11,843 matches
-
În cursuri universitare, elaborate deci la masa de lucru, În cabinet și, drept urmare, artificiale, metoda studiului de caz mijlocește o confruntare directă cu o situație din viața reală, autentică. Asemenea„cazuri de viață” (life cases), cazuri-problemă concrete, luate drept „exemple” tipice, reprezentative și semnificative pentru anumite stări de lucruri mai generale pot să fie supuse unei analize atente, sub toate aspectele, până când elevii vor ajunge la Înțelegerea complexă a problemei date și la soluționarea ei prin adoptarea unei decizii optime. „Cazul
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
Înțelegerea altor cazuri, În rezolvarea independentă a altor situații-problemă; dobândind o asemenea experiență, ei vor putea, În continuare, să Întreprindă nesfârșite analogii și paralele Între situații relativ apropiate. În plus, trimiterea la un caz luat În studiu, la un exemplu tipic, poate contribui la confirmarea justeței sau eficienței unui mod de a acționa, profesional sau social, la Întărirea și Încurajarea acțiunii, a unui comportament, a unei conduite. Privită În această versiune, se poate conchide că metoda cazurilor are un pronunțat caracter
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
la secvența principală sau la secvența următoare. După natura greșelii, fiecare este Îndrumat individual; aceasta accentuează și mai mult ritmul propriu de muncă Însă Îl și Încetinește. De obicei, prezentarea variantelor posibile de răspunsuri se face pe baza cercetării greșelilor tipice Înregistrate de elevi, care reflectă dificultățile rezultate din procesele psihice firești de Însușire a fragmentului respectiv din materia dată. Redată schematic, programarea ramificată poate fi concepută ca În figura 17 sau, după J.M. Galli, ca În figura 18, pe care
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
greu accesibilă descifrarea unor semnificații. Totuși, ei pot fi angajați să decodifice, să observe culorile naturale, de exemplu, culorile specifice anotimpurilor, fiind sprijiniți să înțeleagă culorile semnificante și culorile simbol. Semnul diferă de simbol. Ca semn, culoarea este un element tipic utilizat de conștiință pentru a indica un obiect ce dobândește o semnificație proprie. Simbolul rezidă din dorința arhaică a omului de a da forme vizibile invizibilului sau de a reprezenta ireprezentabilul, de exemplu, simbolul puterii este sceptrul. Important este ca
CULOAREA SENS ŞI SENSIBILITATE by ANGELA VASILACHE () [Corola-publishinghouse/Science/263_a_496]
-
precum Mihai Viteazul sau Ștefan cel Mare sau atribuirea unor sensuri istorice unor epoci. Avem, în contrast, manuale care ilustrează foarte bine istoria naționalistă stereotipă construită de istoricii romantici și asiduu promovată în perioada comunismului naționalist al lui Ceaușescu. Elemente tipice pentru acest tip de istorie sunt: idealizarea strămoșilor daci și romani, mesianismul istoriei românilor, care ar fi determinată de scopuri prestabilite precum independența și unitatea, supralicitarea rolului istoriei naționale în istoria globală („românii au stat de strajă Europei”) și prezentarea
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
1960) modul în care căile legitime de mobilitate socială, specifice sistemelor sociale, configurează sistemul școlar, iar acesta, la rândul său, contribuie la configurarea unor structuri de personalitate ajustate mecanismelor de promovare sociale. În acest scop, Turner compară modelele normative ideal tipice de mobilitate socială din Statele Unite și Anglia. Situația din Statele Unite corespunde unui model de mobilitate competitivă, în care pozițiile din elită constituie „premii” ce pot fi câștigate prin competiție deschisă. Fiecare are o șansă să câștige această competiție, iar succesul
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
era doar o racilă a societății capitaliste, de care noua orânduire era scutită prin simpla forță a organizării sale. Democrația socialistă, cel mai echitabil regim, nu putea fi lovită de bolile individualismului și ale arivismului care, nu-i așa, sunt tipic burgheze. Evident că, odată cu ieșirea din scenă a stalinismului și cristalizarea oligarhiei comuniste, corupția, care în principiu avea ca miză accesul la pozițiile de control ale sistemului - atât la nivel politic, cât și la nivel economic -, a căpătat proporții amețitoare
