5,121 matches
-
limpezimea și concizia necesare aforismelor. Vă rog așadar să uitați de persoana mea, să priviți numai opera luând-o sub protecția dumneavoastră dacă ea are într-adevăr dreptul să-și ridice mica ei voce printre vocile sonore ale admirabililor dumneavoastră gânditori. Vă mulțumesc din toată inima, Domnule, pentru osteneala pe care v-o pricinuiesc. Elisabeta. Academia Franceză a decernat Cugetărilor unei regine unul dintre noile ei premii, premiul Botta (1888), cu o medalie de onoare. Iată în ce termeni aleși și
by LÉO CLARETIE [Corola-publishinghouse/Science/977_a_2485]
-
a afirmat că după muzică, omul are nevoie de gimnastică, deoarece prin aceasta se poate realiza o educație unitară în plan intelectual, moral, estetic și fizic. Concepția idealului armonic a fost susținută și de Aristotel (384-322 î.e.n.), cel mai mare gânditor al antichității, savant, filosof, pedagog. El includea în educația tineretului gimnastica, gramatica, muzica și desenul, afirmând următoarele: „corpul trebuie format înaintea spiritului și deprinderile înaintea rațiunii.” Grecii și-au format o concepție asupra exercițiilor fizice, creând o terminologie proprie, precum și
Gimnastică de bază by Cristina-Elena Moraru () [Corola-publishinghouse/Science/1149_a_1946]
-
numeroșii săi prieteni și cunoscuți, între care mari nume ale culturii române și universale. Scrierile filosofice ale lui A., dincolo de noutatea repede remarcată a punctelor de vedere, atrag atenția și asupra unor însușiri care prefigurează pe biograful personalităților Renașterii italiene. Gânditor matur, familiarizat cu istoria doctrinelor filosofice și a culturii europene, A. posedă capacitatea de a expune fidel, dar atașant un sistem de cugetare. Studiile despre Thomas Carlyle și Henri Bergson, mai curând modele de lectură comprehensivă decât exegeze critice, evidențiază
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/285393_a_286722]
-
frontierelor în Europa Centrală Evoluția frontierelor în Europa Centrală în Evul Mediu o Europă a ordinelor religioase sau a universităților, o Europă a negustorilor, a savanților sau a filosofilor din secolele XVI și XVII, în sfîrșit, o Europă cosmopolită a gînditorilor din secolul al XVIII-lea? Se va obiecta că este vorba de grupuri minoritare de o importanță secundară în raport cu populațiile tributare culturior naționale sau provinciale care constituie un puternic element de coeziune și care poate respinge tot ce e străin
by Serge Berstein, Pierre Milza [Corola-publishinghouse/Science/964_a_2472]
-
fasciste nu sînt încă bine definite. Fascismul vine de la fascie, fascii, termen ce desemnează asociațiile vechilor combatanți, formate la 13 martie 1919 de către Benito Mussolini sub numele de "Fasciile italiene de luptă". Pe lîngă faptul că Mussolini împrumută idei ale gînditorilor de la sfîrșitul secolului al XlX-lea (Nietzsche, Bergson), idei ce se referă la raționalism, valorificarea instinctului, exaltarea forței și a violenței, el mai este inspirat și de antichitatea romană și "Risorgimento" din secolul al XlX-lea. În antichitatea romană, lictorii
by Serge Berstein, Pierre Milza [Corola-publishinghouse/Science/964_a_2472]
-
incontinență, enurezis, poluții nocturne și alte afecțiuni. Excesul de groază afectează inima și vezica urinară, ducând În cazurile extreme la Întreruperea fluxului de qi. Confucius (551-479 Î.e.n.): Fondatorul confucianismului - sistemul eticii din China tradițională - și unul dintre cei mai mari gânditori și Învățători din lume. Născut Într-o familie săracă din provincia Shandong, și-a asumat sarcina de a se educa pe sine și la 20 de ani a devenit dascăl. În afară de trei luni, cât a fost prim-ministrul statului feudal
[Corola-publishinghouse/Science/2227_a_3552]
-
