13,923 matches
-
situații de acest gen. Bibliografietc "Bibliografie" Acland, Andrew Floyer, Negocierea, Editura Național, București, 1998. Bârzea, Cezar, Arta și știința educației, E.D.P., București, 1995. Berry, Sharon R., 100 Ideas that work! Discipline în the classroom, Colorado Springs, Colorado, 1995. Campbell, J.P., Managerial Behavior Performance and Effectiveness, McGraw-Hill, New York, 1990. Carducci, J. Dewey, Carducci, B. Judith, The Caring Classroom, Bull Publishing Company, Palo Alto, 1989. Chelcea, S., „Psihologie socială”, note de curs, Universitatea din București, 1993. Ciolan, Lucian, Dincolo de discipline. Ghid pentru învățarea
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
intervenientului conforme sau neconforme cu situația indicată (și, implicit, modalități de configurare ale strategiilor de intervenție). Analiza de tip psiho-socio-pedagogic a problematicii stilului de intervenție a cadrului didactic în situații de criză educațională, implică o serie de informații de natură managerială, dar și o multitudine de informații psihologice. Abordarea de tip psihologic a problemei anterioare poate și trebuie să fie conexată în investigația de față manierei personale în care am privit, personalitatea cadrului didactic. Interesul nostru de studiu îl constituie determinarea
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
unei planificări în luptă este mai gravă decât războiul însuși” (De Gaule); - orice oră petrecută pentru planificarea acțiunilor tale viitoare iți va economisi 4 ore de execuție a acțiunilor în derularea lor; • pune-te pe locul doi: - cu toată criza manageriala actuală și viitoare, managerii români sunt campioni mondiali în abilitatea de a-și atinge obiectivele personale: primul loc este persoana mea, pe locul doi este persoana mea, pe locul trei este persoana mea, pe ultimul loc este sistemul pe care
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
subalternii trebuie obligați să alcătuiască un raport asupra activității zilnice; - în perioade de criză activitățile trebuie să se desfășoare continuu, fără întreruperi; • relaxează-te: - nimeni nu te menajează în perioadele de criză; - trebuiesc planificate anumite perioade de liniște în timpul activității manageriale: și acestea fac parte din proiectarea inițială; • respectă masa: - „Tot ce e bun pe lumea asta e ilegal, imoral sau ... îngrașă” (Murphy); • menține transparența: - de frică să nu pierzi hârtiile, le pui la adăpost; este o mare greșeală; - regula calvarului
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
de ascultare activă este parafrazarea de către elevi a replicilor cadrului didactic sau ale unor colegi. Ascultarea activă presupune o comunicare mai eficientă, bazată pe o ascultare atentă, comprehensibilă în voință și în fapt, la nivelul clasei de elevi. Din perspectiva managerială, maniera de reprezentare grafică a abaterii comportamentale poate cunoaște următoarea formă: Schema anterioară aparține lui Freeman Joane, Pour une éducation de base de qualité (UNESCO, Paris, 1993) și relevă pașii pe care-i poate urma cadrul didactic de la identificarea comportamentului
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
social-școlare a elevului respectiv. În funcție de criteriile amintite în paragrafele preliminare ale acestui subcapitol, abaterile liniare (cele mai simple ca anvergură și consecințe în planul dezvoltării personalității) îmbracă frecvent și forma alergiei școlare (elevii care nu suportă școala) datorită unor cauze manageriale clare: - profesori inapți, neimplicați și care nu respectă particularitățile de vârstă; - profesori care nu fac eforturi de cunoaștere și de mobilizare a elevului; - profesori autoritariști și agresivi; - profesori inabili din punct de vedere managerial. Toate aceste motivații reprezintă și o
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
nu suportă școala) datorită unor cauze manageriale clare: - profesori inapți, neimplicați și care nu respectă particularitățile de vârstă; - profesori care nu fac eforturi de cunoaștere și de mobilizare a elevului; - profesori autoritariști și agresivi; - profesori inabili din punct de vedere managerial. Toate aceste motivații reprezintă și o dezvoltare în plan educațional a unor cauze de tip managerial, pe care o pregătire deficitară a cadrului didactic le-ar putea induce. În ceea ce privește momentele pertinente de intervenție și posibilele derulări ale acesteia, schema ce
