4,402 matches
-
Funcționalitatea pericardului * Situație * Morfologie externă * Raporturi topografice * Cavitatea pericardică * Sinusurile pericardului * Vascularizația pericardului * Inervația pericardului * Proiecția pericardului la nivelul peretelui anterior toracic * Aplicații clinice </resume> * Caractere generale Pericardul este o structură saculară, alb sidefie, rezistentă, de forma unui trunchi de piramidă, care se inseră inferior pe diafragmă, iar superior se continuă cu adventicea vaselor mari de la baza cordului. Pericardul prezintă pentru descriere două componente: pericardul fibros (sacul pericardic), situat la exterior; pericardul seros, care tapetează fața internă a pericardului fibros, și
Cordul : anatomie clinică by Horaţiu Varlam, Cristina Furnică, Maria Magdalena Leon () [Corola-publishinghouse/Science/744_a_1235]
-
fascia pretraheală. Foița seroasă se reflectă pe suprafața cardiacă și poartă numele de pericard visceral sau epicard. Din punct de vedere clinic, pericardul trebuie considerat ca o entitate unică conținută în sacul fibroseros. Pericardul fibros are forma de trunchi de piramidă patrulateră, turtit anteroposterior, cu baza mare situată inferior. Pericardul fibros este menținut în poziție prin aderența de vasele mari, sprijinul pe centrul tendinos al diafragmei și suspensia prin ligamentele sale, ce-l ancorează de formațiunile anatomice adiacente: ligamente sternopericardice, superior
Cordul : anatomie clinică by Horaţiu Varlam, Cristina Furnică, Maria Magdalena Leon () [Corola-publishinghouse/Science/744_a_1235]
-
drept al persoanei respective, cordul prezintă diametru anteroposterior de 14 - 16 cm, diametru transversal de 12 - 15 cm și circumferința maximă de ~ 25 cm, cu dimensiuni ceva mai reduse la sexul feminin. * Formă și orientare Cordul se aseamănă cu o piramidă triunghiulară aplatizată antero posterior, cu baza orientată posterior. Vârful se orientează sub un unghi de 400 anterior, inferior și la stânga. * Morfologia cardiacă externă Cordul prezintă pentru descriere: * fața sternocostală sau anterioară, convexă, formată din atriul și auriculul drept, șanț atrioventricular
Cordul : anatomie clinică by Horaţiu Varlam, Cristina Furnică, Maria Magdalena Leon () [Corola-publishinghouse/Science/744_a_1235]
-
invățării * Descoperă maniera originală de a aborda un subiect comun mai multor discipline. Abordarea de tip transdisciplinar: * Transcede disciplinele, subordonându-le demersurilor personale de cunoaștere; * Disciplinele nu mai constituie punctul de focalizare al formării, ci modalități sau situații de învățare. Piramida activități transdisciplinare: * Scopul: * Dezvoltarea deprinderilor de observare a formei piramidei; * Sistematizarea cunoștințelor referitoare la Piramidă; * Dezvoltarea capacității de comunicare; * Dezvoltarea deprinderilor de relaționare și de comunicare în cadrul grupului; * Îmbogațirea vocabularului. Geografie * Se distribuie fiecărui elev o piramidă confecționată din carton
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
mai multor discipline. Abordarea de tip transdisciplinar: * Transcede disciplinele, subordonându-le demersurilor personale de cunoaștere; * Disciplinele nu mai constituie punctul de focalizare al formării, ci modalități sau situații de învățare. Piramida activități transdisciplinare: * Scopul: * Dezvoltarea deprinderilor de observare a formei piramidei; * Sistematizarea cunoștințelor referitoare la Piramidă; * Dezvoltarea capacității de comunicare; * Dezvoltarea deprinderilor de relaționare și de comunicare în cadrul grupului; * Îmbogațirea vocabularului. Geografie * Se distribuie fiecărui elev o piramidă confecționată din carton; * Se solicită elevilor să numească corpul respectiv; * Se cere elevilor
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
