10,476 matches
-
constituie termenul de "definitor" și care exprimă tot ce este esențial pentru ,,definit" Tudoran-Sabău-Antal 2004: 21. 174 Tudoran-Sabău-Antal 2004: 21 (tipuri de definiție). 175 Vezi și demonstrația cu ajutorul reprezentărilor grafice, demonstrația cu ajutorul mijloacelor tehnice audio-vizuale, demonstrația întemeiată pe documente auditive, demonstrația exemplelor etc. Cerghit 2006: 216; demonstrația pe viu, demonstrația figurativă, demonstrația cu ajutorul desenului la tablă, demonstrația cu ajutorul modelelor, demonstrația cu ajutorul imaginilor audio-vizuale, demonstrația prin exemple etc. Cucoș 2002: 295 etc. 176 Boca-Miron/Chichișan 2002: 51-52, Tudoran-Sabău-Antal 2004: 18. 177 Boca-Miron
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
exprimă tot ce este esențial pentru ,,definit" Tudoran-Sabău-Antal 2004: 21. 174 Tudoran-Sabău-Antal 2004: 21 (tipuri de definiție). 175 Vezi și demonstrația cu ajutorul reprezentărilor grafice, demonstrația cu ajutorul mijloacelor tehnice audio-vizuale, demonstrația întemeiată pe documente auditive, demonstrația exemplelor etc. Cerghit 2006: 216; demonstrația pe viu, demonstrația figurativă, demonstrația cu ajutorul desenului la tablă, demonstrația cu ajutorul modelelor, demonstrația cu ajutorul imaginilor audio-vizuale, demonstrația prin exemple etc. Cucoș 2002: 295 etc. 176 Boca-Miron/Chichișan 2002: 51-52, Tudoran-Sabău-Antal 2004: 18. 177 Boca-Miron/Chichișan 2002: 51. 178 Boca-Miron/Chichișan
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
este esențial pentru ,,definit" Tudoran-Sabău-Antal 2004: 21. 174 Tudoran-Sabău-Antal 2004: 21 (tipuri de definiție). 175 Vezi și demonstrația cu ajutorul reprezentărilor grafice, demonstrația cu ajutorul mijloacelor tehnice audio-vizuale, demonstrația întemeiată pe documente auditive, demonstrația exemplelor etc. Cerghit 2006: 216; demonstrația pe viu, demonstrația figurativă, demonstrația cu ajutorul desenului la tablă, demonstrația cu ajutorul modelelor, demonstrația cu ajutorul imaginilor audio-vizuale, demonstrația prin exemple etc. Cucoș 2002: 295 etc. 176 Boca-Miron/Chichișan 2002: 51-52, Tudoran-Sabău-Antal 2004: 18. 177 Boca-Miron/Chichișan 2002: 51. 178 Boca-Miron/Chichișan 2002: 54-55, Tudoran-Sabău-Antal
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
pentru ,,definit" Tudoran-Sabău-Antal 2004: 21. 174 Tudoran-Sabău-Antal 2004: 21 (tipuri de definiție). 175 Vezi și demonstrația cu ajutorul reprezentărilor grafice, demonstrația cu ajutorul mijloacelor tehnice audio-vizuale, demonstrația întemeiată pe documente auditive, demonstrația exemplelor etc. Cerghit 2006: 216; demonstrația pe viu, demonstrația figurativă, demonstrația cu ajutorul desenului la tablă, demonstrația cu ajutorul modelelor, demonstrația cu ajutorul imaginilor audio-vizuale, demonstrația prin exemple etc. Cucoș 2002: 295 etc. 176 Boca-Miron/Chichișan 2002: 51-52, Tudoran-Sabău-Antal 2004: 18. 177 Boca-Miron/Chichișan 2002: 51. 178 Boca-Miron/Chichișan 2002: 54-55, Tudoran-Sabău-Antal 2004: 21
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
