5,557 matches
-
însemna acest lucru. Regele Abdullah ne-a avertizat totuși să nu le permitem radicalilor șiiți din Iran și Irak să pretindă că sunt descendenții legitimi ai lui Mahomed 175. Deși moderații din ambele tabere vor încerca să țină în frâu extremele, ar trebui să fim conștienți de posibilitatea unui conflict de la lupte verbale la asasinate sau la o eventuală cursă a înarmărilor nucleare între sunniți și șiiți. O altă consecință a războiului, de asemenea nedorită, este influența regională din ce în ce mai mare a
Puternicul și atotputernicul. Reflecții asupra puterii, divinității și relațiilor internaționale by Madeleine Albright () [Corola-publishinghouse/Science/1028_a_2536]
-
fi o vată de zahăr intelectuală dulce și plăcută la vedere, dar nehrănitoare. În cazul acestor probleme, însă, și mai ales în acest moment, o concentrație de energie este importantă la orice nivel. Poate că nu vom reuși să convertim extremele, dar elementele intermediare pot deveni mai active, mai unite și mai sigure pe ele. Este încurajator faptul că eforturile interculturale și inter-religioase ale multor "centre de gândire" și universități s-au intensificat. Aproape peste tot, creștinii, musulmanii și evreii iar
Puternicul și atotputernicul. Reflecții asupra puterii, divinității și relațiilor internaționale by Madeleine Albright () [Corola-publishinghouse/Science/1028_a_2536]
-
internațională, sau 0,05 procente din produsul național brut (PNB). În acest caz, ajutorul internațional american reprezintă 0,21 procente din PNB situându-se în continuare printre cei mai scăzuți coeficienți din rândul tuturor țărilor donatoare" (citat extras din "Can Extreme Poverty Be Eliminated?" de Jeffrey Sachs, Scientific American, septembrie 2005, pp. 60). 75 Discursul inaugural al președintelui Harry S. Truman, Washington, D.C., 20 ianuarie 1949. 76 Discursul inaugural al președintelui John F. Kennedy, Washington, D.C., 20 ianuarie 1961. 77 Citatul
Puternicul și atotputernicul. Reflecții asupra puterii, divinității și relațiilor internaționale by Madeleine Albright () [Corola-publishinghouse/Science/1028_a_2536]
-
invocate, la nivelul conversațiilor obișnuite, dar ignorate, la nivelul analizelor științifice) că au putere relativă toți cei care știu și pot să "controleze jocul", de orice fel ar fi acesta; consecințele practice decurg din evidențierea unui "spațiu de joc" între extreme, dar extrem de complex, daca ne este permisă această formulare, pe ale cărui reguli nimeni nu le poate crea ex nihilo, dar pe care toată lumea poate încerca să le utilizeze, pentru a câștiga mai multă putere, în cadrul jocului. În activitatea de
Relațiile Publice Din Perspectivă Sociologică by Răzvan Enache () [Corola-publishinghouse/Science/1038_a_2546]
-
nivel național, si anume condițiile proaste de cazare în cămine. 30 Crozier și Friedberg, op. cît., p. 57. ("Pentru a lua un caz limită, am putea să vorbim în același fel despre "strategia rațională" a unui schizofren care, în fața presiunilor extreme cărora nu le poate face față cu resursele aflate la dispoziția să, "adopta" un comportament schizofren, adică "alege" schizofrenia pentru "a-și rezolva problemele".) 31 Ibid., p. 65. ("... oricare ar fi tipul sau, adică resursele, legitimarea, obiectivele și metodele de
Relațiile Publice Din Perspectivă Sociologică by Răzvan Enache () [Corola-publishinghouse/Science/1038_a_2546]
-
conferind o tentă improvizatorică. Îmbogățirea structurilor ritmice va fi mai evidentă în creația vocală a Renașterii și cea instrumentală a Preclasicismului. Din exemplul ales din Giovanni Pierluigi da Palestrina - op. cit., pagina 43, vom observa echilibrul dintre duratele mari prezente în extremele temei și duratele mici din interiorul temei, această construcție ritmică fiind desfășurată contrapunctic la cele patru voci corale. G.P. da Palestrina Elemente ritmice ca: repetarea (izoritmia), combinarea duratelor cu pauze, augmentarea sau diminuarea valorilor, sincopa, contratimpul, anacruza, vor caracteriza creația