tip transdisciplinar: * Transcede disciplinele, subordonându-le demersurilor personale de cunoaștere; * Disciplinele nu mai constituie punctul de focalizare al formării, ci modalități sau situații de învățare. Piramida activități transdisciplinare: * Scopul: * Dezvoltarea deprinderilor de observare a formei piramidei; * Sistematizarea cunoștințelor referitoare la Piramidă; * Dezvoltarea capacității de comunicare; * Dezvoltarea deprinderilor de relaționare și de comunicare în cadrul grupului; * Îmbogațirea vocabularului. Geografie * Se distribuie fiecărui elev o piramidă confecționată din carton; * Se solicită elevilor să numească corpul respectiv; * Se cere elevilor să denumească țara pentru care
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
situații de învățare. Piramida activități transdisciplinare: * Scopul: * Dezvoltarea deprinderilor de observare a formei piramidei; * Sistematizarea cunoștințelor referitoare la Piramidă; * Dezvoltarea capacității de comunicare; * Dezvoltarea deprinderilor de relaționare și de comunicare în cadrul grupului; * Îmbogațirea vocabularului. Geografie * Se distribuie fiecărui elev o piramidă confecționată din carton; * Se solicită elevilor să numească corpul respectiv; * Se cere elevilor să denumească țara pentru care piramida este reprezentativă; * Le putem sugera ca în prezentare să formuleze enunțuri de tipul: ”când spunem Egipt ne gândim la ...” . Tehnica vorbirii
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
Dezvoltarea capacității de comunicare; * Dezvoltarea deprinderilor de relaționare și de comunicare în cadrul grupului; * Îmbogațirea vocabularului. Geografie * Se distribuie fiecărui elev o piramidă confecționată din carton; * Se solicită elevilor să numească corpul respectiv; * Se cere elevilor să denumească țara pentru care piramida este reprezentativă; * Le putem sugera ca în prezentare să formuleze enunțuri de tipul: ”când spunem Egipt ne gândim la ...” . Tehnica vorbirii * Se prezintă elevilor imagini cu piramide; * Solicităm elevilor să formuleze enunțuri despre piramide; * Sugerăm să completeze propozițiile lacunare de
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
elevilor să numească corpul respectiv; * Se cere elevilor să denumească țara pentru care piramida este reprezentativă; * Le putem sugera ca în prezentare să formuleze enunțuri de tipul: ”când spunem Egipt ne gândim la ...” . Tehnica vorbirii * Se prezintă elevilor imagini cu piramide; * Solicităm elevilor să formuleze enunțuri despre piramide; * Sugerăm să completeze propozițiile lacunare de tipul ”Egiptul este renumit pentru...” , ” Muntele acela seamănă cu o ...” . Matematica * Se formează perechi; * Se distribuie fiecărui grup două desene (piramida triunghiulară si piramida patrulateră) care se
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
elevilor să denumească țara pentru care piramida este reprezentativă; * Le putem sugera ca în prezentare să formuleze enunțuri de tipul: ”când spunem Egipt ne gândim la ...” . Tehnica vorbirii * Se prezintă elevilor imagini cu piramide; * Solicităm elevilor să formuleze enunțuri despre piramide; * Sugerăm să completeze propozițiile lacunare de tipul ”Egiptul este renumit pentru...” , ” Muntele acela seamănă cu o ...” . Matematica * Se formează perechi; * Se distribuie fiecărui grup două desene (piramida triunghiulară si piramida patrulateră) care se deosebesc printr-un număr de detalii; * Elevii
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
vorbirii * Se prezintă elevilor imagini cu piramide; * Solicităm elevilor să formuleze enunțuri despre piramide; * Sugerăm să completeze propozițiile lacunare de tipul ”Egiptul este renumit pentru...” , ” Muntele acela seamănă cu o ...” . Matematica * Se formează perechi; * Se distribuie fiecărui grup două desene (piramida triunghiulară si piramida patrulateră) care se deosebesc printr-un număr de detalii; * Elevii sunt solicitați să sesizeze diferențele dintre cele două imagini și să scrie câte laturi are baza fiecărei figuri și câte muchii laterale are fiecare figură; * Elevii sunt
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