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
pentru utilizarea analizei lanțului valorii 107 5.3. Aplicații practice 108 Bibliografie 116 6. Formarea strategiei și stakeholderii organizației 117 6.1. Contextul teoretic al diadei stakeholder-strategie 117 6.1.1. Stakeholder-ii și strategia „reală” 117 6.1.2. Comportamente tipice și așteptări ale stakeholder-ilor 119 6.1.3. Particularități ale stakeholder-ilor în România 123 6.2. Ghid de acțiune pentru utilizarea analizei stakeholder-ilor în context strategic 125 6.3. Aplicație practică 127 Bibliografie 131 7. Analiza SWOT 133 7.1
Practici de management strategic. Metode și studii de caz by Bogdan Băcanu () [Corola-publishinghouse/Science/2133_a_3458]
-
legate de îmbunătățirea performanței organizației, sunt puțin adaptate la necesitățile gestionării procesului. De aceea, s-au propus modele care să urmărească mai fidel derularea activităților unei organizații. Galbraith (1983) sugerează o descompunere într-un număr de șase stadii a procesului tipic al unei industrii - materii prime, prelucrarea primară, fabricația, realizarea produsului, marketizarea și distribuția, vânzarea en detail -, subliniind însă faptul că acest număr depinde de natura industriei. Un alt model a fost propus de firma de consultantă McKinsey (Ohmae, 1987), care
Practici de management strategic. Metode și studii de caz by Bogdan Băcanu () [Corola-publishinghouse/Science/2133_a_3458]
-
seama de constrângerile impuse indirect de alți stakeholder-i, între care se remarcă grupurile consumatorilor și creditorilor. Altfel spus, raționalitatea strategiei ca plan presupune cunoașterea așteptărilor stakeholder-ilor interni și externi și căutarea unui echilibru în satisfacerea acestora. 6.1.2. Comportamente tipice și așteptări ale stakeholder-ilortc " 6.1.2. Comportamente tipice și așteptări ale stakeholder‑ilor" Pentru numeroase categorii generice de stakeholder-i, există un set de comportamente identificate, cu un grad relativ de tipizare. Se cunosc așteptările care definesc un grup generic
Practici de management strategic. Metode și studii de caz by Bogdan Băcanu () [Corola-publishinghouse/Science/2133_a_3458]
-
care se remarcă grupurile consumatorilor și creditorilor. Altfel spus, raționalitatea strategiei ca plan presupune cunoașterea așteptărilor stakeholder-ilor interni și externi și căutarea unui echilibru în satisfacerea acestora. 6.1.2. Comportamente tipice și așteptări ale stakeholder-ilortc " 6.1.2. Comportamente tipice și așteptări ale stakeholder‑ilor" Pentru numeroase categorii generice de stakeholder-i, există un set de comportamente identificate, cu un grad relativ de tipizare. Se cunosc așteptările care definesc un grup generic dat sau o persoană cu o poziție specifică față de
Practici de management strategic. Metode și studii de caz by Bogdan Băcanu () [Corola-publishinghouse/Science/2133_a_3458]
-
analizei, iar recomandările devin lipsite de sens. Există și probleme mai sofisticate legate de valabilitatea unor concepte de bază asociate acestui instrumentar. Nu trebuie uitat faptul că el a fost creat la un anumit moment și testat într-un context tipic american. În aceste circumstanțe, o analiză a contextului românesc ar fi utilă, pentru a constata dacă translatarea unor concepte, cum ar fi curba de experiență, ciclul de viață al unei industrii și altele, se poate face fără corecții semnificative. Pentru
Practici de management strategic. Metode și studii de caz by Bogdan Băcanu () [Corola-publishinghouse/Science/2133_a_3458]
-
productivității, ci și a relațiilor intraorganizaționale. Eticheta originară în literatura de limbă engleză a acestui tip de transformare este downsizing. Chiar dacă au existat cazuri de aplicare defectuoasă a acestei schimbări, astfel încât aceasta semăna foarte bine cu o strategie de restrângere tipică, cele două abordări nu trebuie confundate. În acest caz, nu se face o reducere a cifrei de afaceri (ca urmare a scăderii volumului activității) pentru salvarea profitabilității, ci se încearcă o cale prin care cei doi parametri marchează concomitent creșteri
