4,547 matches
-
larg, dincolo denoțiunile convenționale de educație și școală”. În viziunea autorilor acestui raport, învățarea înseamnă o atitudine atât față de cunoaștere, cât și față de viață, care pune accent pe inițiativa omului. Termenul învățare cuprinde achiziționarea și practicarea unor noi metodologii, noi priceperi, noi atitudini și noi valori necesare pentru a trăi într-o lume în continuă schimbare. Învățarea este procesul de pregătire pentru a face față unor situații noi. Ea se poate produce conștient sau, deseori, inconștient, de obicei din experiența unor
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de instructor, din presupozițiile legate de motivația adulților de a învăța, respectiv din concepția sa privind situațiile de instruire. Abordarea didacticistă este abordarea tradițională, aflată în continuu regres, în care predarea e privită ca un proces de selectare a cunoștințelor, priceperilor și aspectelor culturale de învățat și de transmitere a lor, prin intermediul unor metode și tehnici expozitive/argumentative. Profesorul controlează continuu finalitățile, vehiculând conținuturile în manieră structurată și sistematică, iar cursanții iau notițe, apoi reproduc corect și cât mai exact respectivele
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
participanți, sponsori); - negociați schimbările obiectivelor, în mod corespunzător, între părțile implicate în acest proces (Caffarella, 2002, p. 164). Selectarea și organizarea conținuturilortc "Selectarea și organizarea conținuturilor" Conținuturile cu care se operează în cadrul activităților de formare cuprind ansamblul de informații/cunoștințe, priceperi, deprinderi, abilități, comportamente specifice domeniului în care se formează cursantul adult. Conținuturile trebuie alese în funcție de nevoile identificate, să aibă un puternic caracter practic-aplicativ și să fie organizate sintetic, în funcție de resursa timp. Conținuturile, în educația adulților, pot fi propuse de formatori
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
le folosească, deoarece adulții au nevoie să fie activi, să aibă la dispoziție resurse complementare, care să le faciliteze înțelegerea, să îi ajute să se concentreze, să vizualizeze mai repede mesajele. Este vorba însă, în primul rând, despre creativitatea și priceperea profesorului de a folosi tot acest „arsenal” adecvat, a-l pune în valoare, a fi familiar cu utilizarea tehnologiilor, dar mai ales cu regulile metodologice de respectat atunci când apelăm la o strategie didactică sau alta. Cu cât un profesor cunoaște
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
constituie o funcție a combinării metodelor folosite, a mijloacelor și materialelor didactice utilizate, respectiv a manierei de organizare. În conceperea situației de învățare trebuie să ținem cont de aceste variabile a căror combinare depinde de competența pedagogică a profesorului, de priceperea cu care le adaptează la resursele de timp de care dispune, dar mai ales la resursele umane cu care lucrează, astfel încât conținutul vehiculat să fie asimilat ușor, să fie prezentat atractiv și accesibil. Interacțiunea tuturor acestor variabile dă, în final
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de aspecte ce țin de climatul din companie. Analiza la nivel ocupațional sau al postului furnizează informații despre natura sarcinilor cuprinse în post, în termeni de standarde de performanțe pentru cunoștințele, deprinderile și atitudinile necesare succesului în activitate. Evaluând cunoștințele, priceperile și atitudinile angajatului, putem realiza profilul acestuia (ca actual deținător al postului), pe care îl comparăm cu „profilul ideal” necesar. Din diferențele ce apar între cele două profiluri (actual/real și ideal), rezultă necesitățile de învățare, care pot fi satisfăcute
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
vorbim despre învățare, cel mai adesea ne gândim la copii și tineri și la școală. Rațiunea de a fi a școlii este aceea de a-l învăța/instrui pe elev (copil sau tânăr), de a-i facilita dobândirea unor cunoștințe, priceperi și deprinderi, atitudini și comportamente etc., considerate relevante, necesare și utile pentru formarea personalității sale, pentru adaptarea lui la cerințele vieții sociale. Dar utilizarea termenului învățare numai cu referire la școală și la copii și tineri este, evident, restrictivă. Învățăm