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
de vârstă; - profesori care nu fac eforturi de cunoaștere și de mobilizare a elevului; - profesori autoritariști și agresivi; - profesori inabili din punct de vedere managerial. Toate aceste motivații reprezintă și o dezvoltare în plan educațional a unor cauze de tip managerial, pe care o pregătire deficitară a cadrului didactic le-ar putea induce. În ceea ce privește momentele pertinente de intervenție și posibilele derulări ale acesteia, schema ce va urma și care va fi supusă atenției și studiului în paginile următoare, poate să probeze
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
și posibilele derulări ale acesteia, schema ce va urma și care va fi supusă atenției și studiului în paginile următoare, poate să probeze, încă o data dacă mai era nevoie, că acțiunea respectivă este un demers interdisciplinar de anvergură sociologică-psihologică-pedagogică și managerială, atât de frecvent uzitat încât un cadru didactic bun nu-și poate permite luxul de a-l rata. (vezi Heiland Helmut, Schulpraktische Studien, Klinkhardt, Regensburg, 1993) Într-o sinteză personală, principalele stadii de analiză și de intervenție a cadrului didactic
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
după caz). Echipa nu va avea în componența sa colegi de clasă, fiind recomandabilă o izolare și o menajare a grupului-clasă în fața unei situații cu un grad mare de risc și de subiectivitate interpretativă. Indiferent cât de bună este pregătirea managerială a cadrului didactic, o intervenție solitară a acestuia nu poate să fie creditată cu sorți serioși de izbândă. Numai colaborarea și demersurile de consiliere pot să susțină un eventual parcurs acțional îndreptat către succesul educațional. Înainte de final, în conformitate cu prevederile legilor
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
didactic în calitate de manager școlar. 7.2.3. Strategii de negociere în clasa de elevitc "7.2.3. Strategii de negociere în clasa de elevi" Cadrul didactic îndeplinește în foarte multe situații de criză educațională rolul de mediator, care implică abilități manageriale de tipul identificării nevoilor elevilor sau clasei și apoi de forma găsirii resurselor necesare rezolvării problemelor apărute. Într-un capitol precedent al acestei lucrări am prezentat dimensiunea normativă a clasei de elevi, anticipând la nivelul respectiv al analizei existența a
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
acesteia trebuie să cuprindă un sistem de siguranță, concepută anterior pentru cazul în care ceva nu merge, deoarece ea consolidează încrederea și investește într-o relație bună la nivelul clasei. Aserțiunile anterioare propun din partea cadrului didactic o foarte bună prezență managerială cu atât mai mult cu cât, după cum am mai amintit, negocierea cunoaște la nivelul clasei de elevi, două forme caracteristice: - negocierea explicită este consensuală și deschisă, respectând principiile anterior prezentate. - negocierea implicită în prim-plan sunt elevii care încearcă să
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
sau să îl aduci pe un teren „afectiv” sau „cooperant”; • Negociatorul demagog apare în absența unor mijloace intelectuale, a unor tactici și strategii, mulți negociatori se refugiază în spatele minciunilor, manipulării, simulărilor și duplicității. Modalitatea de a contracara o asemenea manifestare managerială este utilizarea celorlalte tipuri de negociere. Ca urmare a dezvoltării multiple a celor patru stiluri de negociere în condițiile de criză educațională pot apărea următoarele tipuri de negociere: cooperant-cooperant; cooperant-afectiv; cooperant-conflictual; cooperant-demagogic; afectiv-cooperant; afectiv-afectiv; afectiv-conflictual; afectiv-demagogic; conflictual-cooperant; conflictual-afectiv; conflictual-conflictual; conflictual-demagogic
