9,041 matches
-
În învățământul românesc, aceasta revine Ministerului Educației Naționale. Excepție face învățământul superior, care beneficiază de autonomie universitară statuată prin Constituție și Legea învățământului. Această stare de fapt este valabilă numai teoretic și pentru învățământul privat. Planul de învățământ stabilește: a) finalitățile și obiectivele generale ale pregătirii; b) competențele finale și standardele pregătirii; c) structura conținuturilor pregătirii, grupate modular, sub formă de discipline, intersau transdisciplinar etc.; d) eșalonarea în timp a pregătirii, cu precizarea: - succesiunii „experiențelor de învățare” (a parcurgerii disciplinelor etc.
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
Metodicile Abia metodicile sunt „manuale ale profesorilor” - de fapt, sunt „didactici de specialitate” de care profesorii să se poată folosi în activitatea la clasă. Ele trebuie să conțină, în mod obligatoriu: a) modulul pedagogic al disciplinei; b) tabloul complet al finalităților și obiectivelor disciplinei; c) standardele de performanță pe ani de studiu, semestre, capitole (unități de conținut, module etc.); d) proiecte pedagogice model pentru toate activitățile didactice esențiale; e) baterii de teste docimologice (predictive, formative și sumative); f) considerații teoretico-pedagogice privind
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
Maslow în celebrul eseu Toward a Psychology of Being 13. Asupra conceptului de autorealizare s-a aplecat, în 1970, Arthur Foshay (Teachers College, Columbia University). Studiul „Curriculum Development and Human Qualities”, inclus în volumul pblicat de ASCD, propunea autorealizarea ca „finalitate esențială a oricărui curriculum”. În același timp, Foshay susținea că elaborarea curriculumului trebuie precedată și întemeiată pe „cercetarea observațională” a ființei umane, înțeleasă ca „existență unică, irepetabilă și complexă”. După el, „dezvoltarea umană a curriculumului trebuie să fie experimentală, interactivă
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
în 1974 volumul Knowledge and the Curriculum 51. Era o colecție de „scrieri filosofice britanice” despre școală și tradițiile învățământului din Regatul Unit. În prefață, Hirst pleda pentru reînnoirea curriculumului centrat pe discipline și pentru adoptarea principiilor curriculumului centrat pe finalități și obiective. Mulți dintre contributorii la volum erau critici și susțineau necesitatea „reîntregirii curriculumului” prin încorporarea artelor pentru formarea dimensiunii estetice a personalității. Cel care a adus această „modă” în Marea Britanie pare să fi fost un american: Lawrence Stenhouse, care
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
ale instruirii; pentru el, scopurile instruirii constituie același lucru cu mecanismele învățării. Ar rezulta așadar că taxonomia de obiective pedagogice se restrânge la nouă posibilități naturale de învățare. Gagné a ignorat total teoriile pedagogice tradiționale referitoare la idealurile, valorile și finalitățile educaționale și chiar eforturile contemporanilor săi Benjamin Bloom și David Krathwohl de a elabora taxonomii de obiective pedagogice pentru dezvoltarea cognitivă și afectivă a personalității umane 238. Gagné a fost animat însă exclusiv de ambiția de a arăta cum se
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
pierdere de vreme; prea mulți poeți care cred că teorema lui Pitagora nu mai este la modă și că mezonul lui Yukawa este un fel de ciob de oală spartă. În numele acestor victime ar trebui să-și asume curriculumul viitorului finalitatea erudiției. Dar poate că această întoarcere la origini se va dovedi prea puțin rodnică pentru formarea omului - care a dovedit că se poate apropia, prin natura sa demiurgică, de lăcașul zeilor. * Să mergem atunci chiar la începuturile civilizației euroatlantice. Cartea
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
cotidianului (și a vieții private) să se schimbe ea însăși în principii, metode și scopuri. Dar, dincolo de aceste transformări (despre care voi vorbi imediat), explorarea retrospectivă a vieții de zi cu zi a rămas, în esență, aceeași, păstrându-și intactă finalitatea care o legitimează, făcând-o, în același timp, atât de atrăgătoare: restituirea umanității trecute în tot ce are ea mai profund și specific. Mai trebuie oare spus că, prin aceasta, istoria vieții cotidiene se identifică, în fond, cu misiunea însăși
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
Orice nouă realitate va căpăta semnificație doar atinsă de individul astfel marcat. El o va interpreta din unghiul cunoașterii sale. Reprezentarea nu este deci o simplă „reflectare” a realității, ci o organizare în funcție de „circumstanțe” (context social și ideologic, caracteristicile situației, finalitate imediată). De aceea, dacă membrii unui grup împărtășesc o „teorie” (nu are importanță cum le-a fost inoculată - n.n.), aceasta capătă caracteristici de „prototip”, de „tip de organizare” (Flament, 1995), devine „ghid de acțiune”, orientând relațiile sociale și acțiunile actorilor
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
de Statistică (1942) - despre care am amintit deja. Examinarea autobiografiilor din dosarul de personal al lui I.C. permite și formularea unui răspuns la o întrebare cu valoare metodologică mai generală: viața omului este un parcurs, un drum prestabilit, are o finalitate sau e pur și simplu o succesiune de poziții spațiale și sociale pe care individul le ocupă o durată mai lungă sau mai scurtă? Pierre Bourdieu avea dreptate când afirma că „a încerca să înțelegi o viață ca o serie
