3,541 matches
-
alpha al lui Cronbach este extrem de înaltă, fapt care întărește concluzia analizei matricei de corelații. Fiind o valoare foarte apropiată de 1, concluzia de netăgăduit este că instrumentul de evaluare propus are un foarte înalt grad de fidelitate internă. Toți itemii propuși spre evaluare ating aceeași dimensiune și corelează foarte bine între ei. Luați împreună, acești itemi formează un instrument de măsură de o finețe rar întîlnită, calibrat pentru măsurarea performanțelor școlare din domeniul educației plastice. Fiind în același timp și
by IULIAN-DALIN IONEL TOMA [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
o valoare foarte apropiată de 1, concluzia de netăgăduit este că instrumentul de evaluare propus are un foarte înalt grad de fidelitate internă. Toți itemii propuși spre evaluare ating aceeași dimensiune și corelează foarte bine între ei. Luați împreună, acești itemi formează un instrument de măsură de o finețe rar întîlnită, calibrat pentru măsurarea performanțelor școlare din domeniul educației plastice. Fiind în același timp și un instrument valid și un instrument fidel, concluzia statistică a acestei analize dovedește utilitatea instrumentului pentru
by IULIAN-DALIN IONEL TOMA [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
valid și un instrument fidel, concluzia statistică a acestei analize dovedește utilitatea instrumentului pentru metodica predării educației vizual-plastice. CONCLUZII, PERSPECTIVE ALE CERCETĂRII ȘI DIRECȚII DE ACȚIUNE A. CONCLUZII ALE SITUAȚIEI EXPERIMENTALE În urma aplicării experimentului s-au obținut următoarele rezultate pe itemi și grupe experimentale: Item Grupa CLASĂ Grupa MUZEU Grupa ID -înainte Grupa ID după 1 7,53 8,78 7,50 9,15 2 7,91 8,94 7,50 8,98 3 8,20 9,02 7,90 9
by IULIAN-DALIN IONEL TOMA [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
fost atinse; educația vizual plastică în și prin muzeu favorizează dezvoltarea aptitudinilor, a percepției spațiului, a competențelor artistice și tehnice; subiectul pretext (ideea pretext) a fost perceput fără dificultate, concretețea acestuia devenind suport al unei construcții imagistice creative; rezultatele pentru itemii specifici elementelor de limbaj și mijloacelor de expresie confirmă parcurgerea cu ușurință de către elevi a etapelor specifice construcției plastice, tradusă prin identificarea, reproducerea, transformarea, asocierea și interpretarea semnului plastic. Aceste elemente au fost prezente vizual, constant, pe tot parcursul desfășurării
by IULIAN-DALIN IONEL TOMA [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
transformarea, asocierea și interpretarea semnului plastic. Aceste elemente au fost prezente vizual, constant, pe tot parcursul desfășurării experimentului. Aceste etape sînt deosebit de importante în înțelegerea și interpretarea realității înconjurătoare prin transformarea unor structuri din natură în structuri geometricoplastice; rezultatele la itemul nr. 4 "Expresivitate, originalitate" confirmă faptul că muzeul este perceput ca un teritoriu surpriză, un teritoriu al descoperirilor și recontextualizărilor. Acest mediu a favorizat învățarea prin descoperire și învățarea prin exemple concrete; în cazul grupelor cu activitate în muzeu, la
by IULIAN-DALIN IONEL TOMA [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
nr. 4 "Expresivitate, originalitate" confirmă faptul că muzeul este perceput ca un teritoriu surpriză, un teritoriu al descoperirilor și recontextualizărilor. Acest mediu a favorizat învățarea prin descoperire și învățarea prin exemple concrete; în cazul grupelor cu activitate în muzeu, la itemul nr. 2 s-au identificat modalități multiple de intrepretare a elementelor vizual spațiale. Forma și spațiul rămîn încă modalități insuficient explorate de către elev în mediul clasei, prin lipsa concreteții mesajului vizual tridimensional; contactul imaginației copilului, a disponibilităților sale de cunoaștere
by IULIAN-DALIN IONEL TOMA [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