Practici de management strategic. Metode și studii de caz by Bogdan Băcanu () [Corola-publishinghouse/Science/2133_a_3458]
-
A rezistat apoi decenii în fața moscovitului Moș Gerilă și a ieșit învingător. În mod clandestin, au apărut bancuri cu Coca-Cola, în anii ’60 și ’70, prin care se tratau sarcastic așa-zisele realizări revoluționare ale comunismului. Aceste bancuri, cu amprentă tipic românească, au continuat să existe și după 1991 (vezi caseta IV.2). Caseta IV.2 În anii ’70... Se relatează că la aselenizarea primilor astronauți americani, aceștia au avut surpriza să găsească deja acolo o echipă de cosmonauți sovietici. Americanul
Practici de management strategic. Metode și studii de caz by Bogdan Băcanu () [Corola-publishinghouse/Science/2133_a_3458]
-
un volum suplimentar de informații sau metodologii adiacente, complicate. Dacă ne referim strict la poziția beneficiarului de sprijin financiar nerambursabil, atunci Managementul Cunoașterii poate ajuta prin: 1) Identificarea clară și corectă a obiectivului general al proiectului Ședințele de brainstorming activ, tipice Managementului Cunoașterii, generează o serie extinsă de idei care pot fi trecute prin filtrul unui proces detaliat și rațional de luare a deciziei, astfel Încât să se Țină seama de două aspecte. a) obținerea consensului stakeholder-ilor (factorilor interesați); acest lucru este
Managementul Cunoașterii. In: Managementul Cunoașterii by Octavian ȘERBAN () [Corola-publishinghouse/Science/233_a_168]
-
un Îndrumar pentru potențialii beneficiari și consultanți; acest instrument este reprezentat de Manualul Beneficiarului, adoptat deja de Autorități de Management sau Organisme Intermediare. Fără pretenția de a acoperi absolut toate problemele Întâlnite sau de a explica toate neînȚelegerile, acest instrument tipic de cunoaștere vine să sprijine munca de design, de aplicare și de implementare a proiectelor. Este o formă rațională de abordare a Întregului proces de obținere a finanțărilor nerambursabile de către beneficiari, care tratează Într-o modalitate structurată aspectele de interpretare
Managementul Cunoașterii. In: Managementul Cunoașterii by Octavian ȘERBAN () [Corola-publishinghouse/Science/233_a_168]
-
din punct de vedere istoric: tradiția platonismului târziu, cea a comentariilor la tratatul aristotelic Despre suflet (întrucât aceste comentarii au împrumutat mult din problematica neoplatonismului) și mai ales tradiția neoplatonismului medieval a cunoscut drept una dintre cele mai interesante probleme tipice ale sale întrebarea dacă reflexivitatea este un act complet sau incomplet al sufletului. De la Alexandru din Afrodisia și Siger din Brabant, pentru care faptul de a te cunoaște pe tine însuți are loc întotdeauna doar ca obiect și până la celebra
Filosofia politică a lui Platon [Corola-publishinghouse/Science/1983_a_3308]
-
grup uman care ar fi, în societate, corespondent sensibilității. În general, putem reține faptul că ceea ce părea valabil la nivelul individului, nu mai pare la fel de acceptabil în cazul cetății. Mai întâi, să remarcăm faptul că această analogie nu este una tipică filosofiei grecești, ci proprie lui Platon, iar excepția cea mai evidentă a fost Aristotel. El critică, în primele capitole ale cărții a II-a a Politicii sale, modelul platonician fără a formula rezerve directe asupra acestei analogii. Există însă alte
Filosofia politică a lui Platon [Corola-publishinghouse/Science/1983_a_3308]
-
că „prietenia erotică este prin excelență o prietenie a contrariilor” (cf. Stella Petecel, loc.cit., nota 4, p. 367). În Etica Nicomahică locurile exemplare sunt 1155b 3-6; 1159b 15-19. Alte locuri: 1156 b2; 1158 a11-13; 1164 a5; 1171a 11-12 (erotică tipică între asemănători dominați de pasiune până la exclusivism pasional); 1157a 6-12; 1167 a4-7; 1171b 25-31 (aceste locuri amintesc de Phaidros, 250d-e: implicarea văzului). În Politica (1262b), Aristotel uzează de autoritatea lui Socrate pentru a se răfui cu Platon: „noi (Aristotel - n.m.