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
face procesul lui E. Lovinescu și G. Călinescu. Între 1946 și 1949 apar aici Un ideolog al fascismului românesc: Nichifor Crainic, E. Lovinescu sau Impasul subiectivității, Căile artei și culturii văzute de V. I. Lenin, Sarcinile criticii literare, Fenomenologia imaginii, Finalitatea artei. Susținător al realismului socialist, el este unul dintre cei care politizează în grad maxim literatura și - cum s-a spus - „literaturizează politicul” (M. Nițescu) prin apropierea sloganului de un limbaj cât mai literar, figurat și parabolizat. Nefast exponent al
VITNER. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290590_a_291919]
-
protecția și asistența socială a persoanelor aflate în dificultate; - informarea opiniei publice cu privire la responsabilitatea civică a membrilor comunității față de persoanele aflate în dificultate, precum și posibilitățile de valorificare a potențialului aptitudinal și relațional al acestor persoane în folosul comunității. 1.2. Finalitățile și cadrul conceptual al asistenței psihopedagogice și socialetc "1.2. Finalitățile și cadrul conceptual al asistenței psihopedagogice și sociale" Obiectivul central al acestui domeniu de cercetare‑acțiune este axat pe intervenția în scop terapeutic, recuperator, compensator și instructiv‑educativ asupra
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
publice cu privire la responsabilitatea civică a membrilor comunității față de persoanele aflate în dificultate, precum și posibilitățile de valorificare a potențialului aptitudinal și relațional al acestor persoane în folosul comunității. 1.2. Finalitățile și cadrul conceptual al asistenței psihopedagogice și socialetc "1.2. Finalitățile și cadrul conceptual al asistenței psihopedagogice și sociale" Obiectivul central al acestui domeniu de cercetare‑acțiune este axat pe intervenția în scop terapeutic, recuperator, compensator și instructiv‑educativ asupra persoanelor cu diferite tipuri de deficiențe sau aflate în incapacitate de
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
și sociale destinate copiilor și persoanelor cu cerințe speciale este organizată pe baza unor principii specifice: a) centrarea pe familie și comunitate, având ca obiectiv întărirea și dezvoltarea mediilor naturale de viață ale persoanelor (familia și comunitatea); din această perspectivă, finalitatea serviciilor de asistență psihopedagogică și socială constă în recuperarea și dezvoltarea capacităților individuale de funcționare și o mai bună integrare socială a individului în viața comunității; b) abordarea globală, pornind de la premisa că problemele unei persoane, familii sau comunități se
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
în interiorul comunităților în care trăiesc și de a primi sprijinul de care au nevoie în cadrul structurilor de educație, sănătate, angajare în muncă și acces la serviciile sociale. Se poate afirma că, o dată început, procesul de integrare/incluziune va continua până când finalitatea urmărită va fi atinsă, iar aceasta depinde în mod necesar de eforturile unite ale tuturor factorilor interesați (autorități administrative naționale sau locale cu competențe în domeniu, organizații neguvernamentale interesate, părinți, copii, societatea civilă în general). Prin Ordinul MEN nr. 4323
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
oferă (contribuția mediului). Pentru o mai bună înțelegere a conceptului de educație, I. Cerghit și Bunescu (1988) identifică următoarele posibile perspective: - educația ca proces - acțiunea de transformare în sens pozitiv și pe termen lung a ființei umane, în perspectiva unor finalități explicit formulate; - educația ca acțiune de conducere - dirijarea evoluției individului spre stadiul de persoană formată, autonomă și responsabilă; - educația ca acțiune socială - activitatea planificată ce se desfășoară pe baza unui proiect social, care comportă un model de personalitate; - educația ca
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
activitatea de evaluare și diagnoză se transformă dintr-o activitate constatativă într-o activitate investigativ-ameliorativă de tip cercetare-acțiune. În acest mod, evaluarea și diagnoza copiilor cu cerințe speciale devine un proces complex, unitar, dinamic și de durată, care are drept finalitate facilitarea elaborării și aplicării demersului terapeutic compensator și recuperator, orientarea școlară a copilului în condiții optime, favorizarea integrării școlare și sociale și normalizarea vieții copilului. De asemenea, evaluarea ca proces indispensabil în structura serviciilor oferite persoanelor cu dizabilități, este fundamentată
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
hotărârea privind măsurile de protecție a copilului; - planul de servicii personalizat; - contractele cu familia și cu instituțiile furnizoare de servicii; - documente privind monitorizarea evoluției cazului. Măsurile și serviciile de protecție specială, de intervenție și sprijin sunt variate și au ca finalitate: - supraviețuirea copilului; - reducerea sau minimalizarea unor consecințe invalidante ale afecțiunilor sau bolilor; - ameliorarea condițiilor de viață individuală și socială pentru a asigura și sprijini dezvoltarea maximală a potențialului copilului. La baza aprecierii nivelului stării de handicap stau, în principal, următoarele