de învățare diferite activează componente specifice personalității umane (senzorio-motorii, intelectuale, motivaționale, aspiraționale), favorizînd tipurile de învățare asociativă, instrumentală, prin descoperire, creativă; în privința identificării unui standard de evaluare specific disciplinei educație plastică, din analiza matricei de corelații a rezultat că toți itemii de evaluare au un foarte înalt grad de fidelitate internă. În concluzie, acești itemi descriptori de performanță validează pe criterii științifice un sistem de evaluare unitar, obiectiv, flexibil a rezultatelor și a progreselor școlare pentru disciplina Educație vizual-plastică. EVALUAREA CERCETĂRII
by IULIAN-DALIN IONEL TOMA [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
de învățare asociativă, instrumentală, prin descoperire, creativă; în privința identificării unui standard de evaluare specific disciplinei educație plastică, din analiza matricei de corelații a rezultat că toți itemii de evaluare au un foarte înalt grad de fidelitate internă. În concluzie, acești itemi descriptori de performanță validează pe criterii științifice un sistem de evaluare unitar, obiectiv, flexibil a rezultatelor și a progreselor școlare pentru disciplina Educație vizual-plastică. EVALUAREA CERCETĂRII DE TEREN În România, activitățile didactice desfășurate în muzee au un caracter insuficient organizat
by IULIAN-DALIN IONEL TOMA [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
Perspectives différentes d'avenir de l'enseignement aux États Unis d'Amérique et en Europe, Paris, apud. S. RASSEKH, Les contenus de l'éducation. Perspectives mondiales d'ici à l'an 2000, P.U.F., Paris, 2000. 13. Neconcordanța dintre itemii de evaluare si obiectivele operaționale ale activității poate fi inclusă în domeniul factorilor variabilității, notării si aprecierii rezultatelor școlare. 14. În Anexa nr. 1, este prezentată structura grupelor rezultate în urma eșantionării (G1 30 elevi, G2 30 elevi, G3 28 elevi
by IULIAN-DALIN IONEL TOMA [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
din cadrul grupurilor nominale. Elementele care conferă superioritate acestui tip de grupuri sunt: * abordarea nominală se aseamănă, într-o oarecare măsură, cu un "joc mistic" care stimulează interesul participanților; * tensiunea creatoare este stimulată de sarcinile care trebuiesc rezolvate individual; * evaluarea diferiților itemi este interzisă, ceea ce reduce substanțial presiunea asupra exprimării ideilor "minore", neconvenționale. * abordarea nominală înseamnă și economie de timp. Pașii în conducerea unui astfel de grup sunt: a. Adunarea / formarea unui grup de orice mărime (putând merge până la 100 de persoane
by Doru Tompea, Oana Lăcrămioara Bădărău, Răzvan Lăzărescu, [Corola-publishinghouse/Science/1121_a_2629]
-
foi care conțin întrebări la care participanții trebuie să răspundă. d. Timp de 15-20 min. participanții alcătuiesc individual liste cu răspunsurile pe care le consideră potrivite. e. Se va merge pentru a discuta cu fiecare grup în parte, pentru fiecare item. Un membru al grupului înregistrează pe tablă răspunsurile și procesul continuă până când nu mai sunt idei. Până la terminarea acestei etape nu sunt permise discuțiile sau evaluările. f. "Flip-chart"-urile provenite de la fiecare grup vor fi expuse / afișate. Există două modalități
by Doru Tompea, Oana Lăcrămioara Bădărău, Răzvan Lăzărescu, [Corola-publishinghouse/Science/1121_a_2629]
-
grupului înregistrează pe tablă răspunsurile și procesul continuă până când nu mai sunt idei. Până la terminarea acestei etape nu sunt permise discuțiile sau evaluările. f. "Flip-chart"-urile provenite de la fiecare grup vor fi expuse / afișate. Există două modalități de abordare: fiecare item este citit tuturor participanților; fiecare grup face o trecere în revistă a ideilor produse în grupul respectiv. g. Ambele modalități funcționează: prima pentru grupuri mai mici, a doua pentru grupuri mai mari. h. După ce fiecare participant se familiarizează cu toate
by Doru Tompea, Oana Lăcrămioara Bădărău, Răzvan Lăzărescu, [Corola-publishinghouse/Science/1121_a_2629]
-
