sa. Volumul 1 by Antonio Patraş [Corola-publishinghouse/Science/1053_a_2561]
-
sau într-un loc vizibil pe website o scurtă descriere în care sunt incluse scopul, misiunea, populația căreia se adresează, precum și unele informații legate de credințele sau ideile teologice la care aderă. Scopurile comunităților virtuale religioase sunt variate, dar se centrează foarte frecvent în jurul ideii de a construi un spațiu adecvat pentru comunicare și socializare pentru persoanele care împărtășesc aceleași convingeri religioase. Alte scopuri ale comunităților virtuale religioase de limba română includ: * dezbaterea unor idei de natură teologică; * proiecte sociale, umanitare
Psihosociologia comunităților virtuale religioase by Zenobia Niculiţă () [Corola-publishinghouse/Science/1024_a_2532]
-
decenta. Bine... lista poate continua la infinit. In concluzie cel slab in credinta aplica asupra vietii lui o "teologie manipulativa". Pavel spune sa nu va luati la multe discutii..., din ce cauza? Libertatea este pentru oameni maturi." Discursul conservator este centrat într-o mai mare măsură pe norme. Exprimări de tipul: "pentru mine exista alb si negru ca crestin" sunt tipice acestei orientări. Tabel 6. Frecvența termenilor referitori la etică Termen Frecvență observată Frecvență procentuală Bine 1 002 0,59 Rău
Psihosociologia comunităților virtuale religioase by Zenobia Niculiţă () [Corola-publishinghouse/Science/1024_a_2532]
-
2), 2002, pp. 239-254. Anexa nr.1 Chestionar "Impact CVR" Studiul Impact CVR își propune să studieze comunitățile virtuale cu specific religios (forumuri, camere de chat sau orice altă formă de comunitate în care comunicarea este mediată computerizat și se centrează pe o tematică religioasă) și impactul pe care îl au acestea asupra modului în care se raportează persoanele la diferitele organizări sociale religioase, în special la comunitățile religioase locale. Chestionarul care urmează a fost construit ca mijloc de culegere a
Psihosociologia comunităților virtuale religioase by Zenobia Niculiţă () [Corola-publishinghouse/Science/1024_a_2532]
-
un occidentalism de stânga, care operează cu un naționalism luminos, afirmativ, ca acela al lui Mazzini... V. N. : ...sau al pașoptiștilor români. S. A.: Exact. Cu observația că pașoptiștii români, primii cosmopoliți occidentalizanți din Principate (înainte de generația lor, cosmopolitismul moldo-valah se centra pe Rusia ori pe Sublima Poartă, iar și mai înainte era legat de Polonia), au învățat și mai mult de la francezi, începând cu socialiștii utopici (Fourier), trecând prin catolicii mesianici de stânga (Chateaubriand, Lamennais) și ajungând la romanticii charismatici (Michelet). De
by Vasile Boari, Natalia Vlas, Radu Murea [Corola-publishinghouse/Science/1043_a_2551]
-
social-democrații au reușit, treptat, să absoarbă gândește-te că în Franța, comuniștii, care aveau totdeauna 25%, au acum 5% și să neutralizeze extrema stângă. Sau constituit astfel o stângă moderată și o dreaptă moderată care au reușit să socializeze, să centreze, să direcționeze marea majoritate a electoratului. Da, influența americană a fost foarte serioasă în privința asta, pentru că acolo exista modelul celor două "partide", care de fapt erau coaliții de grupări, care ajungeau până la urmă la un acord și la un candidat
by Vasile Boari, Natalia Vlas, Radu Murea [Corola-publishinghouse/Science/1043_a_2551]
-
adevărul (veritas) și, totodată, care este rolul limbii, ca sistem de semne, în acest proces, în ce măsură oamenii pot ajunge la cunoașterea adevărului prin transmiterea de idei cu ajutorul vorbirii; întreaga operă este axată pe analiza acestor concepte. Dacă tema dialogului este centrată pe problema capacității cognitive și comunicative a semnelor, în general, și a celor verbale, în special, finalul lucrării pune în lumină intenția subiacentă a autorului de a-i arăta lui Adeodat - ca prototip a celor aflați în căutarea adevărului - căile
