30,120 matches
-
mai înaltă concretizare, și „principiul-persoană” nu face altceva decât să ducă la împlinire paradigma metafizicii ființei.” Același autor încearcă să răspundă la o întrebare care se asociază direct încercării noastre de a defini persoana. Ce anume definește ființa? În acest demers trece de la o facultate la alta, care ar putea să distingă identitatea persoanei: trupul, unitatea eului autoconștient, memoria, actele voinței, cunoașterea, iubirea, capacitatea de relaționare. În concepția sa, „persoana înseamnă toate aceste lucruri împreună, care află un nucleu ultim de
Etica creştină din perspectiva persoanei by Duma Bernadin () [Corola-publishinghouse/Science/100983_a_102275]
-
obiectul revoltei rămâne relativ nebulos, dar tensiunea „insurecției” verbale denotă un sentiment poetic real). În asemenea ocazii filonul folcloric și haloul euforic sunt absente, tonul e rece, deloc calofil, stilul frust, cumva căznit și, în pofida aparenței artificiului și a afectării, demersul liric respiră aerul autenticității. SCRIERI: Tăcerineprimite, pref. I. Negoițescu, București, 1968; Almar, București, 1970; Țara fântânilor, București, 1971; Irosirea zăpezilor, București, 1974; Cămașă Patriei, București, 1975; Din Marmația, București, 1977; Binecuvântata civilizație, București, 1980; Ieșire din vis, București, 1982; Fântâni
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/287641_a_288970]
-
li se pot aloca spații și amenajări permanente - străzi pietonale, zone delimitate, instalații specifice - ele transformându-se în obiective turistice ce pot fi vizitate și în afara calendarului preconizat. Ținând cont de aceste considerații, pe parcursul acestei lucrări vom utiliza, pentru operaționalizarea demersului, următoarea clasificare a componentelor ofertei turistice: 1. infrastructură - cu următoarele subcomponente: • căi de acces și echipamente de transport (extern și intern); • utilități (sistemele de canalizare, de alimentare cu apă potabilă, rețelele electrice etc.); • sistemele de comunicații (rețele de telefonie, acces
AMENAJAREA TURISTIC? A TERITORIULUI by Irina Teodora MANOLESCU [Corola-publishinghouse/Science/83493_a_84818]
-
didactice. Pe parcursul lucrării sunt prezentate și argumentate pertinent soluții metodice experimentate la clasă. Oferă alternative pentru evaluare în relație cu proiectarea pe unități de învățare și lectura personalizată a programei și organizarea unor acțiuni evaluative care se constituie într-un demers coerent care să permită aprecierea nivelului de formare a deprinderilor cerute de programă și nivelul de cunoștințe cerute prin curriculum. Bine strucurată, utilizând un aparat critic pertinent, exemple relevante și argumentări corecte, cartea autoarei oferă spre studiu și analiză răspunsul
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
deprinderilor cerute de programă și nivelul de cunoștințe cerute prin curriculum. Bine strucurată, utilizând un aparat critic pertinent, exemple relevante și argumentări corecte, cartea autoarei oferă spre studiu și analiză răspunsul cititorului preocupat de înțelegerea, strucurarea, experimentarea și argumentarea unor demersuri didactice specifice noului curriculum și paradigmai educaționale pe care o impune. Prof.dr.Mihaela Neagu ARGUMENT În primele clase se impune stimularea intelectului, a gândirii logice, a judecații matematice la elevi. Acum se însușesc noțiunile de bază, „instrumentele”cu care elevul
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
învățare reprezentative comentând rolul acestora în procesul instructiv-educativ și finalitatea urmărită, având în vedere realizarea obiectivelor de referință înscrise în programă. Fiecărei activități de învățare i-am alocat acele resurse pe care leam considerat necesare pentru conceperea strategiei și evaluarea demersului didactic. Activitățile de învățare au fost evaluate pe parcursul traseului didactic prin metode și probe de evaluare variate și în număr suficient. Am dat exemple de probe orale, probe scrise-fișe de lucru, activități practice, teme în clasă activități individuale sau colective