IMPLICAȚIILE MATEMATICII ÎN CREAȚIA MUZICALĂ CONTEMPORANĂ ROMÂNEASCĂ by Gabriel Pașca. Eugenia Maria Pașca () [Corola-publishinghouse/Science/1214_a_2100]
-
unde găsim succesiuni de durate scurte și combinații de pauze, ce imprimă mai mult dinamism și energie desfășurării muzicale. Exemplele analizate din Constantin Râpă - op. cit., 2001, volumul I, paginile 233 și 2002, volumul II, pagina 97, subliniază avântul romantic cu extremele cunoscute prin combinații de durate mari cu durate mici, în același plan sonor sau în planuri diferite (acut-grav). Influențele muzicii populare în creația cultă cu ritmurile specifice (parlando rubato, aksak, giusto silabic) vor contribui la îmbogățirea ritmică, imprimând un nou
IMPLICAȚIILE MATEMATICII ÎN CREAȚIA MUZICALĂ CONTEMPORANĂ ROMÂNEASCĂ by Gabriel Pașca. Eugenia Maria Pașca () [Corola-publishinghouse/Science/1214_a_2100]
-
o limbă asemănătoare celei albaneze. Această proporție ni se pare puțin hazardată și nu prea știm ce să înțelegem prin limba albaneză. Dl Vaillant a estimat că termenii străini nu reprezentau decât o zecime din limba valahă. Între aceste două extreme, iată un nou dicționar, opera a zece ani de cercetări răbdătoare. Autorul, dl R. de Pontbriant, profesor de limba franceză la Universitatea din București, stabilește proporția următoare; dintr-o sută de cuvinte: ▪ șaizeci și nouă sunt de origine latină sau
Moldo-Valahia. Ce a fost, ce este, ce-ar putea fi by G. LE CLER [Corola-publishinghouse/Science/1011_a_2519]
-
o diversitate de tendințe tradiționale și novatoare, în ansamblu, putând fi identificate, în mod simultan, expresiile culturale ale unei direcții moderniste și ale uneia postmoderniste. Având la dispoziție diferite posibilități de afirmare, "creatorul postmodern și artistul conservator nu reprezintă decât extremele frontului creator al artei contemporane: între aceste extreme există numeroase nuanțe ale concepției creatoare în artă, îmbinând în proporții variate lecția marilor maeștri de altădată cu cea a artei moderne și postmoderne"453. Cât privește reprezentarea vizuală a sacrului în
Reprezentarea vizuală a sacrului by Adrian Stoleriu [Corola-publishinghouse/Science/1040_a_2548]
-
ansamblu, putând fi identificate, în mod simultan, expresiile culturale ale unei direcții moderniste și ale uneia postmoderniste. Având la dispoziție diferite posibilități de afirmare, "creatorul postmodern și artistul conservator nu reprezintă decât extremele frontului creator al artei contemporane: între aceste extreme există numeroase nuanțe ale concepției creatoare în artă, îmbinând în proporții variate lecția marilor maeștri de altădată cu cea a artei moderne și postmoderne"453. Cât privește reprezentarea vizuală a sacrului în arta contemporană, modernismul și postmodernismul marchează un punct
Reprezentarea vizuală a sacrului by Adrian Stoleriu [Corola-publishinghouse/Science/1040_a_2548]
-
a apărării: apărarea în sistem. Handbal III 41 5. Sarcini de joc pe posturi, în atac și în apărare: 5.1. Sistematizarea elementelor tehnico-tactice ale jocului de handbal, în atac, pe posturi: 5.1.1. Jucători specializați pe postul de extremă (stângă și dreaptăă; 5.1.2. Jucători specializați pe postul de inter (stânga și dreaptaă; 5.1.3. Jucători specializați pe postul de pivot; 5.1.4. Jucători specializați pe postul de centru sau coordonator de joc; 5.1.5
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
sau coordonator de joc; 5.1.5. Jucători specializați pe postul de portar. 5.2. Sistematizarea componentelor tehnico tactice ale jocului în apărare pe posturi: 5.2.1. Pentru interi si centru (linia de 9 metriă; 5.2.2. Pentru extreme si pivot ( linia de semicercă; 5.2.3. Model de joc pe posturi pentru faza a IV-a a apărării. 6. Evaluarea modelului de joc realizat la competițiile oficiale. Modelul de joc al echipei reprezentative școlare de handbal cuprinde toate
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
