3,085 matches
-
competență al cadrului didactic B.1. Competența în specialitate ● la nivel teoretic: competențele de - a asimila conținutul științific propriu disciplinei predate - a realiza corelații intra-, inter- și pluridisciplinare - a prelucra, actualiza, esențializa, ilustra, reprezenta și dezvolta conținutul - a surprinde valențele formative ale conținutului ● la nivel operațional: competențele de - a structura asimilarea conținuturilor - a dirija asimilarea informațiilor - a forma modul de gândire specific disciplinei predate - a valoriza conținutul obiectului de învățământ - a comunică fluent, expresiv și coerent ● la nivel creator: capacitățile de
ORDIN nr. 3.046 din 29 ianuarie 2014 privind aprobarea programelor pentru susţinerea examenului naţional de definitivare în învăţământ la specializările Limba şi literatura portugheză, Istoria şi tradiţiile minorităţii maghiare. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/258868_a_260197]
-
unei cereri scrise, aprobate de conducerea BCU "Carol I". Aprobarea va fi acordată în funcție de motivația solicitării utilizatorului. 4.5. Asistența pentru utilizatori Articolul 69 (1) Utilizatorii BCU "Carol I" beneficiază, gratuit sau, după caz, contra cost, de asistență infodocumentară și formativă furnizată de personalul acesteia. ... (2) Asistența infodocumentară cuprinde furnizarea de servicii de referințe (îndrumări privitoare la utilizarea cataloagelor tradiționale și online, la accesul, navigarea în internet și consultarea bazelor de date la care biblioteca oferă acces, furnizarea de răspunsuri la
ORDIN nr. 3.039 din 28 ianuarie 2014 privind aprobarea regulamentului de organizare şi funcţionare şi a organigramei Bibliotecii Centrale Universitare "Carol I". In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/260048_a_261377]
-
la întrebări punctuale - pe loc sau la distanță, prin telefon ori poștă electronică, realizarea de bibliografii la cerere, cercetarea documentară în colecții și baze de date, interne și externe, furnizarea de produse documentare - bibliografii adnotate, sinteze, abstracte etc.). ... (3) Asistența formativă constă în informarea și instruirea utilizatorilor în vederea cunoașterii colecțiilor și serviciilor bibliotecii. ... (4) BCU "Carol I" analizează periodic, pe bază de chestionare, nevoile de studiu și cercetare ale utilizatorilor săi și ia măsurile care se impun. ... 4.6. Tarife Articolul
ORDIN nr. 3.039 din 28 ianuarie 2014 privind aprobarea regulamentului de organizare şi funcţionare şi a organigramei Bibliotecii Centrale Universitare "Carol I". In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/260048_a_261377]
-
unei cereri scrise, aprobate de conducerea BCU "Carol I". Aprobarea va fi acordată în funcție de motivația solicitării utilizatorului. 4.5. Asistența pentru utilizatori Articolul 69 (1) Utilizatorii BCU "Carol I" beneficiază, gratuit sau, după caz, contra cost, de asistență infodocumentară și formativă furnizată de personalul acesteia. ... (2) Asistența infodocumentară cuprinde furnizarea de servicii de referințe (îndrumări privitoare la utilizarea cataloagelor tradiționale și online, la accesul, navigarea în internet și consultarea bazelor de date la care biblioteca oferă acces, furnizarea de răspunsuri la
REGULAMENT din 28 ianuarie 2014 de organizare şi funcţionare a Bibliotecii Centrale Universitare "Carol I". In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/260049_a_261378]
-
la întrebări punctuale - pe loc sau la distanță, prin telefon ori poștă electronică, realizarea de bibliografii la cerere, cercetarea documentară în colecții și baze de date, interne și externe, furnizarea de produse documentare - bibliografii adnotate, sinteze, abstracte etc.). ... (3) Asistența formativă constă în informarea și instruirea utilizatorilor în vederea cunoașterii colecțiilor și serviciilor bibliotecii. ... (4) BCU "Carol I" analizează periodic, pe bază de chestionare, nevoile de studiu și cercetare ale utilizatorilor săi și ia măsurile care se impun. ... 4.6. Tarife Articolul
REGULAMENT din 28 ianuarie 2014 de organizare şi funcţionare a Bibliotecii Centrale Universitare "Carol I". In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/260049_a_261378]
-
opiniei publice Realizarea demersurilor recuperative destinate persoanelor private de libertate aflate în custodia sistemului penitenciar la parametrii optimi, constituie o premisă esențială a reușitei intervenției de tip social, pentru facilitarea reintegrării sociale și prevenirea recidivei. Scopul măsurilor preventive și funcția formativă a măsurilor educative și pedepselor privative de libertate se evidențiază ca prioritare și contribuie semnificativ la creșterea siguranței comunitare. Prin acest obiectiv urmărim: ● îmbunătățirea educației, asistenței psihologice și asistenței sociale asigurate persoanelor private de libertate; ● conștientizarea și sensibilizarea opiniei publice
