6,546 matches
-
SMĂRĂNDESCU, Vasile (11.X.1932, Topana, j. Olt), poet, prozator și publicist. Este fiul Dumitrei și al lui Nicolae Smărăndescu, dascăl. Urmează Liceul Comercial din Pitești (1943-1951) și Facultatea de Economie Generală din cadrul Institutului de Studii Economice din București, absolvită în 1956, ulterior susținându-și doctoratul (1976). Economist principal, director adjunct la Centrocoop până în 1969, expert la Consiliul de Miniștri (1971-1984
SMARANDESCU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289732_a_291061]
-
ȘĂINEANU, Lazăr (23.IV.1859, Ploiești - 11.V.1934, Paris), filolog și folclorist. Era fiul Mariei (n. Rabin) și al zugravului de biserici Moisi Șain. Învață cu un dascăl grec și cu unul evreu, înscriindu-se abia la unsprezece ani la o școală primară din Ploiești. Studiile secundare le începe la Gimnaziul „Sf. Petru și Pavel” din același oraș, continuându-le la Liceul „Matei Basarab” din București. Ultimele două
SAINEANU-1. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289434_a_290763]
-
baladă, George Todoran, Poetul, Dimitrie Danciu, Noi nu ne-am cunoscut). În „Partea literară” sunt incluse texte pentru copii din scrieri de I. A. Bassarabescu, Mihail Sadoveanu (Domnul Busuioc), Ion Dongorozi (În ajun de examen), Liviu Rebreanu (Învățătorul), Ion Agârbiceanu (Dascălul Vintilă), Mihail Lungianu (Cum potrivește Dumnezeu), Eugenia Mureșanu, dar și din Giovanni Pascoli (Copilașul), A. P. Cehov (Ocrotirea) ș.a. Se publică contribuții de istorie literară (G. Bogdan-Duică despre G. Barițiu, G. Pretorian despre O. Goga), se comentează opera lui Lucian Blaga
SATUL SI SCOALA. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289510_a_290839]
-
viață. Învățătorului îi revine obligația de a imagina proceduri simple și ingenioase, de a-i trezi celui din bancă curiozitatea, propunându-i ieșirea din banal și chiar „evadarea prin aventuri la care visează copilul în timpul liber și pe care, un dascăl rigid i le poate spulbera cu dispreț”. Chiar dacă nu există reguli și nici „formule” pentru captarea atenției, putem apela, fiecare dintre noi, la un îndemn care ne poate ajuta oricând: DACĂ VREI SĂ CAPTEZI ATENȚIA CELOR PE CARE ÎI ÎNVEȚI
“Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar”. In: Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar by Oana ARGHIRE () [Corola-publishinghouse/Science/369_a_637]
-
neobosit căutător și descoperitor de strategii didactice, de mijloace de învățământ prin care să facă cea mai grea activitate umană învățarea o necesitate, o sete mereu nepotolită de-a lungul întregii vieți a fiecărui trecător prin mâinile, mintea și sufletul dascălului: ELEVUL. Autoarea
“Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar”. In: Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar by Oana ARGHIRE () [Corola-publishinghouse/Science/369_a_637]
-
a stimula dorința de învățare, adică de a face din știință o enigmă și de a cultiva enigma cu bună știință, dezideratul fiind să-l învețe pe elev să învețe. Învățarea devine astfel un proiect personal al elevului asistat de către dascălul antrenor (organizator, animator, manager) al situațiilor de învățare eficientă, iar școala un ansamblu de ateliere diversificate. Un prim obiectiv al școlii ar fi stimularea și dezvoltarea spiritului și gândirii critice (cu semnificație pozitivă), proces complex care începe cu asimilarea informațiilor
PREDAREA ŞI ÎNVĂŢAREA DISCIPLINELOR TEHNICE DIN PERSPECTIVA PSIHO-PEDAGOGICĂ MODERNĂ. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Mihaela Moruzi, Doinita Isac () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_888]
-
componentele personalității” Educația secolului XXI presupune 4 piloni de bază -a învăța să cunoști, -a învăța să faci, -a învăța să fii , -a învăța să conviețuiești ,piloni care trebuie să implementeze realizarea obiectivelor învățării active.Metodele active vin în sprijinul dascălului în realizarea dezvoltării gândirii critice la elevi.Rolul învățătorului este de a operaționaliza cunoștințele pe care le va preda,de a crește și dezvolta interesul și motivația elevilor pentru diferite domenii ale cunoașterii,de a-i pregăti pe aceștia în