174 Tudoran-Sabău-Antal 2004: 21 (tipuri de definiție). 175 Vezi și demonstrația cu ajutorul reprezentărilor grafice, demonstrația cu ajutorul mijloacelor tehnice audio-vizuale, demonstrația întemeiată pe documente auditive, demonstrația exemplelor etc. Cerghit 2006: 216; demonstrația pe viu, demonstrația figurativă, demonstrația cu ajutorul desenului la tablă, demonstrația cu ajutorul modelelor, demonstrația cu ajutorul imaginilor audio-vizuale, demonstrația prin exemple etc. Cucoș 2002: 295 etc. 176 Boca-Miron/Chichișan 2002: 51-52, Tudoran-Sabău-Antal 2004: 18. 177 Boca-Miron/Chichișan 2002: 51. 178 Boca-Miron/Chichișan 2002: 54-55, Tudoran-Sabău-Antal 2004: 21. 179 Voiculescu 2003: 73. 180
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
21 (tipuri de definiție). 175 Vezi și demonstrația cu ajutorul reprezentărilor grafice, demonstrația cu ajutorul mijloacelor tehnice audio-vizuale, demonstrația întemeiată pe documente auditive, demonstrația exemplelor etc. Cerghit 2006: 216; demonstrația pe viu, demonstrația figurativă, demonstrația cu ajutorul desenului la tablă, demonstrația cu ajutorul modelelor, demonstrația cu ajutorul imaginilor audio-vizuale, demonstrația prin exemple etc. Cucoș 2002: 295 etc. 176 Boca-Miron/Chichișan 2002: 51-52, Tudoran-Sabău-Antal 2004: 18. 177 Boca-Miron/Chichișan 2002: 51. 178 Boca-Miron/Chichișan 2002: 54-55, Tudoran-Sabău-Antal 2004: 21. 179 Voiculescu 2003: 73. 180 Tudoran-Sabău-Antal 2004: 22
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
175 Vezi și demonstrația cu ajutorul reprezentărilor grafice, demonstrația cu ajutorul mijloacelor tehnice audio-vizuale, demonstrația întemeiată pe documente auditive, demonstrația exemplelor etc. Cerghit 2006: 216; demonstrația pe viu, demonstrația figurativă, demonstrația cu ajutorul desenului la tablă, demonstrația cu ajutorul modelelor, demonstrația cu ajutorul imaginilor audio-vizuale, demonstrația prin exemple etc. Cucoș 2002: 295 etc. 176 Boca-Miron/Chichișan 2002: 51-52, Tudoran-Sabău-Antal 2004: 18. 177 Boca-Miron/Chichișan 2002: 51. 178 Boca-Miron/Chichișan 2002: 54-55, Tudoran-Sabău-Antal 2004: 21. 179 Voiculescu 2003: 73. 180 Tudoran-Sabău-Antal 2004: 22. 181 Pentru valențele desenului
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
Cerghit 2006: 247; Parfene 1999: 59-65 etc. 185 Tudoran-Sabău-Antal 2004: 20. 186 Voiculescu 2003: 78-79, Tudoran-Sabău-Antal 2004: 22. 187 Voiculescu 2003: 72, Tudoran-Sabău-Antal 2004: 19-20. 188 În lucrările de specialitate sunt prezentate, ca forme ale explicației: descrierea, caracterizarea, definiția, narațiunea, demonstrația logică Tudoran-Sabău-Antal 2004: 19. 189 Piaget 1923: 33. 190 Piaget 1924: 12. 191 Piaget 1923: 37. 192 Vezi și Ezechil 2003: 55. 193 Ezechil 2003: 96-97. 194 Cerghit 2002: 116; Ioan Cerghit în Păun-Potolea 2002: 158. 195 Cerghit, în Păun-Potololea
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
Islanda ucide 10.000 de oameni (o cincime din populatie). ¶ Abel Buell alcătuiește prima hartă a Statelor Unite. ¶ Jouffroy d'Abbans navighează cu un vas cu aburi și zbaturi. ¶ L.S. Lenormand este primul occidental care folosește parașuta. ¶ Frații Montgolfier fac o demonstrație cu balonul umplut cu aer cald. Primii care reușesc să zboare cu un astfel de balon sînt J.F.P. de Rozier și marchizul Francois Laurent d'Arlandes (înălțimea atinsă a fost de circa 150 m). ¶ Jacques-Alexandre Charles construiește primul balon cu
by William Blake [Corola-publishinghouse/Science/1122_a_2630]
-