STRATEGIE NAŢIONALĂ din 27 mai 2015 de reintegrare socială a persoanelor private de libertate 2015-2015*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/264846_a_266175]
-
implementare a metodologiei privind managementul riscurilor de corupție în cadrul structurilor MAI; ... c) participă la activitatea grupurilor de lucru pentru prevenirea corupției, constituite la nivelul structurilor MAI, asigurând instruirea și îndrumarea de specialitate; ... d) elaborează ghiduri, precizări și documente cu caracter formativ, destinate eficientizării activităților de management al riscurilor de corupție, conform competențelor; ... e) desfășoară, la nivelul structurilor MAI unde se constată recurența unor forme de manifestare a corupției, misiuni de reevaluare, în scopul identificării eventualelor disfuncționalități privind managementul riscurilor de corupție
REGULAMENT din 25 iulie 2014 (*actualizat*) de organizare şi funcţionare a Direcţiei Generale Anticorupţie. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265282_a_266611]
-
Credite de angajament 3.162 437 1.586 1.139 0 0 0 0 0 II. Credite bugetare 3.162 437 1.586 1.139 0 0 0 0 0 80045602 Programe din Fondul Social European (FSE) 1902 OFFICE - Oferta formativă îmbunătățită pentru centre eficiente I. Credite de angajament 2.963 623 2.000 340 0 0 0 0 0 II. Credite bugetare 2.963 623 2.000 340 0 0 0 0 0 80045602 Programe din Fondul Social European (FSE
LEGE nr. 340 din 10 decembrie 2013 a bugetului asigurărilor sociale de stat pe anul 2014. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/257079_a_258408]
-
asupra activităților derulate în program. Directorul unității de învățământ va prezenta un raport de monitorizare a calității activităților planificate. 25. La sfârșitul anului școlar, inspectoratele școlare vor include în raportul privind starea învățământului un capitol referitor la relevanța și valoarea formativă a tuturor activităților desfășurate în cadrul programului "Școala altfel: Să știi mai multe, să fii mai bun!", evidențiind nivelul interesului manifestat de elevi și cadre didactice față de organizarea și desfășurarea acestuia. Valorificarea exemplelor de bună practică 26. În baza instrumentelor și
ORDIN nr. 3.637 din 19 iunie 2014 privind structura anului şcolar 2014-2015. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/262862_a_264191]
-
anterioară s-a datorat unor cauze psihice structurale sau a fost de natură conjuncturală; - constatarea situației în care nivelul unora dintre aptitudini nu se ridică la gradul de dezvoltare necesar, individualizat și în funcție de experiența profesională; - dacă există posibilități compensatorii sau formative în plan aptitudinal; - dacă motivația, echilibrul psihic, capacitatea de a se mobiliza intervin favorizant în păstrarea calității comportamentului profesional. 5. Examinarea la sesizare are caracter strict individualizat, dependent de situația care impune investigația psihologică, și va urmări stabilirea cauzelor comportamentului
NORME METODOLOGICE din 10 octombrie 2013 (*actualizate*) privind examinarea medicală şi psihologică a personalului cu atribuţii în siguranţa tranSporturilor şi periodicitatea examinării. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/262201_a_263530]
-
anterioară s-a datorat unor cauze psihice structurale sau a fost de natură conjuncturală; - constatarea situației în care nivelul unora dintre aptitudini nu se ridică la gradul de dezvoltare necesar, individualizat și în funcție de experiența profesională; - dacă există posibilități compensatorii sau formative în plan aptitudinal; - dacă motivația, echilibrul psihic, capacitatea de a se mobiliza intervin favorizant în păstrarea calității comportamentului profesional. 5. Examinarea la sesizare are caracter strict individualizat, dependent de situația care impune investigația psihologică, și va urmări stabilirea cauzelor comportamentului
NORME METODOLOGICE din 18 noiembrie 2013 (*actualizate*) privind examinarea medicală şi psihologică a personalului cu atribuţii în siguranţa tranSporturilor şi periodicitatea examinării. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/262203_a_263532]
-
asupra activităților derulate în program. Directorul unității de învățământ va prezenta un raport de monitorizare a calității activităților planificate. 25. La sfârșitul anului școlar, inspectoratele școlare vor include în raportul privind starea învățământului un capitol referitor la relevanța și valoarea formativă a tuturor activităților desfășurate în cadrul programului "Școala altfel: Să știi mai multe, să fii mai bun!", evidențiind nivelul interesului manifestat de elevi și cadrele didactice față de organizarea și desfășurarea acestuia. Valorificarea exemplelor de bună practică 26. În baza instrumentelor și
