15,087 matches
-
oportunități economice prin orientarea proiectelor locale către dezvoltarea unor activități economice/productive (de la „suport/susținere” la „autosuficiență/independență”). De asemenea, se impune o mai mare eficiență în utilizarea fondurilor (un mai bun raport costuri/beneficii) prin identificarea cu acuratețe a relevanței proiectului, stimularea unui mai bun management al proiectului și dezvoltarea și îmbunătățirea instrumentelor de măsurare a impactului. În acest sens, Goovaerts (2003) susține chiar ideea ca orice proiect comunitar finanțat prin fonduri sociale (și, în mod extins, orice program social
O nouă provocare: dezvoltarea socială by Cătălin Zamfir [Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
cele mai proeminente direcții fiind considerate cele de cercetare a calității vieții și de estimare a sărăciei, iar ca ilustrare sunt discutate succint sistemele de indicatori de incluziune socială la nivel european, național și județean și este pusă în discuție relevanța lor pentru dezvoltare. În final, sunt amintite câteva dintre riscurile, dilemele și limitele sistemelor de indicatori. Abordarea dezvoltării sociale în dezbaterile internaționale recente În textele oficiale ale Națiunilor Unite, incluzând și Declarația pentru Dezvoltare și Progres Social adoptată de Adunarea
O nouă provocare: dezvoltarea socială by Cătălin Zamfir [Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
incluziunii sociale. În România un prim plan antisărăcie a fost elaborat în 2002. Cele mai importante reuniuni care au precizat cadrul de acțiune comun în domeniul social sunt, în afară de întâlnirea de la Lisabona, reuniunile de la Nisa, Stockholm, Gothenburg și Barcelona (pentru relevanța strategiei de incluziune socială a UE pentru ideea de dezvoltare socială, vezi evoluția preocupărilor sociale pe parcursul reuniunilor Consiliului European - de la Porte, 2002). Dezvoltarea durabilă, concept care s-a afirmat după mediatizarea sa în 1987 în raportul Viitorul nostru comun (Brundtland
O nouă provocare: dezvoltarea socială by Cătălin Zamfir [Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
DFID), monitorizarea și evaluarea se definesc astfel: • monitorizarea: activitate continuă de evaluare a procesului de implementare a strategiei/programului în relație cu orarele stabilite. Monitorizarea are în vedere derularea procesului de implementare și operațiile specifice acestuia; • evaluarea: evaluarea periodică a relevanței unei strategii, a unui plan, program sau proiect, a eficienței și impactului său, atât așteptat, cât și neașteptat, față de obiectivele declarate - evaluarea poate duce la modificări ale strategiei, planului, programului sau proiectului tocmai pentru că se concentrează asupra eficienței globale a
O nouă provocare: dezvoltarea socială by Cătălin Zamfir [Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
bune practici. Pe de altă parte, aceste tehnici determină ajustări și revizuiri ale programelor și proiectelor, precum și ale strategiei globale. Orice strategie și plan de acțiune (plan de implementare) trebuie revizuite cel puțin o dată pe an, astfel încât să își păstreze relevanța chiar în condițiile schimbărilor economice și sociale continue. O strategie își pierde relevanța fie pentru că evaluarea inițială a fost incorectă, fie pentru că s-au schimbat drastic condițiile. Revizuirea trebuie să acopere input-urile, rezultatele, performanțele, impactul, precum și procesul de implementare
O nouă provocare: dezvoltarea socială by Cătălin Zamfir [Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
programelor și proiectelor, precum și ale strategiei globale. Orice strategie și plan de acțiune (plan de implementare) trebuie revizuite cel puțin o dată pe an, astfel încât să își păstreze relevanța chiar în condițiile schimbărilor economice și sociale continue. O strategie își pierde relevanța fie pentru că evaluarea inițială a fost incorectă, fie pentru că s-au schimbat drastic condițiile. Revizuirea trebuie să acopere input-urile, rezultatele, performanțele, impactul, precum și procesul de implementare, nivelul de participare, dinamica condițiilor locale și a relațiilor economice și politice ale
O nouă provocare: dezvoltarea socială by Cătălin Zamfir [Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