Filosofia politică a lui Platon [Corola-publishinghouse/Science/1983_a_3308]
-
poate fi stimulată gândirea, de ceea ce favorizează formarea unor atitudini și sentimente superioare... Acestea și multe altele sunt analizate de psihologia școlară. 2. Cele mai importante concluzii obținute în cadrul psihologiei generale, psihologiei infantile și al psihologiei diferențiale (care studiază deosebirile tipice între diverse grupuri de oameni) sunt utilizate, desigur, de către psihologia școlară. Dar această ramură practică a psihologiei nu se poate baza numai pe simple deducții dintr-o serie de generalizări. Pentru a face considerații specifice procesului de învățământ este necesară
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
unele erori, pentru a fi conștienți de unele deficiențe și a căuta soluții. Dificultatea majoră rezidă în faptul că procesul de instruire și educație este dependent de o multitudine de factori, încât în puține cazuri ne aflăm într-o situație tipică descrisă în manualul de pedagogie sau în cel de psihologie. De aceea profesorul trebuie imediat să adapteze unele indicații generale la o problemă specifică. Adeseori nici nu are timp de reflexiune. Ca urmare, i se cere intuiție și reacție promptă
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
abilități speciale și al randamentului școlar. Fetele pot prezenta performanțe superioare în ceea ce privește fluența verbală, ortografia, citirea și calculul matematic. Băieții obțin scoruri mari la raționamentul matematic, orientare spațială și soluționarea problemelor de descoperire. Acum pot apărea diferențe și în ceea ce privește erorile tipice. Băieții sunt mai înclinați să facă erori de rezolvare, în timp ce fetele pot cădea în capcana erorilor de interpretare, dat fiind natura asociațiilor Ă dincolo de textul problemei Ă pe care le fac. Cunoașterea acestor particularități și stimularea compensatorie, pot reduce diferențele
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
fost că, deși unele din aceste comportamente sunt relativ constante, corelațiile intercomportamente sunt foarte neregulate, evoluând în general de la valori medii până la valori mici, nesemnificative. W. Mischel explică aceste neregularități considerând că trăsăturile sunt prototipuri, adică nu descriu decât proprietăți tipice sau frecvente în anumite situații. Astfel, oamenii atribuie o trăsătură dacă această trăsătură apare în câteva situații frecvente, chiar dacă acestea nu sunt generale. Cineva poate fi calificat ca fiind coleric dacă a fost văzut cuprins de mânie într-o situație
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
unor factori specifici, de grup sau comuni. De exemplu, dacă notele obținute de elevi la matematică corelează semnificativ cu cele de la fizică, spunem că aceste performanțe sunt explicate prin existenta unui factor comun, în cazul nostru, un mod de raționament tipic. În baza acestei constatări, putem anticipa că un elev bun la matematică va avea note bune și la fizică. În vârful piramidei factorilor se află factorul general (g), identificat de mulți autori cu inteligența. Cele două modele de descriere a
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
testelor și o mare responsabilitate în comunicarea rezultatelor. b. Testele psihologice nu sunt suficient de valide pentru a fi folosite în luarea unor decizii individuale. Datorită variației lor, testele sunt instrumente care se referă la grupuri de oameni sau indivizi tipici, de aceea atunci când rezolvăm un caz particular metoda testelor trebuie completată cu altele de tip clinic. 2. Testele psihologice în selecție. Fiind instrumente de grup, testele își găsesc cel mai bine aplicația în selecția nivelului educațional și sunt mult mai
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]