ORDIN nr. 4.496 din 13 iulie 2015 (*actualizat*) privind structura anului şcolar 2015-2016. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/263588_a_264917]
-
baza programelor vor fi structurate pe unități de învățare și vor însoți parcursul întregului an școlar pentru a garanta abordarea unitară a implementării curriculumului. În planificarea și în proiectarea didactică (selectarea și detalierea unităților de învățare, elaborarea probelor de evaluare formativă și sumativă etc.), cadrele didactice de specialitate vor avea drept reper principal prevederile programei școlare. În vederea organizării eficiente a timpului alocat învățării în clasă și pentru evitarea suprasolicitării elevilor în activitatea de învățare/predare vor fi folosite metode comunicative, tehnici
ORDIN nr. 5.113 din 1 septembrie 2015 privind aprobarea programei şcolare pentru disciplina Limba turcă - limba modernă 2, clasele a V-a - a VIII-a. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265425_a_266754]
-
utilă în exprimarea nivelului de performanță și contribuie la cuantificarea nivelului de dobândire a cunoștințelor, abilităților și atitudinilor. ... (9) Metoda și modul de evaluare trebuie să urmărească atingerea indicatorilor. ... (10) Standardul de evaluare poate fi folosit atât în contextul evaluării formative, sumative, cât și în scopul certificării calificării profesionale. ... Articolul 16 (1) Pentru dobândirea calificării și practicarea unei ocupații sunt necesare și rezultate ale învățării specifice altor discipline (de exemplu: matematică, limba modernă, științe etc.). ... (2) Standardul de pregătire profesională cuprinde
ORDIN nr. 5.293 din 24 septembrie 2015 privind aprobarea Structurii standardului de pregătire profesională din învăţământul profesional şi tehnic. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265437_a_266766]
-
inginerești, prin studii universitare de licență; ... b) specializarea și perfecționarea pregătirii prin studii universitare de masterat și de doctorat; ... c) desfășurarea cercetării științifice în domenii specifice și potrivit nevoilor instituționale și ale M.A.I.; ... d) organizarea și desfășurarea altor activități formative, potrivit prevederilor legale și necesităților M.A.I.; ... e) dezvoltarea cooperării universitare cu parteneri români și străini. Capitolul IV Conducerea Academiei Articolul 15 Conducerea Academiei se realizează de către rector, doi prorectori, directorul general administrativ, care se aleg sau se numesc în
REGULAMENT din 5 octombrie 2015 de organizare şi funcţionare a Academiei de Poliţie "Alexandru Ioan Cuza". In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265323_a_266652]
-
de reprezentare: reprezintă Academia de Poliție "Alexandru Ioan Cuza" în raporturile cu unitățile M.A.I., cu celelalte autorități și instituții publice din țară și din străinătate; angajează, în condițiile legii, instituția în raporturile cu persoanele juridice și fizice; relaționează activitatea formativă a polițiștilor din Academia de Poliție "Alexandru Ioan Cuza" cu alte instituții din țările Uniunii Europene sau altele, cu care M.A.I. cooperează în domeniul de referință. ... 5. Definirea sumară a atribuțiilor postului: - asigură/conduce formarea inițială și continuă a
REGULAMENT din 5 octombrie 2015 de organizare şi funcţionare a Academiei de Poliţie "Alexandru Ioan Cuza". In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265323_a_266652]
-
eficientizarea activității acestora; ... j) coordonează activitatea de cercetare științifică, activitățile didactice și nedidactice, în vederea adaptării planurilor de învățământ, programelor analitice și modalităților de transmitere a cunoștințelor la cerințele impuse de transformările ce au loc în structura instituțiilor beneficiare, a procesului formativ ce face obiectul activității Academiei de Poliție "Alexandru Ioan Cuza"; ... k) în calitate de înlocuitor al ordonatorului terțiar de credite aprobă toate actele privind folosirea resurselor financiare date în competență; ... l) răspunde de aplicarea permanentă și în întregime a legislației ce reglementează
REGULAMENT din 5 octombrie 2015 de organizare şi funcţionare a Academiei de Poliţie "Alexandru Ioan Cuza". In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265323_a_266652]
-
implicată în managementul de caz; - exerciții de completare a documentelor de monitorizare a cazurilor ș.a. Evaluarea reprezintă o componentă organică a procesului de învățare. În perspectiva unui demers educațional centrat pe competențe, se recomandă utilizarea cu preponderență a evaluării continue, formative. Alături de formele și instrumentele clasice de evaluare, se vor utiliza forme și instrumente complementare, cum sunt: autoevaluarea, evaluarea în perechi, observarea sistematică a activității și a comportamentului elevilor. Procesul de evaluare va pune accent pe: - corelarea directă a rezultatelor evaluate