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
larg, dincolo denoțiunile convenționale de educație și școală”. În viziunea autorilor acestui raport, învățarea înseamnă o atitudine atât față de cunoaștere, cât și față de viață, care pune accent pe inițiativa omului. Termenul învățare cuprinde achiziționarea și practicarea unor noi metodologii, noi priceperi, noi atitudini și noi valori necesare pentru a trăi într-o lume în continuă schimbare. Învățarea este procesul de pregătire pentru a face față unor situații noi. Ea se poate produce conștient sau, deseori, inconștient, de obicei din experiența unor
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de instructor, din presupozițiile legate de motivația adulților de a învăța, respectiv din concepția sa privind situațiile de instruire. Abordarea didacticistă este abordarea tradițională, aflată în continuu regres, în care predarea e privită ca un proces de selectare a cunoștințelor, priceperilor și aspectelor culturale de învățat și de transmitere a lor, prin intermediul unor metode și tehnici expozitive/argumentative. Profesorul controlează continuu finalitățile, vehiculând conținuturile în manieră structurată și sistematică, iar cursanții iau notițe, apoi reproduc corect și cât mai exact respectivele
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
participanți, sponsori); - negociați schimbările obiectivelor, în mod corespunzător, între părțile implicate în acest proces (Caffarella, 2002, p. 164). Selectarea și organizarea conținuturilortc "Selectarea și organizarea conținuturilor" Conținuturile cu care se operează în cadrul activităților de formare cuprind ansamblul de informații/cunoștințe, priceperi, deprinderi, abilități, comportamente specifice domeniului în care se formează cursantul adult. Conținuturile trebuie alese în funcție de nevoile identificate, să aibă un puternic caracter practic-aplicativ și să fie organizate sintetic, în funcție de resursa timp. Conținuturile, în educația adulților, pot fi propuse de formatori
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
le folosească, deoarece adulții au nevoie să fie activi, să aibă la dispoziție resurse complementare, care să le faciliteze înțelegerea, să îi ajute să se concentreze, să vizualizeze mai repede mesajele. Este vorba însă, în primul rând, despre creativitatea și priceperea profesorului de a folosi tot acest „arsenal” adecvat, a-l pune în valoare, a fi familiar cu utilizarea tehnologiilor, dar mai ales cu regulile metodologice de respectat atunci când apelăm la o strategie didactică sau alta. Cu cât un profesor cunoaște
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
constituie o funcție a combinării metodelor folosite, a mijloacelor și materialelor didactice utilizate, respectiv a manierei de organizare. În conceperea situației de învățare trebuie să ținem cont de aceste variabile a căror combinare depinde de competența pedagogică a profesorului, de priceperea cu care le adaptează la resursele de timp de care dispune, dar mai ales la resursele umane cu care lucrează, astfel încât conținutul vehiculat să fie asimilat ușor, să fie prezentat atractiv și accesibil. Interacțiunea tuturor acestor variabile dă, în final
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de aspecte ce țin de climatul din companie. Analiza la nivel ocupațional sau al postului furnizează informații despre natura sarcinilor cuprinse în post, în termeni de standarde de performanțe pentru cunoștințele, deprinderile și atitudinile necesare succesului în activitate. Evaluând cunoștințele, priceperile și atitudinile angajatului, putem realiza profilul acestuia (ca actual deținător al postului), pe care îl comparăm cu „profilul ideal” necesar. Din diferențele ce apar între cele două profiluri (actual/real și ideal), rezultă necesitățile de învățare, care pot fi satisfăcute
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