realizată prima navă de război acționata de motoare cu aburi. ¶ John Loudon McAdam introduce pavarea drumurilor cu piatră spartă (cuvîntul "macadam" a fost creat în onoarea lui). *1816-1820 În Anglia urmează o perioadă lungă de neliniște socială; au loc numeroase demonstrații pentru reforme sociale și politice. *1816 Apare A Biographical Dictionary of the Living Authors of Great Britain and Ireland, în care este menționat și Blake, desi poezia să nu era prea bine cunoscută de publicul larg. ¶ Au loc revoltele luddiților
by William Blake [Corola-publishinghouse/Science/1122_a_2630]
-
de ceas fier și arama, trudnica lucrare, Ținuți fără să știe folosință, să își petreacă zilele înțelepciunii Trist ostenind pentru un dram de pîine, 185 Neștiutori să vadă o fărîma și-n sinea lor să creadă că e Totul, Si demonstrație să-i spună, în fața simplei legi a vieții, orbi. "Acum, acum huiește Bătălia în jurul gíngașelor tale mădulare, O Vala! Zîmbește-acum printre-ale tale-amare lacrimi, acum arată-ți toată frumusețea. Nu-i dulce rană paloșului și-ncîntător osul sfărmat? 190 Acuma vei surîde
by William Blake [Corola-publishinghouse/Science/1122_a_2630]
-
așa încât un demers după regulile antropologiei filosofice nu ar fi posibil. În același spațiu al lucrului după anumite convenții ale modelului ontologiei umanului cred că se așează și "teoria" blagiană despre om ca existență întru mister și pentru revelare sau "demonstrația" lui C. Rădulescu-Motru privind identitatea de structură dintre personalitate (persoana umană ca formă energetică finală a evoluției) și lumea al cărei principiu este energia. Întreprinderea teoretică ce tematizează umanul pentru a-l reconstrui în unitatea ființei sale prin încadrarea universală
Filosofia umanului: personalism energetic şi antropologie kantiană by Viorel Cernica () [Corola-publishinghouse/Science/1444_a_2686]
-
pierde sensul mai multe concepte: finalitatea, libertatea, cunoașterea etc. Unitatea de existență a omului nu se află însă în pericol, în orizontul demersului kantian, pentru că ideea corespunzătoare are, acolo, o bună întemeiere: nu însă ca o "teoremă" oarecare, urmând unei demonstrații din anumite propoziții originare, ci în sensul că ea funcționează ca premisă implicită a întregului proiect filosofic kantian. În aceeași poziție vom găsi această idee și la alți filosofi, care, într-un fel sau altul, și-au gândit propriile construcții
Filosofia umanului: personalism energetic şi antropologie kantiană by Viorel Cernica () [Corola-publishinghouse/Science/1444_a_2686]
-
încuraja pe Verdi să continue pe aceeași linie în creațiile sale ulterioare. Din păcate cercetătorii din zilele noastre au găsit puține dovezi concrete în sprijinul imaginii idealiste de artist revoluționar atribuită lui Verdi. Anedoctica timpului revine mereu și mereu asupra demonstrațiilor populare din teatre sau de pe străzi cu care ocazii se strigă Viva Verdi dar puține dovezi există în sprijinul acestei idei. Ea s-a nascut mai mult din nevoia acerbă a poporului italian de a-si creia propriile simboluri naționale
Opera italiană în capodopere by Alexandru Emanoil () [Corola-publishinghouse/Science/1302_a_1926]
-
natură partiturii pe care Verdi a compus-o pentru Giovanna. În mare măsură ea seamănă cu partitura Amaliei din opera I Masnadieri (Hoții) care după cum se știe a fost scrisă și ea pentru soprana Jenny Lind. Acest rol este o demonstrație “pirotehnica”, cu puține tentative de a face personajul credibil. În fapt nici Schiller și nici Verdi (deși pentru rațiuni diferite) nu au încercat să portretizeze un personaj real. Johanna (Giovanna) este o păstorita până la momentul când este mobilizata de viziunea