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
PENTRU EVALUAREA REZULTATELOR ÎNVĂȚĂRII LA MATEMATICĂ Proiectarea activității didactice include un ansamblu de operații de elaborare și organizare anticipativă a obiectivelor, conținutului, strategiilor de predare-învățare, a modalităților de evaluare a rezultatelor obținute precum și a relațiilor dintre acestea. Proiectarea didactică constituie demersul de anticipare a „pașilor” ce urmează a fi parcurși în realizarea unei activități didactice eficiente: definirea obiectivelor formării, la unul s-au mai multe niveluri; determinarea unităților de învățare, a temelor de activitate capabile să provoace învățarea în sensul dorit
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
salt calitativ prin abordarea sistematică a proceselor de învățământ ce facilitează corelarea optimă a principalelor sale variabile: „de intrare”, procese de predare, învățare și evaluare și variabilele „de ieșire”. Proiectarea educațională eficientă a confirmat importanța și necesitatea proiectării temeinice a demersului didactic, dar și posibilitatea intervenției unor elemente, aspecte neprevăzute care solicită din partea cadrului didactic „gândire și acțiune de situație”, suplețe, flexibilitate, capacitate de adaptare, creativitate . Proiectarea didactică îndeplinește mai multe funcții: de anticipare a obiectivelor, conținuturilor, metodelor și mijloacelor de
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
conceperea și organizarea activității devine mult mai important. Responsabilitatea acestuia față de abilitățile create elevilor sporesc considerabil. Impunând astfel învățătorului să aibă o imagine de ansamblu și bine conturată a întreg curriculum-ului alocat anului de studiu. În practica educațională, proiectarea demersului didactic presupune: o lectura programei o planificarea calendaristică o proiectarea secvențială (a unităților de învățare și a lecțiilor) Proiectarea ia ca punct de plecare rezultatele pe care le așteptăm să le obținem. Acestea pot fi realizate dacă: au fost stabilite
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
învățătorului privind oportunitatea adoptării unui program diferențiat Sistematizarea conținuturilor prin delimitarea și ordonarea unităților de învățare, accesibilizarea conținutului privind ritmul de parcurgere, ordonarea logică a acestora imprimă o flexibilitate proiectării. Unitățile de învățare au scopul de a accentua necesitatea unui demers didactic centrat pe elev, având o structură deschisă și flexibilă: determinând formarea unui comportament specific, generat prin integrarea unor obiective de referință, cu temă unică (aleasă de învățător) și se finalizează prin evaluare. Activitățile de predare - învățare evaluare vor fi
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
propuse, resurse, timp și materialele necesare. Focalizată pe unitatea de învățare, evaluarea va trebui să asigure evidențierea progresului înregistrat de elev în raport cu sine însuți pe drumul atingerii obiectivelor prevăzute în programă. Proiectarea activității de evaluare se realizează concomitent cu proiectarea demersului de predare -învățare și în plină concordanță cu acesta. Evaluarea este mai mult decât o operație sau o tehnică; ea este o acțiune complexă, un ansamblu de operații mintale și acționale, intelectuale, atitudinale, afective care precizează: obiectivele și conținuturile ce
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
în ordine descrescătoare sau întâmpină dificultăți în compararea numerelor cu număr diferit de cifre. Acei elevi au fost observați atent în activitățile desfășurate anterior. Intenția de a măsura calitatea deprinderilor avute în vedere prin obiectivele de referință și exersate prin demersul didactic propus a fost sprijinită de instrumentele de evaluare adecvate, notate în matricea de evaluare și anume: observarea sistemică a elevilor, probe orale, activități de muncă independentă, probe scrise (fișe de evaluare), probe practice, temele pentru acasă. O atenție sporită