OPR 1 Notă: Instituțiile sunt ordonate în ordine alfabetică. Ministerul Finanțelor Publice a refuzat participarea la studiu. *OPR a fost transformat în Agenția Națională pentru Romi (O.U.G. nr. 78/2004 și H.G. nr. 1703/200). Pentru această monitorizare, relevanța unei acțiuni instituționale a fost stabilită prin raportare la obiectivele strategice PNAinc. Planul Național Anti-Sărăcie și Promovare a Incluziunii Sociale stabilește cinci obiective strategice, detaliate pe 49 subobiective. Culegerea datelor a luat în calcul acțiunile desfășurate la nivelul fiecărui subobiectiv
O nouă provocare: dezvoltarea socială by Cătălin Zamfir [Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
de cadrul didactic sau de elevi pe baza unor interese comune. Abordarea tematică: “*” asigură o planificare pe termen lung a predării; “*” ajută la identificarea intereselor comune ale elevilor; “*” ajută la conștientizarea apartenenței la o comunitate; Ö corelează toate disciplinele; “*” dă relevanță programei. Observație: Deși cele mai multe planificări tematice sunt realizabile pe termen lung, predarea tematică poate acoperi diferite perioade de timp. Unele abordări pot fi mai scurte dacă se constată că studiul a satisfăcut interesele elevilor. Altele, pot fi prelungite dacă interesul
Studiul tematic – metodă de predare bazată pe ideea conexiunilor informaţionale. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Mihaela Ritter, Camelia Beşliu () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1221]
-
rapiditate calcule aritmetice de o mare dificultate pentru un om obișnuit, impresionând prin stilul și modul de prezentare, dar care nu pot găsi soluții sau rezolvări eficiente în situații de adaptare la anumite sarcini de tip școlar, profesional sau cu relevanță socială. Au existat mai multe forme de clasificare a deficienților mintale, în funcție de diferite criterii sau poziții ale specialiștilor cu privire la gradul de recuperare-educare a tipului de deficiență identificat în rândul subiecților de vârstă școlară. 1.2. Depistarea și diagnosticul persoanelor cu
ASPECTE MORFOLOGICE, FUNCŢIONALE ŞI MOTRICE LA COPII CU DIZABILITATE MENTALĂ by Bogdan Constantin UNGUREAN () [Corola-publishinghouse/Science/379_a_654]
-
meritele pentru eforturile și realizările elevilor A. Utilizează recunoașterea spontană prin : B. Utilizează recunoașterea planificată Expuneți / afișați lucrările elevilor Stabiliți obiective pentru toata clasa și apreciați / recunoașteți atingerea lor. C. Principii pentru recunoașterea meritelor elevilor Recunoașterea meritelor trebuie să fie relevanță pentru elevi Obiectivele trebuie să poată fi atinse de toți elevii Recunoașterea trebuie să se facă la timpul potrivit Nu utilizați în mod abuziv aceste strategii Câteva greșeli frecvente în ceea ce privește modul de a pune întrebări Prea multe intrebari puse în
CALITATEA ACTULUI DIDACTIC PRIN INVATAREA CENTRATA PE ELEV. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Mihaela Filoş, Pascaru Mihai Maricel () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_887]
-
obicei, secțiuni cronologice de mărime egală, pentru a face, apoi, inventarul asemănărilor și al deosebirilor dintre ele și a deduce o anumită procesualitate), în sfera de preocupări a istoriei cotidianului mărunt fresca amplă a duratei nu mai are, practic, nici o relevanță. Exhaustivitatea reconstituirii și liniaritatea narațiunii nu mai fac parte dintre ambițiile ei. Nu continuumul temporal, ci înlănțuirea punctelor de vedere analitice și a modalităților succesive de observație reprezintă osatura acestei istorii (Lepetit, 1999, p. 99). Cât despre context, acesta se
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
religioase). Până și igiena zilnică putea deveni o tortură. Fie era refuzată pe timpul anchetelor, uneori luni de zile, fie era permisă, dar în acest caz temperatura apei era fie prea rece, fie prea fierbinte. Câteva considerații sunt aici necesare datorită relevanței pentru atitudinea autorităților față de aceste persoane. Amintim aici că regimurile politice care utilizau torționari le inoculau ideea că victimele lor sunt rebuturi și gunoaie. Atunci când victima este degradată și înjosită (obligată să-și consume propriile excremente, să mănânce din același