elevilor imagini cu piramide; * Solicităm elevilor să formuleze enunțuri despre piramide; * Sugerăm să completeze propozițiile lacunare de tipul ”Egiptul este renumit pentru...” , ” Muntele acela seamănă cu o ...” . Matematica * Se formează perechi; * Se distribuie fiecărui grup două desene (piramida triunghiulară si piramida patrulateră) care se deosebesc printr-un număr de detalii; * Elevii sunt solicitați să sesizeze diferențele dintre cele două imagini și să scrie câte laturi are baza fiecărei figuri și câte muchii laterale are fiecare figură; * Elevii sunt solicitați să numească
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
laterale are fiecare figură; * Elevii sunt solicitați să numească poligonul de la baza figurilor; * Li se cere elevilor să scrie numele figurilor respective. Limba si literatura română * Solicităm elevilor să analizeze din punct de vedere sintactic cuvintele subliniate din următoarele propoziții: Piramidele din Egipt sunt unice. La ora de geometrie am învățat despre piramidă. Baza piramidei este un triunghi echilateral. Terapie ocupațională Corpuri geometrice * Le putem cere elevilor să confecționeze o piramidă cu baza pătrat din carton; • Fiecare față laterală să fie
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
figurilor; * Li se cere elevilor să scrie numele figurilor respective. Limba si literatura română * Solicităm elevilor să analizeze din punct de vedere sintactic cuvintele subliniate din următoarele propoziții: Piramidele din Egipt sunt unice. La ora de geometrie am învățat despre piramidă. Baza piramidei este un triunghi echilateral. Terapie ocupațională Corpuri geometrice * Le putem cere elevilor să confecționeze o piramidă cu baza pătrat din carton; • Fiecare față laterală să fie colorată cu altă culoare, iar baza să fie roșie. Istorie Civilizația egipteană
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
se cere elevilor să scrie numele figurilor respective. Limba si literatura română * Solicităm elevilor să analizeze din punct de vedere sintactic cuvintele subliniate din următoarele propoziții: Piramidele din Egipt sunt unice. La ora de geometrie am învățat despre piramidă. Baza piramidei este un triunghi echilateral. Terapie ocupațională Corpuri geometrice * Le putem cere elevilor să confecționeze o piramidă cu baza pătrat din carton; • Fiecare față laterală să fie colorată cu altă culoare, iar baza să fie roșie. Istorie Civilizația egipteană veche a
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
din punct de vedere sintactic cuvintele subliniate din următoarele propoziții: Piramidele din Egipt sunt unice. La ora de geometrie am învățat despre piramidă. Baza piramidei este un triunghi echilateral. Terapie ocupațională Corpuri geometrice * Le putem cere elevilor să confecționeze o piramidă cu baza pătrat din carton; • Fiecare față laterală să fie colorată cu altă culoare, iar baza să fie roșie. Istorie Civilizația egipteană veche a existat aproape 3000 de ani și a lăsat moștenire capodopere arhitecturale monumentale și comori fabuloase. Piramidele
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
piramidă cu baza pătrat din carton; • Fiecare față laterală să fie colorată cu altă culoare, iar baza să fie roșie. Istorie Civilizația egipteană veche a existat aproape 3000 de ani și a lăsat moștenire capodopere arhitecturale monumentale și comori fabuloase. Piramidele, Sfinxul și mormântul lui Tutankamon sunt admirate și astăzi de întreaga lume. Cea mai mare piramidă este cea a faraonului KHEOPS (KUFU) din Ghiza. Deși erau orientate exact după punctele cardinale, au fost construite cu mijloacele cele mai primitive. Tutankamon
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
baza să fie roșie. Istorie Civilizația egipteană veche a existat aproape 3000 de ani și a lăsat moștenire capodopere arhitecturale monumentale și comori fabuloase. Piramidele, Sfinxul și mormântul lui Tutankamon sunt admirate și astăzi de întreaga lume. Cea mai mare piramidă este cea a faraonului KHEOPS (KUFU) din Ghiza. Deși erau orientate exact după punctele cardinale, au fost construite cu mijloacele cele mai primitive. Tutankamon este numele unui faraon extrem de tânăr; copil fiind a ajuns pe tron la numai 10 ani
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