O ÎNVĂŢARE ACTIVĂ PRIN METODE MODERNE. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Coman Vasile () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_901]
-
pentru diferite domenii ale cunoașterii,de a-i pregăti pe aceștia în perspectiva integrării în viața socială,de a-i învăța să învețe,de a-i abilita cu tehnici de învățare eficioentă,pregătindu-i în același timp și pentru autoînvățare.Dascălul trebuie să fie un bun organizator,un animator,un manager al situațiilor de învățare. Învațamântul contemporan exploatează o idee pe cât de veche pe atât de actuală:necesitatea educării copilului în spirit activ-participativ în vederea înregistrării sale întro societate dinamică supusă schimbării
O ÎNVĂŢARE ACTIVĂ PRIN METODE MODERNE. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Coman Vasile () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_901]
-
nu numai metodele active propriu-zise,ci toate situațiile în care elevii sunt scoși din ipostaza de obiect al formării și transformați în subiecți activi,coparticipanți la propria formare. Aceste metode au efecte pozitive nu numai asupra elevului ci și asupra dascălului,care își dezvoltă în acest mod imaginația și creativitatea didactică.Ele sunt în strânsă legătură cu personalitatea învățătorului și gradul său de pregătire,cu predispoziția și stilurile de învățare ale grupului cu care lucrează. La îndemâna cadrului didactic se află numeroase
O ÎNVĂŢARE ACTIVĂ PRIN METODE MODERNE. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Coman Vasile () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_901]
-
realizată, fără a parcurge pașii “învățăcelului” de la catedră, nu pot asigura unui absolvent de facultate aptitudini temeinice pentru a transmite cunoștințele acumulate. O practică pedagogică ineficientă transformă teama debutantului de la catedră într-o adevărată teamă sau chiar corvoadă. Meseria de ”dascăl” se dobîndește în cei 3-4 ani de studii prin acumularea unui noian de cunoștințe, mai mult sau mai puțin utile, dar nu-mi oferă garanția a ceea ce voi face eu la catedră în fața unui colectiv de elevi. În fața clasei intervine
PSIHOPEDAGOGIA COMUNICĂRII. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Rotenstain Solo () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_908]
-
în cei 3-4 ani de studii prin acumularea unui noian de cunoștințe, mai mult sau mai puțin utile, dar nu-mi oferă garanția a ceea ce voi face eu la catedră în fața unui colectiv de elevi. În fața clasei intervine vocația de ”dascăl”, misiunea de a fi actor pe diverse scene, în situații distincte și uneori întămplătoare. Din momentul în care am intrat în clasă își face loc vocația de a te apleca cu dăruire si pricepere spre ceea ce faci, de a-ți
PSIHOPEDAGOGIA COMUNICĂRII. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Rotenstain Solo () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_908]
-
stabilirea componenței grupului de lucru, stabilirea clară a obiectivelor vizate, distribuirea materialelor care vor fi utilizate, stabilirea pașilor fiecărei acțiuni astfel încât elevii să fie învățați să coopereze. Prin această formă de învățare este îndepărtat cu succes blocajul din cadrul relațiilor funcționale. Dascălul va acorda libertate de inițiativă și independență fiecărui grup și fiecărui elev. Evaluarea se va realiza continuu prin raportarea la obiectivele stabilite grupului de lucru și prin abilitățile de comunicare însușite de acesta. Acest mod permite copiilor să-și dezvolte
PSIHOPEDAGOGIA COMUNICĂRII. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Rotenstain Solo () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_908]
-
în realizarea unor activități didactice de calitate, creative și moderne, neavând nicidecum pretenția de a fi acoperit problemele pe care le ridică disciplina Educație muzicală și, mai mult decât atât, realizarea în sine a educației muzicale în învățământul primar. Ca dascăli, să ne gândim că educând elevii în spiritul prețuirii muzicii, îi ajutăm să devină mai sensibili, mai comunicativi, mai toleranți, mai OAMENI! Pentru că, așa cum Nichita Stănescu aprecia, „muzica este un răspuns căruia nu i s-a pus nicio întrebare.” EDUCAȚIE