Metode de educaţie întâlnit e în opera fericitului Augustin şi actualitatea lor by Mihaela Bobârcă () [Corola-publishinghouse/Science/1682_a_2903]
-
două grupe: metode vechi, denumite și „tradiționale” sau „clasice”, „dogmatice” ori „didacticiste”, în esență cele care fac apel la comunicarea directă, în curs de transformare și ele; metode noi sau „moderne”, expresie a celor mai recente inovații pedagogice, în esență centrate pe elev, pe activitatea și dezvoltarea personalității acestuia; Această încercare de a opune „metode noi” celor „vechi” nu poate fi sortită decât unei simplificări a lucrurilor. Este știut că nu tot ceea ce este vechi este și demodat, tot așa după cum
Metode de educaţie întâlnit e în opera fericitului Augustin şi actualitatea lor by Mihaela Bobârcă () [Corola-publishinghouse/Science/1682_a_2903]
-
direct. 2. Metode de acțiune simulată sau fictivă (metode de simulare) din a căror categorie fac parte jocurile didactice, jocurile de rol sau de simulare, învățarea pe simulatoare ș.a. IV. Metode de raționalizare a conținuturilor și operațiilor de predare/ învățare, centrate pe performanță, pe eficiență maximă, așa cum sunt: metodele algoritmice, instruirea programată, instruirea bazată pe calculator, Instruirea Asistată de Calculator (IAC), învățarea electronică ș.a. Acestea valorifică elemente sau metode întregi aparținând celorlalte grupări. O reprezentare grafică ne va permite o și
Metode de educaţie întâlnit e în opera fericitului Augustin şi actualitatea lor by Mihaela Bobârcă () [Corola-publishinghouse/Science/1682_a_2903]
-
1. Propuneri de itemi 2. Modalități de elaborare și evaluare a portofoliului BIBLIOGRAFIE INTRODUCERE 1. Scurt istoric Se disting mai multe etape în evoluția didacticii (Cristea, S., 1998): a) Etapa didacticii tradiționale (sec. XVII-XIX) de tip magistrocentrist are următoarele caracteristici: centrată pe predare; percepția era principala sursă a cunoașterii și se constată o dirijare autoritară a învățării. J. A. Comenius este cel care, prin Didactica magna (1657), a consacrat termenul de didactică și se ambiționa ca prin această disciplină pedagogică să
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
afective și volitive - modalități concrete de realizare: - utilizarea unor metode, procedee activ-participative; - crearea unor situații de învățare bazate pe autonomia intelectuală și acțională a elevilor; - stimularea imaginației creatoare, a potențialului lor creator, a gândirii critice dar și a gândirii divergente centrată pe strategii euristice 2.6. Principiul însușirii temeinice a cunoștințelor, priceperilor, deprinderilor - definiție: învățarea trebuie să se realizeze temeinic, astfel încât elevii să fie capabili să reproducă și să aplice cunoștințele când va fi necesar; PREDARE - modalități concrete de realizare (Nicola
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
modalitatea principală de prezentare a cunoștințelor: - metode verbale, bazate pe cuvântul scris sau rostit; - metode intuitive, bazate pe observarea directă, concret senzorială a obiectelor și fenomenelor; PREDARE d. după gradul de angajare a elevilor la lecție: - metode expozitive sau pasive, centrate pe memoria reproductivă și pe ascultarea pasivă; - metode active, care stimulează activitatea de explorare personală a realității; e. după funcția didactică principală: - cu funcția principală de predare și comunicare; - cu funcția principală de fixare și consolidare; - cu funcția principală de
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
de lucru, a modalităților de lucru cu elevii, a tipurilor de interacțiune didactică; - de reglare-autoreglare a întregului proces de instruire; - de decizie și inovare a activității didactice - modele de proiectare (Cristea, S., 1998, pp. 386-387) Modelul didacticist Modelul curricular Este centrat: - pe conținuturi, pe acțiuni specifice procesului de predare; - conținuturile își subordonează obiectivele, metodologia și evaluarea didactică într-o logică a „învățământului informativ” - pe obiective, propunând acțiuni didactice de predare - învățare evaluare; - obiectivele constituie punctul de plecare, fiind stabilite în spiritul