în anii următori. 4.2.1. Structura echipei pe posturi În cadrul procesului de instruire se realizează o pregătire cu conținut general dar și o pregătire specializată pe posturi, posturi pe care jucătorii sunt repartizați în funcție de statura lor. Aceste posturi sunt: extremă stânga/dreapta, intermediar stânga/dreapta, coordonator de joc, pivot și portar. Această structură a echipei se adaptează la posibilitățile și particularitățile jucătorilor/jucătoarelor din școala generală sau liceul respectiv aflați în lotul echipei, la valoarea lor, desigur. 4.2.2
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
somatic și motric este obligatorie, în funcție de aceasta realizându-se o bună așezare pe posturi a jucătorilor. Din conținutul modelului postul de joc în atac și în apărare revin sarcini tehnico - tactice fiecărui jucător pe care îl ocupă în echipă ca: extremă dreaptă și stângă, conducător de joc, intermediari sau interi, pivot și portar. Pentru fiecare jucător în parte cele mai importante sarcini de joc sunt finalizarea (aruncarea la poartăă și recuperarea mingii în atac, iar în apărare împiedicarea înscrierii de goluri
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
aruncarea la poartăă și recuperarea mingii în atac, iar în apărare împiedicarea înscrierii de goluri (apărarea porțiiă și intrarea în posesia mingii. A. Sistematizarea elementelor tehnico-tactice ale jocului de handbal, în atac, pe posturi. A1. Jucători specializați pe postul de extremă (stângă și dreaptăă. Modelul de pregătire tehnico-tactică, în atac, a jucătorului specializat pe postul de extremă: Faza 1 startul rapid și alergarea de viteză (anticiparea acțiunilor adversarilor, anticiparea intrării în posesia mingiiă; prinderea mingii venite din urmă; driblingul în alergare
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
porțiiă și intrarea în posesia mingii. A. Sistematizarea elementelor tehnico-tactice ale jocului de handbal, în atac, pe posturi. A1. Jucători specializați pe postul de extremă (stângă și dreaptăă. Modelul de pregătire tehnico-tactică, în atac, a jucătorului specializat pe postul de extremă: Faza 1 startul rapid și alergarea de viteză (anticiparea acțiunilor adversarilor, anticiparea intrării în posesia mingiiă; prinderea mingii venite din urmă; driblingul în alergare de viteză; Handbal III 45 pasarea din alergare de viteză ; aruncarea la poartă: azvârlită pe deasupra umărului
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
semicerc în luptă cu adversarul; aruncarea la poartă: din plonjon, cu cădere pe partea brațului de aruncare sau rostogolit; cu bătaie pe piciorul din partea brațului de aruncare sau din partea opusă brațului de aruncare. Faza a III-a ocuparea postului de extremă: pasarea mingii în potcoavă. Faza a IV-a prinderea mingii și pasarea ei în pătrundere succesivă de pe loc, din săritură sau alergareă; angajarea pivotului la semicerc sau deasupra semicercului; depășirea cu schimbare simplă de direcție, cu pătrundere (în interior și
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
pasarea ei în pătrundere succesivă de pe loc, din săritură sau alergareă; angajarea pivotului la semicerc sau deasupra semicercului; depășirea cu schimbare simplă de direcție, cu pătrundere (în interior și exterioră; schimbare simplă de direcție spre interior, pivotare spre exterior (ambele, extrema stând cu fața spre poartăă; ieșire spre inter (prim plan la apărător mai avansată și pivotate spre exterior; ieșire spre inter, schimbare de direcție, spre exterior; rotare de braț spre exterior (toate trei cu fața spre inter și umărul spre
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
pe partea brațului de aruncare; pe partea opusă brațului de aruncare; înainte pe ambele brațe; - cu bătaie pe piciorului din partea brațului; - pe piciorul opus brațului de aruncare; - din săritură la învăluiri; - din plonjon cu prinderea mingii în săritură deasupra semicercului. Extrema dreaptă dreptace are același conținut al pregătirii dar mai apare aruncare cu evitare, din săritură și din plonjon sărit. A2. Jucători specializați pe postul de inter (stânga și dreaptaă Modelul de pregătire tehnico-tactică, în atac, a jucătorului specializat pe postul