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
următoarele tipuri de negociere: cooperant-cooperant; cooperant-afectiv; cooperant-conflictual; cooperant-demagogic; afectiv-cooperant; afectiv-afectiv; afectiv-conflictual; afectiv-demagogic; conflictual-cooperant; conflictual-afectiv; conflictual-conflictual; conflictual-demagogic; demagocic-cooperant; demagogic-afectiv; demagogic-conflictual; demagogic-demagogic. Cunoașterea formelor și a genurilor de negociere este o sarcină de maximă importanță pentru cadrul didactic, din perspectiva formării sale manageriale. La nivelul formării cadrului didactic, dezvoltarea și exersarea unor strategii de negociere este un obiectiv de primă importanță al managementului clasei de elevi. 7.2.4. Strategii de intervenție în plan atitudinal: pedeapsatc "7.2.4. Strategii de intervenție în
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
morală, conexată cu noțiunea de conștiință, de vină și de ispășire, precum și un mijloc de dirijare, o strategie, un stimul cu accepțiuni triple: - dezavantaj (ca ispășire); - mijloc de corecție (pedeapsa ca normă); - experiența neplacută (pedeapsa naturală). Din punct de vedere managerial, pedeapsa este utilă ca mijloc de dirijare, ca normă, fiindcă exercită o influență cu adevarat educativă, determinându-l pe cel care a greșit să nu mai dorească să încalce norma, nu din teamă, ci datorită propriei rațiuni. Măiestria cu care
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
nu mai dorească să încalce norma, nu din teamă, ci datorită propriei rațiuni. Măiestria cu care un cadru didactic face apel la o astfel de strategie de intervenție este legată de experiența sa la clasă, de stilul său educațional și managerial. Pedeaspsa aplicată de un cadru didactic care, în mod obișnuit, cultivă o distanță socio-afectivă semnificativă între el și elevi, va avea efecte minore, posibil negative; aceeași pedeaspă utilizată de un profesor care se impune în fața elevilor prin respect, pregătire profesională
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
provoacă o înțelegere valorică a faptelor fără a utiliza amenițările care, de regulă, provoacă anxietatea. Toate aspectele pedepsei școlare sunt dependente de competențele psihopedagogice ale cadrului didactic, dar, după cum am încercat să demonstrăm în paginile anterioare, dublate și de competențe manageriale solide și exersate. Numai procesul de formare inițială al cadrelor didactice poate satisface exigențele profesionale ale managementului clasei de elevi și, implicit, eficientizarea acțiunilor cadrului didactic în câmpul profesional pedagogic. Bibliografietc "Bibliografie" Acland, Andrew Floyer, Negocierea, Editura Național, București, 1998
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
Sharon R., 100 Ideas that work! Discipline în the classroom, Colorado Springs, Colorado, 1995. Bruner, J., Procesul educației intelectuale, Editura Științifică, București, 1970. Carducci, J. Dewey, Carducci, B. Judith, The Caring Classroom, Bull Publishing Company, Palo Alto, 1989. Campbell, J.P., Managerial Behavior Performance and Effectiveness, McGraw-Hill, New York ,1990. Chanel, Émile, L’École mal aimée, L’Imprimerie, Floch, Mayenne, 1983. Choffray, Jean Marie, Systèmes intelligents de management, Nathan, 1992. Chelcea, S., „Psihologie socială”, note de curs, Universitatea din București, 1993. Collier, Gerald
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
cât și prin conținut, lucrarea de față încearcă să ofere o serie de răspunsuri la problemele controversate pe care le ridică procesele și fenomenele psihopedagogice, de instruire și de educare, la nivelul clasei de elevi, utilizând ca modalitate explicativ-teoretică paradigma managerială. Scopul materialului parcurs îl reprezintă însușirea principalelor repere teoretice ale managementului clasei de elevi, ca domeniu de studiu al științelor educației, precum și conștientizarea statutului managementului clasei de elevi în programul de formare inițială și continuă a cadrelor didactice. Obiectivele operaționale
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