semn, apare deja comunicarea. Ignorarea în sine este comunicare. Sistemele comunică cu mediul înconjurător pe baza unui cod binar, care selectează elementele care au voie să fie preluate din mediu de cele interzise. Un cod este o alăturare de 2 itemi. De exemplu, în cadrul sistemului funcțional știință, codul este adevărat/fals. Comunicarea este formată din cel puțin 3 elemente: * Informație: este ceva care este disponibil oricărui sistem psihic, dar care în sine nu se adresează nimănui. De exemplu un clipit din
by Doru Tompea, Oana Lăcrămioara Bădărău, Răzvan Lăzărescu, [Corola-publishinghouse/Science/1121_a_2629]
-
sunt aprinse în albastru. Observați că relația găsită, este afișată o singura dată și fetele care o îndeplinesc sunt proiectate sub relație. Când opțiunea este selectata, elementele selectate și elementele cu relații între ele, sunt prezentate în partea superioară. Fiecare item din lista, poate fi extins pentru a fi văzute relațiile și dimensiunile (dacă există), care se aplică. În acest exemplu, fata selectata este aprinsă în verde și cele trei fete conexe, sunt aprinse în albastru. Observați că fata selectata și
Modelarea cu SOLID EDGE ST3 by Cristinel Mihăiţă () [Corola-publishinghouse/Science/1741_a_92266]
-
ușor), de ordin informativ (culege informații de la un număr mare de subiecți), de ordin statistic (facilitează analiza statistică a datelor) și de ordin psihologic (înlesnește angajarea rapidă a subiectului în scrierea răspunsurilor). ,,Chestionarul de adaptare la stres" conține 45 de itemi, structurați pe patru factori: a) activism, b) reactivitate la stres, c) adaptare, d) relaxare 140. Variantele de răspuns sunt de la 1 la 5, unde ,,1" = niciodată de acord, iar ,,5" = întotdeauna de acord [Anexa 1]. Factorii ce intră în componența
by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
5) direcția contactului vizual; 6) gestica specifică indicării elevilor în timpul comunicării didactice; 7) gestica de captare a atenției elevilor; 8) gestica de clarificare a semnificațiilor cuvintelor; 9) mânuirea materialelor didactice; 10) gestica personală. Fiecare categorie a grilei conține mai mulți itemi/gesturi specifice profesorilor cu scopul de a oferi un tablou complet asupra temei investigate, ajutând astfel memoria observatorilor și facilitând analiza rezultatelor obținute. Observatorii (liceenii) au fost rugați să marcheze cu un singur ,,X", la fiecare categorie a grilei de
by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
specifice profesorilor cu scopul de a oferi un tablou complet asupra temei investigate, ajutând astfel memoria observatorilor și facilitând analiza rezultatelor obținute. Observatorii (liceenii) au fost rugați să marcheze cu un singur ,,X", la fiecare categorie a grilei de observare, itemul (gestul) cel mai frecvent întâlnit la profesorul observat și să menționeze efectul produs de acest item asupra sa. Grila de observare ne-a permis culegerea datelor relevante pentru ipotezele cercetării noastre și anume stabilirea frecvenței de apariție a anumitor gesturi
by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
observatorilor și facilitând analiza rezultatelor obținute. Observatorii (liceenii) au fost rugați să marcheze cu un singur ,,X", la fiecare categorie a grilei de observare, itemul (gestul) cel mai frecvent întâlnit la profesorul observat și să menționeze efectul produs de acest item asupra sa. Grila de observare ne-a permis culegerea datelor relevante pentru ipotezele cercetării noastre și anume stabilirea frecvenței de apariție a anumitor gesturi ale profesorilor, precum și efectul acestora asupra liceenilor. b) Descrierea metodelor de prelucrare statistică. În cadrul cercetării noastre
by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
factori care influențează observația); 2) rolul comunicării nonverbale în relația profesor-elev; 3) tipologia gesturilor în comunicarea didactică; 4) rolul și importanța grilei de observare; 5) responsabilitatea liceenilor în completarea grilei de observare; în această etapă, am analizat și operaționalizat fiecare item din ,,Grila de observare a gesturilor profesorilor" cu scopul de a o înțelege și completa cu obiectivitate. Ultima etapă a cercetării s-a desfășurat timp de patru luni, fiecare profesor fiind observat de către 5 liceeni din clase diferite ale aceluiași