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
pe care le cunoaște și le-a practicat anterior într-o rutină/tranziție/altă activitate. Evaluarea reprezintă o componentă organică a procesului de învățare. În perspectiva unui demers educațional centrat pe competențe, se recomandă utilizarea cu preponderență a evaluării continue, formative. Alături de formele și instrumentele clasice de evaluare, se vor utiliza forme și instrumente complementare, cum sunt: autoevaluarea, evaluarea în perechi, observarea sistematic�� a activității și a comportamentului elevilor, portofoliul personal de jocuri didactice. Procesul de evaluare al elevilor va pune
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
rolul profesional; - simularea unor situații/contexte profesionale variate în vederea exersării comportamentului cooperant în intervenția educațională. Evaluarea reprezintă o componentă organică a procesului de învățare. În perspectiva unui demers educațional centrat pe competențe, se recomandă utilizarea cu preponderență a evaluării continue, formative. Alături de formele și instrumentele clasice de evaluare, se vor utiliza forme și instrumente complementare, cum sunt: autoevaluarea, evaluarea în perechi, observarea sistematică a activității și a comportamentului elevilor. Procesul de evaluare va pune accent pe: - corelarea directă a rezultatelor evaluate
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
fiecărui specialist din echipa multidiscipinară; - exerciții de completare a documentelor de monitorizare a cazurilor s.a. Evaluarea reprezintă o componentă organică a procesului de învățare. În perspectiva unui demers educațional centrat pe competențe, se recomandă utilizarea cu preponderență a evaluării continue, formative. Alături de formele și instrumentele clasice de evaluare, se vor utiliza forme și instrumente complementare, cum sunt: autoevaluarea, evaluarea în perechi, observarea sistematică a activității și a comportamentului elevilor. Procesul de evaluare va pune accent pe: - corelarea directă a rezultatelor evaluate
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
și competențele digitale (media competence) ale elevilor, formatori de opinie și atitudine, la rândul lor. Evaluarea reprezintă o componentă organică a procesului de învățare. În perspectiva unui demers educațional centrat pe competențe, se recomandă utilizarea cu preponderență a evaluării continue, formative. Alături de formele și instrumentele clasice de evaluare (de exemplu, observarea sistematică a activității și a comportamentului elevilor), se vor utiliza forme și instrumente complementare, precum autoevaluarea, interevaluarea. În alegerea textelor, se va ține seama de următoarele criterii generale: accesibilitate, atractivitate
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
de învățare stimulativ și plăcut, care să promoveze învățarea activă, atitudinea pozitivă și responsabilitatea privind implicațiile viitoarei sale profesii în domeniul educației copilului mic. În perspectiva unui demers educațional centrat pe competențe, se recomandă utilizarea cu preponderență a evaluării continue, formative. Alături de formele și instrumentele clasice de evaluare, se vor utiliza forme și instrumente complementare, precum interevaluarea și autoevaluarea. Referințe bibliografice A. Pentru elemente de educare a limbajului și comunicării la copilul mic Andrand, A. Cum facem exercițiile de vorbire. București
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
palierele acesteia: vocabular, fonetică, morfologie, sintaxă, ortografie, ortoepie și punctuație, stilistică și discurs. În prezent, la nivel liceal, competența lingvistică este dezvoltată în context integrat, funcțional, în programele disciplinei Limba și literatura română. Această abordare necesită o extindere a contextului formativ, în acord cu finalitățile educaționale specifice profilului pedagogic, în sensul aprofundării cunoștințelor din domeniul lingvistic și pentru o formare specializată a competențelor de comunicare ale elevilor. Programa școlară pentru disciplina Limba română urmărește: - conștientizarea de către elevi a structurii și funcționării
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
română, atât oral, la nivelul discursului, cât și în scris, la nivelul textului/enunțului; - pregătirea elevilor din liceele pedagogice pentru a dezvolta competențele de comunicare ale copiilor (cunoștințe, abilități, atitudini). Programa școlară pentru disciplina Limba română pune accent pe latura formativă a învățării elevilor, prin varietatea activităților de observare, sistematizare, analiză, producere și redactare de text, precum și prin învățarea și aprofundarea unor tehnici de exprimare orală și scrisă, în spiritul corectitudinii, fluenței, clarității și expresivității limbajului. În elaborarea programei s-au
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]