educației, precum și conștientizarea statutului managementului clasei de elevi în programul de formare inițială și continuă a cadrelor didactice. Obiectivele operaționale, reprezentate de disponibilitățile acționale ale cititorilor după parcurgerea materialului de studiat, fac referire la următoarele comportamente educaționale: • Determinarea specificității abordării manageriale în procesul de învățământ. • Operarea cu conceptele specifice temei: planificare, organizare, coordonare, control, evaluare, decizie, intervenție, situație de criză, gestionarea situațiilor de criză educațională. • Descrierea principalelor dimensiuni ale managementului clasei de elevi, în condițiile activității educaționale concrete. • Identificarea situațiilor de
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
care studiază atât perspectivele teoretice de abordare ale clasei de elevi, cât și structurile dimensional-practice ale acesteia (ergonomică, psihologică, psihosocială, normativă, relațională, operațională și creativă), în scopul facilitării intervențiilor cadrelor didactice în situațiile educaționale concrete, prin exercițiul microdeciziilor educaționale. Rolurile manageriale ale cadrului didactic: - planifică activitățile cu caracter instructiv și educativ, determinând sarcinile și obiectivele pe variate niveluri, își structurează conținuturile esențiale și alcătuiește orarul clasei; - organizează activitățile clasei, fixează programul muncii instructiv-educative, structurile și formele de organizare. Cousinet a atribuit
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
poveste reprezentativă pentru clasă, câteva seturi de fotografii cu membrii clasei constituie tot atâtea ocazii de configurare indusă unei culturi expresive și mai târziu instrumentale la nivelul clasei de elevi, prin intermediul unor pârghii de construcție și de reglare, de tip managerial. 2.2. Dimensiunea psihologictc " 2.2. Dimensiunea psihologic\" Modul de concretizare structural-integrativă a capacității de muncă a elevilor în legătură directă cu managementul clasei de elevi se prezintă astfel: - capacitatea de învățare („învățarea normativă”); - trăsăturile de personalitate (accent pe dimensiunea
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
și a clasei astfel încît pot fi apelate alte valori normative; - interacțiunile din viața grupului. Totodată, la acest nivel al analizei, conflictul de norme poate deveni și factor dinamogen al coeziunii grupului-clasă, în situația în care cadrul didactic, poate stăpâni managerial demersurile de intervenție și de soluționare. 2.5. Dimensiunea operaționaltc "2.5. Dimensiunea opera]ional\" Problema pusă în atenția cadrului didactic nu este aceea de a exclude cultura elevilor, spune Geulen (1994), ci de a integra elementele culturii lor normative
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
valorile expresive) pentru clasa ta. 11. Încurajează-i pe elevii care respectă aceste reguli. 12. Punctualitatea este o recomandare esențială pentru insaturarea unui climat de disciplină. 13. Pregătește-ți anticipat activitatea de predare. 14. Pune-ți în valoare propriile capacități manageriale (managementul clasei de elevi). „Menținerea unei discipline eficiente la clasă este rezultatul unui șir constant de decizii corecte ... oricare sunt deciziile disciplinare pe care le ia un dascăl, ele sunt rezultatul direct al filosofiei pe care cadrul didactic o are
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
Elanul insulei, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 1974. Bruner, J., Procesul educației intelectuale, Editura Științifică, București, 1970. Cazacu, Aculin, Sociologia educației, Editura Hyperion, București, 1994. Carducci, J. Dewey, Carducci, B. Judith, The Caring Classroom, Bull Publishing Company, Palo Alto, 1989. Campbell, J.P., Managerial Behavior Performance and Effectiveness, McGraw-Hill, New York, 1990. Cerghit, Ioan (coord.), Perfecționarea lecției în școala modernă, E.D.P., București, 1988. Chanel, Émile, L’École mal aimée, L’Imprimerie Floch, Mayenne, 1983. Chelcea, S., „Psihologie socială”, note de curs, Universitatea din București, 1993
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]