CÂNTĂM ŞI COMUNICĂM by ELENA SIMINA () [Corola-publishinghouse/Science/493_a_864]
-
de programe oferă posibilitatea observării modelului în care se schimbă comportamentul sistemului în funcție de modificările operate (schimbarea parametrilor, condițiilor) ceea ce facilitează înțelegerea fenomenului și nu implica riscurile și cheltuiala fenomenului real. Trebuie reținut faptul ca prin răspândirea și diversificarea IAC rolul dascălului va suferi modificări. Profesorul se va degreva treptat de activitatea de rutina, dar sarcinile lui se amplifică prin faptul că va trebui să realizeze programe sau sa elaboreze proiecte de programe și să le adapteze la cerințele procesului educativ Procesul
ERA COMPUTERULUI ŞI EDUCAŢIA DE CALITATE. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Vasiliu Violeta Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_904]
-
într-un punct de vedere al autoarei asupra abordării problemelor specifice școlii românești ancorate în viitorul apropiat. Se poate vorbi de o „rezistență” la ”schimbare” din partea familiei, o lipsă de interes, de o slabă motivare - față de actul educațional, pentru care dascălul este pus în situația să găsească metode și mijloace de atragere spre un învățământ modern și modernizat, în alegerea drumului propriu în viață. Climatul de creativitate în care învățătorul, în cazul nostru, stimulează curiozitatea, curajul, atmosfera de activitate liberă, în
CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL GHID EDUCATIONAL. In: CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL:GHID EDUCATIONAL by MARIA GEANGU () [Corola-publishinghouse/Science/480_a_848]
-
viață chinuită, falsă, care arată diferite feluri „de a nu trăi, trăind”. Ar trebui să fugim de ea, să fugim de inerție, de stereotipia actelor, de mecanizarea lor, de răceala, indiferența și lipsa noastră de preocupare. În profesia noastră de dascăli și-n viața de elevi a micuților, trebuie să predomine pasiunea, care reprezintă flacăra unei vieți împlinite, o trăire și o energie totală, care angajează întreaga persoană umană. Munca educativă invită la meditație, pentru întreaga viață. Factorul psihologic își are
CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL GHID EDUCATIONAL. In: CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL:GHID EDUCATIONAL by MARIA GEANGU () [Corola-publishinghouse/Science/480_a_848]
-
sarcina lor se aruncă îndeplinirea unui lung șir de obligații. Cadrul didactic este cel care trebuie să aibă in vedere nu numai copiii, ci și mediul social în care aceștia trăiesc și se dezvoltă. Pentru ca cineva să aleagă meseria de dascăl, trebuie să se uite cu atenție și sinceritate la propriul „EU”, să știe foarte clar ce dorește îmbrățișând această meserie, să „învețe”a învăța pe alții, să urmărească ducerea la îndeplinire a tuturor solicitărilor unui cadru didactic bine pregătit, atașat
CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL GHID EDUCATIONAL. In: CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL:GHID EDUCATIONAL by MARIA GEANGU () [Corola-publishinghouse/Science/480_a_848]
-
trebui considerate ca venind în ajutorul copiilor și cadrelor didactice, pentru a ușura procesul de predare învățare - evaluare, dar trebuie să păstrăm și din învățământul clasic românesc ceea ce este valoros. Să nu uităm că acesta ne-a format pe noi dascălii cărunți de astăzi și să căutăm a ne îmbunătăți stilul de predare - învățare - evaluare din mers, așa cum ne obligă această prelungită tranziție a societății. Un pas uriaș în însușirea tehnicii moderne de predare - învățare - evaluare, se face prin participarea tuturor
CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL GHID EDUCATIONAL. In: CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL:GHID EDUCATIONAL by MARIA GEANGU () [Corola-publishinghouse/Science/480_a_848]
-
de a greși” dezvoltând un factor atitudinal corespunzător, încrederea în forțele proprii, respectul și competitivitatea intragrupală. În aceste condiții, elevii au fost interesați de noile sarcini, participând cu plăcere ca la un joc, și dând răspunsuri sincere, spontane, complete. Noi , dascălii, nu trebuie să încercăm să fim tributari unor optici, atitudini, mentalități și practici care „amputează” personalitatea copilului, deoarece îi opresc să gândească, să simtă, să acționeze la modul personal și autonom, original și creativ. 3.3 Evaluarea progreselor elevilor. Prezentarea