nu de a parveni la anumite date, ci de a perfec ționa procesul educativ. Evaluarea implică trei componente care interacționează permanent între ele: * controlul (verificarea) - componenta care se referă la activitatea de constatare de către educator a cantității și calității cunoștințelor, priceperilor, deprinderilor dobândite de elev până în momentul evaluării; * aprecierea - componenta care presupune evidențierea și estimarea gradului de pregătire a elevului, valorizând volumul achizițiilor informaționale și comportamentale; * notarea - componenta care asigură măsurarea și validarea rezultatelor pregătirii elevilor, ca urmare a controlului și
Autoevaluarea : o treaptă spre progres by Adriana Apostol, Vergina Șerban () [Corola-publishinghouse/Science/295_a_1372]
-
actualitate, în condițiile în care, în unitățile de învățământ evaluarea formativă este sufocată de evaluarea sumativă. Aceasta este practicată aproape în mod exclusiv prin repetate lucrări de control care generează stări tensionale și care măsoară, de regulă, numai volumul cunoștințelor, priceperilor și deprinderilor elevilor. Exercițiile, problemele, dictările, compunerile sunt producții stereotipe solicitate elevului, în cadrul unor practici monotone de evaluare. Sărăcia practicilor de evaluare utilizate conduce la rarefierea capacităților și comportamentelor supuse evaluării. Evaluarea tradițională privilegiază promptitudinea memorizării și a reproducerilor, ignorând
Autoevaluarea : o treaptă spre progres by Adriana Apostol, Vergina Șerban () [Corola-publishinghouse/Science/295_a_1372]
-
printr-o mare varietate de exerciții naturale, atractive, utile și accesibile tuturor. În domeniul educației fizice dar și a sportului de performanță, practicarea exercițiilor din atletism asigură, pe lângă dezvoltarea fizică armonioasă, și însușirea unui vast bagaj de deprinderi și priceperi motrice de bază și utilitar aplicative, deprinderi și priceperi necesare practicării la nivel optim a tuturor ramurilor sportive. La nivel școlar, practicarea atletismului, conform prevederilor programelor, este facilă și accesibilă, atletismul fiind printre puținele ramuri sportive care necesită cele mai
ATLETISM ?NDRUMAR PRACTICO-METODIC by Alexe Dan Iulian () [Corola-publishinghouse/Science/83087_a_84412]
-
și accesibile tuturor. În domeniul educației fizice dar și a sportului de performanță, practicarea exercițiilor din atletism asigură, pe lângă dezvoltarea fizică armonioasă, și însușirea unui vast bagaj de deprinderi și priceperi motrice de bază și utilitar aplicative, deprinderi și priceperi necesare practicării la nivel optim a tuturor ramurilor sportive. La nivel școlar, practicarea atletismului, conform prevederilor programelor, este facilă și accesibilă, atletismul fiind printre puținele ramuri sportive care necesită cele mai mici amenajări și dotări materiale, pentru majoritatea probelor existând
ATLETISM ?NDRUMAR PRACTICO-METODIC by Alexe Dan Iulian () [Corola-publishinghouse/Science/83087_a_84412]
-
care am pus-o mai sus, putem spune că orice operă literară este, probabil, "plăcută" și "utilă" pentru consumatorii indicați s-o guste ; că ceea ce exprimă ea este superior reveriei sau meditației acestora ; că ea le face plăcere atât prin priceperea cu care exprimă ceea ce ei consideră a fi oarecum propria lor .reverie sau meditație, cât și prin sentimentul de ușurare pe care îl trăiesc datorită acestei exprimări. Când o operă literară funcționează cu succes, cele două "note", cea de plăcere
[Corola-publishinghouse/Science/85056_a_85843]
-
Neculau alt psihosociolog român, D. Cristea (2000, p. 55 - 57), pe aceeași coordonată a aprecierii contribuției reprezentării sociale la construirea realității sociale aprecia „Construirea realității sociale presupune elaborarea unui ansamblu de reprezentări, de scheme cognitive și acționale care vor mijloci priceperea, interpretarea și evaluarea diferitelor acțiuni ale existenței sociale și elaborarea unor comportamente adaptative adecvate”. D. Cristea subliniază că fundamentul activității de construire a realității sociale este determinat de limbaj, un operator care prin particularitățile sale socio-culturale și individuale marchează „În
COMPORTAMENTUL CONSUMATORULUI DE LA TRADIȚII LA INTEGRARE EUROPEANĂ by Mariana CALUSCHI, Oana GAVRIL JITAR, Mihaela ŞERBAN, Constantin NECHIFOR, Daniel URMĂ () [Corola-publishinghouse/Science/750_a_1157]
-