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
efectuată pe baza unor instrumente cum ar fi: chestionarul CIDI (Composite International Diagnostic Interview) elaborat de OMS (pentru stresul posttraumatic), Chestionarul anxietate stare-trăsătură (STAI) pentru anxietate și Inventarul Beck pentru depresie. Înainte de a prezenta rezultatele, considerăm necesare unele precizări privind relevanța aspectelor studiate. Cercetarea asupra consecințelor psihice ale expunerii la traumă prelungită a debutat cu mai mult de jumătate de veac în urmă, încă din timpul celui de-al doilea război mondial. Primul studiu empiric cuprinzător i-a avut ca subiecți
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
importanța dată de colectivitate acestor „semne ale valorii” erau fascinante, nu numai pentru imaginația mea, dar și necesare creierului meu, care-și verifica ipotezele și fără de care ar fi luat-o „razna”. „Culoarea” experiențelor educaționale nu are în copilărie aceeași relevanță negativ-distructivă pentru sănătatea psihică, în comparație cu absența oricărei educații sau a oricărei forme de relaționare. Dacă educația nu e infracțională sau agresiv antiumană, atunci ea este, în linii mari, în regulă. Pentru individ, extrem de importante sunt „rezonanțele emoționale” pozitive în relația
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
cerșetor). Drumul afirmării lui V. a fost deosebit de sinuos. Schițele și nuvelele publicate în periodice de-a lungul primelor decenii de activitate literară, adunate parțial în Lacrimi adevărate, Tăcere... (1922) și Plecarea Magdalenei (1936), sunt neconcludente, ele căpătând o anume relevanță doar în perspectiva prozei de maturitate. Deși simte, asemenea unui personaj din schița Tăcere..., chemarea „tragediilor fără număr ce se petrec în jurul său” și vrea „să se adape din durerile vii”, V. nu poate depăși zona faptului divers, a insolitului
VLADESCU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290605_a_291934]
-
simpla prezență sau absență a factorilor de mediu este relevantă, ci măsura, maniera și rezonanța interacțiunii dintre acei factori și individul uman. Altfel spus, un factor de mediu prezent, dar neutru ca acțiune sau indiferent subiectului uman, este lipsit de relevanță din perspectiva dezvoltării (spre exemplu, o melodie pentru un copil lipsit de auz nu apare ca factor de mediu, tot la fel un tablou sau o imagine pentru un copil lipsit de vedere, o schemă sau o normă socială cu
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
copiii cu dizabilități mintale de etiologie genetică sau organică) și nici nu poate compensa un mediu dizarmonic sau viciat (prezența unor factori ca: violența, abandonul, absența confortului afectiv în familie, boli și suferințe etc.). 2.2. Etapele dezvoltării ontogenetice și relevanța lor în cazul copiilor cu dizabilitățitc "2.2. Etapele dezvoltării ontogenetice și relevanța lor în cazul copiilor cu dizabilități" Definită din perspectiva genetică, dezvoltarea psihoindividuală este un proces interior dinamic și constructiv, care evoluează odată cu vârsta contribuind la dezvoltarea progresivă
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
compensa un mediu dizarmonic sau viciat (prezența unor factori ca: violența, abandonul, absența confortului afectiv în familie, boli și suferințe etc.). 2.2. Etapele dezvoltării ontogenetice și relevanța lor în cazul copiilor cu dizabilitățitc "2.2. Etapele dezvoltării ontogenetice și relevanța lor în cazul copiilor cu dizabilități" Definită din perspectiva genetică, dezvoltarea psihoindividuală este un proces interior dinamic și constructiv, care evoluează odată cu vârsta contribuind la dezvoltarea progresivă a structurilor psihice, de la acțiune la gândire, de la prelogic la logic, de la empiric
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
reprezentată și abordată relația dintre ereditate, mediu și educație în cazul unui copil cu dizabilitate? • Analizați principalele etape în dezvoltarea ontogenetică a copilului prin raportare la copiii cu cerințe speciale. • Care dintre etapele dezvoltării ontogenetice a copilului credeți că are relevanța cea mai mare din perspectiva proceselor compensatorii? Prezentați principalele teorii ale învățării și relevanța lor în activitatea cu elevii care prezintă diferite tipuri/forme de dizabilitate. Care sunt particularitățile învățării de tip școlar la copiii cu diferite tipuri/forme de