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
cu răspuns dual Citiți cu atenție fiecare din următoarele afirmații. În cazul în care apreciați că afirmația este adevărată, încercuiți litera A; dacă apreciați că afirmația nu este adevărată, încercuiți litera F. A F1. Modelul curricular al proiectării didactice este centrat pe obiective, propunând acțiuni didactice de predare - învățare-evaluare. A F 2. Stabilirea strategiei optime de acțiune constă în alegerea metodelor, a procedeelor și mijloacelor didactice. A F 3. Proiectarea lecției este acțiunea cea mai detaliată și concretă de anticipare și
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
nevoie de management tocmai prin faptul că nu sunt supuse disciplinei dată de câștig și pierdere. Față de managementul general, cel pedagogic, al educației, diferă prin raportare specifică: la finalitățile educației, la resursele umane antrenate, ele înseși în formare-dezvoltare, la activitățile centrate pe informare, comunicare și participare prin strategii educaționale specifice, la comportamentele actorilor implicați ( bazat pe motivație, responsabilitate, cooperare, logică, afectivitate) în condiții de descentralizare. Pornind de la aspectele prezentate mai sus, această cercetare își propune să descopere particularitățile stilului managerial în
PARTICULARITĂŢI ALE STILULUI MANAGERIAL ÎN UNITĂŢILE ŞCOLARE PREUNIVERSITARE by GABRIELA VÎLCU () [Corola-publishinghouse/Science/1809_a_92270]
-
celor trei dimensiuni; acesta este cazul ideal, conducătorul de acest tip putând fi numit Realizatorul; - conducătorul se dezinteresează de toate dimensiunile fără discriminare; el mai degrabă încurcă, blochează realizarea scopurilor grupului și organizației; este un conducător numit Negativul; - conducătorul se centrează exclusiv doar pe una dintre dimensiuni: doar pe sarcină (Autocratul); doar pe relațiile umane (Altruistul); doar pe randament / productivitate (Birocratul); - conducătorul se centrează în grade diferite pe două dintre cele trei dimensiuni; din combinația orientării spre relațiile umane cu orientarea
PARTICULARITĂŢI ALE STILULUI MANAGERIAL ÎN UNITĂŢILE ŞCOLARE PREUNIVERSITARE by GABRIELA VÎLCU () [Corola-publishinghouse/Science/1809_a_92270]
-
el mai degrabă încurcă, blochează realizarea scopurilor grupului și organizației; este un conducător numit Negativul; - conducătorul se centrează exclusiv doar pe una dintre dimensiuni: doar pe sarcină (Autocratul); doar pe relațiile umane (Altruistul); doar pe randament / productivitate (Birocratul); - conducătorul se centrează în grade diferite pe două dintre cele trei dimensiuni; din combinația orientării spre relațiile umane cu orientarea spre sarcina apar patru stiluri de conducere fundamental. Considerând că aceste patru stiluri de conducere pot fi eficiente în anumite situații și ineficiente
PARTICULARITĂŢI ALE STILULUI MANAGERIAL ÎN UNITĂŢILE ŞCOLARE PREUNIVERSITARE by GABRIELA VÎLCU () [Corola-publishinghouse/Science/1809_a_92270]
-
din partea acestuia. Stilul didactic devine o constantă sui-generis a personalității cadrului didactic reflectând concepția și atitudinile pedagogice ale acestuia, competența și capacitatea lui profesională. Stilul didactic modern este deschis spre participarea activă a elevilor, spre inovație, este un stil creativ, centrat pe dezvoltarea personalității elevilor. Instuirea programată, metodele participativ active sunt frecvent utilizate în activitatea didactică de către dascălii adepți ai stilului modern. Relația dintre stilul didactic și nivelul adaptabilității ( Nivelul adaptabilității este mai ridicat la cadrele didactice ce practică un învățământ
PARTICULARITĂŢI ALE STILULUI MANAGERIAL ÎN UNITĂŢILE ŞCOLARE PREUNIVERSITARE by GABRIELA VÎLCU () [Corola-publishinghouse/Science/1809_a_92270]