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
jucătorilor infiltrați la semicerc. Faza a III a ocuparea postului de inter; pasarea mingii în potcoavă. Faza a IV-a prinderea și pasarea mingii în pătrundere succesivă; demarcajul: direct; indirect; încrucișarea: simplă; dublă; paravanul în timpul jocului; angajarea pivotului și a extremei; depășirea: schimbare de direcție, pătrundere; fentă de aruncare, pătrundere; fentă de pasare, pătrundere; rotare de braț; schimbare de direcție, pivotare, pătrundere; angajarea pivotului după blocaj plecare; demarcajul (după blocajul efectuat de alt jucătoră: cu minge; fără minge; aruncarea la poartă
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
respectiv (ocupat după repliereă. 3. În faza a III-a a apărării (reorganizareaă Trecerea pe postul de bază din sistemul defensiv, în momente prielnice, schimbând câte un loc, prin plasarea laterală cu pași adăugați și alunecare pe lângă coechipieri. B2. Pentru extreme si pivot (linia de semicercă 1. În faza I a apărării: plasamentul pentru întârzierea lansării contraatacului și fazei a II-a a atacului advers; startul rapid; alergare de viteză, întoarcere de 180 de grade, alergare cu spatele; marcarea adversarilor care
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
spatele; marcarea adversarilor care vin pe faza a II-a: marcajul strâns; marcajul de intercepție, interceptarea mingii; Handbal III 53 scoaterea mingii din dribling; blocarea mingilor aruncate la poartă de la distanță pe faza a II-a; împiedicarea angajării pivoților și extremelor prin marcaj strâns sau la intercepție. 2. În faza a II-a a apărării Ocuparea unui post din sistemul defensiv conform situației create de contraatacul și faza a II a a atacului advers completând locurile din apărare. Acțiuni asemănătoare fazei
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
temporar. 3. În faza a III-a a apărării Trecerea pe postul de bază în sistemul defensiv, în momente prielnice, schimbând mereu câte un loc prin deplasare laterală cu pași adăugați și alunecare pe lângă coechipieri. Sunt situații când una din extreme, asigurând încă din atac echilibrul defensiv, participă cu linia de 9 metri, la oprirea contraatacului advers. B3. Model de joc pe posturi pentru faza a IV-a a apărării 1. Pentru sistemul de apărare pe zona 6:0 Jucătorii centrali
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
semicerc; schimbul de adversari; închiderea pătrunderilor; evitarea blocajelor; marcajul pivotului: strâns (strictă; la intercepție; preluarea și predarea pivotului; favorizarea alunecărilor; zidul la aruncările de la 9 metri; scoaterea mingii de la adversar: din dribling; prin intercepție. Handbal III 55 Jucătorii laterali: marcajul extremei adverse: supravegherea; strâns (strictă; la intercepție. evitarea depășirilor; închiderea pătrunderilor spre interior și oferirea culoarului spre exterior; evitarea blocajelor; schimbul de adversari; interceptarea mingii pasată la extremă; împiedicarea pătrunderii extremei pe semicerc. 2. Pentru sistemul de apărare pe zona 5
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
mingii de la adversar: din dribling; prin intercepție. Handbal III 55 Jucătorii laterali: marcajul extremei adverse: supravegherea; strâns (strictă; la intercepție. evitarea depășirilor; închiderea pătrunderilor spre interior și oferirea culoarului spre exterior; evitarea blocajelor; schimbul de adversari; interceptarea mingii pasată la extremă; împiedicarea pătrunderii extremei pe semicerc. 2. Pentru sistemul de apărare pe zona 5:1 - jucătorul avansat (zburătoră determinarea adversarului direct și marcaj: supravegherea; strâns; la intercepție. împiedicarea circulației normale a mingii; depășiri rapide în toate direcțiile; evitarea depășirilor prin plasament
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]