a descoperit mormântul lui Tutankamon umplut până la refuz cu comori. Astfel a devenit Tutankamon cel mai renumit faraon al Egiptului antic. Li se cere elevilor să răspundă la întrebări: Care sunt capodoperele monumentale din Egipt? Care este cea mai mare piramidă? Cine a fost Tutankamon? Asemenea activități sunt atractive, stimulează interesul de a învăța, se sprijină pe structurile oferite de disciplinele de învățământ, dar permit o libertate totală față de acestea. <reflist>Bibliografie: * Activități transdisciplinare, Ghid pentru profesori, Ed. Radical, 2003<reflist
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
strivesc minunatele steluțe. Ele erau visele mele, erau primii și cei mai minunați soli ai copilăriei care de-abia se ivise la orizont. Anca-Maria Andrei CAP. IV BUCURIA DE A CITI UNIVERSUL CĂRȚII Cartea, un cântec alinător de vioară, o piramidă în inima celor care iubesc ! De fiecare dată când citesc, îmi imaginez că merg pe o potecă presărată cu pietre scumpe care duce spre paradisul cunoașterii. Cartea, prieten statornic, hrana cea mai de preț a omenirii ! ca un vas plin
Compunerea şcolară by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Science/652_a_1025]
-
aceea niciodată nu mă pot despărți de citit. Pentru toate acestea, aș vrea să mulțumesc tuturor scriitorilor care zămislesc aceste comori. *** Bucuria de a citi este o bucurie a cunoașterii. Cartea este prietenul care nu te plictisețte niciodată ; ea este piramida din inima celor care o citesc, hrană a sufletului și a imaginației. Câtă bucurie am atunci când încep a citi o carte, dar câtă am, mai ales când o termin ! Câte lucruri prețioase se ascund într-o carte ! Ce univers minunat
Compunerea şcolară by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Science/652_a_1025]
-
bibliotecă reprezintă o potecă presărată cu pietre scumpe care duce spre Paradisul cunoașterii, spre lumea visurilor și a minunilor. Citind o carte, părăsești treptat lumea realului și te afunzi în cea a imaginarului. Cartea, în inimile noastre este ca o piramidă păstrătoare a cunoștinșelor, gândurilor și a simțirii umane. Noi, copiii, ne imaginăm cartea ca un univers plin de farmec, de care ne este greu să ne dezlipim, pentru că ea este hrana sufletului și a minții noastre. Brândușa-Ioana Cojocaru CARTEA-UN
Compunerea şcolară by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Science/652_a_1025]
-
poate înmiresmăm un întreg secol, iar cu o carte putem influența un univers întreg. Noi suntem molecule mici pe apa invizibilă a timpului, dar cărțile sunt pentru vecie. Cartea îi așteaptă pe toți cei care vor să îi cunoască tainele. Piramidă în inima celor care o iubesc, cartea ajută pe oricine și se poate împrieteni cu toți cei care o iubesc. Cei care spun că o carte este ca un obiect se înșeală amarnic. Cartea este un vas cu știință, poteca
Compunerea şcolară by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Science/652_a_1025]
-
nevinovăție, nițică depărtare. (T.Arghezi) Cântec de vioară, floare care înflorește numai dacă o citești, cartea este un paradis al cunoașterii. Ea îți hrănește sufletul și mintea cu lucruri interesante, fiind laboratorul de idei ce deschide lumina vieții. Cartea este piramida din inimile celor care o citesc, învățător supus, sfetnic înțelept. Este un univers plin de farmec, plin de amintiri, plin de știință. Pentru cititor, cartea este o descoperire, un joc, o aventură în care intră și nu mai poate ieși
Compunerea şcolară by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Science/652_a_1025]
-
și limpede, o pădure deasă cu copaci tineri și zvelți, animale blânde, păsări cu glasuri pitulate și tainice. Alții descriu bogățiile țării, frumusețea nemărginită a patriei noastre ca un buchet de flori, râurile ca niște panglici aurii, munții ca niște piramide înalte, câmpiile cu florile înmiresmate. De la ei am învățat să iubesc floarea pură din livezi, întinsa mare, oamenii, versul, struna, ce e nou și ce e viu, să urăsc crâncen dușmanii, noroiul și minciuna. Din toate cărțile, pot învăța ceva
Compunerea şcolară by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Science/652_a_1025]