cu schimbarea atitudinilor privind consumul, o dată cu diversificarea ofertelor, cu procesul de integrare În Uniunea Europeană și adoptarea unor valori și mentalități noi, considerăm oportun să schițăm procesul structurării comportamentullui de consum. Iată principalii pași delimitați. 1. Structurarea și formarea fondului de priceperi, valori și stări afective corelate atitudinilor specifice comportamentului consumatorului, cu baze din copilărie. 2. Elaborarea unui comportament selectiv, echilibrat, diversificat prin activități specifice diferitelor vârste și niveluri de pregătire pentru. 3. Abilitarea În realizarea unor strategii creative de prelucrare selectivă
COMPORTAMENTUL CONSUMATORULUI DE LA TRADIȚII LA INTEGRARE EUROPEANĂ by Mariana CALUSCHI, Oana GAVRIL JITAR, Mihaela ŞERBAN, Constantin NECHIFOR, Daniel URMĂ () [Corola-publishinghouse/Science/750_a_1157]
-
sprijinul: a) Ungariei și Bulgariei b) Ungariei și Rusiei c) Ungariei și Imperiului otoman d) Ungariei și Veneției 9) Marcați litera corespunzătoare răspunsului pe care îl considerați corect: În campanile militare ale românilor în evul mediu aceștia au folosit cu pricepere: a) armele de foc b) arma psihologică c) arma biologică d) arma economică 10) Marcați litera corespunzătoare răspunsului pe care îl considerați corect: Ostași turci destinați incursiunilor în teritoriul inamic înainte de atacul decisiv, alcătuiau trupele neregulate de cavalerie din secolele
ISTORIA ROM?NILOR TESTE PENTRU ADMITERE LA ACADEMIA DE POLITIE by DORINA CARP () [Corola-publishinghouse/Science/83159_a_84484]
-
se compară, mai puține sau tot atâtea elemente. Aceste cunoștințe pe care copilul le descoperă în manipularea obiectelor conduc la esența noțiunii de număr (clasa de echivalență a mulțimilor echipotente). Fără utilizarea unei terminologii matematice, copiii preșcolari trebuie să dobândească priceperea de a compara mulțimile de obiecte, de a înțelege că puterea mulțimii constă în numărul de elemente (care pot fi mai multe, mai puține, tot atâtea) de a realiza mulțimi echivalente prin punerea în corespondență. Insistând pe asemenea aspecte, copilul
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
a consolida cunoștințele dobândite în cadrul activităților comune cu întreaga grupă sau în afara acestora, iar, alteori, după caz, rezolvând sarcinile se pregătesc pentru activitățile care urmează, își însușesc norme de conduită. În cadrul organizării jocului în grup, educatoarea supraveghează copiii, constată priceperile și deprinderile formate, precum și lacunele unora având posibilitatea să-și definească elementele specifice prin care trebuie să intervină în îndrumările individuale necesare. În organizarea acestui tip de activitate, educatoarea trebuie să manifeste preocuparea pentru alegerea locului unde se joacă copiii
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
o mulțime cu tot atâtea elemente câte liniuțe (cercuri) indică eticheta fișei de lucru. Tema: Raportarea cantității la număr, la cifră Obiective: • Înțelegerea conservării cantității indiferent de natura obiectului; formarea deprinderii de a raporta cantitatea la număr, la cifră; formarea priceperii de a rezolva unele exerciții în mod independent; dezvoltarea atenției, pentru a raporta corect cantitatea la număr. Material: Câte un coșuleț cu figurine pentru fiecare copil. Desfășurarea activității și indicații metodice La început copiii scot din coșulețul cu figurine (jetoane
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
deloc întâmplător cu asist. cercet. drd. Adriana Bondor, care s-a implicat cu un entuziasm dezarmant, dublat de o remarcabilă rigoare în toate proiectele mele de câțiva ani încoace. Adresez mulțumiri și celor care au organizat, cu multă energie și pricepere numeroase manifestări care au catalizat sau chiar au generat apariția unora dintre studii. îi am în vedere aici pe prof. univ. dr. Doru Tompea, conf. univ. dr. Sorin Bocancea și conf. univ. dr. Daniel Șandru. De asemenea, mulțumesc echipei proiectului
Inerţie socială în spaţiul românesc. Deschideri pentru o analiză funcţională a comunităţilor / Social inertia in Romania. Contributions for a functional analysis of the communities by Tudor Pitulac () [Corola-publishinghouse/Science/511_a_1258]