yin-ul și yang-ul vieții. Această stare fizică și mentală contribuie foarte mult la Întărirea sistemului imunitar. Mencius: Al doilea mare cărturar și filosof confucianist, care a trăit În perioada numită În istoria Chinei „Statele Combatante”. Mencius a fost un mare gânditor, cu o orientare intens democratică. El nu a șovăit să declare: „Popoarele sunt mai importante decât Împărații”. De asemenea, a tras o concluzie interesantă și semnificativă despre firea omenească: „Hrana și activitatea sexuală sunt trebuințe firești ale vieții, În care
[Corola-publishinghouse/Science/2227_a_3552]
-
sau educației. Această asimilare s-a produs și datorită influenței semnificative a lucrării lui Michel Foucault A supraveghea și a pedepsi. Pentru Foucault, școala reprezintă un spațiu privilegiat al relațiilor de putere (în virtutea relației dezechilibrate dintre profesor și elevi), analiza gânditorului francez concentrându-se cu deosebire pe două fețe ale acesteia: puterea regelui și puterea disciplinară. Puterea regelui se manifestă în modalități recognoscibile și prin intermediul unor agenți identificabili; în fapt, întreaga structură a puterii regelui este vizibilă, de la vârful ei, regele
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
și fac din el, oricum, un "caz"33. Examinarea constituie astfel actul final al încadrării în normalitatea disciplinară. O problemă extrem de interesantă este aceea a poziției profesorilor în raport cu puterea regelui și cu puterea disciplinară. În mod evident, din perspectiva abordării gânditorului francez, profesorii sunt prinși și ei în angrenajele puterii disciplinare; în același timp, trebuie observat că ei reprezintă ultima redută a puterii regelui, acționând într-o manieră care permite atât identificarea sursei puterii și a modalităților ei de acțiune, cât
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
40. Semnul de întrebare apare în legătură cu domeniul de competență al profesorului: se poate vorbi despre profesor ca despre un expert într-un domeniu anume? Chestiunea s-a acutizat mai ales în perioada în care, încercând să se apere de acuzațiile gânditorilor afiliați la ceea ce s-a numit "teoria critică" (acuzațiile se refereau la opresiunea/manipularea ideologică a elevilor), unii teoreticieni ai educației au răspuns prin ideea profesorului specialist. Cu alte cuvinte, profesorul nu este decât un expert într-un domeniu strict
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
pentru a deveni ceea ce trebuie să fie. Iar această autoritate nu poate fi eficace decât păstrând caracterul său de autoritate. Trebuie, deci, ca Educatorul să comande; el trebuie să-și impună voința, pentru că opera sa este practică, nu speculativă 73. Gânditorul francez pleacă de la premisa că nu se poate vorbi de o natură umană ca de un dat anterior educației. Copilul este doar un amalgam de instincte și porniri pe care trebuie fie să le domine, fie să le înlăture pentru
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
trebuie orientat copilul. În cazul supunerii libere, a se supune înseamnă a accepta 80, deoarece copilul primește ceea ce nu are (sau nu poate avea) în el, dar care îl poate ajuta să-și capete libertatea: iubirea educatorului. În acest context, gânditorul francez nota: Nu este vorba de a ști (niciodată n-am insistat destul asupra acestui aspect) cum se conciliază două noțiuni abstracte, concepute contradictoriu și fixate odată pentru totdeauna în definiții; este vorba de a ști cum se pot concilia
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
adulților; în plus, fiind limitate de experiențele parcurse de copii (marea lor majoritate nu frecventaseră decât una și aceeași școală), o asemenea justificare poate fi respinsă și prin prisma ideilor lui John Dewey despre relația matur-imatur. Pe scurt, în concepția gânditorului american, imaturitatea reprezintă o forță pozitivă (puterea de creștere), și nu un element parazitar care ar trebui înlăturat cât mai repede, indiferent cum (chiar și cu ajutorul unui sistem elaborat de sancțiuni și penalități). Un alt semn de întrebare se poate