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
explică, întreabă de mai multe ori același lucru etc. 8. Incapacitatea de a fixa sau de a organiza, într‑o manieră eficientă, elementele unei sarcini de lucru privește dificultățile în articularea unor secvențe practice de lucru în scopul obținerii unei finalități precise sau a unui produs finit, fără o îndrumare permanentă din partea unui mentor. 9. Rigiditatea la nivelul scoarței cerebrale determină menținerea rigidă a ipotezei inițiale, chiar dacă aceasta este în discordanță cu stimulii din exterior. Deoarece la deficienții mintal construcția și
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
speciale a devenit în ultimii ani o preocupare aparte în rândul specialiștilor. Apariția conceptelor de educație integrată și școală incluzivă a determinat modificări fundamentale în percepția actului educativ și a necesitat identificarea unor răspunsuri la câteva întrebări fundamentale: • Care sunt finalitățile actului educativ în raport cu nevoile specifice ale copiilor deficienți? • Cum definim scopurile și obiectivele instruirii în condițiile unei clase de elevi în care se realizează integrarea? • Care sunt criteriile de elaborare și aplicare a unui curriculum diferențiat/adaptat? • Cum trebuie aplicată
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
indirect asupra mediului social, avându‑se în vedere reabilitarea și integrarea persoanei cu dizabilități. Prin integrare profesională / integrare în activități de muncă înțelegem suma ajutoarelor de tip tehnic și a celor financiare acordate de angajatori persoanelor cu dizabilități, având ca finalitate identificarea, adaptarea, menținerea și îmbunătățirea unui loc de muncă. De asemenea, întâlnim și termeni ca sprijin, consiliere sau facilitate, acestea desemnând relațiile pe care agenția sau organizația le dezvoltă cu persoana ce prezintă dizabilități și familia sa. Folosind acești termeni
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
de a dezvolta la maximum potențialul fizic, psihic și social al acestora. program de intervenție personalizat - reprezintă un instrument de lucru permanent pentru unul sau mai mulți membri ai echipei de intervenție, utilizat pentru eficientizarea activităților de intervenție și atingerea finalităților prevăzute în planul de servicii personalizat.; în acest program sunt specificate obiectivele, activitățile propriu‑zise, metodele și mijloacele utilizate, durata activităților, formele de evaluare și de revizuire a planului de intervenție. program de inserție pe piața muncii - sprijin tehnic și
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
unor obiective definite și cu durată limitată; altfel spus, o reuniune coerentă de mijloace, servicii de sprijin și de asistență acordate într‑o manieră simultană sau succesivă persoanelor cu dizabilități pentru reinserția socială a acestora; procesul trebuie să aibă ca finalitate includerea persoanei într‑o viață profesională și socială cât mai normală posibil, orientată către un loc de muncă plătit, adaptat capacităților sale și în care să își poată valorifica la maximum potențialul aptitudinal și profesional. reabilitare bazată pe comunitate (RBC
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
regulile generale ale luptei prin sau pentru informație, care a condus la apariția conceptului de război informațional. Războiul informațional constă în acele acțiuni realizate cu scopul de a proteja, exploata, corupe, respinge sau distruge informații sau resurse informaționale, având ca finalitate obținerea unui avantaj, atingerea unui obiectiv sau câștigarea unei victorii majore asupra adversarului 1. Operațiunile declanșate prin război informațional pot fi din următoarele categorii: penetrarea calculatoarelor, spioni umani, sateliți spioni, interceptări, camere de supraveghere video, război electronic, distrugerea fizică a
Protecția și securitatea informațiilor by Dumitru Oprea () [Corola-publishinghouse/Science/2140_a_3465]
-
Timișana”, „Gazeta poporului”, „Fântâna Blanduziei”, „Gutinul”, „Biblioteca familiei”, „Noua revistă română”, „Luceafărul” ș.a. Semna și Anibal Detunătescu, Doctor Zeno, Feciorul tatii de la noi din sat, I. P. Reteganul, Someșanul, Stan Pățitul. Pedagog cu vocație, P.-R. a susținut ideea unui învățământ cu finalitate practică, orientat spre agricultură și pomicultură. În acest spirit, făcea educația școlarilor și sătenilor atât în școală, cât și în afara ei. Concepția pedagogică e ilustrată și de producțiile literare, căci proza lui conține, în subtext, îndemnuri moralizatoare. Povestirile și nuvelele
POP-RETEGANUL. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288898_a_290227]
-
texte fantastice sau absurde. Nu sunt disprețuite micile experimente vizând convențiile narative. O referință ar putea fi proza scurtă americană de tip Hemingway, măcar prin ceea ce privește demotivarea ficțiunilor, inserarea lor într-un dispozitiv lipsit de background, „explicații”, „poantă” sau finalitate explicită. De aici, sentimentul de absurd care resemantizează chiar datele prin nimic absurde de realism nedilematic. Nesimțitul (1997) a atras mai acut atenția criticii asupra calităților de prozator ale lui P. Romanul valorifică, în termenii unui realism dur, abilitatea autorului
POPA-2. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288904_a_290233]