Opera italiană în capodopere by Alexandru Emanoil () [Corola-publishinghouse/Science/1302_a_1926]
-
cei a caror gusturi muzicale erau pro germane și cei care aparțineau școlii naționale ruse, fondate de Glinka. Aceștia erau furioși pentru că Verdi, un străin, primise mai mulți bani decât talentele locale. În consecință ei au încercat să organizeze o demonstrație împotriva lui Verdi cu ocazia celei de a doua reprezentații a operei La Forza del Destino; încercarea nu a reușit, în mare parte din cauza majorității audienței care l-a aclamat pe Verdi, care a rămas la Sankt Petersburg pentru mai
Opera italiană în capodopere by Alexandru Emanoil () [Corola-publishinghouse/Science/1302_a_1926]
-
nu Pozdram este inexplicabil! În atare condiții, procesul cu un reclamant iluzoriu n-are temei, iar sentința definitivă și irevocabilă dată de onorabilul judecător Augustus Pavlovici-Bubulak este nulă. Chiar așa a spus: "reclamant iluzoriu", expresie intrată de îndată în jurisprudență. Demonstrație genială! Și, ca să nu fie nici o urmă de îndoială, maestrul Ludovic L., de asemenea citând din Seneca, Sfântul Augustin și Borak cel Bătrân (autorul său preferat), a declarat că el însuși este autorul a șase crime rămase cu autor necunoscut
[Corola-publishinghouse/Science/1520_a_2818]
-
reiese și din cea mai recentă bibliografie, crima nefiind comisă nici din ură personală, nici sub influența dăunătoare a alcoolului și nici măcar din ură personală, fapta îl încadrează în mod limpede prin eliminare pe S. S. în categoria "criminal periculos". Exemplară demonstrație! Da, numai că atât Curtea, cât și numeroasa respectabilă asistență s-au grăbit când n-au luat în considere că avocatul nu era altul decât chiar maestrul Ludovic L.! Cum au putut să uite acest lucru?! Marele avocat a răsturnat
[Corola-publishinghouse/Science/1520_a_2818]
-
cursul VII: "Formularea soluției") 4. O condamnă pe servitoarea fostei familii Raikovic la 2 (doi) ani și 8 (opt) luni închisoare cu executare pentru complicitate la intenția de asasinat în formă continuată. 5. Urmări (1): Deci, și după această genială demonstrație a maestrului Ludovic L. (desigur, sub alt nume), toată lumea a fost, ca de obicei, mulțumită: Maestrul Ludovic L. a reușit să piardă și acest proces, în care singura probă a fost o fotografie luată în Parcul Mare. (Unde femeia ce
[Corola-publishinghouse/Science/1520_a_2818]
-
lui Constantinos Nachmitagos, candidatul la Președinția aceluiași stat, SUA. (Inițial, pentru o deplină obiectivitate, mai multe ONG-uri au cerut un complet de judecată internațional, dar Consiliul de Securitate ONU a aprobat în unanimitate formula de mai sus. Nici marile demonstrații de stradă n-au putut schimba această decizie definitivă.) Printr-un consens stabilit în secret, eminentul procuror Doctor Ragnavaldur Sicl i-a lăsat pe cei doi minunați avocați să se dueleze între ei, el ocupându-se între timp de un
[Corola-publishinghouse/Science/1520_a_2818]
-
sa la "munca de jos". Pe mai multe pancarte se puteau citi întâmplări cu strălucitele antecedente ale miilor exploatatori veroși reeducați. Din confiscarea averilor exploatatorilor veroși se pot obține fondurile necesare pentru spitale, școli și forțele de ordine. O altă demonstrație o contrademonstrație pleda pentru "dreptul sfânt la proprietate, indiferent cu ce mijloace a fost aceasta obținută. Doar cei astfel situați sunt oamenii care le dau locuri de muncă celorlalți!". E drept că a doua categorie de cetățeni hotărâți era mai