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
baza interesului natural"; așadar, clipă de clipă, ființa umană se află sub imperiul unor interese orientate către o direcție sau alta; în ce măsură interesele respective sunt canalizate și se realizează în experiențele educaționale, aceasta este o altă problemă. În ceea ce privește elementul obiectiv, gânditorul american consideră că interesul se constituie ca o conexiune indisolubilă între un individ și un lucru (înțeles ca un element exterior conștiinței individului respectiv): Prin interes înțelegem, de asemenea, punctul în care un lucru atinge sau angajează un om; punctul
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
interes: Nimic nu se găsește într-o roată sau într-o bucată de sfoară care să trezească activitatea copilului dacă acestea nu se adresează unui instinct sau impuls activ și nu îi asigură mijloace de execuție 209. În ceea ce privește elementul afectiv, gânditorul american subliniază implicarea pe care interesul o determină la nivelul ființei umane: A fi interesat înseamnă a fi absorbit, cufundat, antrenat de un lucru oarecare. A avea un interes față de ceva înseamnă a fi alertat, a avea grijă și a
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
fundamental posibilitățile unui regim de tip democratic: O democrație este mai mult decât o formă de guvernământ; ea este în primul rând un mod de a trăi în asociere, o experiență împărtășită în comun 219. Cu alte cuvinte, în concepția gânditorului american, școala este acea instituție care (fără a fi singura) va amplifica și rafina influența puterii disciplinare sau, dimpotrivă, va oferi elevilor instrumentele gândirii critice, independenței și inovației sociale; iar disciplina va însemna fie control, acceptare și integrare mecanică, fie
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
prevedere, perseverență și deliberare. Plecând de la aceste considerații se pot caracteriza și reformele din domeniul educației, fie ca reforme vizând creșterea controlului și a integrării școlii în dispozitivul disciplinar, fie ca reforme vizând domeniul libertății și al responsabilității profesorilor. Unii gânditori consideră că opțiunea a fost deja făcută: Generațiile de elevi și studenți de astăzi sunt pregătite de educatori moderni necreativi, în școli moderne necreative. Absolvenții nu au cum să devină "creativi", ci rămân năuci într-o lume ininteligibilă și anarhică
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
și ideologice din institute"42. În 1969, au revenit referatele care semnalau "slaba combativitate față de concepțiile idealiste, antiștiințifice, retrograde, slăbirea pozițiilor critice în aprecierea gândirii social-politice și a creației literar-artistice, tendințe de preluare globală, nediferențiată, de pe poziții obiectiviste, a unor gânditori și creatori dinainte de 23 august 1944"43. La aceasta vreau să adaug situația cadrelor de la Facultatea de Istorie-Filosofie, secția Filosofie, așa cum apare ea în 1971, când erați deja student. La Catedra de materialism dialectic și istoric 44: 1. Cadre cu
[Corola-publishinghouse/Science/84949_a_85734]
-
axează expunerea pe ceea ce slujește în mod real formării gândirii filosofice a studenților (cursul de istoria filosofiei predat studenților de la Facultatea de Filologie sau la cursul de istoria filosofiei românești unde nu întotdeauna se prezintă clar limitele unor curente și gânditori)"15. Cine preda filosofie românească? Ce autori erau tratați? D. T.: Dumitrescu și Ghideanu, cred că ei doi erau. Mi-a făcut cineva cadou Istoria filosofiei de Drăghicescu, apărută înainte de război - inclusiv Eminescu avea un capitol acolo. Nu marxism, nu
[Corola-publishinghouse/Science/84949_a_85734]
-