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
situațiile evaluative , își manifestă interesul de a corecta greșelile , cerând informații cadrului didactic. Aplicațiile matematice, precum și momentele de problematizare au avut un impact deosebit asupra elevilor , astfel încât au antrenat întregul colectiv datorită caracterului creativ, ludic și nu pur algoritmic . Un demers didactic foarte bine elaborat și în conformitate cu cerințele curriculum-ului național presupune administrarea probelor orale în orice moment al traseului didactic. Rolul lor este de activizare a vocabularului matematic, de utilizare în mod corect și conștient a terminologiei matematice, de dezvoltare
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
directă a elevului în rezolvarea și compunerea de probleme diverse, soluționarea exercițiilor cu grade diferite de dificultate, dezvoltarea imaginației și creativității, gândirea logică și divergentă, atenția, însușirea și dezvoltarea limbajului matematic, crearea unei atmosfere detensionate și recreative pe tot parcursul demersului didactic. La sfârșitul unității de învățare Adunarea și scăderea numerelor naturale cu și fără trecere peste ordin în concentru 0-1 000000 elevii vor fi capabili: să adune și să scadă două sau mai multe numere mai mici decât 1 000000
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
-rezolvă doar prin două aflări Rezultatele obținute de elevi la proba inițială au demonstrat că majoritatea elevilor stăpânesc cunoștințele despre operațiile de adunare și scădere, aplică algoritmii operațiilor cu numere naturale (află termenul necunoscut), rezolvă probleme și posedă capacități necesare demersului didactic viitor. Experiența demonstrează că, la clasă, evaluarea continuă trebuie să aibă un rol preponderent formativ. Am căutat astfel să evaluez continuu elevii, interesându-mă progresul acestora și identificând dificultățile lor de învățare. Prin observarea sistemică a comportamentului elevilor efectuată
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
mam limitat doar la înregistrarea și consemnarea faptelor(în grila de evaluare ), ci am încercat să compar faptele observate, să le raportez la particularitățile de vârstă și psiho individuale ale elevilor, la conținuturile de învățare impuse de programa școlară. Pe parcursul demersului didactic elevii au fost lăsați să vorbească liber, structurându-și expunerea după logica personală; eventualele lămuriri sau precizări le-am solicitat la finalul convorbirii, pentru a nu întrerupe elevii și a nu-i influenta în vreun fel. Activitatea de învățare
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
dau dovadă în rezolvarea sarcinilor. Analiza lucrărilor a scos în evidență capacitatea de creativitate de care dau dovadă elevii în rezolvarea itemului 3. Am fost preocupată să realizez momente de evaluare formativă în orice lecție de matematică în vederea realizării unui demers didactic eficient care să stimuleze gândirea creatoare și formarea de capacități. Din aceste considerente am elaborat fișe pentru momentele de activitate independentă și evaluare formativă având drept obiectiv testarea cunoștințelor dobândite de elevi. Am structurat conținuturile, astfel încât itemii propuși în
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
rezolvă cu plăcere exercițiile și consideră utilă cunoașterea acestor proprietăți ale adunării. Activitatea de învățare-rezolvarea de exerciții variate care solicită aflarea numărului necunoscut, ce urmărește realizarea obiectivelor de referință: 2.4, 2.5 , 4.1 a fost evaluată pe parcursul întregului demers didactic și a urmărit în ce măsură elevii aplică algoritmul de aflare a numărului necunoscut, în orice situație. Conținutul fișei de lucru își propune testarea nivelului de realizare a activității menționate și antrenarea gândirii logice și divergente prin rezolvarea de probleme. I.