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
dizabilitate? • Analizați principalele etape în dezvoltarea ontogenetică a copilului prin raportare la copiii cu cerințe speciale. • Care dintre etapele dezvoltării ontogenetice a copilului credeți că are relevanța cea mai mare din perspectiva proceselor compensatorii? Prezentați principalele teorii ale învățării și relevanța lor în activitatea cu elevii care prezintă diferite tipuri/forme de dizabilitate. Care sunt particularitățile învățării de tip școlar la copiii cu diferite tipuri/forme de dizabilități ? • Elaborați un comentariu asupra unor aspecte ale personalității copilului cu dizabilități. CAPITOLUL 3TC
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
cu dizabilități; - organizarea mediului de viață din instituțiile de protecție socială, ținând cont de aspecte psihologice, compatibilități etc.; - susținerea pregătirii profesionale și identificarea unui loc de muncă în comunitatea locală pentru adolescenții cu dizabilități, ale căror incapacități nu au nici o relevanță în raport cu exigențele locului de muncă respectiv; - identificarea progreselor efectuate în recuperare, educație, integrare socială; - evaluarea eficienței serviciilor și strategiilor de intervenție, precum și ameliorarea lor. • Pe ce bază evaluăm? (baza evaluării): evaluarea are loc pe baza cunoașterii complexe în plan medical
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
De asemenea, se știe că procesele, stările, însușirile psihice nu pot fi studiate, cunoscute în mod direct, ci indirect, prin modalitățile lor de manifestare în conduită. Astfel, în momentul observației, accentul trebuie pus pe o serie de manifestări cu o relevanță crescută din punctul de vedere al încărcăturii psihice: - manifestări de conduită, inclusiv cele implicate în diferite activități de joc, învățare sau muncă; - manifestări implicate în comunicare (conduitele verbale, orale și scrise, mimica, gestica etc.); - manifestările neurovegetative sau rezonanțele vegetative ale
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
și înregistrate prin intermediul variabilelor dependente și independente. Aplicarea acestei metode necesită o mare documentare din partea cercetătorului/experimentatorului, folosirea unor instrumente și condiții de lucru atent elaborate și verificate și folosirea unui aparat statistic adecvat. Marele avantaj al acestei metode este relevanța crescută a datelor obținute, fapt ce permite efectuarea unor generalizări și predicții cu privire la fenomenul sau situația școlară studiată. În contextul activităților școlare, întâlnim câteva metode specifice care pot fi utilizate și în analiza/studiul elevilor cu cerințe speciale: Analiza produselor
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
utile pentru cunoașterea elevilor unei clase (interese, atitudini, opinii ale elevilor etc.) sau a altor aspecte referitoare la problematica persoanelor cu cerințe speciale. De menționat că rezultatele unor astfel de instrumente (adică fără un regim special de utilizare) au o relevanță relativ scăzută din punctul de vedere al rigorii științifice, ceee ce impune reținere în susținerea unui diagnostic valid sau al unui portret psihologic obiectiv, însă ele pot fi utilizate ca pretext în cunoașterea reală a subiecților supuși evaluării. Dar, pentru
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
de cunoaștere psihopedagogică a elevului. În concluzie, dacă ar fi să analizăm evaluarea din perspectivă educațională, la ce folosește acest amplu demers de cunoaștere a elevilor cu cerințe speciale? Dacă se urmărește eficientizarea procesului instructiv‑educativ, acest demers are o relevanță crescută în modalitățile de formulare a obiectivelor didactice, în structurarea, accesibilizarea, operaționalizarea și flexibilizarea conținuturilor lecției, alegerea metodelor și mijloacelor didactice celor mai potrivite pentru nivelul și particularitățile psihopedagogice ale elevilor clasei și, nu în ultimul rând, alegerea modalităților și
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]