a distruge; diversifică; dor; dorește; a dori; doză; drege; dreptatea; drum în viață; drumul; duce; economie; elegant; emoție; evidenția; face; a face o decizie; facultatea; familia; fasole; fata; a favoriza; floare; fructe; frumos; fundițe; ghici; a ghici; ghicit; a gîndi; gînditor; hotărăște; hotărî; a hotărît; ia-ți; a identifica; incorect; indecis; inel; intens; interes; interesant; iubitul; iute; împărți; încearcă; încercare; îndoială; înlătura; întotdeauna; învoială; joacă; jucării; lege; loto; a-și lua; a lua decizii; a luci; lucru; greu lucru; lucruri; magazin
[Corola-publishinghouse/Science/1496_a_2794]
-
3); abil (2); admirație (2); ambiție (2); apreciere (2); bărbat (2); bravo (2); calculat (2); cu capul pe umeri (2); cîine (2); copii (2); conștient (2); conștiință (2); creștin (2); își dă seama (2); demn (2); dreptate (2); facultate (2); gînditor (2); hărnicie (2); încredere (2); încrezător (2); încrezut (2); întotdeauna (2); limpede (2); logic (2); matur (2); niciodată (2); ordonat (2); prieten (2); puternic (2); rațional (2); respectuos (2); reușită (2); sever (2); silință (2); a ști (2); voință (2
[Corola-publishinghouse/Science/1496_a_2794]
-
da cu banul; da seama; a-și da seama; deducție; densitate; deochi; descoperă; destăinui; deznodămînt; dezvăluie; dibui; enervant; enigmă; enigme; farsă; fericire; foc; găsește; ghicește; ghici; am ghicit; la ghicitoare; o ghicitoare; ghicitoarea mea; ghicitori; gîndi; a se gîndi; gîndit; gînditor; gînduri; glob; grădiniță; ingeniozitate; inspirație; instinct; instituție; inteligent; inteligență; intrigă; iubire; iute; încearcă; a încerca; a-și încerca norocul; înșelătorie; înțelege; întîmplare; întreba; o întrebare; învață; învingere; joacă; libertate; logică; longevivi; magician; magie; magii; marțian; mereu; minciuni; minți; a minți
[Corola-publishinghouse/Science/1496_a_2794]
-
cunoștință (3); deștept (3); îngîndurat (3); nebun (3); necurat (3); părere (3); pervers (3); plan (3); rațiune (3); senin (3); visare (3); voință (3); abstract (2); aluzie (2); aproape (2); atenție (2); cunoaștere (2); cuvinte (2); fapt (2); frămîntare (2); gînditor (2); griji (2); inimă (2); inteligent (2); iute (2); întunecat (2); înțelepciune (2); judecată (2); liniște (2); mare (2); melancolic (2); negru (2); nimic (2); plăcut (2); probleme (2); profund (2); rînd (2); săgeată (2); sclipire (2); scris (2); secret
[Corola-publishinghouse/Science/1496_a_2794]
-
Franceză; creație; cultură; cuminte; cunoaștere; curajos; cursuri; cutezător; cuvînt; da; dantelă; descoperire; desene; detaliu; dificil; distracție; divertisment; doctor; document; documentar; dominant; dorință; dorit; drept; excitant; bine explicat; facultate; fapt; femeia; un film; filme; filmul; filosofie; fizică; foc; frapant; funny; furios; gînditor; grațios; grozav; haotic; identic; implicare; impresionant; impresionat; inedit; inexplicabil; inovație; inovativ; interesat; internet; intrigant; iphone; îmbucurător; încet; îndrăzni; întîmplare; întrebare; pe înțeles; învățat; de învățat; job; jocuri; laudă; lectură; literatură; lucruri; luminos; magnific; mare; masă; mecanică; mișto; mitologie; model; monopol
[Corola-publishinghouse/Science/1496_a_2794]
-
cugetător; da; a nu depinde; destrămare; deștept; dimineață; din nou; divorțat; Dorina; dorință; în dorințe; dorm; dreptate; drum; duminica; duminică; efemer; evadat; excelent; exprimat; facultate; nimic de făcut; feerie; cea mai mare fericire; ferit; să fiu; fotbal; frămîntat; fugă; gîndire; gînditor; ca gîndul; grandios; graniță; gratuit; hain; hoinar; imposibilitate; inel; inexistent; interzis; iubit; împăcat; împlinit; înălțătoare; încredere; înlănțuit; întindere; întotdeauna; întreg; job; jug mai ușor; lanț; în lanțuri; legat; lider; limită; lipsit de griji; luat; fără lucru; lume; prin lume; lumină
[Corola-publishinghouse/Science/1496_a_2794]