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
atâtea ori mai mult”, „de atâtea ori mai puțin”), deprinderi de a rezolva exerciții cu ordinea operațiilor și abilități de a rezolva probleme. Proba scrisă a asigurat un diagnostic precis și obiectiv și a deschis perspective de natură prognostică pentru demersul didactic următor ce vizează obiectivele de referință: Descriptori de performanță Foarte Bine Bine Suficient efectuează corect toate operațiile de înmulțire și împărțire -efectuează corect operațiile de înmulțire și împărțire cu 2-3 erori -efectuează corect cel puțin trei operații -efectuează corect
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
problema -rezolvă doar prin două aflări În urma analizei lucrărilor se impune a avea în atenție pentru lucru suplimentar elevii care nu au reușit să rezolve exercițiile de aflare a numărului necunoscut, exerciții cu ordinea operațiilor precum și rezolvarea unor probleme. Pe parcursul demersului didactic al unității de învățare, Înmulțirea și împărțirea numerelor naturale, în concentrul 0 - 1 000 000, am urmărit realizarea obiectivelor de referință, propunând și evaluând continuu activitățile de învățare prin instrumentele de evaluare avute în vedere în matricea de evaluare
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
ce implică recunoașterea operațiilor dar și efectuarea de exerciții de înmulțire și împărțire. Activitatea de învățare-exerciții de utilizare a terminologiei specifice urmărește realizarea obiectivele de referință 1.4, 2.1, 3.1. Probele de evaluare administrate în diferite momente ale demersului didactic au în vedere aplicarea corectă, conștientă a algoritmului de calcul al înmulțirii, exerciții variate de aplicare a terminologiei specifice înmulțirii, precum și efectuarea unor exerciții de înmulțire care să scoată în evidență avantajele proprietăților înmulțirii. Aplicațiile au pornit de la concret
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
înmulțirii însă și-au însușit algoritmul de calcul al înmulțirii și manifestă interes pentru exerciții variate și cu un grad de dificultate mărit. Probele de evaluare administrate au demonstrat că se impun modalități diferite de evaluare în fiecare moment al demersului didactic, acest fapt constituind o premisă pentru dezvoltarea capacităților și competențelor prevăzute de programă. Un spectru cât mai larg de modalități de evaluare oferă cadrului didactic informații prețioase despre evidențierea progresului sau diagnosticarea lacunelor. Activitatea de învățare-aplicarea algoritmului de calcul
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
unor reguli și scheme pentru efectuarea împărțirii cu rest, precum și stimularea creșterii treptate a vitezei de operare cu numere. Este necesar ca modalitățile de predare-evaluare să fie interactive și participative, să incite întreg colectivul de elevi și să crească eficiența demersului didactic. Rezultatele înregistrate au arătat că elevii efectuează corect operații de împărțire când împărțitorul este format numai din unități. De asemenea itemul 3 este rezolvat cu ușurință și nu a necesitat explicații ulterioare. Activitatea de învățare împărțirea de un număr
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
variabil deoarece am considerat ca metodă de lucru prioritară, lucrul în echipă. În ideea de a antrena întregul colectiv de elevi, de a crea o atmosferă pozitivă, permisivă și de colaborare și de a primi un feedback obiectiv după fiecare demers didactic, am desfășurat activități de învățare nestereotipe, am folosit material didactic divers. Cei trei itemi ai fișei de lucru 3 urmăresc nivelul de asimilare al cunoștințelor predate. În cele 7 minute elevii au rezolvat sarcinile de lucru dând dovadă de
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
Obiectivele evaluării: O1: să verifice, prin calcul egalitățile O2: să aplice în exerciții ordinea efectuării operațiilor(cu și fără paranteze) O3: să afle termenul necunoscut la înmulțire și împărțire; O4: să exprime pe baza unui plan de idei, în scris, demersul parcurs în rezolvarea de probleme; O5: să rezolve o problemă tipică folosind metoda grafică ; O6: să reprezinte grafic mărimile din problemă și relațiile dintre ele; 49 Descriptori de performanță Foarte Bine Bine Suficient -verifică corect egalitățile rezolvând corect cele 3
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]