[Corola-publishinghouse/Science/1520_a_2818]
-
înconjurător; - cunoașterea și aplicarea normelor de comportare specifice asigurării echilibrului mediului înconjurător și adoptarea unei atitudini de responsabilitate față de acesta (Buteică I., 2010). În continuare sunt enumerate metodele și tehnicile utilizate în realizarea educației ecologice: observația, explicația, descrierea, conversația euristică, demonstrația, experimentul, problematizarea, jocul didactic, jocul de rol, brainstorming-ul, metoda știu vreau să știu, învățarea prin cooperare, învățarea prin descoperire, studiul de caz, proiectul, referatul. Descrierea acestor metode și tehnici este prezentată în diferite lucrări de specialitate elaborate de Toth
MODALITĂŢI DE REALIZARE A EDUCAŢIEI ECOLOGICE by NICOLETA DURBACA () [Corola-publishinghouse/Science/1738_a_92268]
-
lucrărilor solului. Profesorul de specialitate sau maistrul instructor poate să hotărască asupra numărului de ore alocate fiecărei teme, în funcție de resursele materiale de care dispune, și de importanță pe care o acordă fiecărei teme. Metode propuse: - învățarea prin descoperire; - conversația euristică; - demonstrația; - explicația; - problematizarea; - observația independentă; - experimentul; - proiectul. Metode de evaluare: observarea sistematică a comportamentului elevilor; fișe de lucru și fișe de autoevaluare; lucrări practice; portofoliul; chestionarul; verificarea individuală a realizării sarcinii date pe baza instrucțiunilor de lucru. Argument Proiectul de programă
MODALITĂŢI DE REALIZARE A EDUCAŢIEI ECOLOGICE by NICOLETA DURBACA () [Corola-publishinghouse/Science/1738_a_92268]
-
curent; - îmbogățirea cunoștințelor de botanică, fiziologie, agrotehnică, protecția plantelor și ecologie; - dobândirea unei atitudini pozitive față de studiu, informare și documentare permanentă: - motivația pentru păstrarea sănătății organismului și pentru protecția mediului; - lărgirea domeniului ocupațional; Sugestii metodologice: - învățarea prin descoperire; - conversația euristică; - demonstrația; - explicația; - problematizarea; - observația independentă; - experimentul; - proiectul; - vizită la o firmă care procesează plante medicinale/unitate plafar din zonă; Metode de evaluare observarea sistematică a elevului; investigarea, proiectul și portofoliul elevului; fișe de observare; fișe de autoevaluare; fișe de evaluare (teste
MODALITĂŢI DE REALIZARE A EDUCAŢIEI ECOLOGICE by NICOLETA DURBACA () [Corola-publishinghouse/Science/1738_a_92268]
-
angajatorul, la elaborarea regulamentului de ordine interioară; să folosească, în condițiile prevăzute de lege și statutele proprii, mijloacele specifice acțiunilor sindicale, cum sunt: negocierile, procedurile de soluționare a litigiilor prin conciliere, mediere, arbitraj, petiție, pichet de protest, marș, miting și demonstrație sau grevă; să apere interesele membrilor lor, ce decurg din legislația muncii, statutele funcționarilor publici, contractele colective de muncă și contractele individuale de muncă, precum și din acordurile privind raporturile de serviciu ale funcționarilor publici, în fața instanțelor judecătorești, organelor de jurisdicție
MANAGEMENTUL RESURSELOR UMANE by TATIANA PUIU () [Corola-publishinghouse/Science/1676_a_2964]