CERCETARE APLICATIVĂ PRIVIND CUNOAŞTEREA ŞI DEZVOLTAREA POTENŢIALULUI CREATIV AL ELEVILOR by LUPAŞCU ANDREEA MILENA, NEAGU NICOLETA () [Corola-publishinghouse/Science/407_a_744]
-
Reforma sistemului de învățământ are ca obiective schimbarea mentalității și formarea unor dascăli flexibili care să facă față noilor cerințe. Trăind într-o lume care se schimbă, educația la rândul ei este în schimbare. Modernizarea procesului de învățământ din liceu implică mai multe componente: proiectarea didactică, tehnici și instrumente de cunoaștere și evaluare
Valenţele formativ educative ale metodelor interactive. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Vrabie, Elena, Chiriac Elena () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1189]
-
O 1989, 13; Adrian Dinu Rachieru, Cheia filosofală, LCF, 1989, 15; Ioana Em. Petrescu, Conceptele gândirii poetice. De vorbă cu Eugen Todoran, ST, 1989, 6; Mircea Popa, Eugen Todoran și Cercul Literar de la Sibiu, ST, 1994, 1-2; Mircea Popa, Un dascăl: Eugen Todoran, TR, 1997, 36-37; [Eugen Todoran], O, 1997, 11 (semnează Marcel Corniș-Pop, G. I. Tohăneanu, Al. Niculescu, Veronica Balaj); Dicț. esențial, 829-830; Micu, Ist. lit., 768; Eugen Todoran (1918-1997), îngr. Doina Lică și Vasile D. Țâra, Timișoara, 2002. S.I.
TODORAN. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290206_a_291535]
-
Vișniec, demonstrând talent și imaginație. Timide încercări de „spargere” a schemei ideologice, deosebit de pregnantă, dusă până la tipărirea unor numere și suplimente speciale cu prilejul congreselor și conferințelor naționale ale PCR, pline de telegrame de adeziune ale tineretului studios și ale dascălilor lui, sunt câteva articole de istorie literară, semnate de Dumitru Micu (Gând la Călinescu), Barbu Cioculescu (Mateiu I. Caragiale. În jurul unei dispute critice), și paginile tematice speciale ( Pentru o mai dreaptă cinstire a lui Ion Barbu, Romanul românesc contemporan, Din
UNIVERSITAS. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290359_a_291688]
-
Este primul fiu al Eleniței, fata tergimanului Iacovache Rizu (care îndrăgea și el meșteșugul versurilor), și al poetului Ienăchiță Văcărescu. A primit acasă învățătura ce se dădea fiilor de boieri, însușindu-și cunoștințe de limbă și cultură greacă (unul din dascălii săi a fost serdarul Antonie Manuil, care la 1791 publica în greacă, la Viena, Triumful credinței ortodoxe), franceză (de vreme ce traducea mai târziu un epigraf al lui Voltaire la ,,statua Amorului”) și turcă. După moartea mamei rămâne în grija tatălui, pe
VACARESCU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290402_a_291731]
-
1650; a argumentat că Istoria Țării Rumânești, atribuită stolnicului Constantin Cantacuzino, aparține în realitate mitropolitului Teodosie Veștemeanul; a susținut ideea că Letopisețul Țării Moldovei până la Aron Vodă (1359-1595) în forma în care s-a transmis a fost întocmit de Simion Dascălul, nu de Grigore Ureche; a soluționat problema paternității unor cronici și povestiri versificate din a doua jumătate a secolului al XVIII-lea și i-a atribuit dascălului brașovean Ioan Duma cronica în versuri Plângerea sfintei mănăstiri a Silvașului; a identificat
URSU-4. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290391_a_291720]
-
1359-1595) în forma în care s-a transmis a fost întocmit de Simion Dascălul, nu de Grigore Ureche; a soluționat problema paternității unor cronici și povestiri versificate din a doua jumătate a secolului al XVIII-lea și i-a atribuit dascălului brașovean Ioan Duma cronica în versuri Plângerea sfintei mănăstiri a Silvașului; a identificat autorul primei piese de teatru românești, Occisio Gregorii in Moldavia Vodae tragedice expressa, în persoana lui Samuil Vulcan; a adunat numeroase probe noi în sprijinul paternității lui
URSU-4. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290391_a_291720]