by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
Pedagogic, diferență ce se justifică prin faptul că în cadrul primului liceu predomină disciplinele realiste comparativ cu cel de-al doilea în care se studiază mai mult disciplinele umaniste. Potrivit așteptărilor, profesorii din Liceul de Artă folosesc cele mai multe materiale didactice, la itemul ,,altele" fiind menționate ,,ceramica, lutul, lemnul, plastelina, instrumentele muzicale, partituri, pensule, spatule etc.". În cadrul celor trei licee remarcăm ponderea foarte mică a itemilor ,,utilizează notițele sale" (frecvența = 0.07) și ,,nu utilizează nici un material didactic" (frecvența = 0.06), fapt ce
by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
studiază mai mult disciplinele umaniste. Potrivit așteptărilor, profesorii din Liceul de Artă folosesc cele mai multe materiale didactice, la itemul ,,altele" fiind menționate ,,ceramica, lutul, lemnul, plastelina, instrumentele muzicale, partituri, pensule, spatule etc.". În cadrul celor trei licee remarcăm ponderea foarte mică a itemilor ,,utilizează notițele sale" (frecvența = 0.07) și ,,nu utilizează nici un material didactic" (frecvența = 0.06), fapt ce ne demonstrează faptul că profesorii sunt conștienți de rolul mijloacelor didactice, care amplifică și diversifică funcțiile activității de predare printr-o mai bună
by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
la reacțiile individuale față de situațiile neobișnuite, care solicită intens componenta emoțională. Scorurile mari la acest factor indică o bună reactivitate față de factorii stresanți, deci o adaptare optimă la stres, iar scorurile scăzute indică neadaptarea la stres. c) Factorul adaptare conține itemi cu referire la capacitatea de adaptare la situații noi, acceptarea suportului social în vederea rezolvării problemelor dificile, modificarea adecvată a planurilor de acțiune în funcție de schimbări obiective, flexibilitatea în gândire și comportament. Scorurile mari la acest factor indică o bună adaptare și
by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
suportului social în vederea rezolvării problemelor dificile, modificarea adecvată a planurilor de acțiune în funcție de schimbări obiective, flexibilitatea în gândire și comportament. Scorurile mari la acest factor indică o bună adaptare și flexibilitate, iar scorurile mici o adaptare scăzută. d) Factorul relaxare: itemii cu saturație mare în acest factor se referă la necesitatea rezervării unui timp de relaxare în vederea refacerii, a exprimării deschise a nevoilor și așteptărilor. Scorurile mari la acest factor indică o bună adaptare în sensul factorului descris, scorurile mici indică
by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
S.P.S.S.-ului), unde am codat fiecare variabilă nominală prin atribuirea unui număr. Pentru a putea verifica ipotezele cercetării, am calculat: frecvența relativă, după formula f = n/N, unde ,,n" reprezintă numărul răspunsurilor date de un grup de subiecți la un item, iar ,,N" este numărul total de subiecți; testul Chi-Square, după formula χ = fo ft/ft, unde ,,fo" este frecvența observată și ,,ft" este frecvența teoretică. Se admite ipoteza nulă (ipoteza întâmplării) și se determină probabilitatea de a fi verificată cu ajutorul
by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
elaborat și dezvoltat de J.W. Jones (1981, 1983, 1986). Acesta este unul dintre cele mai utilizate teste tip screening destinate identificării indivizilor care trăiesc cu cel puțin un părinte alcoolic (Hodgins, Maticka-Tyndale, El-Guebaly, West, 1993). Testul cuprinde 30 de itemi dihotomici la care subiectul trebuie să răspundă cu DA/ NU. Un copil care a răspuns pozitiv ( DA) la cel puțin 6 itemi sau la mai mulți poate fi considerat caz cu cel puțin unul dintre părinți alcoolic. După Jones (1991
[Corola-publishinghouse/Science/2153_a_3478]